9加几教学设计

9几瞿溪小教育集团

陈建微教学目：1、通过操作，引导学生利用已有经验自己得出计算加几的方法，体现算法的多样化；通过比较，体验比较简便的计算方法，并初步感受转化思想；2、使学生初步理解“凑十法”，掌握加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。3、培养学生互相帮助、合作学习和用数学的意识。教学重点：理解“凑十法”的思维过程。教学准：学生每人一袋15根小棒，练习纸。教学过：课前谈话：你们知道我是谁吗？（及时表扬会听和会观察的孩子）师今天陈老师带来了聪明的喜羊羊看看今天我们班小朋友谁能得到这些喜羊羊，成为聪明而勇敢的喜羊羊。一、谈话复习导入1你们会计算加法对吗？老师今天带了两组加法算（边说课件边播放你喜欢哪组？为什么？（引导学生说出加几很好算）2师刚才陈老师说带了很多的喜羊羊想知道陈老师带了几只喜羊羊吗？二、新授课1、学习9+4（1）师说课件边播放）你看这里有几只喜羊羊？（9只）又来了几只喜羊羊？（4只）师：一共有多少只呢？师：该怎样列式？生：9+4=13（个）（2）师陈老师道你们都知那9+4于可是今陈老师更像听你们是怎么到等于13？比一谁能把己的想法说最清楚白？

师：接下来我们用小棒代替喜羊羊来摆一摆。（教师在展示台上摆小棒，学生在自己桌上摆小棒师：接下来请你把自己是怎么想的用小棒边摆边说。（学生边摆边说）师：谁想上来边摆边说自己的想法?(指一名学生上展示台)师：谁听明白了，他是怎么说的？师：是这样吗？（课件展示学生的想法师：还有其他方法吗？（指名上展示台展示）师：谁听懂他的意思了？师：谁再来说一说这种方法？师：为什么移1？引导学生发现凑成10，好算师：他刚才是（边说课件边放）师生小结所有的方法并比较想十法和楱十法（课件显示师：这两种法有什么相的地方引导学生发现都是把9个凑成10个，把9+4转化成10+3来计算。师：像这样把9个凑成10个的方法，我们叫做凑十法。（3）师：我们把刚才凑十的过程写出来。师说边板书）刚才我们从里面拿出1个给9，那也就是把4分成1和3，1和9组成10，10加3得13。谁能像老师这样说一说？我们一起来说。2、学习9+6师课件出示）左边9个方块，右边6个方块。共有多少个方块？列式？（板书：9+6=15）师：你怎么想的？引导学生把9凑成10或把6凑成10再对比哪种方法好？为什么？师：所以我们一般拆小数，凑大数。我们把+6的方法写下来，你们来说，老师来写。3、练习：A、师：小朋友，你们学得这么认真，老师忍不住想请你们帮帮老师。

师：一起来读读题，圈一圈，算一算。么圈？圈几个？师：小朋友，你们都做好了吗？我们一起来看看这位小朋友做的。师：请你先说一说你都是怎样圈的?（为什么这样圈啊？）师：哦，圈出十个，一下子就可以看出是多少。B、自己独立来完成第2题。4、师：刚才我们计算了9+6=15、9+5=14、9+8=17，像这样的算式还有吗？请你把他们写下来师：请小朋选出一道自喜欢的式，和同桌一说，数你是怎么出来的？师：能不能把这些算式整理一下！（学生说，教师课件随机显示）师：读一读，并想一想这组算式，有什么规律？生：第一个加数都是9。师：对，今天我们学习的是加几板书课题：9加几）生：第二个加数一个比一个多。生：和也一个比一个多。生：和个位上的数比第二个加数少1。师：哎，这少掉的哪儿去了？师：那我们就用这个规律来计算：（）9+（）=14三、练习1、基础练习：师：今天我们学习了9加几，我们一起来做个数学游戏，比一比谁算得快？2、拓展练习：9+（）=17（）+9=123