实验小学《课改花开满校园小组合作最绚烂》课改试点工作总结

课改花开满校园小组合作最绚烂我校现有专职教师174人，在校学生人数3400人左右，是一所具有一定文化底蕴的百年老校。随着上级教育部门、社会和家庭对学校要求的不断提高，20**年秋学校开始着手进行课堂教学的改革，在构建了语文、数学、英语、科学等学科的教学模式后，学校分批次组织老师三赴马安中学去感受他们探索出的“小组合作学习”在推进课堂教学改革中的巨大作用。回校后，要求老师们逐个谈感受，并在自己的教学中尝试着运用“小组合作学习”这种教学方式。就这样，小组合作学习方式在班级、年级、学校慢慢的铺开了，成了推进学校课堂教学改革的有力助推器，虽然这种教学方式在学校已逐渐遍地开花,但邯郸学步，仍有很多的弊端。20**年秋，为了更深入的优化课堂教学改革，使小组合作学习日渐成熟，学校把我们当时所在的三年级确定为课改试点年级。得知学校的这一决定，我们全年级老师都比拟抵触：因为作为课改试点年级，我们肯定比其他年级的老师更为繁忙、更为辛苦；更重要的是迷茫：因为我们不知道作为课改试点年级自己到底应该从哪些方面入手，翻开课改的新篇章，学校是个大集体，我们唯有硬着头皮，在课改试点的道路上慢慢前行……一、领导重视明确重点（一）学校组织召开启动会（二）年级组织召开教师发动会老师们对学校现行的小组合作学习及时进行诊断分析，发现学校且也遇到很多困难与困惑。需要所有任课教师的参与、学习与实践,坚守与坚持。在以后的工作中我们还将积极的思考，解决问题，不断进步，不断完善，使小组合作学习与管理这种学习与管理模式趋于科学化与可行化。我也深信小组合作学习与管理这种方法，很适合新课程改革的开展和推进，它必将受到更多教育者的关注。在新的学期,我们将在学校领导的指导支持下，大胆改革，不断创新，立足年级实际，打造年级特色，和各位老师一道，共同迎来我校课改百花争艳的春天。当前小组合作学习还存在以下症结：.小组成员的组建不合理。.小组长不能很好的发挥自己引领、组织、协调等作用。.展示交流无实效。二、团结协作各个突破(一)科学组建学习小组小组的科学组建问题是切实关系着主体性高效课堂的成功与失败，因此，我们从小组划分、小组座次、小组文化建设等方面进行了探索：1、小组划分我们年级各班小组划分的具体方法是：(1)以上学期期末考试的班级名次为依据，以64人为例，1-16名分别为16个小组的1号组长，17-32名为各组的2号组员，33-48名为3号组员，49-64名为4号组员，原那么上1与64名，2与63名,3与62,4与61……搭配。16个小组的再组合：每四个小组组成一个大组。1号组长的班名次即为该小组的序号，第一大组：18916；第二大组：271015；第三大组：361114；第四大组：451213。(3)座次安排：(1、2、3、4为各组组员号)4141141432322323当然，在按成绩进行小组成员组合时，还需要考虑以下几个方面,然后进行微调：男女比例分配要适中、学生性格搭配要互补、优势学科与弱势学科要结合好。2、小组文化建设：（1）创设组名——起一个响亮的名字。（2）形成组训一一学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。（3）明确学号一一给每个组员编一个相应的学号，按照一定的标准分好小组后，然后按照学生学习成绩和能力水平给每个组员编一个代号。（4）制定公约一一“公约”是学生应遵循的法那么和要求，与全体学生共同商议后形成,主要对学生如何自主学习、如何合作学习（发言、倾听、评价）等方面作出基本规范和要求，放置组牌醒目位置,时刻警醒、激励团队永远向前。（5）明确分工一一结合德育处开展的“星级学生评价”活动，组内每一个成员都有明确的具体分工，都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，这样，组员各司其职，人人参与，防止不劳而获的学生的“搭车”行为。（二）指导小组长发挥引领作用在小组合作学习实践过程中，我们越来越意识到小组长作用的重要性，因此，我们对如何指导小组长发挥引领作用做了一些探究：1、培训组长明职责a、典范示范小组长要处处起典范作用，要求别人做到的要自己先做到。b、检查催促小组长要负责家庭作业的检查，确保家庭作业实效；在小组活动中发现没有积极认真参与讨论的同学要及时提醒。c、组织评价小组长要对学习任务进行明确分工，对组员提出明确要求，组织好组员对将要展示的内容在小组内进行预展，对每节课每位学生的展示做好公正的评价，并及时记载。d、协调帮助小组长要发挥在老师和组员的桥梁作用，协调好组内成员的关系，充分发挥组员的特长形成合力；跟踪并帮助小组内的学困生，每天对学困生所学知识掌握情况特别是存在的问题及时向老师汇报。带着小组成员整体前进。2、坚持周一例会制：我们例会的分为三大流程：第一个流程：交流反应各组组长反应上周工作情况，并对出现的问题提出自己的改进建议。第二个流程：交流经验请得分最高的小组组长交流本周自己在工作中的方法与措施，或者是本组的工作亮点。第三个流程：确定重点各组组长针对上周班级出现的突出问题、共性问题、不良现象，确定本周工作的重点及方法与措施。3、引导小组长“晓流程”每节课的学习目标、任务要求虽不尽相同，但小组合作学习是有基本流程的，小组长必须明确掌握。第一课时小组合作学习环节的基本流程设定为:第一步：轮流带读字词，检查第二步：交流识记方法，共享第三步：检查读文，正音第四步：交流大意，感知第二课时小组合作学习环节的基本流程设定为：第一步：围绕导读目标中任务，组织成员有序交流第二步：组织其他成员展开补充讨论达成共识第三步：动笔修改完善批注第四步：小组长评价总结分工，安排布置展示交流任务小组长合作学习基本的操作方法和步骤，小组长必须明确于心，规范于行，再适时灵活操作，以此才能确保小组合作学习的有效开展。4、教给小组长“能调控”如同课堂教学一样，小组合作交流的过程也是不断生成的过程，小组长必须懂得调控，能够调控才行。常见情况有以下几点：⑴根据问题的难易程度安排相应的学员，简单一点的请4号交流,复杂一点的由1号交流。⑵根据成员的实际情况安排顺序，让会说的先说，不会说的先听后说。⑶当出现意见分歧时，要组织组员说出理由，开展讨论。⑷当出现冷场现象时，组长应带头发言，起表率作用。小组长的灵活调控能促使不同的人得到不同的开展，让每一位学生都参与学习，激起学生强烈的学习欲望，防止摆样子、走过场的现象。（三）小组合作学习有效展示交流策略的研究1、咬准合作展示的目标，实现“展示交流”的有效性围绕年段目标，单元目标，文体特征，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，设计开放性的，有价值的问题。比方：黄勤老师主讲的《普罗米修斯》第二课时的导读目标：勾画出描写普罗米修斯遭受惩罚的句子，抓住感受最深的句子，读一读，品一品，你从中感受到了一个怎样的普罗米修斯？只有展示交流目标明确化，才能防止无效的展示，从而提高课堂展示的效率。2、发挥教师的主导作用，表达“展示交流”的有序性我们教师应该如何引导学生有序展示呢？（1）指导学生汇报交流的方法a、在小组合作时，教师要深入引导。b、在小组汇报交流时，教师要指导方法。比方，李小燕老师教学的《她是我的朋友》，小组内交流这一环节时，教师在大屏幕上出示：我会汇报交流：我找到的描写阮恒表情、动作的句子是第（）自然段这一句:我从（）这个词体会到阮恒当时是这样想的:有了方法的具体的指导，学生才学会交流，乐于交流,有序交流。（2）引导做好展示交流的评价我们在进行评价时把学习过程评价与学习结果评价相结合，以鼓励评价为主，同时参照对合作小组集体评价与对小组成员个人的评价。小组合作学习过程评价从自主学习、合作探究、精彩展示、学习效果方面来评价；对小组成员的评价主要从小组分配的任务是否完成、与别人合作交流是否积极等方面来评价。通过小组自评、互评，组员自评、互评来评价小组合作学习的效果，选出优秀的小组和个人，形成竞争，以利于下一次合作学习的开展。3、丰富展示交流的形式增强“展示交流”的趣味性在展示中，我们常用的展示形式有：（1）学习任务切分型有时，在小组合作中必须完成假设干个任务，那么可以将这些任务分配给各个组员，让他们独立完成后再相互交流。如袁文芬老师在教学《秦兵马俑》的“军阵”一段时，安排了四项学习任务：想当军事家的同学给这段话画张军事图；想当文学家的同学研究这段话的写作顺序；想当播音员的同学练习有感情地读读这段话；想当小导游的同学试着讲解这威武雄壮的军阵。这样，小组成员扬长避短，可以起到互补的作用。高荣老师主讲《太阳》这一课，在学习太阳的三个特点：“远大热”时，高老师将这三个任务分配个了不同的小组，这样一个小组集中研究一个特点，就会学得更深入，到达了很好的效果。（2）轮流发言型这一合作形式就是小组成员围绕一个中心问题挨个发言，一人不漏。如学生自学生字后小组讨论识字方法，要求每个学生至少说出一种方法。特别要指出的是，在相互交流过程中，小组成员应学会倾听，别人已经提到过的想法和观点，其他同学不再重复，只作补充和评价。此外，对于每个学生都需要掌握的某一知识，可采用这种合作形式,旨在让全体学生都能通过发言获取知识，掌握知识。“一帮一”检查型具体做法：同桌之间进行，这样可以提高学困生的学习正确率,使之不断进步；同时弥补了教师对学困生无法一一指导的缺乏。比方检查认读生字，检查读课文，背课文可采用“一帮一”式的方法进行检查，可提高效率。(4)“不同角色”挑战型比方张义娣老师执教寓言两那么《扁鹊治病》时，这个故事的两个主人公是蔡桓公和扁鹊，于是老师就把学生分为两个组。一组为大王组，一组为名医组。分别推选一名组长，这两组在组长的带着下一分钟之内讨论制定一个口号。不一会，就完成了。大王组口号是：大王大王，我们最强。名医组的口号是：名医名医，我们第一。随着呼号的制定和呼叫，全班同学的情绪迅速高涨，整堂课，这两组紧紧围绕问题，积极思考讨论，始终处于挑战状态，学生兴趣盎然。课堂效果自然也非常好。教师在实际操作中也应该切合学生实际水平和教学内容，做到有的放矢、灵活选择；同时要教给学生合作技巧并加以训练，这样才能真正提高小组合作的效益。4、训练针对性的语言规范“展示交流”的表达小组合作学习的过程是思维碰撞的过程，而小组合作学习的展示过程也是重中之重。展示是思维外显的过程，如何让思维表达的更清晰呢，我们在合作的过程中摸索出了这样的针对性的4句话：①请大家听我说一一②我特别特别要强调的是一一③大家还有什么要问我的吗一一④感谢大家的倾听！这样四句简单的开头语言，可以让学生的小组展示语言更清晰,表达更规范。三、苦尽甘来效果显著两年来我们在“小组合作学习”探讨中也取得了