乌鸦喝水的教学设计

乌鸦喝水的教学设计在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计能够让教学工作愈加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我采集整理的乌鸦喝水的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。乌鸦喝水的教学设计1【教学要求】1、使学生知道乌鸦用什么方法(如何)喝到水的。教育学生碰到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采用不同的办法来解决。2、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、四处、看见、瓶子、怎么办、找〞等词语。区别“渴、喝〞的字形和字义，会用“看见〞练习讲话。3、有感情地朗读并背诵课文。【教法特点】1、从课后的训练题下手，指点学生学习课文的重点部分。在整体感悟了课文内容后，就用课后的训练题1揭示教学目的，重点学习课文第二、四小节。2、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指点朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。3、有目的运用电教手段，突破难点，在轻松愉快的气氛中加强训练。4、背诵课文的训练条理清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象;从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。【课时布置】本课建议布置三教时。【教学重要步骤】一、看图谈话，揭示课题：1、出示投影片，问：图上画了什么鸟?2、教学生字“乌鸦〞。3、乌鸦要干什么?教学生字“喝〞。⑴“喝〞为什么是口字旁?⑵右下部分看笔顺指点书空。3、齐读课题。问：读了课题，你想知道什么?二、初读课文，整体感悟：1、带着学生提出的问题听课文录音。2、读课文：⑴自在轻声读;⑵给每小节编号;⑶指名读，每人读一节，正音。3、乌鸦喝到水了吗?三、教学第一节：1、指名读。考虑：乌鸦为什么四处找水?2、教学生字“渴〞。⑴读准字音;⑵为什么是“氵〞旁?⑶读卡片，分清“渴〞和“喝〞。3、轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样?从哪个词看乌鸦口非常渴?4、教学生字“找〞。⑴读准翘舌音;⑵谁找什么?5、指点读第一节。小结。四、教学第二至四节：1、出示投影片。(书上图1和图3)⑴问：乌鸦四处找水，找到了吗?喝着了吗?⑵师：瓶子里有水，乌鸦开始为什么喝不着?后来，它想了什么办法才喝到水的呢?(不要回答。)2、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着?学第二节。⑴听录音，看第二节，有几句话?⑵指名每人读一句，考虑：哪一句写乌鸦找到了水?⑶出示第一句。①教学生字“瓶〞，读准后鼻音;②乌鸦找到了水，心情怎么样?它会想些什么?③朗读第一句，读出高兴的语气。⑷指名读第二句。①问：乌鸦喝到水了吗?②边读边考虑：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着?(板书)③乌鸦喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上“很、又、也〞?④出示投影(四个瓶子)找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么?⑤练习讲话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了?⑥指点读第二句，读好“很、又、也〞。⑦这一句的开始用了一个什么词?为什么要用上“可是〞呢?读出语气来。⑸乌鸦喝不着水，心里怎么样?书上哪句话写乌鸦心里焦急?出示第三句。学习生字“怎、呢〞，“呢〞读轻声。⑹有感情地读第三节。⑺背诵第二节。①看投影背;②看板书背;③独立背。3、学习第三节。⑴乌鸦喝水碰到了困难，你们讲讲该怎么办?⑵听录音，问：乌鸦想出办法了吗?⑶齐读第三节，读出高兴的语气。4、学习第四节。⑴轻声读，然后看录像讲讲乌鸦想了什么办法。⑵再看录像，看清乌鸦是如何放石子的?瓶子里的水会怎么样?然后讨论并板书。⑶三看录像，看时，把乌鸦的动作“衔、放〞讲出来，水升高的“升〞也讲出来。⑷指点朗读，“一个一个〞、“渐渐〞读得慢，最后一句读出非常高兴的语气。⑸指点背诵。五、总结全文：1、听录音读课文。2、讲讲：开始乌鸦为什么喝不着水?后来它想了什么办法才喝到了水?3、你以为这是一只怎么样的乌鸦?六、课堂练习：1、选字填空。2、背诵全文。3、用“看见〞练习讲话。4、听写词语和句子。乌鸦喝水的教学设计2教材分析：（乌鸦喝水）这篇课文是一则寓言故事，短小精悍，读起来朗朗上口。课文自己也是非常生动有趣，它用生动有趣的语言描写了一只口渴的乌鸦怎样通过“动脑〞、“动嘴〞利用条件帮助自己喝到水的。很有启发意义。教学这一课，将进一步培养学生考虑和理论的科学探究精神，领会动脑和动手的乐趣，激发创造的热情。学生分析：一年级的学生很有想象力，也热爱表演，有很大的求知欲。学习这一课的时候，学生比较感兴趣。本课的生字也比较简单，对于有一学期多学习的孩子来讲不算困难，学起来对他们来讲还是比较轻松的。教学重点和难点：1.乌鸦怎么喝到水的2.有感情地朗读课文教具：多媒体、瓶子〔装有半瓶水〕及小石子若干、克己乌鸦头饰一、复习旧知：1.各位小朋友，我们上节课初步学习了乌鸦喝水这篇课文，读了课文，还学习了生字。如今请看教师书写课题。〔再一起读一读课题〕乌鸦喝三个字都是本课刚学过的生字，乌，鸟字去掉一点，是黑色的意思；鸦，阁下构造，左边一个牙齿的牙，右边一个鸟。讲明乌鸦啊，是一种黑色的鸟。喝水是用嘴喝，所以喝字左边是一个口字旁。2.过了一个周末，不知道孩子们还记得我们的生字朋友吗？为了检测大家，我公布：开火车、当小教师的游戏如今开始。我要请坐得最好手举得最好的小组来当小教师。教师出示生字卡片，学生读生字并组词。假如有小教师着实读得欠好，教师要随机纠正或找其他学生帮助.3.挑战升级：请看大屏幕上出现的词语，刚刚教师给大家出示的生字卡片都是有拼音的，如今同学们看到的词语是没有拼音的，你还会认吗？〔男女生分读，男生读一个，女生读一个。〕4.看来大家都还没有忘记我们的生字朋友，教师真为你们高兴。如今我们要把生字朋友送回课文中去，由于它们要带我们去共享一个有趣的故事，而且认识一位新朋友——一只聪明又可爱的小乌鸦。一、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过本身努力，终于喝到瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，碰到困难多动脑筋，解决困难好吗？这节课我们就上到这儿，下课！板书：19.乌鸦喝水很多——少许小石子——石块渐渐乌鸦喝水的教学设计3教学目的1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、在理解内容的基础上培养学生的创新意识，使学生懂得碰到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。3、了解（伊索寓言），激发学生课外阅读的兴趣。教学重难点1、乌鸦为什么喝不着水呢?后来它是怎么喝到水的?引导学生通过朗读感悟、观察比较、动手理论明白其中的道理。2、激发学生课外阅读的兴趣。教学步骤一、复习导入1、师：太阳当空照，一只乌鸦出门找肉吃，它飞呀飞呀，好渴了，四处找水喝，它找到水了，这节课我们继续学习（乌鸦喝水）这一课，和教师一起板书课题。a黑黑的乌鸦连眼睛都看不到了，所以“乌〞字没有点b喝水要用嘴巴，所以“喝〞是口字旁2、看小乌鸦来了。如今，它可要考考大家呢。a复习词语(开火车读、齐读)b“着〞是个多音字，还有个读音是什么，给它找个朋友吧!(指名一个，板书拼音)c“喝〞和“渴〞(这课的生字中有一对孪生兄弟长的很像?你有好方法分清吗?)3、课文讲了一个什么故事呢?自己读一读，看看能不能用屏幕上的词语来概括一下。二、细读课文过渡：这个句子，谁来读一读?1、学习第一天然段。(1)出示句子：一只乌鸦口渴了，四处找水喝。a：(指名读)看看你读懂了什么?b：生：乌鸦口很渴。那它是什么心情?(焦急)指名读c:你还从哪里看出来乌鸦很焦急?d：我们用望远镜去看一下，它都到哪里找水喝了?【去了那么多地方，这就是“四处〞】过渡：这里也找不到，那里也找不到，心情怎么样?(焦急)e：指名读，看谁读得好。(生练读后做动作齐读)【1、口渴的厉害!2、嘴巴都干了!3、多焦急呀!】(2)是的，乌鸦很渴，很焦急，四处找水喝，找到了吗?(生：找到了!)从哪里知道的?指名读。(出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，)(背景：乌鸦看到水图片)你们看：小乌鸦找到水了，这时心情怎么样?(高兴、冲动、兴奋)请学生以高兴的心情读。(讲一个心情，读一个)(3)好不容易找到了水，小乌鸦们你们如今最想干什么?(喝水)那快去喝水吧!咦，你们怎么还不喝呀?你们碰到了什么麻烦呢?(指名沟通)板书：瓶口小喝不着师：真不错，观察得很细心，想得也很有道理。那我们看看课文中是怎么讲的?请同学自己往下读。(出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢?)指名读(4)同学们，乌鸦好不容易找到了水，可是(瓶口小)乌鸦(喝不着)这可(怎么办呢?)这时它该又是什么心情呢?假如你是小乌鸦，会怎么想?(留意观察图中乌鸦的表情，指名沟通)(预设：a.乌鸦眼睛睁得大大的，嘴巴竭力往瓶里伸。b.很愤慨。c.很心烦。d.它一定很焦急。)(5)师：谁来读一读，留意读出乌鸦的心情变化。(讲一个心情，读一个)【1、十分苦恼的乌鸦。2、很失望。3、真的很焦急呀!】(6)齐读。2、学习第二天然段。过渡语：这只乌鸦的确非常焦急，可光焦急也没什么用啊，该干什么呀?(得想想办法呀)那乌鸦想出了什么办法呢?(1)请大家继续读读课文的二天然段，把乌鸦想出的办法用横线画出来。(指名简单沟通)(2)出示句子，理解词语。a、那乌鸦的办法是一下就想出办法了吗?不是，你从哪里知道?(指名读)(出示：乌鸦看见旁边有很多小石子，终于想出办法来了。)b、读了这句，你有什么领会?“终于〞。【考虑了很长时间。动了不少脑筋。费了不少心思。】c、你知道这时，小乌鸦的心情是如何的吗?带着兴奋的心情读一读这句。(3)快去看看它的方法吧，指名回答。出示：(它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。)相机板书：放石子喝着水(4)相机指点：a领会“一颗一颗〞的用法。出示课件：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。①请同学们读读这句话。自在读，指名读，齐读。②假如把这句话去掉几个字，再读读，有什么感受?自在读。课件出示：它叼起小石子，放到瓶子里。③指名讲，领会“一颗一颗〞的用法。b练惯用“渐渐〞讲话。课件出示夏天来了，天气渐渐。渐渐长大了。渐渐。(指名讲。)你也能用“渐渐〞讲话吗?(结合看图，讲讲瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气..)(5)乌鸦到底是如何喝到水的呢?大家要不要看一看?(指名学生做实验)这就是乌鸦找到的半瓶水，谁想来演示一下?请大家留意观察：他是怎么做的?瓶子里的水又有什么变化?(6)乌鸦终于喝到水了，此时，它的心情又是如何呢?(开心、高兴……)那我们就带着这样的心情把第三天然段再美美地读一读。(齐读)三、朗读课文，启发学生。1、老师：同学们，假如当时，那儿没有石子，乌鸦还能够想什么办法喝到水?2、讨论、沟通：从乌鸦喝水这件事，你明白了什么?碰到困难不能退缩，要动脑筋想办法。3、儿歌：困难像弹簧，看你强不强，你强它就弱，你弱它就强。集体反应。老师引导：是呀，擅长动脑筋解决问题，这是我们每个人都应该具备的良好习惯。4、你们喜欢这只乌鸦吗?捧起书自己美美的读一读课文，试试看能不能把它背下来。四、指点背诵。(1)想不想把这个有趣的故事记下来，讲给爸爸妈妈听。(2)自己去背一背吧!谁来挑战，给我们背一背。a指名背第一小节。b这么快就会被背了，真棒，第二小节谁来背?c指名全文背。d齐背愿意背的能够站起来背;不会背的能够看一看书;还能够加上动作和表情——-师总结评价学习情况。四、过度到（狐狸与乌鸦）的故事1、学生自己读故事;2、表演四、课堂总结，引导孩子课外阅读（伊索寓言）布置作业1、回家把乌鸦喝水的故事共享给家人。2、背诵乌鸦喝水。3、阅读更多（伊索寓言）的故事，共享给教师和同学。乌鸦喝水的教学设计4一、朗读课文的指点对于一年级的学生来讲，学习一篇课文，读好课文是基础。基本要求是正确、流利地朗读课文，通过教师的讲解和示范，学生能够做到有感情地朗读课文就是很不错的。（乌鸦喝水）这篇课文生字较少，读起来也朗朗上口，所以正确流利地朗读对学生来讲并不是很困难。难的是有感情的朗读。哪些地方快一点，哪些地方慢一点；哪些地方重一点，哪些地方轻一点学生还没有那么清楚的概念，所以读的时候教师要做一定的引导和示范。例如，读第一天然段的时候教师先是请了一位同学来朗读，之后教师就讲到了乌鸦喝不着水很焦急，接下来是要求学生用焦急的语气来读一读第一天然段。但这时候学生就犯难了，什么样的语气才是焦急的语气啊？所以啊，教师能够示范读第一天然段的第一句“一只乌鸦口渴了，四处找水喝〞，并加上动作。哦，学生一下子就明白了，就会模拟着教师的语气和动作来读第一天然段，对接下来学生的表演读也很有示范作用。对于重读的地方，如“四处〞就能够提醒一下学生，指点学生读好问句“怎么办呢？〞第一天然段到第三天然段，随着事情的发展，小乌鸦的心情也是不断变化的。口渴，但四处找不到水很焦急，找到水了很高兴，但又喝不着，就更焦急了！后来呀，通过自己的努力，乌鸦终于喝到水，又高兴了！让学生充足领会到这种变化，让他们的语气随着乌鸦的心理变化而变化。我们都讲，朗读要有条理感。在学生刚开始接触课文的时候，我们是要求学生能正确流利地朗读课文。后来教师抓词语深度解析后，让学生理解了思想感情，这时候就该让学生把感情和朗读联络到一起，通过读的变化，理解也会不断深化。所以，朗读的条理性很主要。二、教学设计1.复习旧知，引入新课。做到不脱节，不串讲，过渡天然。分析问题从整体着眼，避免问题太碎，让学生学会整体感悟。要抛弃掉教师挨句挨字的讲解，要保存下语文最美妙的感觉。语文是整篇文章带给我的打动与启发，而不是咬文嚼字就能带来美感。所以一个天然段一个天然段的学习是比较好的，既照料到了低段学生的信息处理能力，又能很好保存语文的味道。2.采取多种教学方式，引起学生的兴趣。如利用多媒体制造精致华美的课件，播放生动有趣的视频，这些都是孩子最感兴趣的。3.向学生抛出问题的时候，不要简单的问是不是，或者是简短的问句，这都是晦气于学生考虑的。在学习这篇课文的时候，比方第二天然段，我们原来要问学生的问题是“为什么看到很多小石子就想到办法了？少许小石子行吗？很多石块行吗？〞好的做法就是把这几个问题同时抛给学生，而不是简单地问行不行。4.全部教学经过必需思路清楚明晰，逻辑明了。引入新课和天然段之间的过渡要做得天然，语言精简，切忌啰嗦。评价学生的语言要丰富，不要简单的好、棒、对。要讲出学生详细好在哪里，什么样的语言对他们是有鼓励性的或者有正确导向作用的，这对教师的要求很高，所以平常的时候就要留意这些方面。5.板书方面，固然有多媒体辅助，但书写这一块，教师的示范作用还是很大了。所以还是要有一定的板书。书写不需要过多，但书写一定要规范、漂亮，这是一个小学语文老师最基本的素养。三、重难点的突破本课的重难点之一就是——乌鸦是怎么样喝着水的？前因后果书上讲得很清楚，但对于缺少生活经历体验的一年级的孩子来讲，还是有点抽象。课文里描写乌鸦喝着水的句子“瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。〞“渐渐〞是什么意思，这对他们来讲估计还是有点抽象。所以，这个地方设计一个小实验，既有趣，又能让学生领会到动脑和动手的乐趣，进一步也就懂了“渐渐〞是什么意思了。这个实验就是复原第三天然段的内容，教师要预备的是瓶子〔装有半瓶水〕及小石子若干，请学生亲身实验，像小乌鸦一样把小石子一个一个地放进瓶子里，细心观察水是如何升高的。学生自己动手做了，也观察了，最后还让他们讲，一下子就理解了。这儿用实验代替讲解，能起到事半功倍的效果。如今我们主意的就是把课堂还给学生，一年级不太可能把课堂全部交给学生，但我们能够做的至少是让他们积极地参与到教学活动中来，并觉得有趣，那就是好的了。当然，在教学经过中也出现了一些问题和不足。第一就是朗读的'条理性不够，组织教学还有待提升；其次，时间分配不恰当。复习旧知的时间太多，导致新授的时间很紧张，最后下课的时候还有一点内容没讲完。然后，朗读的示范做得不是很到位，或者讲没有给学生做很好的示范。最后，指令不明确。比方让学生读课文就是叫他们读，没有讲明要求，要如何读。对于低段的学生，一般要求的读准字音，认清字形，最好是能有感情的朗读。这些都是在学生读之前教师就应该讲到和提醒的。这些方面，我还做得不够好，所以还要好好学习，好好改良。乌鸦喝水的教学设计5第一课时【教学目的】1、认识9个生字，会写3个字。2、能正确流利地朗读课文。3、学会第一节课文。【重点难点】1、认识9个生字，会写3个字。2、能正确流利地朗读课文。【课前预备】乌鸦图片。【教学流程】一、激趣导入1、出示图片问：这是什么?板书乌鸦学生看图介绍乌鸦外形。想办法记住这两个字。乌──鸟进行区别。2、板书喝水教学喝，讲讲什么时候需要喝水?根据回答教渴与喝比较。3、质疑引导学生提有意义的问题。二、初读感悟1、提出要求：⑴读准字音，不会读的想办法。⑵读通句子，不连贯的地方要多读几遍。⑶标出天然段的序号。2、同桌互读，相互帮助。3、分节朗读，评价。(学生评)4、根据反应教学生字，纠正字音。5、区别形近字。石──右喝──喝办──力三、再读知意1、读文考虑：课文讲了一件什么事?2、指名读第一节，质疑。3、看图讲讲，你从哪里看出乌鸦口渴了?4、四处表演理解并造句。四、写字1、看板书记字形。2、描一描右什么发现。3、写田字格(生讲师板书)4、展现学生作业，评价后修改。第二课时【教学目的】1、学懂课文内容，学习乌鸦碰到困难自己想办法解决。2、能有感情地朗读课文，背诵课文。【重点难点】能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。【课前预备】实验器材(小口瓶红线小石子)【课前预备】一、复习导入1、猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。2、复习生字。3、出示课题。二、读文感悟1、自己读读课文，想想你读懂了什么?2、解疑从课文哪里感悟到?3、解决知识点：⑴联络课文，讲讲乌鸦喝不到水的原因?指点朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的焦急样子。⑵做实验理解乌鸦喝到水的经过①理解渐渐并仿造讲句。②看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情，指点朗读。三、总结全文1、理解乌鸦心情变化的心情焦急──高兴──焦急──高兴2、通太多种形式进行朗读课文。3、你觉得这是一只如何的乌鸦?你会夸一夸吗?4、指点背诵。四、拓展假如没有小石子，乌鸦会有什么办法?乌鸦喝水的教学设计6【教学目的】1.指点学生看懂图意，明白乌鸦是如何喝水的。2.理解课文内容，懂得要擅长动脑筋克制困难。3.学会生字词，能区别“四处〞和“处处〞、“什么〞和“怎么〞、“办法〞和“用法〞的不同意思。【课时】3课时。第一课时【教学目的】1.指点学生看懂图意。2.图文结合，初步理解课文内容。3.学习生字新词。【教学经过】一、导言谁见过乌鸦，讲讲它是什么样子？乌鸦固然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习第7课“乌鸦喝水〞中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。二、指点看图。大家先一幅一幅细心看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。〔乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。〕三、读课文图的内容是这样的，那么课文是如何写的呢？1.同学自己轻声读课文。2.指名分天然段朗读课文，纠正读音。四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图。1.读第一天然段教师写出生字，学生认读，并组上词kěhēzhǎo渴了喝水找水让学生留意“找〞是卷舌音渴：是想喝水，所以是三点水旁。喝：用嘴喝，所以是口字旁。2.看第一幅图，读第二天然段，讲讲这段写了什么？〔乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水〕板书其中生字，并读一读。怎么办呢？留意“怎〞是平舌音。结合课文内容讲词义。没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。3.读第三天然段，想想写了什么？〔乌鸦看见小石子，就想出办法来了。〕认读生字词。Pángxǔbànfǎ旁边很多办法结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。很多：许多。办法：乌鸦看见石子，就想出怎么做能喝到水。4.看第二、三幅图，读第四天然段，讲讲这一段写了什么？〔乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。〕认读生字。gāo升高看图或联络生活实际理解词义。升高：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。五、看图读全文，要求读得正确流利。乌鸦喝水的教学设计7设计理念（语文课程标准）强调：低年级语文教学应重视识字、朗读，同时还要“让学生喜欢阅读，享受阅读的乐趣。〞在教学中，老师应采用各种方式激发学生识字兴趣，提升识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、老师、学生三者之间架设一座通顺的桥梁，进而实现语文学习的自立化、个性化。教学目的1．创设轻松愉快的教学情境，引导学生自立识字。2．学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水经过中心情的变化。3．引导学生懂得只要动脑筋能力克制困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。教学预备瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。教学经过一、导入课题1．同学们，你们认识它吗？〔播放乌鸦飞行动画。板书：“乌鸦〞。〕请同学们认真观察：动画“乌鸦〞与汉字“乌鸦〞两者之间有什么类似之处吗？2．你们听过哪些关于乌鸦的故事？3．引入课题：乌鸦喝水。联络字形字义识记“喝〞。【设计意图：学生通过观看动画乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦〞，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由“乌鸦〞一词联络到有关“乌鸦〞的故事，调动学生已有的知识积累，到达从旧知到新知的牵引过渡。】二、激趣引文1．读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么？2．你能通过自己的努力自读课文吗？假如碰上生字该怎么办？三、读文反应1．在读文中你碰到了哪些难识记的生字词？讲出来，大家一齐想想办法。〔在学生反应的基础上，老师指点学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地〞等。〕2．师生互动猜词游戏，考察字词识记效果。〔学生根据出示的词语，以动作演示，老师根据学生动作猜出词语。〕【设计意图：每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样，因而，让每个孩子提出自己以为难读、难识的生字，能够更好地尊敬每个孩子的认知，可以以更好地理论以学定教的原则。游戏活动的设置，师生全员参与互动，能够很好地调动学生的学习欲望。】四、朗读感悟1．同学们，如今生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家〞吧。刚刚教师接到电话，讲有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不肯意做警察叔叔，帮他们找到家呢？看谁的速度最快！2．老师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。3．指点学生在朗读经过中感悟乌鸦找水经过中的心情。灯片一：一只乌鸦口渴了，四处找水喝。1．初读：谁找到了“口渴〞的家？试着读一读。2．领会：在读的经过中，你们领会到乌鸦的什么心情？你是怎么领会到的？〔在学生理解“口渴〞“四处〞的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏〞等。〕3．朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？1．初读：谁能找到“喝不着〞的家？试着一读。2．理解：你读了这句话，知道了什么？〔乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多〕〔乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼……〕3．讲一讲，读一读：应该如何读能力具体表现出乌鸦此时此刻的心情。〔竞赛读，评点读〕4．创设情境：假如是你，喝不到水会怎么办？〔引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神〕灯片二：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。1．学生自悟。〔引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解〕2．指点读：①模拟读：你能像教师这样读吗？〔鼓励模拟〕②挑战读：还有谁向教师挑战？〔鼓励学生有创造性地朗读〕3．领会：从读中领会到什么？〔乌鸦聪明、智慧；乌鸦喝着水的高兴心情〕4．演示：谁能把乌鸦喝水的经过演示给大家看。〔出示瓶子和小石子〕5．发现：同学们在演示中发现了什么？〔理解“渐渐〞并运用“渐渐〞一词讲话〕6．赞扬：同学们觉得这是一只如何的乌鸦？〔老师饰演乌鸦在课堂上飞舞，学生以赞扬的语气与乌鸦交谈〕7．儿歌：同学们，教师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还为它写了一首歌呢！〔老师出示儿歌，学生拍手朗读〕乌鸦乌鸦本事大，肯动脑筋想办法。一个一个石子放，困难再大也不怕。8．思维拓展：同学们，假如瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及本身的生活体验，讲出一些可行的办法。【设计意图：识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，引导学生在详细的语言环境中识字，既稳固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联络在一起。捉住课文的重点文句〔四处、喝不着、一个一个地、渐渐〕，通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水经过中的心情，领会乌鸦遇难不让、聪明能干、肯动脑筋的精神，使三维目的得以实现，使学生的主体性得到充足具体表现出。】五、课后延伸1．读一读：读一个关于乌鸦的故事，举行读书汇报会。2．试一试：当瓶子中的水很浅很浅时，乌鸦用这种办法能喝到水吗？【设计意图：新课标主意语文阅读应向课外延伸，向生活开放。（乌鸦渴水）是一篇传统教材，老师应启发学生敢于打破传统思维，引导学生大胆实验，敢于疑心，学会更为客观地认识事物。】乌鸦喝水的教学设计8【教学要求】1、学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、鼓励学生碰到困难要积极动脑，设法解决。【教学重点】读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，精确把握找、看、放、升的字形。理解四处、升高的意思。正确、流利地朗读课文。【教学难点】提示生字音、形、义的联络，帮助学生结实地把握字形。【课前预备】1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头能够活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可预备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。2、分别抄写4段课文的4块小黑板。3、生字卡片。4、让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，参加一些冰糖，水会怎么样?【教学时间】2课时【教学经过】第一课时一、形象揭题，学习生字1、出示“乌鸦〞图(板书：乌鸦)。2、乌鸦固然全身乌黑，长得欠好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书：喝水)，留意看教师写“喝〞字，想一想：“喝〞为什么是口字旁?二、初读课文，整体感悟1、老师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。2、学生自在、轻声地朗读课文，留意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。三、以读为主，学习课文1、学习第一段。⑴乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)⑵“渴〞是个生字，再读两遍。想一想，“渴〞为什么是“氵〞?⑶在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了许多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，四处找水喝〞会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?⑷乌鸦跑了很多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段?留意“找〞是翘舌音，全班多读两遍。⑸他读出了乌鸦焦急的样子，全班读一读。2、学习第二段。⑴这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶〞是后鼻音，再读一读。(出示第二段课文)⑵“看〞是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：(教师手搭凉蓬做出远望动作)，所以这个生字能够用什么好办法记呢?⑶乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢?谁业读第二句?⑷学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多焦急啊，谁再来读这句?⑸谁来读最后一句，留意“怎〞和“呢〞读音，多读几遍。3、学习第三段、第四段。⑴请学生轻声自在地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的?⑵请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文)⑶老师引读：乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。⑷乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习“放〞，启发学生自己分析字形。⑸引导学生观察：随着投放石子的增加，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高〞，“升〞就是升旗的“升〞，“高〞就是“高矮〞的“高〞。⑹演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。四、朗读课文，稳固生字1、个别读，齐读全文。2、出示生字卡片，开火车读生字。3、描一描生字，记一记“找、怎、呢、法〞的字形。完成课后练习2里4个的书写。第二课时一、朗读课文，进行思维扩展训练1、开展朗读竞赛，朗读全文。2、假设你是这只小乌鸦，你还能想出其余办法喝到吗?鼓励畅所欲言。二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习1、继续完成课后练习2。2、完成课后练习3。先自在读词语，再指名读，最后抄写。3、用“找、看、放、升、高〞进行扩词练习。老师在黑板上记下同学们讲的词。最后挑几个词让学生抄下来。三、讲话训练请同学用自己的话把（乌鸦喝水）的故事讲一讲。乌鸦喝水的教学设计9【教材分析】（乌鸦喝水）是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第19课。这一单元的主题是“碰到困难怎么办?动动脑筋，你一定会有解决的办法〞。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，能够看出乌鸦很聪明，碰到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。设计理念创设理论活动，给学生自立、合作、探究的时机。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊敬学生的个性，看重学生的自我反思，互相评价，增进学生的发展。重视学生在语言理论中感悟语言，积累语言，运用语言。【学习目的】1、感受乌鸦由找水的焦急到喝着水高兴的变化经过。能用“渐渐〞讲话。2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。3、喜欢这只碰到困难能细心观察、认真考虑的乌鸦。【教学流程】一、复习检测1、读词卡。2、找朋友游戏──连字成词。(在“找朋友〞的拍手游戏中稳固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习气氛。)二、提出问题，合作初步解疑1、读课题，质疑，梳理问题。2、自读课文，留意读准字音，把课文读通畅。3、指名读1～3天然段，考虑提出的问题。4、4人小组讨论沟通读懂的问题。(把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步沟通阅读中发现的问题。)三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一天然段)1、指读第一天然段，考虑：乌鸦为什么一开始喝不着水?2、朗读指点。侧重指点“四处〞、“水不多〞、“口又小〞，读出乌鸦喝不着水焦急的语气。3、学生自我评价朗读。(以读为主，通过范读、引读、自在读、指名读的朗读方式，指点学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。)四、合作探究学习第二、三天然段1、过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢?如今你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。2、学生自读二、三天然段。3、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的?边研究边做实验。4、沟通合作结果。(根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把理论的自动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中天然而然地到达“以做促读〞的目的。)5、理解“渐渐〞一词的含义，能用它讲话。6、指点朗读二、三天然段，学生自我评价。7、发散思维：假如旁边没有小石子，你们该怎么办呢?同桌讨论、汇报。五、学会背诵的技巧(留意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。)你们喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。六、复习稳固1、看谁读得最快：⑴乌鸦口渴要喝水。⑵瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。⑶夏天到了，天气渐渐热起来了。(识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既稳固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。)2、看谁写得最好。【板书设计】19乌鸦喝水水不多口又小──喝不着放石子──喝着【课后反思】学习经过是学生主体在具有主观意志作用下亲身理论的经过，我在课堂中创设了学生自动参与的丰富多彩的语文理论活动，给学生提供了自立、合作、探究学习的时机，收到了较好的教学效果。如文中二、三天然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是老师演示，让学生理解喝着水的经过，学生处于被动承受状况。为了让学生尝试探寻求索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的经过。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了!“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生自动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的理论活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、讲一讲实验经过中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。乌鸦喝水的教学设计10教学目的：1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。2、认识9个生字，会写其中的6个生字。3、理解课文内容，懂得在困难面前要动脑筋想办法。教学重、难点：认字写字，朗读课文，背诵课文。课时布置：2课时课前预备：多媒体课件，做试验用的长颈瓶子、小石子、生字卡。第一课时一、引入：狐狸和乌鸦的故事二、初读课文。1、自读，要求：读准字音，读通句子。2、再读课文，标上小节号，画出生字词。3、检查自学情况。4、指点学生读长句子。5、指名分段朗读课文，师生评议。三、教学生字1、读生字卡片，稳固