试题编制的一般原则

试题编制的一般原则〔一〕目的性原则供给依据。命题者在命题前要明确考试的目的，制订命题打算。〔二〕科学性、有效性原则性包含两个方面，其一是试题本身是正确的、可解的，没有科学性和学问性错误；其二是试题的表述要简洁、明确、标准,图形等方面，也就是试题设计应与其要到达的考察目标全都。〔三〕教育性、实践性原则而在设计与实际相联系的数学问题时，要留意以下几点：脱离学生生活、学生难以理解的素材。留意试题背景的选取，应以具有正面教育影响的背景为主，特别是要选取学生能感受到的有影响的背景，这样可以提高考试的兴趣。〔四〕创性原则度的独到性等方面。在考察的内容不变的状况下，要留意试题背景、考察的角度和设问的方式的变化。〔五〕层次性原则次性表达在两个方面：有肯定的梯度。高质量数学试卷的编制及命题原则一、衡量试卷质量的指标要编制一份高质量的数学试卷,我们必需先了解这些指标的含义,并把握它们之间的关系。信度素的影响,考生分数可以比较真实地反映考生的实际水平。影响试卷信度的因素有:①试题的难度.过难或过易的试题都会降低试卷的信度.化小,增加题目数量,以提高信度.计算出来,而且计算过程比较简单,因此为提高试卷的信度,教师在命题时应尽量排解上述因素的干扰,使试卷的信度值尽可能高.效度试卷的效度是衡量考试结果与预定要到达的考试目标相符合的程度,效度反映了试卷的有效程度.假设测试的结果与学生寻常学习的状况根本全都,这样的试卷有较高的效度,说明试卷内容恰恰是中主要关注试卷的内容效度和构造效度,内容效度反映的是试卷是否按《数学课程标准》的要求,和试卷的排版印刷质量是否合理等.提高试卷的效度要留意三个方面的问题:一是考试的目标要明确,明确是要考察学生对根底学问的数学运用力量；三是试卷的要求与《数学课程标准》的要求要全都,试卷内容要涉及数学教科书中的重点局部,排解与考试无关的内容,试卷中不要消灭偏题、怪题,试卷内容要兼顾学问与力量两个方面.难度难度是指试题或试卷的难易程度,是试题或试卷考察学生学问和力量水平适合程度的指标.试题的难度数学试题一般分为三种形式:选择题、填空题和解答题.计算试题难度的方法有两种:R/N.(P,R,N考试的总人数.),Q分,X易程度。试卷的难度,W11难度值难度值划分范围0.1难0.2-0.4 0.5-0.70.8-0.9 0.9-1偏难 适中 偏易 易0.8-0.90.750.60.3-0.5由于试卷的难度值要在考试完毕后才能统计得到,所以命题时必需对试卷做出比较准确的估量.一当的试卷.4．区分度力量弱的学生得低分.假设水平高和水平低的学生得分相差不大或没有规律可循,那么这样的试卷的区分度就低.试卷的区分度和难度有着亲热的关系,区分度的提高主要是通过把握试题难度来实现的.假设试题0.5但在实际编制试卷时,不行能要求全部题目的难度值均为0.5.一般说来,较难的试题对高水平的考生区分度高,较易的试题对低水平的考生区分度高,中等难度的试题对中等水平的老先生区分度高.所以,当我们要求考生的成绩呈正态分布时,试题难度与特别简洁的试题较少,接近中等难度的试题较0.5,这样的试卷才具有较高的区分度.1．目的性原则考试的功能是多方面的,目的不同,试卷编制的构造和试题的难度就不同.前面提到,寻常的检测主目的是评价学生的学业水平,也是为高中阶段的招生供给依据,而数学竞赛则是一种选拔性考试.目的各有侧重,命题就会不同.科学性原则数学思想方法,动手操作实践等内容的试题.简洁性原则干后能够明确他们要解答的内容,不存在理解题意的障碍.层次性原则试卷必需具有肯定的梯度.一方面,试题本身要具有层次性,这主要表达在解答题中,即每一题中的另一方面,整卷试题难度的分布要有层次性,通常是由易到难,由浅入深排列.创性原则20%-30%的试题是命题才算较好地表达了创性原则.假设一份试卷全部选用他人的现成试题,这样的试卷哪怕是具有很好的信度和效度,也会让人觉得有瑕疵.三、试卷的编制程序命题工作是一项周密而简单的制造性劳动,命题过程必需要全面地考虑各种因素,这就需要命题工质量的试卷.试答全部试题、制定标准答案和评分细则七个步骤.确定考试目标目的、内容范围、时间限制加以确定.均分等).制定双向细目表在认真阅读《数学课程标准》、教材内容等相关内容的根底上,依据考试目的和《数学课程标准》并用命题双向细目表的形式反映出来.考试内容的掩盖率,对试题的数量以及难度比例确实定要适当,既要考虑大局部学生考试成绩达标,又要考虑不同水平学生的成绩能拉开距离.编选试题要在编制试题过程中同步写出每一道试题的答案,以便觉察问题并准时订正.试题初步确定后,应做进一步的筛选和修订.首先比照细目表,审查所编试题是否与各学问点及其学题做进一步的调整.在以上工作的根底上,对已确定下来的题目,从科学性、规律性、独立性以及语言表达等方面做最终的审定和修改.教师在教学时,要把教材中重要的地方作上记号,在批发作业成绩试卷时,登记学生常犯的错误；要组成自己的试题库,便于以后命题时使用.编选试题还应留意以下三个方面内容:(1)题目内容、考试水平、试题难度应符合细目表；题目表达简练、清楚、内容准确无误,符合科学性；编选试题的数量要比最终确定的试题数量多一些,以备筛选.4．组配试卷形成梯度,组配成卷,并编拟好指导语.推测难度组卷完成后,依据前面推测的试题的难度,估算学生各题的得分,从而估得全卷得分,由此估算全卷与考试目的的难度系数相符.试答试题命题教师试答时间的三倍.依据试答试题的状况和答题的实际时间,对试题内容做最终一次调整.制定评分标准参考答案应具体明确,准确无误,各层次的分值要标明.试题赋分依据试题难度和答题时间进展安排,试题难度较大,需花较长时间解答的,分值应大些.四、编制试题的常用技巧试题通常有改编试题和编试题两种方式改编试题编的试题往往难度会相应提高.由于是对现有材料的深挖掘,所以改编所得的题一般带有肯定的换题型、题目重组等.编试题编试题重点表达一个“”字,即创设情境,供给材料.试题设问要颖,思维性要强.考试试题,或国内外初中数学竞赛试题,或国内外热点时事、热点问题.、格外贴近现实生活,是很好的命题素材.有肯定的随机性和不确定性,间或获得一个好的材料,灵感突现,说不定就能命制出一道好的试题.课程下试卷编制原则一.编制试卷的根本原则试卷是学习结果测评的工具，其质量影响测评的成败。衡量试卷优劣就是要看其是否表达课程理念、课程内容、课程目标和课程评估等地理课程标准。故此，笔者浅薄地认为，编制优质试卷需遵循以下原则：根底性原则地理课标规定了高中各学段学生所要到达的根本要求，概言之有二：一是当前人口、资源、环境、进展等为核心的可持续进展问题；二是反映地理学进展趋势和地理争辩的最成果，反映具有时代特点的工业化、城市化、人展对现代公民的根本要求，是公民必备的地理素养。显见课标就是命题的根本内容，不能任意拓展挖深。现在在市场流通的教辅，就由于违反了根底性原则，从而影响着课程试验。功能性原则课程从学问与技能、过与方法、情感态度与价值观三个维度描述目标的，试卷是检测学习目标的工具，因而要编制符合课标理念的试卷，试题也要表达三维功能，使试题成为三维空间中的一个穿插点〔如图一〕。图中的a1、a2、a3分别是A试题所要考察三维要求，这样才能表达了课程的学问与力量、过程与方法、情感态度与功能，甚至有的试题只含一大功能，决不能过于偏激，刻意追求三维功能。因而编制试题务需遵循功能性原则，科学地表达课程的功能。有效性原则因而编制试卷要遵循有效性原则。⑴.信度信度是指测试结果的全都性和牢靠性，是试卷有效性的一个重要指标。具体而言，一个测试题对同一组学生屡次进展，或用另一组等值试题对同一组考生进展测验，结果比较全都、比较稳定，那么试卷的信度较高，就能客观、准确地反映了学生的学习状况。要使试卷有良好的信度，编制试卷要明确影响信度的模块、章节内容标准、分数分布、试题情境的信息和学生临场心理等因素。⑵.，还是考核学问应用的力量、组织材料的力量、规律推理力量，或二者兼而有之，或是考核过程与方法、情感态度与价值观等目标；二是表达目标，即明确目标在何题型表达。一般来说，选择题主要考核学生对学问的掌握状况，综合题主要考核学生对材料的组织力量、对学问运用力量、规律推理力量和发散性思维力量，以及方法和价值观等目标；三是简明的题干和答案，题干要简洁、易懂，要适合不同层次学生的理解水平，答案要准确、明晰，不会产生歧义，否则将影响试题的效度。试卷效度通常实行用内容效度、构造效度和推测效度，它们分别考察的是试题内容的代表性，测试题与学生实际水平的内在全都性和测验成绩对学生行为表现的推测性。⑶.难度难度是指试题的难易程度，反映学生学问、力量、方法和情感等层次水平适合程度的指标。难度值通常用答对该题的人数比例，即通过率来表示。难度的取值范围为0—1，数值越大，意味着题目越简洁，反之越难。一般来说，课程的单元、模块等层次的试卷难度要把握在0.75左右为宜，高三文科测试卷难度把握在0.65为宜。这就要求编制试卷需考虑影响难度的试题情境设计、问题的表述和答案设计等因素。⑷.D=P-P，其中H LD值是鉴别试题有效性的指标，它是用高分组的通过率〔PH〕减去低分组的通过率〔P