《人的正确思想是从哪里来的》（教案） 高二语文 （统编版选择性必修中册）

《人的正确思想是从哪里来的》教学设计教学目标1.了解作者毛泽东和本文的写作背景，以及在当时的重要意义。2.鉴赏文章准确、严谨、生动、活泼的语言特点。3.学习本文运用设问提出论点，学习运用事理进行层层深入的论证的论证方法。4.学习辩证唯物论的认识论，理解认识来源于实践，实践是检验真理的唯一标准。二、教学重难点1.重点：学习本文运用设问提出论点，学习运用事理进行层层深入的论证的论证方法。2.难点：鉴赏文章准确、严谨、生动、活泼的语言特点。三、教学方法品读赏析、合作探究、讨论点拨。四、教学课时1课时。五、教学过程导入新课在我们的印象中，毛主席是诗人，是领袖，是政治家，实际上不仅如此，他还是一位哲学家。邓小平同志在谈“实事求是”这一问题时，具体提到了《人的正确思想是从哪里来的？》这篇文章，毛泽东思想的精髓就是这四个字，本篇是毛泽东同志一篇很重要的哲学论文，是一篇文字兼美的典范，今天就让我们一起来学习。二、文本分析（一）整体感知，梳理思路自读文本和注释，回答四个问题：①文章的写作年代②本文的出处③这是一篇什么样内容性质的文章，④写给谁的？目的是什么？明确：1963年5月《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定（草案）》哲学论文给农村干部看，旨在提高认识。（二）再读文本，理清思路思考1：全文共一个段落，根据你的理解，将文本划分成几个自然段落，并说明理由。明确：（不同分法，自圆其说即可）可以分成三个段落第一段：（开头到“……这三项实践中来”。）提出中心论点：人的正确思想，只能从社会实践中来。第二段：（“人们的社会存在”到“就是辩证唯物论的认识论”。）分析问题，从实践与认识的关系上，论述认识的辩证过程和规律，阐述了人的正确思想形成的过程，有力地论证了中心论点。第三段：（“现在我们的同志中”到结束）联系实际，指明学习辩证唯物论的认识论的重要意义。点拨：本篇文章从论证结构来看，与《改造我们的学习》是相同的，都是作者是按提出问题——分析问题——解决问题三个层次组织文章的，这是议论文基本的三段式。（三）精读课文，研究特点1.本篇文章，在提出论点时有何特点:？设问。①造成疑问和悬念，引起读者的注意和思考；②强调了回答的内容，使中心论点鲜明突出；③强调并说明了中心论点的内在含意。三个问句中，第一个问句引出议论的中心，统贯全篇，也包括了后两个问句的内容。2.本文在引论部分连用三个设问，分析其效果？①从观点表达上说,本文以设问句开头,在自问自答中提出自己的正面主张,就使正确的观点和错误的观点形成鲜明的对照,使论点极为鲜明。②从阅读效果上说,以设问句开头,很自然会引起读者的“疑”,文章开门见疑,读者急于了解问题的答案,说理就自然地形成了一种高屋建瓴的论辩气势。③从与论点的关系上说,本文是一篇立论,不是驳论,不能具体详细地对唯心主义的错误观点进行揭露和批驳,作者便巧妙地运用设问的方法在立论中渗入了驳论的成分,增强了文章的战斗性。3.一个正确的认识为什么要经过“多次的反复”才能完成?客观事物从现象到本质的表现都有一个过程,而人的认识还要受到已有知识水平和历史条件的局限,即使对于已暴露出来的事物的现象和本质,也不一定能完全把握,因此人的认识不能一次性，完成,需要“多次的反复”。4.概括认识过程的阶段？第一个阶段，由客观物质到主观精神的阶段，由存在到思想的阶段。第二个阶段，由精神到物质的阶段，由思想到存在的阶段，即把第一阶段得到的认识放到社会实践中。5.作者为什么否定“天上掉下来的”和“自己头脑里固有的”这两种观点？这两句话在语言上有什么特色？明确：这两种说法都是唯心主义的。第一种是客观唯心主义，它认为在人的主观意识之外，独立存在着所谓“世界精神”，世界上的一切事物不过是“世界精神”的产物，即思想是从天上掉下来的。第二种是主观唯心主义，它认为世界是人的主观意识的产物，即思想是自己头脑里固有的。这两个设问句，写得很通俗，口语化，略含讽意，否定了客观唯心主义和主观唯心主义，作者用通俗的语言说明了一个深刻的哲学道理。深入浅出、通俗易懂是本文的主要写作特点。6.“感性认识”和“理性认识”，二者有什么区别?感性认识只反映事物的片面、现象和外部联系它以直接感受为特点，以事物的现象为内容，包括感觉、知觉和概念三种形式。理性认识反映的是客观事物的本质、全体和内部联系。它以抽象性、间接性为特点，以事物的本质为内容包括概念、判断、推理等形式。7.为什么人的认识要有第二次飞跃？从实践中得来的理性认识是否正确地反映外界客观的规律，还是没有证明的，必须把它再“放到社会实践中去”检验，看它是否达到预想的目的，于是就产生了第二次飞跃。8.“而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量”这句话的含意？“代表先进阶级”说明“思想”的阶级性，“正确”说明“思想”的真理性。“改造社会、改造世界”说明这种物质力量的作用，“改造世界”则是“改造社会”意义的更进一层。（四）整理归纳，拓展延伸1.为什么要用“人的正确思想是从哪里来的？”这样的标题？(1)文章标题既反映文章内容，又反映写作对象、目的、时间、要求等因素的制约。(2)这个标题包含两层意思：①人的思想是从哪里来的？②人的正确思想是从哪里来的？这与课文的两次飞跃紧密联系。也就是说，标题恰当地反映了文章的内容。(3)这个标题是针对后文“现在我们的同志中，有许多人还不懂这个认识论的道理”的现实提出的。本文是1963年写给农村工作者读的，所以语言上通俗易懂。(4)用疑问句，有引起读者注意和引起深思的作用。2.学习本文，我们有什么样的收获？（1）阅读和写作的范例：本文从结构形式上给我们提供了阅读和写作议论文的良好范例。议论文一般的结构形式，在总体上是共同的、不可逾越的。这就是：引论——开头——提出问题，本论——本体——分析问题，结论——结尾——解决问题。（2）语言表达通俗易懂：写文章使用语言，怎样才是高明的？本文生动地告诉我们，朴素、平实，采用群众的活泼新鲜的语言，照样可以阐明道理。（3）提高了对实践重要性的认识：从理论上弄清楚认识和实践的关系。3.写作特点（一）语言通俗生动，准确严谨。文章用通俗易懂的语言阐明了人的正确思想来源于社会实践。（二）事理论证,层层深入。按照“提出问题——分析问题——解决问题”的论证结构,运用唯物主义认识论的原理,层层深入地论证“人的正确思想,只能从社会实践中来”的论点。在内部层次上,也体现了这一特点。如在论证由实践到认识的第一次飞跃时,扣住认识怎样从实践开始,经过感性认识达到理性认识,论证了“人的正确思想是从社会实践中来的”的中心观点。层层深入,具有令人信服的论证力量。（三）首尾呼应，全篇论述贯通一体。①开头提出两个疑问“是从天上掉下来的吗?”“是自己头脑里固有的吗?”,结尾部分以“有很多人还不懂得这个认识论的道理。问他的思想、意见、政策、方法、计划、结论、滔滔不绝的演说、大块的文章,是从哪里得来的,他觉得是个怪问题,回答不出来”与之呼应。②前面阐述“物质可以变成精神,精神可以变成物质”,后面说,这些同志对于这一日常生活中常见的飞跃现象,“也觉得不可理解”,与之呼应。③而“总结经验,克服困难,少犯错误,做好工作,努力奋斗,建设一个社会主义的伟大强国,并且帮助世界被压迫被剥削的广大人民,完成我们应当担负的国际主义的伟大义务”的结束语,又是与开头“变成改造社会、改造世界的物质力量”紧扣呼应的。三、本课小结通过学习，我们了解了作者毛泽东和本文的写作背景，以及在当时的重要意义。文章观点明确、思想深