认识立体图形教案15篇

认识立体图形教案15篇认识立体图形教案15篇作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提升，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我帮大家整理的认识立体图形教案，仅供参考，大家一起来看看吧。认识立体图形教案1教学目的1．通过复习，使学生进一步认识学过的一些立体图形的特征，把握不同立体图形之间的异同．2．通过复习，使学生能够灵敏运用所学过的立体图形的特征解决简单的实际问题．3．进一步发展学生的空间观念．教学重点1．通过复习，使学生能够灵敏运用所学过的立体图形的特征解决简单的实际问题．2．进一步发展学生的空间观念．教学难点进一步发展学生的空间观念．教学经过〔〕一、谈话导入．我们已经复习了平面图形的相关知识，从今天开始，复习立体图形的知识．这节课，复习立体图形的特征．〔板书课题〕二、复习立体图形的基本特征．发问：我们学习过哪些立体图形？谁来拿出不同的立体形体，告诉大家各是什么名称．出示立体图形请你分别讲一讲每个立体图形的名称及各部分的名称．〔圆锥体、长方体、正方体、圆柱体和长方体〕它们有什么特征呢？我们先来复习长方体的特征．〔一〕复习长方体的特征．【演示课件“立体图形的认识〞】出示长方体：1．同学以组为单位一起回忆．a．长方体的特征．b．想一想你是从那几方面对长方体的特征进行总结的．〔点、线、面〕长方体顶点有八个顶点线有十二条棱，相对的四条棱的长度相等面有六个面都是长方形〔有时有相对的两个面都是正方形〕，每相对的两个面面积相等．2．老师总结：我们通过点、线、面三个方面对长方体的特征进行总结．〔二〕复习正方体的特征．【继续演示课件“立体图形的认识〞】出示正方体：1．正方体有什么特征呢？它又是从那几方面进行总结的呢？2．老师完善长方体、正方体的特征表．长方体正方体顶点有八个顶点有八个顶点线有十二条棱，相对的四条棱的长度相等有十二条棱，每条棱的长度都相等．面有六个面都是长方形〔有时有相对的两个面都是正方形〕，每相对的两个面面积相等．有六个面都是正方形，而且每个面的面积都相等．3．长方体、正方体特征比照．共同讨论：〔1〕长方体与正方体有什么共同特征呢？〔2〕长方体与正方体有什么不同之处呢？一样点：长方体与正方体都有6个面，12条棱和8个顶点．不同点：a．“线〞上的不同点：长方体的棱分别是相对的4条棱相等，分别叫做长方体的长、宽、高．而正方体的12条棱全部相等，叫做正方体的棱长．b．“面〞上的不同点：长方体至少有4个面是长方形，而正方体的6个面都是正方形．〔3〕长方体与正方体有什么关系？正方体是特殊的长方体〔三〕复习圆柱体与圆锥体的特征．【继续演示课件“立体图形的认识〞】出示圆柱体：1．请同学共同讨论圆柱体有什么特征？老师发问：〔1〕这两个底面有什么特点？〔圆柱体的两个底面积相等〕〔2〕侧面又有什么特点？〔侧面展开图是一个长方形或者是一个正方形〕〔3〕底面与侧面又有什么联络？〔当底面周长＝圆柱体的高的时候，侧面展开图是一个正方形，当底面周长≠圆柱体的高的时候，侧面展开图是一个长方形〕2．出示圆锥体：请同学共同回忆圆锥体的特点：老师发问：同底等高的圆锥体与圆柱体有什么关系？〔四〕分类，建立知识网络．我们所学过的长方体、正方体、圆柱体和圆锥体四个立体图形中你能够给他们进行分类吗？三、练习．1．填空：〔1〕一个长方体有〔〕条棱，相交于一点的三条棱分别叫做长方体的〔〕、〔〕、〔〕．〔2〕一个长方体有〔〕组长度相等的棱．〔3〕一个正方体有〔〕个顶点，〔〕条棱，〔〕个面．〔4〕正方体有〔〕个相等的面．〔5〕圆柱体有〔〕条高，圆锥体有〔〕条高．〔6〕圆柱体有〔〕个面，这些面中有〔〕个相等的面，它们分别是圆柱体的〔〕面与〔〕面．2．一个长方体的棱长总和是40厘米，其中长5厘米，宽3厘米，高是多少厘米？3．一个正方体的棱长是5分米，假如把这样的两个正方体拼成一个长方体，长方体的棱长总和是多少米？4．一个圆锥体，底面周长和它的高相等，它的底面半径是3厘米，你知道和它同底等高的圆柱体的侧面积是多少平方厘米吗？四、课堂小结．通过这堂课的学习，你有什么收获？五、板书设计．立体图形的认识分类长方体正方体圆柱体圆锥体特征认识立体图形教案2教学目的1.通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球。知道它们的名称，初步感悟其特征，会分辨体认这几种形状的物体和图形。2.培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。3.通过数学活动，培养学生用数学进行沟通，合作探究和创新的意识。4.使学生感受数学与现实生活的亲密联络。教学内容：教科书第32页，及相应的练习。教具学具预备：多媒体深件、图形卡片，各种形状的实物。教学设计设疑激情1.讲学具。a.师导：同学们，瞧谁来了?(出示课件：带音乐的机器人)b.生讲：对!机器人叮当想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么吗?赶紧翻开看看，你认识什么，就给组里的小朋友讲什么，每个人都讲讲。(学生以组为单位讲出礼物名称)c.汇报：哪个英勇的小朋友能大声讲讲你们的礼物?其他小朋友细心听，看看你们有不同的吗?(组内小朋友轮流讲学具)2.提要求。这么多学具中，你们能把“形状一样的〞放在一起吗?四个小朋友共同试试看。[进入新知的学习，设计新，处理话。设计符合儿童的年龄特征，由儿童喜闻乐见的机器人引入，捉住了“童心〞，激发了兴趣。由讲“礼物〞，使学生身不由己的参与到学习新知的经过中去。从学生的已有生活经历体验出发，让他们感到亲切易懂。让学生大胆的尝试将“形状一样的礼物〞放在一起，不仅使学生对长方体、正方体、圆柱体、球等各类物体的外观形状有了初步的认识，又培养了学生观察、比较的能力。]操作感悟1.分──揭示概念。a.活动：按老师的提要求，学生分组活动，老师巡视。b.汇报。教师：哪个聪明的小朋友讲祥你们是怎么分的?学生：我们把鞋盒、肥皂、药盒、酸奶盒……放在一起;把骰子、魔方、积木……放在一起;把易拉罐、笔筒、铅笔……放在一起;把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起。老师按学生所讲用电脑出示各类实物。教师：他们是这样分的，和你们一样吗?(其它学生进行补充)。c.揭示概念。老师：每种形状的物体它们都有个共同的名字，你知道是什么吗?学生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫长方体。教师按学生所讲在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱、球。d.活动。老师板书：球。问：请你高高举起球，相互看看拿对了吗?放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体(长方体不放回学具篮)[评析：对于篮子里的“礼物〞，学生并不莫生，但像这样的分类生活中碰到的并不多。假如让学生独立分类，还有些困难，老师这里采取小组合作的方式，先组内分，再以小组为单位汇报分的结果，这样既使学生在沟通中得到互补，又培养了学生的合作意识和能力，同时又体验了合作成功的喜悦。]2.摸──感悟特点。a.感悟长方体。①活动：请小朋友细心看一看，摸一摸你你手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友讲一讲。②汇报。老师：谁能用最大的声音告诉大家，你如今觉得长方体是什么样子?你是怎么感觉到的?学生：①长方体是长长的，我是看出来的。②长方体有6个面，我是数出来的。③我摸到长方体有“疙棱〞。④我摸到长方体这里“尖尖的〞。⑤我觉得长方体不能滚动。……教师及时表扬并在表扬中规范名称“棱〞、“顶点〞。认识立体图形教案3教学目的1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辩认识这几种物体和图形。2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。教学重难点教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。教学难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。教学工具6袋各种形状的物体，图形卡片，PPT课件教学经过一、导入：百宝袋中有什么?谁能根据形状分分类。二、新授课：1、根据学生分类，板书形状名称：长方体、正方体、圆柱、球2、我们来看一看、摸一摸、来感受一下这些不同的形状有什么特征。(1)找一找学具中有没有和这些形状一样的，一起找一找有什么特点：方法：1、看一看每个面什么样子;2、摸一摸面有什么感觉，平的还是鼓鼓的;3、悄悄的推一推、滚一滚，那些能推动，那些能滚动，滚动的方向是如何的。长方体，每个面什么样的(长长方方的，每个面平平的)正方体，每个面什么样的(正正方方的，每个面平平的)圆柱，面什么样的(两个面是平平的，一个面是鼓鼓的，能够滚动)球，什么样子，(圆乎乎的，能够滚动)3、玩游戏，小组竞赛老师讲名称，学生分三组，每组一次拍一个代表来竞赛，老师先讲名称，学生在实物袋子中，找出相应的形状的物体展现，然后老师讲特点，让学生拿出来相应形状展现，分小组评选，对的画五角星展现评选结果。(小黑板粘贴展现评选结果)4、构成表象，初步建立空间概念演示各种图形实物和相应的画出来的图形5、小组拼一拼摆一摆，问题一：两个大小相等的正方体能摆成什么形状?问题二：4个大小相等的正方体能摆成什么形状?问题三：书上35页做一做。6、课堂练习：书上37页1、2题7、作业，下课和同学们找一找老师中哪些是我们今天学到的形状。回家和父母讲一讲，找一找家中那些是我们今天学到的形状。认识立体图形教案4教学目的1．使学生能够认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，能够辨别这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。2．使学生构成一定的观察能力的操作理论能力。3．使学生构成一定的合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。教学内容教科书第32页、第33页的有关内容，练习五的第2题。教具、学具预备1．形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学惯用品以及放置这些用品的用具〔纸盒或竹篮〕、遮盖这些用品的用具〔布或纸〕。2．投影仪和相关的投影片。3．相关的图片或挂图。教学设计感悟物体的形状〔上课前，老师将全班学生分成若干个学习小组，每个小组由4名学生构成。老师在每个小组的桌子上放上一只篮子，每只篮子里都放了各种形状的物品。这些物品分别是球、易拉罐、茶叶筒、积木块、魔方以及各种形状的包装盒等。各个小组物品一样。教师事先用布把得篮子盖起来。〕导语：同学们，我们每个小组的小朋友面前都有一只篮子，这是教师特意为大家预备的。大家如今心里一定在想：篮子里面装的是什么东西呀？这些东西是什么样的呢？1．看一看〔引导学生初步观察〕。请各个小组的同学把盖在篮子上的布掀开，细心看一看，篮子里终究有些什么东西。〔每个小组的学生都把盖在篮子上的布掀开，将篮子中的物品倒在桌子上，然后认真地观察桌子上的物品。〕2．讲一讲〔引导学生沟通、讨论〕。同学们看过这些物品后，请你在自己的小组中向其他同学讲一讲：这些物品的形状分别是如何的。然后，请每个小组派一名同学作为代表向全班同学讲一讲这些物品的形状是如何的。〔各小组进行沟通讨论。然后各小组派代表在全班汇报讨论的结果。〕3．分一分〔引导学生进行识别和操作。〕桌子上的所有物品中，有没有形状一样的物品呢？教师如今请你们每个小组的同学共同合作，把形状一样的物品放在一块儿。〔各小组的学生将桌子上的物品进行分类，将外形一样的物品放在一起。这样，每个小组的桌子上出现几堆不同形态的物品。〕4．议一议〔引导学生展开思维活动〕。请同学们想一想：你们为什么把这几样物品放在一起呢？这几样物品有哪些地方是一样的呢？请同学们先在小组讨论，然后各小组再派代表向全班汇报本小组的讨论结果。〔各小组学生展开热烈的讨论，然后每小组派一名代表向全班汇报讨论结果。〕初步了解物体的外形特征1．看一看〔引导学生进一步观察〕：从各小组汇报的情况来看，每个小组都会把大小不一样的球放在一块儿，也知道把所有的正方体物品放在一块儿。但是，各组在形状分别为圆柱和长方体的物品的分法上不尽一样，有的小组把圆柱形的物体分为细长的和粗短的两类；有的小组把长方体形状的物体也分为两类：即把像牙膏盒那样两头是正方形的作为一类，把两头是扁翩的长方体作为一类。那么，这样分对不对呢？教师先不让大家回答这个问题。请同学们再细心看看桌子上的所有物品，然后来回答这个问题。〔各小组进一步认真观察，并从新进行分类。〕2．讲一讲〔引导学生深切进入考虑〕。请同学们讲讲，你们为什么把这几样物品放在一起呢？这些物品哪些方面有一样之处呢？〔每组学生讲出各自的想法，老师对有不同意见的学生予以表扬。〕3．讲一讲〔老师有重点地进行讲解〕。各组同学分得对不对呢？为什么分得对、为什么分得不对呢？〔老师先揭示概念特征，接着出示球、圆柱、正方体、长方体等图形，最后让学生感悟各种形态的物体。〕a.球是圆乎乎的，它没有平平的面，放在桌子上能够任意四处地滚动。〔学生先观察黑板上球的图形，然后用手摸一摸并滚一滚桌上的球，亲身感悟球的特性。〕b.圆柱是直筒筒的，上下一样粗，它的两头是圆圆的，平平的。假如躺在桌子上，它就能够滚动；但是假如立在桌子上，它就不能自在滚动了。像这样的物体，不管它是长的，还是短的；是粗的，还是细的，都叫圆柱。〔学生先看黑板上的圆柱图形，然后用手摸一摸细长的圆柱，再摸一摸、比一比粗短的圆柱，发现它们也是上下一样粗，两头也是平平的圆面。这样，学生很天然地把原来分成两类的圆柱摆放到一块儿了。〕c.正方体是四四方方的，是无法自在滚动的，它有6个平平的面而且每个面的大不都是一样的；(学生先观察黑板上正方体图形，再各自拿一个正方体摸一摸、看一看、滚一滚。〕d.长方体是长长方方的，也是无法自在滚动的。同正方体一样，它也有6个平平的面，但是，与正方体不同的是，这些面的大小不是一样的，有的长一些，有的短一些。〔学生先观察黑板上的图形，再摸一摸长方体形的物品。有的学生提出：长的长方体和扁的长方体是两种形状不同的图形。老师通过要求学生把桌子上长方体物品翻转放置，再对这两种长方体进行比较，使学生认识到这两种图形的本质是一样的。〕初步理解物体的实质特征1．比一比〔引导学生边操作、边考虑〕。请同学们每个人分别拿出一个球、圆柱、长方体、正方体的物品，先各安闲桌子上滚一滚，推一推，比较一下：在操作这些物体时有什么不同的感觉。再请每个小组派一名同学讲一讲你在操作时的感受。〔学生汇报：球和圆柱都能滚，而且，球能随意滚，圆柱必需躺着滚；而长方体、正方体不能滚，只能推着走。〕2．搭一搭〔引导学生动手理论〕。如今请各个小组的同学用桌子上的物品来搭一种造型。请大家先想想搭什么，然后看看桌子上的物品中哪些能够做建筑材料，哪些不能够做建筑材料。请各小组的同学亲密配合，共同完成这个任务。〔学生的搭的经过中，应用了前面所学习的有关长方体、正方体、圆柱、球的十分的知识，摆出了火车、飞机、游乐园、儿童城堡等形态各异的造型。〕3．想一想〔引导学生深切进入考虑〕。通过刚刚的搭建，同学考虑一下：为什么长方体、正方体搭起来方便，圆柱立着搭也比较方便，而球搭起来则很困难呢？〔学生通过考虑，进一步明确了长方体、正方体全部由平平的面构成，所以能够任意搭建，而且搭在一起比较结实；圆柱有两个平平的面，所以立起来可以以搭在一起；而球没有平平的面，容易滚动，不便搭建，只能放在建筑物的上面。〕进一步稳固所学知识1．看一看、数一数〔引导学生进行识别练习〕。如今，请各个小组的同学进行下面两个练习。a.看图形。〔老师出示画有长方体、正方体、圆柱和球的图形的幻灯片，学生观看幻灯片并讲出图形的名称。〕b.数图形。〔老师出示画有各种图形的幻灯片，学生观看的同时，讲出每种图形的名称及其数量。〕2．摸一摸〔引导学生进行操作练习〕。同学们，教师这里有一个大盒子，里面放有各种形状的物品，盒子是用布盖着的。如今，请几位同学到讲台上来，和教师一起做游戏。游戏是这样的：教师讲出图形的名称，请同学从盒子里摸出相应形状的物品。〔有4位同学到讲台上与老师配合，师生共同做老师报图形名称、学生摸相应物品的游戏，其他学生在座位上观看。〕3．做一做〔引导学生运用所学知识〕。请各个小组的同学模拟教师和上来的几位同学共同做的游戏，将自己小组桌子上的所有物品从新装到蓝子里去，而且用布盖上。然后，每个小组的同学分成两个小小组。一个小小组的同不先报图形的名称，另一个小小组的同学在篮子里摸出相应的物品。做完一轮游戏后，请各个小组再交换过来，先报图形的名称的小小组再来摸物品，而先摸物品的小小组再来报图形名称。〔学生根据教师的要求，在各个小组做游戏。〕总结与迁移练习1．讲一讲〔引导学生对所学知识进行综合概括〕。同学们，今天我们学习了四种图形，它们是长方体、正方体、圆柱和球。如今请全班同学对照各个小组桌子上的各种物品，一起讲讲这四种图形分别是什么样子的。〔学生众说纷纭，讲出各种物体和图形的外形特征。〕2．讲一讲〔引导学生进一步明确本课所学的知识〕。同学们讲得对，长方体和正方体一样之处是都有6个平平的面，但是它们也有区别：正方体6个面大小是一样的；而长方体是不一样的；球和圆柱的一样点是圆圆的，但是，圆柱两头有两个大小一样的圆圆的、平平的面，而球则没有面。3．练一练〔引导学生进行迁移性练习〕。请同学们放学回家以后，在家里四处找一找，看看你家里有哪些物品是长方体，有哪些物品是正方体，有哪些物品是圆柱，有哪些物品是球。下次上课的时候，教师请你把你所找到的物品向教师和全班同学介绍一下。今天的课就上到这里。教学设计讲明本课教学在教学设计和课堂教学上突出了下面几点：1．本课大部分教学时间都用来布置学生的操作活动，所以老师首先要考虑的是组织教学问题。根据教材布置的教学进度，本课教学应该是在学生刚刚入学不到一个月的时间进行。此时的一年级学生还不具备一定的自控能力，集中于学习活动的留意力维持时间较短。因而，为了引导学生积极自动地展开学习活动，在本课教学经过中，老师根据儿童表现欲强的特点，采取鼓励机制，分组竞赛，看哪一组活动的最好，对表现良好的小组用得红旗、得五星等方式予以强化；同时，还穿插播放一些舒缓、优美的音乐，让学生在轻松愉快的气氛中学习。这样，既适时调控学生的留意和自控力，又陶冶了学生的情操。2．由于低年级小学缺少一定的基础知识、学习经历体验和生活经历体验，不能充足把握老师的意图，以至对老师提出的要求也不能完全领会，因此，他们在学习活动经过中，往往不能根据教师的要求去做，有时还可能出现事与愿违的现象。为此，老师在教学经过中对要求学生讲、做、想的内容都及时进行示范、引导和指点，充足发挥了主导作用。3．形状知觉是物体知觉的构成部分，是儿童认识物质世界的主要途径，而儿童对物体形状的知觉是通过视觉、听觉、触觉和运动觉的协同活动来实现的，因而，本课教学中，老师通过引导学生进行观察、触摸、听讲、讨论、动手操作等活动，使学生的多种感官协调活动起来，让学生在动手、动眼、动嘴、动耳的活动中天然而然地学习和运用数学知识。4．在教材中，本节课的教学内容在概念揭示上是根据长方体──正方体──圆柱──球的顺序进行编排的；而老师在课前通过对本班的学生的调查分析发现，学生对上述几类形态物体的感悟兴趣由强到弱、认识难度由易到难依次为：球──圆柱──正方体──长方体。因而，本课在教学经过的布置上打破了教材的编排序列，首先从学生最感兴趣的球下手进行教学，接着引导学生认识圆柱，然后认识正方体，最后再引导学生认识长方体。这样做，既符合学生兴趣活动的特点，又能够使学生根据由易到难、由简单到复杂的逻辑顺序展开学习活动。5．知觉识别是构成详细概念的前提和基础，而是让学生顺利进行知觉识别必需选好概念的例子。现代数学理论主意，选用的概念例子既要有典型性，又要有广泛性，还要有一定的实用性。本课选的例子是学生在日常生活中常见的生活和学惯用品，用这些例子进行教学，不仅激发了学生强烈的观察认识物体和图形的兴趣，而且便于学生对例子进行知觉识别，为认识物体的特征奠定了基础。但是，本课所选用的例子数量不够充足，类型也不够广泛。假如老师再多项选择一些例子，十分是选一些概念的反例，则更有利于学生进行知觉识别，更有利于学生构成概念。专家评析认识物体和图形一课系小学低年级数学中详细概念教学的典型教例。本课的教学设计和教学活动充足具体表现出了小学生学习数学详细概念的一般特点或规律，与现代学习心理学和教学心理学所揭示的知识学习和教学的基本原理有异曲同工之妙。首先，在教学目的设计上，执教者根据教学内容〔长方体、正方体、圆柱、球〕将本课的重要教学目的确定为详细概念的教学，这一目的定位既符合本课知识点的实质特征，又符合（标准）的要求，还符合低年级小学生学习数学知识的实际情况，因而是特别精确的。其次，在实际的教学经过中，本课执教者以现代学习论和教学论关于详细概念学习经过和学习方法的有关原理为指点，根据详细概念学习规律来确定本课的教学经过和教学方法：老师将本课教学经过确定为观察物体──识别比较──提出与验证假设──抽象概括四个阶段；将本课的基本教学方法确定为从概念例证认识到概念意义获得的概念构成法。这种布置是符合小学生习得详细概念的心理活动的一般机制和实际需要的。这里需要指出的是，学生通常是在识别概念的正例和反例的经过中到达对概念意义的理解的，因而，老师在呈现概念的例子的时候，不仅要向学生呈现概念的正例〔如圆柱的正例茶叶筒、易拉罐等〕，还应该向学生呈现概念的反例〔如圆柱的反例粉笔、削过的铅笔等〕，这样，能够帮助学生愈加有效地进行知觉识别，更明确地认识物体和图形的实质特征，以到达对概念意义的把握。此外，在课堂教学活动中，本课执教者除了根据详细概念习得的一般规律组织教学以外，还充足兼顾了小学低年级学生的心理活动十分和素质教育对小学生身心健康发展的要求，将理论能力的培养、合作意识的教育以及在生活中学习和运用数学知识的意识的教育等教育理念浸透在数学概念教学之中，使学生既学习了数学知识、培养了运用数学知识解决实际问题的能力，同时在思想品德和行为习惯方面又遭到一定的熏陶和训练，可谓一箭双雕、一箭双雕。最后，尚须强调的是：对小学低年级学生来讲，数学概念往往比较抽象和枯燥，要理解概念的意义有一定的难度，因此学习活动往往难以持久地顺利展开。为了避免学生在学习数学概念经过中容易出现动机不强、留意力不集中等现象，在本课的教学经过中，执教者还运用了合适小学低年级学生心理十分的游戏法和竞赛法组织教学，让学生在玩中学、在乐中思、在赛中比、在比中做，为小学生学习兴趣的激发，为教学活动的顺利开展创造了有利条件。总之，（认识物体和图形）一课的执教者在小学低年级数学教学中怎样引导学生学习详细概念、怎样引导学生在学习数学知识的同时身心得到健康发展、怎样引导小学低年级学生愉快地、自动地学习和运用数学知识等方面进行了大胆的探寻求索，积累了良好的经历体验，为广阔小学数学教育工作者提供了有益的启示。认识立体图形教案5教学内容：人民教育出版社六年级下册P98教学目的：1、进一步认识长方体、正方体、圆柱、圆锥的基本特征，知道不同立体图形之间的异同点，理解正方体是特殊的长方体。2、能够灵敏运用立体图形的特征解决简单的实际问题。3、通过观察和动手操作，经历和体验图形的变化经过，培养实验操作能力，进一步发展空间观念。教学重点：认识立体图形的基本特征，知道不同立体图形之间的异同点，理解正方体是特殊的长方体。教学难点：能够灵敏运用立体图形的特征解决简单的实际问题。教学具预备：每小组预备长方体、正方体、圆柱、圆锥和球的实物各一个。长方体、正方体、圆柱、圆锥的侧面展开图各一个。橡皮泥一盒。多媒体课件等。教学经过：一、引入师：教师在网上下载了几张图片，非常漂亮。同学们想不想看？请欣赏！〔点击出示课件。〕师：从画面上，你看到的是什么呢？〔学生回答：是建筑物。〕师：假如用数学的目光来观察这些建筑物，你发现了什么？〔学生回答：我看到的一些建筑物都是由长方体、正方体、……构成的。〕师：对，这些建筑物都是由立体图形构成的，有长方体、正方体、圆柱、圆锥。这节课我们就来复习立体图形，进一步认识它们的特征。〔板书课题：立体图形的认识。〕二、新授。〔点击，出示例3的四幅图。〕师：首先请同学们考虑一个问题：假如把这些立体图形分两类，你打算如何分？讲讲理由。〔学学生讨论后汇报，长方体和正方体为一类，圆柱、圆锥为一类。〕师：能讲一讲为什么这样分吗？〔学生回答：由于长方体和正方体的面都是平面分为一类，而圆柱、圆锥都有曲面分为一类。〕探究一：复习长方体和正方体各部分名称及其特征。1、摸一摸，体验立体图形的特征，并归纳填表。师：好！我们就根据第一种分类来整理复习，先研究长方体、正方体，再讨论圆柱、圆锥。师：〔公布复习要求〕摸一摸你预备的长方体和正方体，记一记它们各部分名称是什么，它们在点、线、面上各有哪些特点？小组展开讨论，沟通意见，整理归纳。合作完成表格一。留意用简练的文字归纳。看哪个小组第一个完成。好，小组活动开始。〔点击，出示表格。〕长方体特征正方体特征顶点线面〔师及时发现并表扬最先完成的小组。〕2、展现汇报：师：谁上台将你们讨论的结果给大家看看，向同学们汇报一下。〔学生汇报，点击，出示表格内的内容。〕长方体特征正方体特征顶点有8个顶点有8个顶点线有12条棱，相对的四条棱的长度相等有12条棱，每条棱长度都相等面有6个面都是长方形〔有时有相对的两个面都是正方形〕，每相对的两个面面积相等有6个面都是正方形，而且每个面的面积都相等3、共同讨论：师：想一想：长方体与正方体有什么共同特征呢？又有什么不同之处呢？小结：一样点：长方体与正方体都有6个面，12条棱和8个顶点。不同点：〔1〕“线〞上的不同点：长方体相对的棱分别相等，相交于同一个顶点的三条棱分别叫做长方体的长、宽、高。而正方体的12条棱都相等，叫做正方体的棱长；〔2〕“面〞上的不同点：长方体至少有4个面是长方形，而正方体的6个面都是正方形。师：长方体与正方体有什么关系？〔学生回答：正方体是特殊的长方体。〕〔板书：正方体是特殊的长方体。〕探究二：复习圆柱、圆锥各部分名称及其特征。1、师：你们对长方体、正方体的特征把握的非常好，真不错！教师相信你们一定不会忘记圆柱、圆锥的特点。如今请各小组拿出圆柱、圆锥，摸一摸，感受一下它们的特征，小组沟通，合作完成表格二。〔点击，出示表格。〕圆柱圆锥底面侧面高2、汇报沟通〔学生汇报，点击，出示表格内的内容。〕圆柱圆锥底面2个大小相等的圆1个圆侧面曲面，展开是一个长方形曲面，展开是一个扇形高两个底面之间的间隔顶点到底面圆心的间隔3、小结：圆柱是一个立体图形，有三个面，上、下两个圆叫做底面，大小相等，另一个曲面叫做侧面，展开是一个长方形，它有无数条高，长度相等。圆锥也是一个立体图形，它有两个面。它的底面是一个圆，它的侧面是一个曲面，展开是一个扇形，只要1条高，即顶点到底面圆心的间隔。三、练习师：你们能不能利用立体图形的特征来解决一些实际问题呢？1、看图回答：〔课本P109/练习十九11、〕2、填空：〔1〕长方体和正方体都有〔〕个顶点，〔〕条棱，〔〕个面；长方体相对的面〔〕，相对的棱〔〕。〔2〕用一根长132厘米的铁丝，围成一个立方体的模型，棱长应是〔〕厘米，假如围成一个长方体的模型，长、宽、高的和是〔〕厘米。〔3〕〔〕叫做圆柱的高，圆柱有〔〕条高。〔4〕〔〕叫做圆锥的高，圆锥有〔〕条高。〔5〕圆柱的侧面沿着一条〔〕展开会得到一个〔〕，它的长等于圆柱的〔〕，它的宽等于圆柱的〔〕。四、总结今天我们复习了立体图形的特点。〔点击，出示表格进行小结。〕五、作业。〔1〕海关大钟时针长2.7米，时针绕一圈的长度是多少米？〔得数保留一位小数〕〔2〕右图中，ABCD是边长为a的正方形，分别以AB，BC，CD，DA为直径画半圆。求这四个半圆弧所围成的阴影部分的面积。认识立体图形教案6【教学内容】人教版（义务教育课程标准实验教科书数学〔一年级上册〕）第32页。【教学目的】1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够分辨体认这些图形，精确地讲出它们的名称。2．从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。3．让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的构成经过，感受学习数学的乐趣，领会数学与实际生活的联络。【教学经过】一、创设情境，激发兴趣出示各种图形的画面。师：这节课我们一起来学习图形的认识。〔出示课题：图形的认识〕看！这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？〔机器猫〕今天，机器猫想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们愿意吗？图形乐园里的景色可真美，机器猫最喜欢玩积木了，你们喜欢玩吗？【本节课以玩积木引入，选取的是符合学生年龄特点的、学生感兴趣的生活实际内容。这一情境的设计，激发了学生学习兴趣，为后边的各种体验活动奠定了良好的情感基础。】二、展开活动，提出问题1．师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，如今，你们就一块玩一玩吧！〔分小组活动〕2．师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候挑选起来方便，我有个建议，能不能把手中的积木先分类，再整洁地摆放回去呢？3．师：请各组同学商量一下，你们想把这些积木按什么分？分几组？4．小组汇报。〔请学生将积木分组的情况一一展现。有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按形状分组〕师：这节课我们就按他们分的这种情况〔出示按形状分的组〕来研究。【一上课，让学生自己玩。这是随意的玩，是学生在原有的认知基础上的玩，这时，学生眼中的积木仍然是玩具。收积木时，老师建议学生把积木分类摆放整洁，这时学生开始关注积木的形状。】三、引导体验，合作探究〔一〕球的认识1．师：我发现咱们班的许多同学都喜欢球。请每人拿一个球，放在桌子上。2．问一个学生：你拿的是什么球？〔小皮球〕再问其他学生：你呢？其他同学呢？3．师：固然他们拿的是不同的球，细心观察，你们发现它们的形状如何？师：〔出示图〕我们把这样的形状，统称为球。4．师：除了刚刚你们手里拿的这些形状是球，生活中你还见过哪些物体的形状也是球？5．师：教师刚刚提的要求是把球放在桌上，可是我发现有的同学老是用手扶着球，这是为什么？6．师：为什么球放欠好就容易掉在地上呢？看来，球是能滚动的。〔二〕圆柱的认识1．老师拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生：这块积木也能滚，它的形状是球吗？为什么不是？2．师：请你从桌上拿一个圆柱形的积木，摸一摸，再看一看，你还发现什么了？3．老师用教具演示上下两个面一样大。4．师：〔出示图〕我们把这样的图形叫做圆柱。5．师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？〔三〕正方体的认识1．老师指大屏幕中正方体这组积木问：你们把这几块形状一样的积木放在了一起，谁知道它们的形状叫什么？2．贴图并板书正方体。3．请你拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，讲讲你有什么感觉。板书摸。小结：我们通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。4．师：谁还有不同的发现？〔当学生发现正方体6个面都一样时〕发问：你是如何知道正方体有6个面的？能上前面来给大家数一数吗？板书数。5．师：还有的同学讲正方体的6个面都一样。大家看一看是不是一样？板书看。小结：我们通过数，知道了正方体有6个面。用心观察发现正方体的6个面一样大。〔四〕长方体的认识1．老师指大屏幕中长方体的积木问：这些积木的形状是正方体吗？2．师：请你从这堆积木中任意拿出一块，用刚刚研究正方体的方法，来研究一下这样的积木有什么特点。3．汇报沟通。〔1〕每个面都是平的。问：你是用什么方法发现的？〔摸一摸〕〔2〕长方体也有6个面。问：你是如何知道的？〔数一数〕请你上前面来给大家数一数。比比看，谁的留意力最集中，能看清它是如何数的？【通过数的反应，引导学生把握有序地数的方法。】〔3〕长方体对着的两个面一样。〔学生发现这一特征后，老师用教具演示长方体的这一特征〕①师：这些积木的形状叫什么？〔长方体〕②师：我们把这种图形，称做长方体。〔贴图并板书〕③老师举起两块长方体〔一般的〕的积木，让学生判定它的形状。④老师再举起一块长方体〔特殊的〕的积木，让学生判定它的形状。引导学生进一步认识长方体的.特征。【研究长方体的特征，采用放手让学生根据总结出的研究正方体的方法，进行独立研究，进而培养学生的迁移能力和对学习方法的反思。】师：下面请同学们收学具，各组把积木倒在袋子里。看来，我们在玩积木的经过中也能学到数学知识。想一想今天我们认识了哪些图形？〔五〕基本练习师：看图形，你能讲出它们的名称吗？四、游戏活动，发展思维〔一〕神奇魔术师看过魔术表演吗？谁愿意上来当一回魔术师，从这个魔术箱里，变出不同形状的物体。游戏1：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体，先告诉同学给大家变出来的东西是什么形状，然后拿出来请同学判定。游戏2：问学生：你们想得到什么形状的东西？谁能实现他的愿望？〔请一个学生上来，根据同学们指定的形状摸一个物品〕游戏3：以小组为单位继续做这个游戏。【神奇魔术师的游戏，让学生通过用手摸一摸，对各个形体的特征有了进一步的认识，促使学生能够正确区分。】〔二〕超等侦探师：教师这里有一个神秘的盒子，里面藏着一样东西，这回不许看，也不许摸，只能用耳朵听一听，然后根据你听到的声音，猜一猜里面的物体可能是什么形状，你们能行吗？游戏1：老师把盒子阁下晃一晃。问：你听到什么声音了？你能猜出里面的物体可能是什么形状的吗？〔球〕你能肯定是球吗？还可能是什么？〔圆柱〕老师再把盒子前后晃一晃，转圈晃一晃。问：如今你能肯定里面的物体是什么形状的吗？〔球〕翻开看看。你们猜对了吗？看来，通过听我们也能判定出物体的形状。板书听。游戏2：再拿出一个盒子，老师用同样的方法晃，让学生听。师：谁来讲讲，你觉得里面的物体可能是什么形状的？〔学生根据声音猜出可能是长方体，可能是正方体，可以能是圆柱。〕在大家出现了不同意见时，我们想知道谁猜得对，应该怎么办呢？生：翻开看看吧！〔老师翻开后，把里面的东西放到实物投影下边。让学生只能看到其中的一个面是正方体，学生猜是正方体，这时再举起来让大家看。是长方体〕讨论：讲一讲为什么会看错？通过这个游戏，你明白了什么道理呢？【超等侦探的游戏，则是通过听使学生在进一步认识的基础上，沟通了形体之间的联络和区别。发现图形特征之间的一样点和不同点。在把握知识的同时，对学生进行可能性思想的浸透，同时又让学生领会到研究问题时方法不是唯一的，要留意多种方法的综合运用。浸透观察物体、考虑问题时要全面的辩证唯物主义思想教育。】五、观察生活，解决问题〔一〕欣赏五一放假期间，我带孩子出去玩儿，发现四周的环境变化可大了。一座座造型各异的建筑使我们城市越来越美了。请你们欣赏一组我拍的照片。〔展现多种建筑物的图片〕〔二〕数一数1．小动物们看到我们的城市这么美，它们可羡慕了。他们找来了一些材料，预备建一座动物乐园，你们看看他们都找来了什么形状的材料？2．〔出示图〕动物乐园建好了，请你帮助统计一下，他们所有的建筑材料的数量。【设计讲明】本节课的教学内容是学生在小学阶段第一次认识几何图形，只要求学生能直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够分辨体认这些图形，正确地讲出它们的名称。对于每种图形的特征，不需要学生用精确的数学语言来进行描绘叙述，由于这对于一年级学生来讲是极其困难的，也不符合学生的实际。因而本节课的教学，老师结合教材特点和学生实际，精心设计了多种形式的教学活动。通过活动充足调动了学生的多种感官，使学生在综合运用多种感官的经过中，体验数学知识的构成经过，感受学习数学的乐趣，领会数学与实际生活的联络。并通过从实物抽象到图形的经过，培养了学生的想象能力和初步的空间观念。这节课的重要特点是以玩为主线，将各个教学目的贯穿其中，使学生在一种积极的情绪中学习和体验，到达了较好的教学效果。第一层的玩，是让学生无意识地玩，学生是在原有的对积木认识的基础上玩。〔这时的积木在学生眼中就是玩具。〕第二层的玩，是让学生整理积木。学生在整理积木的经过中，发现了其中蕴涵的数学知识，进而使无意识的玩开始向研究数学知识的方向转化。第三层的玩，则是在学生发现了图形的特征之后，老师设计的有目的的教学活动──摸一摸、猜一猜。学生在袋子里摸出指定形状的积木的经过，就是对图形的特征进行再认识的经过。第四层的玩，实际上是一个发展性练习──让学生用听的方法判定盒子里可能是什么形状。这一活动的目的是让学生在把握每个图形特征的同时，进一步认识到几个图形特征之间的区别与联络。同时，使学生意识到任何研究方法都不能孤立存在，要学会多种方法综合运用，能力更好地解决问题。由于情境的设计符合学生的年龄特点，最贴近他们的生活实际。教学目的确实定和教学条理的布置符合学生的认知规律，多媒体教学手段的使用比较恰当。因而，全班学生在整节课的学习经过中态度积极，自动参与，到达了较好的教学效果。认识立体图形教案7课前预备老师预备多媒体课件学生预备小正方体教学经过⊙谈话导入师：我们在小学阶段学习过哪些立体图形？假如把这些图形分成两类，能够怎么分？生：我们学过长方体、正方体、圆柱和圆锥四种立体图形。假如把这些立体图形分成两类，长方体、正方体为一类，由于它们由平面围成；圆柱、圆锥为另一类，由于它们由平面和曲面围成。师：今天我们就来分类复习这些立体图形的知识。(板书课题：立体图形)⊙回首与整理1．长方体和正方体。发问：长方体和正方体各有什么特点？(1)长方体的特点。①长方体的6个面都是长方形(也有可能有两个相对的面是正方形)。②长方体有6个面，8个顶点，12条棱。相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。③把长方体放在桌面上，最多只能同时看到三个面。(2)正方体的特点。①正方体的6个面都是正方形，6个面的面积都相等。②正方体有12条棱，棱长都相等，有8个顶点。③正方体能够看作特殊的长方体。(结合学生的回答，整理成表格)一样点不同点关系面棱顶点面的形状面积棱长长方体6个面。12条棱。8个顶点。6个面一般都是长方形(也有可能有两个相对的面是正方形)。相对的面的面积相等。每一组相互平行的四条棱的长度相等。正方体是特殊的长方体。正方体6个面都是正方形。6个面的面积都相等。12条棱的长度都相等。2.圆柱和圆锥。发问：你对圆柱和圆锥有如何的认识？预设生1：圆柱的上下两个面叫作底面，圆柱的两个底面的面积相等。生2：圆柱有一个曲面叫作侧面。圆柱两个底面之间的间隔叫作高。圆柱有无数条高。生3：圆锥的底面是一个圆，圆锥的侧面是一个曲面。生4：从圆锥的顶点到底面圆心的间隔是圆锥的高，圆锥的高只要一条。生5：测量圆锥的高时，先把圆锥的底面放平，用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面，竖直地量出平板和底面之间的间隔。……(结合学生的回答整理成表格)底面侧面高圆柱两个完全一样的圆。沿高展开是一个长方形(或正方形)。两底面之间的间隔。圆锥一个圆。沿母线展开是扇形。顶点到底面圆心的间隔。3.观察手中的立体图形，讲一讲立体图形与平面图形之间有什么联络。(平面图形能构成立体图形，立体图形不一定都由平面图形构成)4．复习从不同的方向观察物体。(1)出示一个长方体实物，让学生从不同的方向(前后、阁下、上下)观察这个长方体实物，并讲讲从自己观察的方向所看到的图形。(2)老师在原来的长方体上面再放一个同样的长方体，发问：你能讲出你看到的图形吗？(3)拿出小正方体，在小组内把几个一样的小正方体摆在一起，并相互讲一讲所观察的方向和看到的图形。(4)课件出示教材90页8题。(学生先独立解答，然后集体订正)认识立体图形教案8教学目的:1．使学生能够认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，能够辨别这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。2．使学生构成一定的观察能力的操作理论能力。3．使学生构成一定的合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球与图形，初步建立空间观念。教学具预备：1.各种形状的物体。2.图形卡片。3.课件教学经过：〔上课前，老师将全班学生分成若干个学习小组，每个小组由4名学生构成。老师在每个小组的桌子上放上各种形状的物品。这些物品分别是球、易拉罐、茶叶筒、积木块、魔方以及各种形状的包装盒等。各个小组物品一样。〕1.创设情景师：今天，小兔子想跟来考考大家，他讲把你以为形状一样或类似的物品放在一起吗？比一比，哪个小组分得最快，四人小组合作得最好！如今请四人小组一起来试试看！2.教学互动活动设计活动一师：你们是如何分的？生：我们把这些物品分成四组，一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。师：跟他一样分的同学举手。师：那么摸摸看它的外表，你发现了什么呢？师：你最喜欢哪一种图形呢？生：乒乓球。师：我们把像乒乓球这样形状的物品叫做球。大家把球拿出来，摸摸看球的形状是怎么样的？生：球的形状是圆圆的。师：放在桌面上悄悄推一推，它能滚动吗？生：能。师：球画在纸上是怎么样的呢？大家看一看。把球放回盒子里。师：如今把球放回盒子里。除了球你还喜欢哪一种图形呢？生：长方形。师：这个图形是立体的，所以这个叫长方体。请大家从盒子里拿出长方体。摸摸看长方体的形状是怎么样的？生1：长长方方的。生2：这里又是尖尖的。师：大家摸摸看，它的外表是怎么样的？生：平平的。师：我们知道了长方体是长长的，方方的，这里尖尖的，外表平平的。长方体画在纸上是怎么样的呢？大家看一看。师：长方体放在桌面上悄悄一推能不能滚动呢？自己试试看。生：不能。师：如今请大家把长方体放回盒子里。这个是什么图形呢？生：长方体。师：你还喜欢哪些图形呢？生：圆柱。师：大家把圆柱拿出来，摸摸看，它的形状又是如何的呢？生1：圆柱直直的。生2：圆柱上下一样粗。生3：两头圆圆的，平平的。师：圆柱是直直的，上下一样粗，两头圆圆的，平平的。圆柱画在纸上是如何的，同学们来看看。师：圆柱放在桌面上悄悄一推能不能滚动呢？生：假如圆柱躺在桌面上就能滚动，立在桌面上就不能了。师：同学们真会开动脑筋！请大家把圆柱放回盒子里。〔拿出两个粗细不同的圆柱〕师：这两个是不是都是圆柱？大家看看它符不符合圆柱的条件？〔各生回答不一〕师：像这样的物体不管是粗还是细，都是圆柱。师：你还喜欢哪一个图形呢？生：正方体。师：请同学们把盒子里的正方体拿出来，摸摸看它的形状又是如何的？生1：正方体是四四方方的生2：外表都是正方形。认识立体图形教案9教学目的：1、使学生能够认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和形状。能够辨别这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。2、使学生构成一定的观察能力和理论操作能力。3、使学生构成一定的合作意识和应用数学知识解决实际问题的意识。教学经过：〔一〕感悟物体形状以四人一小组为单位，预备好各自的学具。问：这么多学具中你能把形状一样的放在一起吗？四个小朋友共同试试看。〔二〕操作感悟1、分揭示概念。①、活动：按教师要求，学生分组活动。②、学生汇报，在投影仪下分类。③、揭示概念。师：每种形状一样的物体，他们都有一个一样的名字，你知道是什么吗?〔出示：长方体、正方体、圆柱、球〕④、活动：师板书球，生拿，并检查能否拿对了。再依次出现圆柱、正方体、长方体。2、摸感悟特点①、感悟长方体。活动：请小朋友细心看一看，摸一摸，把你看到的，摸到的长方体先和小朋友讲一讲。汇报：用你的话来讲一讲长方体有什么特点。②、感悟正方体、圆柱、球。活动：我们已经认识了长方体，如今你还想认识什么形状的物体，就拿出来看一看，摸一摸。汇报：讲讲这三种立体图形的特征。③、比较投影出示33页第一幅画，问：你有什么问题要问大家？④、构成表象师：去掉长方体的花卦衣，你还认识他吗？请闭上眼睛想一想。⑤、出示课题今天我们一起认识了物体，〔板书：认识物体〕，他们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。⑥、联络生活实际讲讲身边哪些事物的形状是这样的？〔三〕、活动1、猜物体请两位小朋友上来，蒙上眼睛猜猜这是什么？〔如图2〕2、搭一搭用自己手上的学具搭一搭，你能搭出什么？〔四〕、小结今天，小朋友不仅认识了各种物体的形状，还用他们打扮了我们的生活。认识立体图形教案10课例类别：部分探究学习课目：数学学习年段：小学一年级学习一课时一、教学目的·学习目的：使学生能够认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，能够辨别这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。·能力目的：1、通过学生的观察及操作，培养学生观察能力和操作理论能力。2、小组合作：搓、切、搭等，使学生构成一定的合作意识和运用数学知识解决实际问题的能力。3、通过数学活动，让学生初步建立空间观念。·情感目的：让学生这样自在捏橡皮泥并展现作品等练习设计，培养学生用数学知识进行沟通、合作探究和创新的意识，对数学知识日益浓烈厚重的兴趣。二、学习资源1、多媒体动画：故事内容为机器人〔带音乐〕叮当来到了小朋友们的中间，还给小朋友们带来了一篮礼物，想知道有些什么吗？赶紧翻开看看，你认识什么，就跟组里的小朋友讲什么，每人都讲讲。2、各种物品的演示。3、把“形状一样的〞放在一块。4、生活中的物品形状、举实例。〔1〕冰箱、洗衣机、彩电、柜子。〔2〕鞋盒、肥皂盒、酸奶盒、易拉罐、笔筒、乒乓球、皮球。三、学习施行方案·学习内容：九年义务教育六年制小学教科书第32、33页。·组织形式：小组合作讨论。·学习流程：创设情景—讨论探究—稳固拓展—实际应用。·评价方法：目的评价、师生互评、小组讨论评议。·教学重点：认识所学几何图形，并讲它们的名称。·教学难点：从生活中找出各种形状的物品讲名称。·教学预备：〔1〕老师预备多媒体课件、实物投影仪、形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品及放置这些用品的用具，遮盖这些用品的用具〔布或纸〕。〔2〕学生每人预备一盒橡皮泥、积木一盒。·教学经过：1、创设情景：目的：从儿童喜欢的机器人叮当如上下手，激发学生的探究欲望，使学生感遭到生活中数学与课本数学知识的亲密联络。经过：电脑出示动画〔见学习资源〕针对学生提出的生活中的物品形状，讲讲是如何分类的？2、探究释疑：目的：让学生自立探究分类的方法。经过：〔1〕老师用电脑出示讨论题：a、讲讲你是如何分类的？b、把你分的“形状一样的〞每一类物品告诉大家，你觉得它们分别长的是什么样子？c、你是如何感觉到的？〔2〕让学生按以上步骤在小组中讨论，老师巡视。〔3〕沟通：探寻求索的途径：指几生上台演示他们是如何感悟的，电脑再显其经过〔学习资源〕。〔4〕讨论与小结：a、讲讲在你身边哪些物体的形状是这样的？b、电脑抽象出长方体、正方体、圆柱、球的几何图形、名称。3、稳固与拓展：目的：利用电脑展现各种动态的练习使学生把握认识所学几何图形，并培养学生的积极的创造情感和浓烈厚重的兴趣。经过：〔1〕课本中的题改编：看图形，讲名称。〔2〕数数制作叮当分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球。学生能够独立数，可以以自在组合数。〔3〕搭学具：活动：看看你们组的学具，并讲讲预备搭个什么？然后拿出自己的积木，分工合作完成。汇报：城堡、动物园、飞机、世贸大楼、航空的母舰……〔4〕转化：其实，在我们生活中经常见的见到一些组合图形。比方讲棒棒糖吧，糖是球形、柄是圆柱形的。想想看，你能讲出身边有哪些是这样的例子？认识立体图形教案11教学内容：教学目的：1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。教学难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。教学预备：图形卡片，计算机软件、投影片教学经过：一、质疑激情：小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状一样的物体放在一起。二、操作感悟：1.分一分，揭示概念。〔1〕分组活动。让学生把形状一样的物体放在一起，老师巡视。〔2〕小组汇报。问：你们是如何分的？为什么这样分？学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。〔3〕揭示概念。老师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。2.摸一摸，感悟特点。〔1〕让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发如今小组内沟通。〔2〕汇报沟通学生可能讲出：长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。球：是圆圆的。〔假如学生讲出长方体、正方体有6个面等，老师应给予肯定，但不要求学生必需讲出来。〕四、分组活动，体验特征1.做一做1题。〔1〕让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘〞，然后老师讲明，圆柱能够滚动。〔2〕让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。2.游戏“看谁摸得准〞。〔1〕每小组一人讲出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。〔参照做一做第2题〕〔2〕老师讲物体形状，学生摸。3.数图形。投影出示练习八第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。五、小结：你今天有什么收获？教学反思：在学习这部分内容之前，学生已经接触过各种各样的物体，已经有形状方面的初步感悟和体验，通过自己动手操作学具摆一摆、讲一讲、算一算，进而获得对物体特征的理解，建立起学生初步的空间观念。认识立体图形教案12教学内容认识立体图形教学目的1、直观认识长方体、正方体、圆柱和球几种形状的物体和图形。2、初步培养学生的观察能力和分析能力，建立空间观念。教学重点教会学生能够分辨体认和区别长方体、正方体、圆柱和球。教学难点使学生从动手操作中，建立空间观念。教具预备PPT课件、正方体、长方体、圆柱、球等模型。教学经过一、复习稳固，导入新课。1、老师拿出预备好的物品，让学生认一认。2、老师拿出正方体模型，让学生拿出自己带来的物品，找出和正方体形状一样的物品，引出本节要学习的内容。二、合作沟通，探究新知。1、小组之间合作，通过分一分，摆一摆，了解各立体图形的特点。〔1〕老师拿出正方体模型，同学之间以小组为单位，拿出自己从家里带来的物品，先找一找与正方体形状一样的物品，摆放在一起。讲一讲正方体的特点。〔2〕老师拿出长方体模型，