人教版小学数学一年级教案

人教版小学数学一年级教案教学要求

1．使学生在与同伴的嬉戏中学会合作．

2．通过观看、比拟，培育学生初步的观看推断力量．

3．使学生理解连加、连减、加减混合的含义，把握其运算挨次和计算方法．

教学重点

1．体会连加、连减混合的含义．

2．把握连加、连减混合的运算挨次并且能够应用学问解决实际问题．

教学难点

1．体会连加、连减混合的含义．

2．把握连加、连减混合的运算挨次并且能够应用学问解决实际问题．

教学设计

一、活动一：导入

1．同学们都乘坐过公共汽车，乘车时有什么规章吗？

2．乘车时要按挨次排队，要先下后上，要遵守乘车秩序．乘车时也有关于数学的问题．

这节课，我们就一同讨论乘车中的数学问题．

板书课题：乘车

二、活动二：乘车

（一）教学主题图1

1．出示图片：乘车图1

教师说明：114路公共电车驶来了，驶向白石桥站．

2．教师提问．

（1）从图上你都看到了什么？知道了什么？

（2）你们能提出哪些问题？

（3）你们预备怎么解决这个问题？

3．小组争论．

4．集体反应．

2＋1＋4＝7你先算的是什么？为什么？

（二）教学主题图2

1．出示图片：乘车图2

教师说明：114路公共电车上现在有7人．

2．出示图片：乘车图2

教师说明：车连续向前开，到百万庄站．后门下去3人，前门上去2人．

3．小组争论：看了刚刚的演示，你知道了什么？可以提出什么问题？你们预备怎么解决？

4．集体反应

7－3＋2＝6你先算的是什么？为什么？

（三）教学主题图3

1．出示图片：乘车图4

教师说明：114路公共电车连续向前开，到总站白云路站前门和后门都下去3人．

2．小组争论：现在车上还有乘客吗？你会解决吗？

3．全班沟通

教师板书：6－3－3＝0

小结：通过乘车活动，我们计算了乘车中的几个问题，你知道先算什么了吗？

三、活动三：动手摆

（一）摆圆片列式

1．5个红圆片、再摆两个蓝圆片、拿走3个．列式：

2．依据列式动手摆：4＋1＋5＝

3．同桌相互出题摆圆片、列式．

（二）两人一组，一人说，另一人摆．并说出算式．

四、活动四：日常生活

1．请同学们想一想：在我们日常生活当中，你能提出哪些与今日所学的学问有关的问题？怎样解决？

2．学生自己提出问题，并说出解决问题的方法．

五、课堂小结

通过这节课的学习、活动，你有什么收获？你想对同学和教师说些什么？

六、板书设计

课堂的导入，直入问题的情境，使学生在情境中感悟、体会，新课的教学整个贯穿在此条线索中，各个环节的教学线条流畅，学生在每个环节的情境中合作学习，共同争论，共同探究，共同找出解决问题的方法，给每个孩子发挥、展现自己的空间。自主探究得到的学问，不但有利于学问的把握，对学生的观看、分析、推断等力量的形成和提高也大有裨益。

人教版小学数学一年级优秀教案2

【教学目标】

1、熟悉加、减混合运算式题，把握加、减混合运算式题的运算挨次，能正确计算加、减混合式题。

2、能看图列出加、减混合算式。

3、培育学生观看、比拟和抽象概括力量，以及应用所学学问解决实际问题的力量。

4、培育学生仔细做题，计算正确、书写干净的良好习惯。

5、在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中到处有数学。

【教学重点】

把握加、减混合运算式题的运算挨次。

【教学难点】

记住第一次的运算结果。

【教具预备】

例题图，口算卡片、小棒。

【教学过程】

一、激趣引入

播放丑小鸭动画片断，你看过这个故事吗?丑小鸭讲的是它在小时候由于长的丑到处被人欺侮，后来经过自己坚韧的努力最终变成了漂亮的白天鹅，那你知道漂亮的白天鹅生活在哪里吗?今日我们请来了白天鹅为大家做向导带大家去做客吧。

二、合作探究

1、教学天鹅例题1。看：湖里有几只天鹅?演示：又飞来3只。现在呢?谁能说出完整图意。

[演示：又飞走2只。说出正确图意，然后教师演示完整图意。湖里有4只，飞来3只，又飞来2只，现在有几只天鹅?谁能把图意完整的说一遍?你知道怎样列式吗?求先飞来3只，怎么办?]

一共有几只天鹅?怎样列式?(4+3)又飞走2只又该怎么办?

问：飞走几只天鹅?怎样列式来表示飞走的2只?

[学生答复后教师在“4+3”的后面写“-2”。]

师：这个算式们以前学的连加、连减有哪些不同呢?这个算式里有加法也有减法，是加和减混合在一起，我们把它叫做加减混合式题(板书：加减混合)

这样的算式读做：4加3再减2。(学生齐读算式一遍。)

[加减混合式题怎样计算呢?你知道吗?]

依据图意想一想，先算什么?

你怎么知道先算4+3接着什么?用哪个数减去2?谁能说说4+3-2的意义?演示课件，鼓舞学生把这道题计算过程说一说。

[这道题是加在前面，减在后面，就先算4加3得7，然后再算7减2得5。]

2、教学天鹅例题2。

咱们再来看看另一个湖里的天鹅吧。

演示：先有4只飞走2只，又飞来3只。学生在小组里相互说出图意，独立列式后集体订正。

[师：这道算式也是有加法，有减法，也是加减混合式题，要先算什么?后算什么?学生在书的方框里填数，指定学生说计算过程。]

3、小结：同学们真聪慧，看看我们学习的和前面学过的连加连减相比有什么不同的吗?

刚刚计算两题都是加减混合式题，第l题是加法在前还是减法在前?先算什么?第2题是加法在前还是减法在前面?先算什么?

[概括：计算加减混合式题，加法在前面就先算加法，假如是减法在前面就先算减法。像这样的算式叫加减混合。]

三、稳固练习。

(1)做课本67页“做一做”题。

[指定学生说图意。指名列算式。]

问：这道题先算什么?再算什么?

[接着学生计算，填方框里的”数。做完后订正。]

(2)做练习十五第1题。

[引导学生认真看图，说题意，边讲边填，集体订正。学生说计算过程。]

四、课堂练习

1、练习十五的第2题。指导学生标准书写算式。

2、练习十五的第3题。让学生独立完成，集体订正。

五、总结：加减混合运算应怎样计算?

【教学反思】

我首先用丑小鸭的故事，激发学生的学习兴趣从而导入新课，然后演示天鹅飞来又飞走或飞走又飞来的过程，让学生形象的感知加减混合算式的详细含义，从而把握了加减混合的计算挨次和方法。符合学生的年龄特点和认知特点。

人教版小学数学一年级优秀教案3

教学内容：

教材第51页的相关内容。

教学目标：

1．通过动手摆小圆片，培育学生的动手操作力量。

2．通过观看、猜测等方法，培育学生良好的学习习惯和思维方式。

3．培育学生间合作力量、探究精神。

教学重点：

在活动中感悟位值思想。

教学难点：

在活动中感悟有序思索的价值。

教具预备：

两位数的数位表，4个小圆片，投影片。

教学过程：

一、谈话导入

1．今日我们用珠子和数位表上一节数学课。

2．复习。

[教师：在数位表中，右边起第一位叫什么位？（个位）其次位叫什么位？（十位）

教师拿出一个数字卡片1放在个位表示多少？（一个一）

若数字卡片1放在十位上表示多少？（一个十）

教师强调：1放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百]

二、在操作中感受位值思想

1．出示两个小圆片，（学生拿出相应学具）现在大家四人一小组进展分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。]

2．为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同？

由于放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。假如一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。

看来小圆片在数位表中所在的位置太重要了，我们把圆片挪来挪去就表示大小不同的三个数，分别是2、11和20。

3．出示三个小圆片，（学生拿出相应的学具）分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么？

[学生小组合作后汇报：用3个圆片可以摆出5个数。分别是3、12、21和30。你知道怎样摆能表示最小的数吗？怎样摆能表示最大的数？]

4．若4个小圆片呢？（学生连续动手摆）摆出的数各表示什么。

5．在操作中学生体会有序思索

教师提问，学生摆后答复

（1）两个小圆片可摆出几个数？（3个数）

（2）三个小圆片可摆出几个数？（4个数）

（3）四个小圆片可摆出几个数？（5个数）

人教版小学数学一年级优秀教案4

一、学习目标

（一）学习内容

义务教育教科书（人教版）一年级下册第8页～第11页，及练习二的第1－－3题。

十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学习十几减几，多位数计算和其他数学学问最根底的局部。通过创设实际问题的情境，列出减法算式。让学生通过操作活动，理解算理，并形成的算法，形成运算力量。

（二）核心力量

《十几减9》属于数与代数领域内容，通过本单元学习，使学生能娴熟地口算20以内的加减法，经受与他人沟通各自算法的过程，培育运算力量。

（三）学习目标

1．通过观看和操作，合作探究，会用自己的语言表达与同伴沟通15－9的计算方法。

2．在展现沟通中，体会15－9算法的多样化，通过比照分析，会选择优化的方法，提升运算力量。

3．在解决问题的过程中，感受数学来源于生活，能运用十几减9正确解决生活中相关的实际问题。

（四）学习重点

把握十几减9的计算方法。

（五）教学难点

理解“破十法”的计算算理和方法。

（六）配套资源

实施资源：《十几减9》名师教学课件、《十几减9》课时作业。

二、学习设计

（一）复习导入

1．拍手嬉戏：10的组成。

我拍1，你拍9，1和9组成10。

我拍2，你拍8，2和8组成10。

…………

9和几可以凑成10？看到9想到几？8和几凑成10，看到8想到几？

2．复习十几的组成

师：比一比，看谁抢答的快。16可以分成10和几？12可以分成10和几？19可以分成10和几？

（二）探究新知

１.观看主题图，提出问题

师：这是游园会活动，说一说你看到了什么？发觉了哪些数学信息？

指导观看方法：观看图上的信息要有肯定的挨次，结合详细的每项活动说说你发觉的数学信息，并提出数学问题。

师：咱们一起看小丑卖气球这幅图：你发觉了哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？

预设：小丑有15个气球，卖出9个，还剩多少个？

师：今日我们就一起来讨论十几减9的口算方法。

设计意图：主题图中活动工程许多，数学信息很零碎，教师引导学生有序观看，收集信息和提出与信息相关的问题，初步培育学生有序观看，找与对应信息相关，并提出问题的规律分析力量。

２.探究十几减9的计算方法和理解算理

（1）列出算式，自主尝试计算

师：要求“气球还剩多少个”怎样列式？板书：15－9＝

（2）操作与思维、表达相结合，理解算理，提升算法

师：15个气球，拿走9个该怎么拿呢？先想一想，再拿一拿，然后和同桌说一说你是怎么拿的。

学生活动汇报预设：

方法一：从15根小棒的下面先拿走5根，再从上面一行拿走4根，还剩6根。

师：刚刚这个同学是怎么拿的？谁听清晰了，谁能上来边说边拿？

教师结合状况边说边逐步形成板书：

师：刚刚我们是先从下面拿走5根，再从上面拿走4根，实际上是把9分成了5和4，先算15里面的5－5，再算15里面的10－4＝6.

师：谁能像教师这样，结合刚刚拿的方法来说一说15－9可以怎么算？

（一生照样子说后，同桌相互说一说计算过程）

师：谁还有不同的拿法吗？

方法二：从上面一并拿走9根，还剩1根，和下面的5根合起来是6根。

师：谁能结合他的拿法来说一说15－9可以怎么算？

（同桌相互说一说，找个别学生汇报）

生：先把15分成10和5，从10里去掉9，剩下的1与5合起来是6。

板书：

师：“10”表示哪些小棒？为什么把15分成5和10？“1”表示哪根小棒？“5＋1”表示什么意思？

师：你能给这个方法起个名字吗？

动手操作重点理解“破十法”的算法和算理

（1）画出15个圆，左边10个，右边5个。

（2）从中圈出9个，想一想怎么圈。

结合画图过程，用语言表达计算过程。先算什么？再算什么？并完成下面括号的填写。

15－9＝（）由于（）－9＝（），（）＋5＝（）

师：谁还有不同的方法？

生：想加法算减法，由于9＋6＝15，所以15－9＝6

师：刚刚我们在计算15－9＝？时想到了不同的方法，有的想加算减，有的是把15分成10和5，先算10－9＝1，再算1＋5＝6，有的是先算5－5＝0，再算10－4＝6你最喜爱哪种方法？

设计意图：让学生从操作帮助到离开学具操作进展表象操作，从结合操作活动到分析算理，到渐渐脱离操作说明算理，教学过程的绽开“扶得合理，放得适度”，思维层次不断提升，学问不断内化。

3．稳固练习

（1）圈一圈，算一算。

师：怎么计算12－9＝？先圈一圈，再说一说你是怎么算的,先算什么？再算什么?

生：10－9＝11＋2＝3

师：不操作，你能直接说说怎么计算14－9＝？

设计意图：学生通过动手操作、闭眼想象、归纳，将操作、语言和算式充分地联系起来，从而将多种表征方式相结合，帮忙学生理解用“破十法”计算15－9的算理。

（2）圈一圈，算一算：独立完成课本第10页“做一做”第2题。

（3）完成练习二第1题。

（三）课堂

全班沟通，今日你学会用哪种方法计算十几减9的算式？你更喜爱哪种计算方法？

（四）课时作业

1．练习二第2题送信。

先让学生进展嬉戏，嬉戏完之后把信件按挨次：11－9、12－9、13－9、14－9、15－9、16－9、17－9、18－9

师：大家有什么发觉？

师：十几减9的差为什么比被减数个位上的数多1呢？

师：你更喜爱用哪种方法计算十几减9？

用你喜爱的方法计算。

11－9＝13－9＝16－9＝18－9＝17－9＝

师巡察，观看学生选择的计算方法，学生汇报，沟通自己的计算方法。

学问点十几减9的计算方法。

答案略

解析通过嬉戏形式练习，了解学生对十几减9计算方法的把握状况，接下来按挨次摆放让学生发觉规律，并说出十几减9的差为什么比被减数个位上的数多1的道理，提高学生的理解力量和运算力量。

2．结合生活实际，编一道用“16－9”解决的实际问题。

学问点十几减9的应用。

答案略

解析通过学生编题，让学生发觉计算和生活的联系，培育学生用数学的眼光观看生活，积存数学素养。

3．看图列式。

（1）（2）

学问点让学生观看分析图中的信息和问题，提高学生看图列式的力量。

答案18－9＝915－9＝6

解析这两道题都是已知总数和其中一局部，求另一局部的问题，都用减法计算。此题培育学生看图力量的同时，利用所学学问解决生活中的问题。

4．解决问题。

一共有17人排队做操，小红的左边有多少人？

学问点让学生结合生活阅历，列出算式。体会所学学问的价值，并提高解决实际问题的力量。

答案17－9－1＝7（人）

解析结合生活中排队做操的情境，用总人数减去小红右边的9人，再减去小红1个人，就是小红左边的人数。

人教版小学数学一年级优秀教案5

教学目的：

1、要求学生理解加减混合运算统一为加法运算的意义。

2、能初步把握有关有理数的加减混合运算。

教学分析：

重点：如何更精确地把加减混合运算统一成加法。

难点：将一个加减混合运算式写成省略加号的和的形式。

教学过程：

一、学问导向：

本节是在对前面所学的有理数的加法运算法则及减法运算法则的综合运用，所以必需对有关法则有更深层次的熟悉，并能在运算中加以敏捷运用。

二、新课：

1、学问根底：

其一：有理数的加法法则;

其二：有理数的减法法则。

其三：“+”、“—”在不怜悯形的意义(运算符号及性质符号)

2、学问形成：

(引例)计算：

依据减法法则，根据运算挨次，有：

原式

在一个加式里，通常把各个加数的括号和它前面的加号省略不写，即有：

这个式子仍看作和式，有两种读法，

按性质符号：读作“负8、正10、负6、负4的和”

按运算意义：读作“负8加上10减去6减去4”

例：把写成省略加号的和的形式，并把它读出来(两种读法)。

例：按运算挨次直接计算：

三、稳固训练：

P46：1、2

四、学问小结：

本节课所涉及到的新学问点比拟少，但在其中就特殊留意的是，如何保证学生在省略特号时，能尽量削减错误的消失，并能对省略加号的算式的精确读法。

五、家庭作业：

P47：1、23

六、每日预题：

如何结合本节课所学习的内容对有关有理数的加减混合运算进展简化运算?

人教版小学数学一年级优秀教案6

教学目标：

1、通过教学，学生能比拟正确地计算分数加、减混合运算的式题。

2、在教学中，培育学生认真、仔细的良好学习习惯。

3、培育学生比照、观看的力量。

教学重点和难点：

分数加、减混合运算的计算方法;带有小括号的分数加、减混合运算。

教学用具：

小黑板，投影片。

教学过程：

一、复习预备

1、教师：整数加、减混合运算的运算挨次是什么?

2、计算下面各题：

教师：分数连加、连减为什么可以一次通分再计算?

二、学习新课

尝试计算例1。

通过订正找出简便的计算方法。

教师：

①分数加、减混合运算的挨次和整数加减混合运算的挨次一样吗?

②例1与预备题比拟哪一样?哪不同?(争论)

③怎样计算比拟简便?

板书：明确：分数加、减混合运算与整数加、减混合运算挨次一样，为了简便，几个分数可以一次通分，然后根据运算挨次依次进展加减计算。说明：虚线框的局部，我们在计算带分数加减混合运算时，可以根据这样的方法去想，但在做题时这一过程可以省略不写，而直接写出计算结果。

教师：计算结果要留意什么问题?

教师：

①先算什么，再算什么?

②分两步计算，是一次通分好，还是分步通分好呢?学生尝试计算并订正。教师：①怎样计算简便?

②为什么分步通分简便一些?

说明：虚线框的通分过程，以后计算娴熟了可以不写，或写在草稿纸上，也可以直接写出结果，不断提高自己的计算力量。