小学语文教案6篇 小学的语文教案

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学校语文教案1

教学要求：

阅读课文，整体感知，了解大意。

理解课文内容，掌控阅读办法。

学习邓亚萍为了祖国的荣誉而奋勇拼搏的的内心世界和丰盛情感。

自读课文，了解大意。

1，读懂课文，了解课文大意。

2，画出文中的生字，和生字组成的词语。

3，给课文分段，并概括段落大意。

4，画出不理解的词语和句子。

研究、分析：

联系电视中运动员获奖时的画面，想象当初的情境，体味邓亚萍历尽艰巨，取得成功后的万分感动的情绪。

理解庄重、缓缓升起、感动、等词语。

课文主要写的是谁？他为什么可以为祖国争得巨大的'荣誉？

面向鲜花和荣誉，邓亚萍是怎么说的？

她为什么将荣誉归于祖国？

她又是怎样报效祖国的？

总是说明白什么？

谈谈其他优秀运动员的先进事迹。

学校语文教案2

教学任务：

学问与技能：

学会11个要求会写的生字，熟悉要求会认的11个生字。。

过程与办法：

正确、流利、有感情地朗读课文：学习复述课文的办法。

情感与态度：

结合文中描写少年渡河的有关语句，体味少年的倔强共性。

教学突破点：

用不同方式理解词语的意思，体味描写人物的办法。2从渡河少年的胜利做法中感悟人生哲理。.

技术平台：生字词语卡片、课件。

第一课时：

一、引发谈话，导入新课（5分）

1、还记得上学期学过的《难忘的八个字》一文吗？教师的一句话给了小女孩无限的希翼，从今转变了对人生的意见。你还读过类似的故事吗？

2、大概你不信任，撑船老伯的一句话，激励着一个倔强的少年成了一名游泳健将。你们想了解渡河少年的故事吗？今日我们就来学习《渡河少年》。（板书课题）

二、初读课文，了解大意（10分）

1、请同学自由读课文，并注重难读字的读音，思量：课文讲了一个怎样的故事？

2、在师生沟通的过程中，梳理出故事的起因、经过和结果。

少年没钱想坐船渡河，老伯没允许他坐；

倔强的少年坚持游泳过河，坚定不上船；

数年后少年成了游泳健将。

3、读完课文，你对课文中哪部分内容感触最深？说说你的主意。

三、汇报沟通，检查预习（25分）

1、检查同学的读书状况，汇报预习状况。

2提出阅读时碰到的问题，师生沟通解答。

3、自由读课文，争取读正确、流利；对于不理解的地方画出来，并联系上下文内容多读几遍，自读，自悟。

4、用多种方式学习生字，重点解决字词句问题。

A、读准词语：圆溜溜、孤零零、绿油油、毛茸茸、似乎——似的、倔强——脆弱——牵强、健将——未来、艄公、竹蒿、缆绳、花蕊、乌黑、

B、说说词语的意思：渡船、艄公、竹蒿、缆绳、错动、漫、蹿、请求、奇吧、倔强、启蒙

其次课时

一、复习导入：（5分）

1、板书课题，同学读题。

2、提问：利用昨天的学习，谁来说说课文主要讲了一件什么事？

二、学习5——11自然段：（30分）

1、迅速扫瞄课文，找出少年在心中的印象，用文中的一个词语来说明。

2、是利用孩子的哪些详细表现感触到“倔强”呢？请用自己喜爱 的读书方式读一读课文，划出能体现孩子倔强的句子。

3、同学沟通有关句子。

（点评：组织同学两次阅读有关文章内容，读的形式不同，读的任务明确。速读时求直觉，精读时重理解，训练了同学围绕一个要点划找词句的本事。）

4、组织研究：a.投影展示句子“孩子两眼睁得溜圆——滑进了河里”b.读一读，这是怎样的一种神态，你能表演一下吗？

5、刚才我们是利用联系上下文体味孩子内心活动感触到孩子的倔强的，这倔强从孩子在秋风秋水中的表现越发能够感触到。a.展示一组句子。b.你能够利用联系上下文体味一下孩子的内心活动，你还能够把体味到的孩子的倔强利用读来传递给大家。组织同学沟通。c.秋风秋水中孩子所表现出来的倔强深深地震撼了，于是情不自禁地说：“好一朵开放在浪花丛中的奇葩。谈谈对“奇葩”的理解。

此时此刻，你觉得孩子真像什么？说话训练。

6、引读12自然段。结合上下文谈谈对省略号的理解。

7、少年渡过了这一条小河，他渡过的仅仅是这一条河吗？

8、实话实说：你观赏这一位倔强的少年吗？

三、总结谈话：（5分）

1、用一句话谈谈学完了这一课的感触。。

2、总结：困难是条河，脆弱可作舟，按照实际状况正确应对，则是舟上的舵。信任学生们能渡好自己的人生之河。

学校语文教案3

一、教学任务：

1、学会本课重点字词，要求同学必需铭记掌控。

2、流利地朗读课文。

3、指导同学，学习细致观看的办法举行写作。

4、学习本课的讲述办法，理解有关词语句子。

5、激活同学探究植物世界的神秘，热爱大自然的思想情感。

二、教学重难点：

1、指导同学有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感悟植物世界的奇妙。

3、懂得课文围围着一个意思，分不同角度描写的办法。

三、教学办法：

①以读代讲法

②引领点拨法

③指导朗读法

④朗读理解法

⑤合作探索法

⑥自学法

四、教具预备：

卡片和多媒体课件

五、教学过程：

(一)、复习，导入新课。

1、谈话：学生们，今日我们学习第15课，奇妙的植物世界。(板书课题，同学齐读)课题中的“奇妙”是什么意思?谁能用近义词的办法解释一下?

2、在学习新课之前，教师要检查一下学生们对词语的掌控状况。展示词语卡片，同学认读词语。

2、回顾课文内容，本文主要写了一件什么事情?

(这篇课文主要写了小星和学生们在李叔叔的带领下，参观了植物园，看到了许多奇妙的植物，感到植物世界多奇妙啊!)

3、奇妙的植物世界，小星和学生们在植物园见到了哪些奇妙的植物呢?生作答，师随机板书。

(哈哈树带电植物蜡烛树醉草捕蝇草水笛荷)

(二)、精读课文，品学体会。

过渡：李叔叔向学生们介绍了这么多植物，到底这些植物奇妙在什么地方呢?就让我们一起到文中找寻答案吧!

1.学习第2自然段课文。

(1)师：我们先来了解哈哈树的奇妙之处。请学生们齐读其次自然段，思量：这段写了哪种植物，它的奇妙之处是什么?(板书：哈哈树发出笑声)大家是怎么发觉的?(听)

(2)指导朗读这两个句子：

“这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢?”(这个问句要读得短而上扬，读出奇怪   而急迫的情绪。)自由练读，抽女生读。

李叔叔的话又应当怎么读呢?(读得平和亲切。)抽男生读，齐读。

大家读得很投入，谁能饰演哈哈树，向大家介绍自己的奇妙之处呢?(展示课件，指名上台表演)

2.学习第3——7段课文。

过渡：哈哈树会发出笑声，那么带电的植物又会有什么奇妙之处呢?

(1)请学生们小声读第三自然段，思量：这一自然段写了哪种植物?(带电植物)它奇妙的地方是什么?(板书：带弱电)

②指导朗读。“小星越看越喜爱 ，便伸手去摸……‘啊!’他惊叫着把手缩了回来，显得很紧急。”(要联系上下文，读出小星的情绪和他的情感变化。)自由练读、抽生读

(2)小组合作学习第4—7段

师：刚才我们了解了哈哈树和带电的植物这两种奇妙的植物，使我们觉得植物世界真好玩，大家想不想了解更多的奇妙的植物呢?那么就请大家大屏幕上的自学要求，自学47自然段。

自学提醒：用自己喜爱 的方式读第47自然段，边读边画出：每一自然段分离写了哪一种植物?它奇妙的地方是什么?学生们是怎么发觉的?并完成表格的填写。

②同学小组内研究沟通，老师巡察指导。

③同学汇报出示，师随机引领。

(3)谁来饰演小导游，介绍一下你喜爱 的植物，注重一定要讲出你对它的喜爱 。

(三)、总结升华，拓展延长

1、小结：我们在植物世界里熟悉了无数的植物，你们的感触是什么?能不能从课文中找出一句话来表述自己的感触吗?(多么奇妙的植物世界呀!)确实，这是一个多么奇妙的植物世界呀!请学生们弥漫感情，再读一读这句话!(指名读、齐读)

2、观赏其他奇妙的植物：教师也搜集了一些奇妙的植物，请大家再观赏一番。(课件播放视频)这些植物奇妙吗?(奇妙)那么让我们再用嘹亮的声音齐读：多么奇妙的植物世界呀!

六、教学结束：

今日，我们熟悉了不少奇妙的植物，但是自然界的神秘是无穷无尽的，需要我们去了解，去探究。学生们能够课后查找资料，去了解更多的奇妙植物。

学校语文教案4

教学内容

26.水

共几课时

2

课型

新授

第几课时

2

教学任务

1.可以正确、流利地朗读课文。

2.精读课文2—6自然段，利用想象、联想、对照等办法，体悟缺水给村里人带来的苦与乐，并体味文中生动描述的办法和全文所采纳的“反衬”的写作办法。

3.利用详细的语言材料，感触水的宝贵，激活同学珍惜水的情感。

4.继续培养边读边想，咀嚼品尝、圈画批注的读书习惯。

教学重难点

教学重点：

精读课文2—6自然段，利用想象、联想、对照等办法，体悟缺水给村里人带来的苦与乐。

教学难点：

体味文中生动描述的办法和全文所采纳的“反衬”的写作办法。

教学资源

1．网络等媒体中反映中国水资源现状的资料。

2．《一课一练》《补充习题》中有关水的资料和美文。

3．同学对水的熟悉，和水有关的生活经受。

4．多媒体课件、课文中的插图等。

预习设计

读读文中描写“雨中洗澡”和“勺水消暑”的情景，感触有水之乐。

学程预设

导学策略

调节与反思

第一板块：回忆课文（4分钟）

1．齐读第一自然段。

2．沟通感触。

其次板块：学习“雨中洗澡”，感触有水之乐（8分钟）

1．自主学习。（3分钟）

2．合作探索。（1分钟）

3．出示。（4分钟）

（1）体味雨水给村子里的人带来的“欢乐”。

（2）读其次小节。

（3）想象说话。

第三板块：学习“勺水消暑”，感触苦中作乐（18分钟）

（一）感触缺水之苦（7分钟）

1．迅速扫瞄课文3、4自然段，用“——”画出体现干燥和炎热的句子。

2．理解“风干”。

3．结合对课文内容的理解练习说话：缺水，可真啊！

（二）感触解暑之乐（11分钟）

1．读读4、5自然段，用“~~~”画出水带给我们奇异感触的句子，并在旁边写上批注。

2．沟通共享。

3．听教师读课文。

4．试试对照朗读。

5．抓住要点沟通感触。

6．理解文中的“饿“字。

第四板块：学习“反衬”写法（10分钟）

1．学习“映衬“手法。

2．利用学习本文，能正确对待生活中的“苦”与“乐”。

第五板块：明确目标，完成作业。

第一板块：复习“艰辛取水”，感触缺水之苦

1.上节课我们一起尾随马朝虎走进了他的故乡——一个缺水的小山村。感触了艰辛的取水场面。

2.咱们一起再来读这段文字，体味这份艰辛。（展示图文，齐读。）

3.如果你生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感触？（板书：苦）

其次板块：学习“雨中洗澡”，感触有水之乐

1.过渡：在饱受缺水煎熬的日子里，人们都在期待──

就在人们苦苦的期待中，一场喜雨从天而降，让我们把目光投向“雨中洗澡”的情景吧！

2.目标驱动：

【学习单一】

①自由朗读第2自然段，想想雨水给大家带来了什么？

②用哪些生动的词语向我们传递这份情感？默读课文，划出相关的词语。

③自学时光：3分钟

3.观看同学的自主学习，归结个性问题，思量导学策略。

4.巡察、参加小组合作探索。

5.导学。

（1）雨水给大家带来的是——乐。（板书）

（2）“痛痛快快”“奔走跳动”“大呼小叫”“纵情享受”“仰起头”“张大嘴巴”等词语向我们传递着人们的欢乐，谁能用朗读把这种欣喜若狂的感觉读出来？（指名2生朗读。）

（3）读着这样的文字，你宛然看到了什么？听到了什么？

（4）如果你就是其中的一个小孩，你已经有三个月没有洗澡了，在雨中欢乐地冲洗，你会怎样的大喊大叫？听，二丫在喊——小胖在喊——三娃子在喊——全部的孩子都在喊——（先指名，再全班）

（5）真是一群欢乐的孩子啊，让我们一起沐浴着清凉的雨水，读出这份酣畅淋漓的感觉。（齐读）

第三板块：学习“勺水消暑”，感触苦中作乐

（一）感触缺水之苦

过渡：学生们，此情此景，你觉得雨中的人们仅仅是在洗澡吗？这哪里是在洗澡啊，分明是在享受，是在过节，是在过狂欢节啊！惋惜这样的日子究竟太少了，雨停了，留给人们更多的是什么？（干燥和炎热）

1.请学生们迅速扫瞄课文3、4自然段，用“——”画出体现干燥和炎热的句子。

2.展示句子：

①谁来说说“风干”的意思？

②你见过风干的东西吗？什么样儿的？

③那么“人好似被风干了”是怎样的呢？

④展示图片1：一株在水滋润下的狗尾巴草，它苍翠欲滴，弥漫了生机和活力。图片2：一株被晒干的狗尾巴草。看了这两幅图片，你想说什么。由于缺少水的滋润，所以我们四兄弟就像这快被晒干的狗尾巴草一样，显得_____________。

⑤有了这样的体验，咱们一定能读好这两句话。（指名1，齐读）

3.谁能用这样的句式：“缺水，可真啊！”概括缺水的感触？板书：苦

（二）感触解暑之乐

过渡：虽然母亲用大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的盼望。但是，我们四兄弟缺水的苦，母亲还是看在眼里，痛在心上。最终有那么一天，她笑着打开了水窖，用一勺水给我们兄弟四个解暑纳凉。

1.请学生们轻声读读4、5自然段，用“~~~”画出水带给我们奇异感触的句子，并在旁边写上批注。

2.组织沟通画到的句子及批注。这三段话都在向我们传递着一种感觉，那就是欢乐。哪句话给你的印象最深，把你的批注来和大家沟通沟通（展示相关句子）（板书：乐）

3.所谓“书读百遍，其义自见”，好句子惟独反复品读，才干读出它的妙处来，现在教师就想来读读这第三段话，大家欢迎吗？

展示：（老师配乐范读）

①学生们，请你们也专心再读读这段话，体味体味当初的感触？

③为什么能把这种感触写得如此真实呢？请学生们对照着读读这两段话，看看有什么不同？

展示：从头顶倾注而下的水从我们的脸上向来流到脚板。我的感觉太舒适了。

先在小组内沟通，再组织全班沟通。

要点一：用“滑”不用“流”，写出了水的柔滑。四个“滑”，把句子拉长，写出想要留住美好的感触。

要点二：“像一条小溪流”采纳比方，写出水给我们带来的美妙感触。

要点三：“每个毛孔……血管里的血……”细节描写，使感触越发真实。“毛孔吸吮”写出皮肤对水的盼望与满足。“血的流淌在加快”写出获得水的幸福感触。

点拨：这就像电影的一个慢镜头，细腻、详细地表现了舒适的感觉。像一条小溪流，形象的比方突出了一点儿水带来的舒服的感觉。张开嘴巴，好玩的想象写出了身体确实十分需要水。

你们找到的不同之处，正是的高超之处，正是由于这些细腻的描写，才把淋浴的舒适与畅快刻画得入木三分。

④这么美的语言更像是一首诗。（转换成诗的形式）

⑤谁能试着把这种美好的感觉读出来（指名配乐读），让我们一起动情地读一读，享受这幸福的一刻。（配乐齐读。）

4.酣畅淋漓的“勺水消暑”结束了，母亲是怎么说的？

展示：“母亲锁上水窖……这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”

①母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？（一方面，联系上文，用词越发精确     ，意指需要。另一方面，更能体现出对水的盼望程度。）

②告知同学：原文的题目就是《饿水》，感爱好的学生能够找来对照阅读。

第四板块：学习“反衬”写法，升华文本主题

1.一个“饿”字浓缩了取水艰辛的苦：一个“饿”字包含了雨中洗澡的乐；一个“饿”字更交杂了勺水消暑的苦与乐。

2.缺水给村里人带来了苦，而却详细生动地描述了水给村里人带来的乐，这是一种怎样的写法？（映衬）

3.这是一种剧烈的对照，越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的欢乐，越能映衬出漫长日子里缺水的苦涩。这种写法叫“反衬”。（板书：反衬）

4.关于水，作家有太多复杂的情感，苦、乐交织，构成了童年生活的底色。其实，我们每个人的生活中都有乐，也都有苦。我们该怎样去面向呢？或许这篇文章的书评会带给我们一些引发。展示书评：苦中作乐，以苦为乐，虽苦犹乐。只要热爱生活，那么希翼永在！

第五板块：布置作业

1.完成《补充习题》《一课一练》余下内容。

2.学了课文，你绝对对“水”又有了新的熟悉，请选取一个方面写一篇简短的小文章。

作业设计

1.完成《补充习题》《一课一练》余下内容。

2.学了课文，你绝对对“水”又有了新的熟悉，请选取一个方面写一篇简短的小文章。

学校语文教案5

教学任务：

1、会认12个生字，会写10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、有收集词语的爱好。

教学重点：

识字写字。

教学预备：

自制生字卡片、收集关于秋天的词语。

教学过程：

一、导入新课：

小伴侣们，过了炎热的夏天，我们走进了凉快的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。

二、读中识字。

1、学生自由试读词语。

2、分组互助读词语，再开火车读词语。

3、展示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）

4、开火车读生字。

5、同桌卡片抽读。

三、朗读感悟。

1、老师范读，学生边听边想画面。

2、分组试读，相互帮助，力求读正确。

3、多媒体演示秋天的画面，说说自身的感触。

4、学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。

5、多种形式读。

（1）开火车读，要求读得正确、流利；

（2）美读，要求读得有感情。

（3）自由读给喜爱 的小同伴听。

四、在读中巩固识字。

1、选词语，读词语。展示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。

2、分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。

3、自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。

五、在应用中巩固识字。

1、给生字找伴侣(组词语)。

2、卡片嬉戏《找伴侣》。

六、在写中巩固识字

1、认读字音。

2、按照逻辑分析字形，记住字形。

如：宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区分在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。

3、分组说说自身喜爱 的记字办法。

4、说说难写的字和简单写错的字。

5、师范写，学生观看字在田字格中的位置。

注重指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。

6、学生练习。

七、实践活动

“庆丰收”：秋天是心得的时节，农夫心得了粮食瓜果，我们心得了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上出示、沟通，看谁得到了词语大丰收。

关于秋天的词语

一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人

秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节

学校语文教案6

教学任务

1.学会本课的8个一类字，熟悉14个二类字，学习一个新偏旁。

2.有感情地朗读并背诵课文，培养同学的朗读本事、想象本事。

3.和仆人公产生情感的共鸣，感触童年生活的乐趣。教学重点学习生字，有感情朗读。

教学难点

结合自己的生活和情感经受，感触到诗歌文字的柔美，和仆人公产生情感的共鸣。

教学办法

师生共同商讨。课前预备搜集相关资料生字卡片、课件，使用“学乐师生“APP拍照，共享给全班同学。

课时支配

1课时

教学过程

一、导课

1.激趣导入学生们，你们在歇息的时候，都和同伴做一些什么样的嬉戏呀?看来你们的嬉戏内容很丰盛，玩起来一定好玩极了。可是当你们生了病不能出去玩的时候是怎样做的呢?今日，我们学习《被子大地》一课，看看一位外国小伴侣是怎样做的。请学生们齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问吗?设计意图：由学生们感爱好的嬉戏导入，激活同学的学习爱好。

2.播放学乐师生出色的导学成绩。

二、新授

(一)朗读课文，初步了解课文内容，扫清字词障碍。

1.听录音，了解课文内容。让我们带着刚才学生们提出的问题学习课文。教师播放录音，请学生们闭上眼睛边听边想，“被子的大地”指的是什么?在你的头脑里浮现了一幅什么样的画面?

2.谁情愿描述一下刚才自己看到的画面?“被子大地”到底指的是什么呢?(指的是“我”用被褥铺成的玩玩具的场地。)

3.用自己喜爱 的方式朗读课文，注重读准字音，不认识的字多读几遍。体味小伴侣独自戏耍的乐趣。

4.指名分段朗读课文。

设计意图：

利用多种形式的朗读初步了解课文内容，扫清字词障碍，为下一步阅读打基础。

(二)品读课文，理解课文内容，学习生字。

1.学习第一诗节。指名朗读，由“我病了，只好躺在床上”，启发同学想象人病了会有什么感触?(生病身体上十分疼痛，情绪也不好)“只好”体现出什么?(体现出小伴侣的无奈，不得不躺在床上)。这么无聊的时候是谁协助他排解孤独     呢?对，是一件件玩具。学习“件”字。件是一个量词，能够用编字谜的办法