往事依依评课稿（合集）

Word-24-往事依依评课稿（合集）第一篇：往事依依评课稿

往事依依评课稿

《往事依依》是闻名教育家、特级老师于漪写的一篇记事散文，用生动美丽又富有诗意的语言深情追溯了少年时代的依依往事：看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说，写得有声有色，情文并茂。真诚抒写了喜爱自然、喜爱生活、喜爱祖国的深情，真实告知青少年要多读书、读好书、明做人之理，做一个志趣高尚的人。文章的结构非常清楚，分为“引出往事——回忆往事——感悟道理”三个部分。XX老师执教的是一堂疏通课，课堂上老师用课件将整篇课文出示在电子屏幕上，同学通过指名读、齐读、自由读等各种方式引出每一个自然段，老师在同学质疑的基础上再逐词逐句关心同学理解每句话的意思，并随时用电子笔在课文中注解，整堂课给人以非常扎实之感。主要表现在以下两方面：

扎实地理解。

这是一篇散文，课堂上老师能够运用各种方法指导同学理解字词句的意思。如：结合同学生活理解“老师入情入理地讲课”那一自然段；演示法理解“石印本”；词素法理解“风和日丽、阴晴雨晦、风光流转、风云变化”等词汇。七班级聋生初次接触到这么长的课文，而且文章的语言非常丰富，大量古诗词的运用对聋生的'理解来说无疑是一个难点。再者聋生在阅读过程中还会产生理解假象：以为每个词都理解了，每句话就理解了。这就需要老师从学情动身，细致急躁地综合运用各种方法关心同学理解。

扎实地运用。

疏通课的另一项主要任务就是创设情境运用课文语言。这一点X老师也做得可圈可点。例如为了关心同学运用“沉醉在美的享受中”，X老师先问同学：在什么状况下我们可以用到这句话啊？然后创设了看画展、赏风景等情境，关心同学运用。理解和运用相辅相成，教学效果不言而喻。

假如在课堂上多一点图片资料，诸如课文中提到的《评注图像水浒传》中一幅幅插图，《千家诗》所描绘的四季风景，不仅能够增加课文的趣味性，更重要的是能帮助同学理解课文、诗词所描绘的一幅幅情景。

其次篇：往事依依

往事依依

教材分析

于漪老师深情追溯了少年时代的依依往事：看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说，都写得有声有色，情文并茂。真诚抒写了喜爱自然、喜爱生活、喜爱祖国的深情，真实告知青少年要多读书、读好书、明做人之理，做一个志趣高尚的人。

教学建议

1、本文选材精当，要言不烦。内容浅显，同学易懂。

因此，不必细讲。学习时可作两方面的引导：一是喜爱自然，喜爱生活，喜爱祖国；二是多读书，读好书，明做人的道理。

2、文章前后照应，语言美丽，文采斐然。文中饱含深情，富有哲理。学习时重点体会文中蕴涵的感情。

教学策略

1、通过同学合作学习，重点品尝语言内涵。

2、引导同学体验生活，重点培育同学想象和联想力量。

教学目标

1、情感目标

体验爱生活、爱读书的深情。

2、力量目标

①、培育同学概括问题及流畅表达的力量。

②、教给同学品读文章的方法、培育同学体会文章情感的力量。

3、学问目标

①、把握文中重点字的写法、理解重点词的意思。

②、能够概括文中抒写的几件往事。

③、画出文中精彩语句并体会感情。

教学过程

第一课时

教学目标

1、把握重点字的写法，了解重点词的意思。

2、熟读课文，疏通文意。

3、概括文中所回忆的几件往事。教学过程

一、导入新课：

同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾仰视那深邃的夜空，点数过闪耀的星星；或许，你曾远眺那浩瀚的大海，召唤过飞行的海鸥；或许你也曾象于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。

今日，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！（板书课题）

二、解题：

依依：有两个意思①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。②形容留恋，不忍分别，如依依不舍。

题目中的依依应是其次个意思，这里指萦绕胸怀，非常留恋（解释①）。表达了对往事怀有怎样的情感？（同学答：怀念、依恋、以往情深等均赐予确定）

过渡：对往事有着如此深厚的情感，首先让我们看一下回忆了那几件往事？

三、初读课文，整体感知，概括回忆大事的内容。

1、朗读课文，用笔画出文中不熟悉的字或词语。

2、从文中哪里看出是对往事的回忆？用自己的话概括出回忆了哪几件往事。

明确：

1、投影打出，关心同学解决字词：（生指出并画出，师补充）

①解释词语：（见解释）

②补充词语：

③多音字或形似字。

3、明确：第一段，（生读）看山水画、读《水浒传》，读《千家诗》，听国语课、登北固楼、读中外小说等。（同学沟通后明确）

四、小结：今年暑假，参与新教材培训时，72岁高龄的于漪老师作了精彩的电视讲座。她新奇的教学理念、深厚的文化功底，无不来源于长期不懈的读书与实践，令我们鄙视不已！

五、布置作业：

1、把握所学字词。

2、画出文中精彩语句，体会它们所表达的思想感情。

其次课时

教学目标

1、品尝语言内涵。

2、体会表达情感。教学过程

一、检查复习：重点字——补充谆谆告诫水泊梁山

二、研读课文，品尝语言，体会所表达感情。请同学默读课文，出示问题如下：

1、画出用得好的词语、写得美的语句。

2、结合自身体验谈一谈哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经见过、听过或经受过的类似的情景。

（同学先读书，自己动手动脑；之后，以小组为单位沟通争论；最终，代表发表见解，其他人补充，边读边体会。）

明确：①、用词举例：第一段的“搜寻枯肠”用的好，表明很多事情竭力思考都想不起来，衬托文中写得着几件事留给的印象特别深刻。

其次段的“宏伟险峻”和“烟波浩淼”写得好，分别写出了梁山和水泊的特点。第四段中的“风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收”这些词把变化多端的自然美景概括的描写出来了。

②、美句举例：其次段写读《水浒传》如同身历其境，同学结合自身经受谈个人的喜怒爱乐等感受。

第四段中的诗句引用得好，写出了春夏秋冬四季景物和各种颜色，漂亮如画。（请同学读文中诗句，并加以拓展。）

三、小结延长：

通过大家的合作学习，我们体会用词达意的匠心独运，也品尝到到文中蕴涵的诗情画意。诸多小事给了良好的影响，它们为于漪老师打开了一扇文学之门。同学们，在你成长的道路上，哪件事给你影响最大，使你受益无穷，请讲出来听听。

（同学讲生活体验）

老师引导：只有喜爱自然、喜爱生活、喜爱祖国的人，才有激情抒写对自然、生活、祖国的喜爱；让我们象于漪老师那样多读书、读好书吧！这样，我们才能做一个志趣高尚的人。

四、布置作业：

1、积累文中美丽语句及诗句。

2、日记《我和于老师》

3、课外阅读冰心的《往事》等作品。板书：

六往事依依

于漪

看山水画甚得其乐

读《水浒传》身历其境爱自然

读《千家诗》心旷神怡爱生活

听国文课抒爱国情多读书

登北固楼感兴亡事好读书

读中外小说开阔视野

第三篇：往事依依

《往事依依》教案

龚颖婷

一、导入

今日，老师先要给大家介绍另一位优秀的语文老师，她的名字叫于漪。（板书于漪）

于漪，江苏省镇江市人，1929年生。1951年毕业于复旦高校教育系。长期从事中学语文教学，是全国闻名的中学语文特级老师。担当过全国中语会阅读讨论中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。

从何时起，她与语文结下了这段不解之缘？又是什么让她与语文结缘的呢？让我们一起走进于漪老师的对往事的回忆。（板书《往事依依》）

二、解题

依依：这里指萦绕胸怀，非常留恋。

文章一开头就将这种特别的情感表现得淋漓尽致。齐读第1小节，看看于老师是用何种方法来强调对某些往事的“依依”之情。

对比

不少事情

已经模糊

有的搜寻枯肠不行得．．．．

有几件事

仍历历在目，记忆犹新．．．．．．．．搜寻枯肠：形容竭力思考历历在目：记忆犹新：

三、整体感知

1、这几件毕竟是什么事呢？文章一开头就给我们设置了这样的悬念，既引出下文对往事的回忆，又激起了我们阅读的爱好。请同学们大声自由朗读课文，你能分别用一句话来概括一件事吗？力求精练、精确     。（如若同学概括太简洁，可引导他们要在概括中突出大事的性质，才能与“依依”相呼应）①我看山水画入了神，乐在其中。

②我看《评注图像水浒传》，如同身临其境。③我在同学时代读《千家诗》，沉醉在美的享受中。④老师入情入理地讲课培育了我课外阅读的爱好。⑤老师谆谆教育我们要多读书，读好书。

四、细读理解

1、在所介绍的这些往事中有一个共同特点，那就是都与“读书”有关。疑问：第一件看山水画怎能说与读书有关呢？

小组争论：看山水画大事与看《评注图像水浒传》大事有无联系？与的读书生涯有什么关系？

写看山水画是为了引出看《水浒传》。由于平日对看画的入迷，所以当打开《水浒传》时，首先是被书中的插图吸引的（一„„就„„）。同时，看画的习惯也影响到她读书的习惯——形象思维。（“有时注视久了，自己也仿佛进入画中，徜徉在山水之间，乐在其中”

不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我好像目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃跑的情景，如同身历其境，真是津津有味。）正是这种形象思维的作用，使我找到了读书的乐趣。．

2、到了同学时代，读《千家诗》对我来说有什么样的意义或影响？（找原句）

“书，给我以宽阔的天地，而其中编织我童年漂亮的生活花环的，竟是．一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”“脑海里经常出现五彩纷呈的世界，沉醉在美的享受中，生活情趣浓浓．郁郁。”

有哪些美的享受呢？

可在诗篇中领会祖国山山水水四季风物，诗中丰富的颜色也给生活涂上绚丽的颜色。

四季之景分别是哪几句？（秋冬之句需解释）

补充介绍文中引用的诗句

宋朱熹《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

唐韩翃

《寒食》：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

唐高骈《山居夏日》：绿树浓阴夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。宋朱熹《题榴花》：五月榴花照眼明，枝间时见子初成。可怜此地无车马，颠倒苍苔落绛英。

唐韩愈《晚春》：草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作飞雪。宋苏轼《冬景》：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

这些诗句信口拈来，说明她在读书过程中不仅获得了美的享受，也接受了美的熏陶。我们也读了不少古诗，你能和一样，当堂背诵一些诗句，来歌颂祖国的山川四季吗？

3、第三件读书往事发生在课堂上。和她的老师有关。我们常说好的老师对同学的影响是深远的。在文中，于老师跟我们谈到了她的几位老师？这两位老师有什么不同的地方？又有什么共同点呢？这两位老师的事与读书又有什么关系呢？

不同点：国文老师

代课的国文老师

教古文《南乡子登京口北固亭有怀》

教新诗《南归》

朗诵时头与肩膀左右摇摆（动作描写）

那深深感动的深情凝

注在眼睛里（神态描

写）

共同点：

讲课时都布满感情，国文老师悲歌慷慨，情满胸腔。代课老师将那深深感动的神情凝注在眼睛里。（通过什么来表现老师讲课时布满感情的投入？）

他们的讲课感染了全班。“我们这些做同学的，爱国情怀油然而生”“这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了”

对我都产生了深远的影响，培育了我课外阅读的爱好。“此后我每次登上„„我就是从那时开头爱读辛弃疾词的。”“这几句诗„„此后，我对新闻学更有爱好，读了很多出名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。”

到这里，让爱上读书的，是书中丰富的感人的情感了。补充：

感受诗歌情感

《南乡子登京口北固亭有怀》何处望神州？

满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。

这首词是辛弃疾在他最终一任官职镇江知府任上写的。北固亭在镇江城北的北固山上，可以俯瞰长江。诗人登北固亭极目远眺，只见滚滚长江，却难见中原故国，不禁心潮起伏，思绪万端。他从京口曾是三国东吴都城，想到当年孙权年仅十九岁便统帅万军坐镇东南，多次战胜强敌的英雄业绩，对此眼前只图苟安的南宋小朝廷的昏庸无能，感慨万端便写下了这首词。田汉《南归》

模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸盎然/依稀是十年前的园柳/屋顶上孤独     地飘着炊烟

孤独、惆怅、感伤

4、老师用她的谆谆教育明确地告知，读书的意义。齐读第6小节——理

五、小结

朗读第7小节

第7小节在全文中的作用：篇末点题，再次强调回忆美妙的往事对我的激励作用。

“金色”的回忆，读完全文，你来说说，于老师为什么说这些依依的往事是金色的回忆。

“金色”代表美妙，读书带给她童年的乐趣，带给她的美的享受，情感的熏陶，都是美妙的回忆。

“金色”代表宝贵，这些故事让她与书结缘，丰富了学问，增加了才智，更成为一个志趣高尚的人。

“金色”的回忆“唤起我的青春激情，催我不断奋进。”

六、拓展

同学们刚才通过对“金色”的回忆的阐述，为我们很好地总结了整篇文章。从小酷爱读书，几十年如一日，青少年时代所受的文学熏陶促使她不断奋进，最终成了当今闻名的语文教育家。

那么在你的生活中，是否也一些与读书有关的故事呢？能否跟我们大家来讲一讲。（可以是课堂表达，也可以是课后随笔。）

第四篇：往事依依

《往事依依》教案

教学过程：

一、介绍导入。

师：9月10日是第28个老师节，说到老师，大家接触熟悉的肯定不少。今日我给大家介绍一位了不起的老师！师读。

她是全国闻名特级老师，代表论著有《语文教学耕耘录》、《学海探珠》、《语文教学谈艺录》等。荣获“全国模范老师”、“全国劳动模范”等荣誉称号。

闻名生物学家谈家祯（zhēn）评价她是“人民老师的楷模”；闻名语言学家张志公评价她“足为楷模”；《文汇报》原社长石俊升赞她为“教书育人杰出的实践者”！

师：她是谁？于漪！

这样一位杰出的人民老师是怎样成长的呢？这节课我们学习她的一篇文章——《往事依依》。

二、出示本课任务。教学目标：

1、通过选词、选句、选段，让同学初步把握学习文章的方法；

2、通过文章的学习和联读，查找于漪老师成长的源头；

3、培育、激发同学的爱家乡、爱祖国、爱中华民族、爱中华文化、爱生活、爱学习、爱老师„„的情感。

三、积累字词

1.学习生字词，给下列生字注音

漪（）水泊（）

浩淼（）徜徉（）

晦（）慷慨（）

镌刻（）谆谆（）

雕镂（）水浒（）

停靠（）

2.选词——增加积累

师：我们先选几个词语读一读。这篇文章的语言太美丽了，用词用语很雅致，词汇很丰富。拿起笔，自由圈读几个词作为这节课的积累。要求你圈画的词语是你自己精选的、非要把握的。搜寻枯肠：形容竭力思索。

历历在目：过去的事情清清晰楚地重现在眼前。徜徉：安闲拘束地步行。

烟波浩淼：如烟的波面非常宽阔。

走投无路：比方境况极端困难，找不到出路。狼狈：形容困苦或受窘的样子。身历其境：亲身经受那种境地。

津津有味：形容对某事物兴味深厚。

气象万千：形容景色和事物多种多样，特别壮丽。风物：一个地方特有的景物。

婵娟：美妙的容态。

骚人：诗人、文人

评章：评论、品论。

绚丽：绚烂漂亮。

芳菲：花草的芳香。

眼花缭乱：眼睛看到简单纷繁的东西而感到迷乱。心旷神怡：心情舒服，精神开心。五彩纷呈：各种颜色纷纷呈现。雕镂：雕刻。

悲歌：悲壮的唱歌。

慷慨：布满正气，神情感动。

油然而生：自然而然的产生（某种心情或思想）。凝注：分散、凝聚。

镌刻：雕刻

鸦雀无声：形容特别宁静。信口：随口。

谆谆教育：恳切而又急躁地教育。铭刻：牢记

四．放声自由朗读课文，思索：①题目中“依依”的含义是什么？“依依”一词的意思有：（1）形容树枝柔弱，随风摇摆。（2）形容留恋，不忍心分别。

②文中能说明对往事“依依”之情的句子是

。几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜寻枯肠而不行得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

③概括于漪老师“萦绕胸怀，非常留恋”的几件事，往事对于“我”的成长有什么深远影响？（概括参考如下）

1、小时候观画和读《评注图像水浒传》，如身临其境、乐在其中。懂得了生动的形象可形成深刻的记忆。

2、同学时代读《千家诗》美不胜收。给我带来了生活乐趣，使我喜爱自然、获得美的享受。

3、老师讲课入情入理，在“我”心上雕镂下深刻印象。激起我课外阅读的爱好，激发了我的爱国情怀；使自己的心和时代更加贴近了。

五．探寻写作思路：

①

是怎样把这几件事串联起来的？

题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最终由事入理，抒发感悟。

②

结合所选四件事，你认为课文选材好在何处？首先从全文来看：文章所选的四件事情都是在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦。能看出读书在的成长过程中的不同的影响。其次从文章的第五自然段来说，虽然选择的都是学校国文老师讲课的状况，但是写出了其中的不同，一情溢于胸，头和身子左摇右晃。一个情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼里。这样写充分呈现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培育爱好所起的重要的作用。

六．赏析文章

（一）本文的语言美丽，名言佳句到处可见，如描绘评注图象所呈现的梁山景象（第一自然段），祖国家乡美妙的风光气象（第四自然段），描摹国文老师讲课入神的情态（第五自然段）等等都要引导同学反复的诵读。请你也找一找文中还有哪些词用得好，哪些句子写得美？例如：

1、几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜寻枯而不行得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜亮的对比（“不少”、“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜寻枯肠而不行得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成剧烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成剧烈的悬念。

２、书，给我以宽阔的天地，而其中编织我童年漂亮的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。分析：“给我以宽阔的天地”用比方的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年漂亮的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本《千家诗》的魅力。

（二）第五段所举事例都是学校国文老师入情入理的讲课，有何异同？：明确：不同处：

1.身份：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。2.所讲内容：是一古一今

3.讲课情状：一个是情溢于胸，头和身子左右摇摆，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。

4.感受和影响：“我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了很多出名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。”相同：

1、内容：两位老师讲的内容都是抒情诗，都是爱国诗人。

2、情状：讲课时老师都采纳诵读，都入情入理，3、感受和影响：同学都深受感染“我”都牢记了所讲内

容，都激发了对诗歌作品的宠爱

（三）在所介绍的这些往事中都有一个共同特点那就是与“读书”有关，究竟读书有什么好处呢？

理解：老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有方案地文坛认仔细真读点好书；多读书，读好书，能丰富学问，增加才智，成为一个志趣高尚的人。”

（四）课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？“我”为什么对此“牢记于在心”且“一生受用不尽”？

老师这句话的落脚点在“做人”。

在看来，“当时老师并不说多少大道理，但教我们读书明理，明做人的道理”七：探究主题

读了文章，你有没有发觉于漪老师的成长源头呢？

我1929年诞生于历史名城镇江。长江水培育我成长，金山、焦山秀丽的景色给我以良好的熏陶，满眼风光的北固楼在我心中播下了忧国忧民的种子，中华文化的熏陶使我在少年时代就有了美妙的向往：做一个对国家真正有用的人。

在中学校读书是仔细而努力的。非常幸运我遇到了好老师，……语文老师声情并茂的讲解，对中外闻名文学作品的着迷，给我以深深的感染。“做一名深受同学敬重和欢迎的好老师”，在很多优秀老师言传身教的影响下，我立下了这样的志向。

1951年夏，我毕业于复旦高校教育系。从今。在基础教育这块园地里辛勤耕耘，至今已60个春秋。中华民族艰苦奋斗的精神和深厚绚烂的文化使我感动不已，我常为自己是中华民族的一员而感到骄傲和傲慢，更始终熟悉到自己重任在肩，要终身进取，做一名合格的老师。

主题：青少年应当：

•一是喜爱大自然、喜爱生活、喜爱祖国；

•二是要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

八：拓展延长

1、你还知道哪些歌颂祖国风光或描写春夏秋冬景物的诗句？

2、你在课外都读过哪些好书？推举给大家。

第五篇：往事依依

教学中的互联网搜寻教案设计

一、教案背景：

1、面对同学：中学

2、学科：语文

3、课时：1课时

4、课前预备：a、老师预备：课件b、同学预备：上网查阅资料，了解于漪生平；上网查阅有关于描写一年四季美丽风光的诗句；上网查找关于读书的至理名言；进行网上问卷调查，向你的同龄人询问，他最喜爱什么书，书中的故事、情感、形象为什么会使他着迷，将结果进行整理；回忆自己读书学习的经受，预习课文内容。

二、教学课题：《往事依依》（苏教版语文七班级上册）

三、教材分析：

《往事依依》是苏教版语文七班级上册的一篇课文，于漪是闻名的语文教育家。本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文，鉴于本文内容浅显易懂。因此，教学时着重在于引导同学：一是喜爱自然，喜爱生活，喜爱祖国。二是让同学明白要多读书，读好书，明做人之理，让同学走进文本，走近名师，最终让同学能像于漪老师那样喜爱文学。(一)教学目标

1、培育同学爱好文学，勤奋读书的好习惯。

2、体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

3、反复朗读精彩语段，激发同学阅读文学作品的爱好。

（二）教学重点、难点

1、引导同学熟悉两点：首先是喜爱大自然，喜爱生活，喜爱祖国；其次是多读书、读好书，明做人之理；

2、体会、学习文中刻画、描写读书的情状。

四、教学方法：

这是一篇简短且易懂的散文，语言美丽，贴近同学的生活。在教学过程中预备这样绽开，首先老师配乐朗诵，要求同学观看体会，把握情感；其次，同学自由朗读，在读中临其境，感其情；读后思索，发表自己的见解，写自己的人生经受。读写结合，有利于同学更深化地把握文本，且能够形成自己独特的认知，看待事情有自己独特的见解。

五、教学过程：

（一）导入新课：

亲近文学，阅读优秀的文学作品是一个文明人增长学问、提高修养、丰富情感的极为重要的途径，每一位走进文学这扇奇妙大门的人，从不会空手而归，在我们的人生旅程中，也曾经痴迷于儿童画、动画片等等，回首往事，记忆犹新，今日，就让我们和于漪老师一起回到编织了她七彩世界的童年时代，一起探寻她人生的成长脚印     ，信任每一位同学都能从中得到启迪。

1、板书：课题、。

2、投影：照片，请同学汇报上网查询的于漪的介绍。

（二）配乐朗读，初步感知课文师：示范朗读，生：思索问题。（提示：不动笔墨不读书。）【听读过程中思索问题，可以让同学集中留意力，并且能从整体上把握文章】

1、从哪一段可以看出是对往事的回忆？

2、全文写了哪几件事？例：看一幅画，读一本书。

3、于漪老师在教坛上辛勤耕耘，做出了突出的贡献，她的成长源头是什么？（用文中的材料回答）

明确：好读书、读好书、读书好（于漪的题词）。

4、请同学从仪态、情感、语音、语速等方面评点朗读，并摹仿老师读书时的样子，进一步感知全文的情感基调，把握课文内容。

（三）品析赏