数学课堂的板演 论文

Word-6-数学课堂的板演论文

板演，是数学教学的重要一环，是同学的一项特别的学习实践活动，是老师得到信息反愧激活同学学习爱好的有效途径。然而，相对于课堂教学的另外环节来说，板演是最薄弱的一环，也很少有文章谈及。为使板演紧密协作课堂教学，下面谈谈本人的几点浅见。

一、对板演的熟悉教与学的优化在于调整，没有调整就没有优化，而同学的板演和老师的评改就能达到优化的中介。

在数学课堂教学过程中，对于数学的概念与法则、公式与定理、各种技能技巧、数学的思想办法等，同学理解掌控如何，这些信息不易从同学的表情、动态、语言中反映出来。而板演在教学中创设了多渠道的反馈调整作用；老师对同学的矫正、同学互相间的反馈矫正、同学自己的反馈矫正，而且反馈速度比较快，矫正比较准时。老师利用同学的板演，猎取课堂教学的反馈信息，在教学效率与教学目的对照中做出评估，对刚刚举行的教学活动举行反思，从而清除障碍、弥补不足。同学则把老师对自己或他人板演的评估分析，得到加深对所学学问的理解和运用，课后作业也就会避开或削减许多错误，从而提升课后作业的效率和质量。

同学具有奇怪   心、好胜心，以及自我表现和解决问题的剧烈欲望。板演为同学制造表现胜利的机会，体悟这种胜利所带来的老师和他人对自己的认可绝对，感触到克服困难的满足和乐趣，从而加强乐观的自我评价。因此，同学很乐意将自己的解答表现出来，以期盼老师的讲评，这样一来，极大地调动了同学的学习乐观性和主动性。利用板演，充分揭示同学的思维过程，激活与引领同学的思维活动，提升同学对教学的参加意识，给同学自立思量与自立活动的时光和空间。因为是同学的思维，对其他同学更简单接受，更有说服力，因而可起到老师不行替代的作用。针对同学板演裸露出的问题，使同学从反面吸取教训，而分析板演学生解答中的错误，这对进展同学的任意注重有很重要的意义。许多同学利用板演，感到得到的学问比较可靠，本事进展也较快。

二、板演应注重的几个问题１．选题老师要按照教材内容，细心选配板演题。要在细心讨论教材例题的基础上，挑选同教材例题相仿和不超过教材、大纲的板演题，并注重其目的性、针对性和典型性。

普通状况下，板演题所涉及的学问面不宜过宽，运算量不能太大，综合性不要很强，并注重因“材”设置，不要搞“一刀切”，要尽可能的满足不同层次的同学的需求。对差生可提供较深奥的题，以激发他们的学习爱好，增加信念；对程度较好的同学可提供难度稍大的题，以满足他们的求知欲，激活他们的进取精神。但是选题还是要面对大多数同学的实际。

２．人选同学的层次通常比较复杂，数学素养也不尽相同。因此，在板演人选上不能盲目，固定不变或任意点都是不行取的，应考虑合理支配以对全班产生最佳效应。对解题思路比较新颖独特或易犯代表性错误的同学应注重支配板演，以便同学猎取新的解题思路和克服普遍性问题。指名板演的同学应与题目的难易相适。

３．组织有的老师滥用让同学板演的办法，同时又不擅长组织全班乐观地工作，同学注重力不集中，并且纪律松驰，这样就消费了大量的课堂时光。

板演，怎样避开铺张时光？怎样使全体同学保持乐观的注重力？为此，我们实行了如下措施：

（１）让全班同学都来对板演学生的解答举行检查。每个同学都必需乐观检查板演学生所做出的答案，找出其中的错误并加以订正，举行补充。

（２）要求全班同学在练习本上做同样的板演题，并把自己的结论与板演学生所提出的结论举行比较，以检验自己的结论。

（３）催促、指导全班同学自学、研究。如阅读、思量、练习、核对答案、自我检查。能够互相谈论，向老师提问。

同学板演时，老师要在同学课桌行列间巡察其他的同学，检查、催促、辅导，查问他们的学习状况，看他们是否完成了练习，同时发觉练习中的错误和缺点，以得到更多的反馈信息。

４．评改板演题的评改形式应多样化，可采纳老师讲评、同学互评、师生共评等多种方式，但必需评有目的、评在要害上、评出是非曲直。既要分清对错，又要分析错因，还应评价解答的繁简优劣。要求同学乐观地参加对答案的修正、说明和补充工作，要允许同学插话、提问题。同学中有独特见解，有优于老师或课上的新颖解法，应鼓舞他们大胆提出来，让同学思维中的每一个闪光点，都能准时辐射到群体的每一个体上，产生乐观的群体效应，激活更多的个体乐观向上，同时也有利于教学相长。对同学板演练习中的错误，老师应多从自身教学找缘由，切忌归咎于同学，挫伤同学学习的乐观性。

对同学应该充分绝对其成果、长进，指出不足。既要评错的，也要评好的，使其学有榜样，赶有任务，错有借鉴。全部板演的题目都应讲评，可详可略，但不行草草收场，板演的结果如何，每个同学都拭目以待，若不通过这一绝好机会，是教学中一大损失。

此外，还可抽调中上成果的同学上台，对板演学生的解答举行分析、评改，使同学争当“小先生”，当好“小老师”。这有利于激活同学的学习爱好，培养发觉问题、修正错误的本事，使同学在学习中知错，在改错中学习，提升辨析本事，全面精确     地掌控所学学问。

三、板演在作业批改中的作用教学理论和实践都已证实，检查学问是增进同学学习责任感的最有效的办法，而在同学自己举行系统检查的时候，越发能促使他们系统地完成自己应该做的作业。老师抽几名有代表性的同学，板演各不相同的作业题，当老师在全班同学前集体批改、讲评板演同学的作业时，同学就是批改作业的主体，同学的注重力都比较集中，能开动脑筋乐观思量。同学作业在课堂上检查得越精确     ，同学在这些作业中可能犯的错误也就越少，天天在课外对同学作业批改的须要性也就越小。

笔者在教学实践中，运用演练法教学（详见，１９９６，７期），利用对同学作业的板演、检查、讲评，采取同学作业自改制，有效地提升了同学作业的质量，既减轻了老师的负担，又培养了同学的自觉性和责任心。现在，不少同学能指出老师批改作业的弊玻有些说：“教师改后，学生很少看，也不去更正。”“教师改，因为怕自己做错，被教师批判，就抄别人的作业。有些题目答案虽对，而并未弄懂，教师打了勾，我也不再去思量了。”对现在的自改，他们说：“自改能够尽可能具体、精确     ，在对学问的掌控、解题的办法和思路上有很大心得。”“自改作业是教师对我们的相信，错了也不要紧，再去弄懂就行了。”说明自改作业对提升同学学习效率、增进同学主动学习，是较为有效的。

板演练习可以促使同学更乐观地去完成作业，使同学学得更深、更透。改正错误的目的在于毁灭错误，同学自改作业的工作越乐观，也就会更快地毁灭错误。越来越多的实践证实，这是改作业省时高效的好办法。

四、由板演触发的一点思量近些年来，中数界向来就“如何开发同学的智力，培养本事”这个课题举行着不懈的探究