慕课理念与实践探索

基本观点学习是刺激——反应的联结，是尝试错误的过程。

典型应用：操练与练习型（小学加法练习、英语单词练习等）基本观点：学习是外部刺激和认知主体心理过程作用的过程典型应用：智能教学系统、适应性学习ADELE：临床医学 ICAI系统“茄子种植”ICAI中的教师

基本观点：学习的要素：情境、协作、会话、意义建构关键：创设有利于建构的学习环境

典型应用：《现代教育技术》网络课程网络课程、仿真实验环境投影仪虚拟实验wikis/KnowingKnowledge/index.php/Main_Page主要观点：学习就是形成网络：增加新的节点，创造新的神经路径。——

.西门思(Ge

e

)知道知识在哪儿，具有获得知识的能力比学习知识本身更为关键；看到不同领域、想法和概念之间连接的能力是在网络环境下学习者的技能之一。教学理念教学模式面向问题行为主义事实性内容的学习操练与练习、……What认知主义过程性和原理性内容的学习智能教学系统、……How建构主义促进个人意义建构等高级思维发展性内容的教学学习、虚拟实验、……Why连接主义促进学习者对新知识的获取网络探究、……Where基本假设①双通道

②容量有限③主动加工模型特点针对多

教学环境而设计。经过了十多年百余次教学实验的检验。语词耳朵眼睛声音图像言语模型图像模型先前知识多多多多多多多多多多多多多多多多多多多多多多多多多多多多多多多多多整整参见： 主编，《现代教育技术（第3版）》,

高等教育

，2013:第60页建于1999

年，是

首批面向K-12、基于课程的动画教学

，提供有大量的教学素材。特点分析：教学整合策略7大学科、问题中心信息呈现策略方式、3-6分钟动漫组织策略动画+语音解说教学策略机器人Moby、男孩Tom

、Annie深度互动策略呈现速度可控、每个短片配有小测验个性差异策略提供知识扩展、书写认知和理解的页面，能调动图表、漫画、幽默故事例:摄影(智力弹球）主要观点人的认知资源是有限的（主要表现在工作

容量上）；任何学习和问题解决活动都要消耗认知资源；认知超负荷将影响学习的效果和效率。1.重视提高学习者注意力同时关注许多不同的要素时，会出现信息加工

。运用一致和单一的表征会使学习者更专心致志，而不是分散注意力。消除冗余文本和图表间的冗余信息会妨碍学习。4.提供样例替代传统的基于问题的教学。课件页面设计实例标题区课文区图示区提示与应答区反馈区杂录区操作提示区课件界面实例：Moodle课程界面分析：眼动仪及其功能记录、分析学习者眼球运动（注视、眼跳、追随）情况。阅读顺序(大致呈S型)时间分布(热点图)导论计算机发展与应用计算机辅助教育概述教育

开发实验目的“三分屏”网络课件中教师形象的呈现方式对学生注意力分配、认知负荷和学习效果的影响。实验描述内容：“行为主义理论”一节自变量：教师形象（

;动画;

）+音频因变量：注意力的分配、测验成绩、认知负荷主要结论教师的呈现形式与学习效果没有明显的相关性动态呈现的信息将比静态信息更容易受到关注单位时间内学习者的注意力资源是有限的启示与思考…(

等,2011)AdeLE(Adaptive

e-Learning

with

Eye-Tracking)利用视线追踪和内容追踪技术来实时获取学习者的眼动信息，以此来构建精细的学生模型并提供个性化的学习支持教学者模块学习者信息学生模型数据库协作过滤

统计数数据库

据库视线追踪显示器交互会话浏览器内容追踪浏览器学习内容浏览器学习者模块适应性语义知识传递模块课件多

知识单元课程知识结构背景知识动态背景信息库学习内容浏览器

课程创建与内容通信协作内容通信协作2.

ieeexplore.ieee1.

.php?article=197/stamp/stamp.jsp?tp=&arnumber=4561714&isnumber=4561603e5Learning（

E-Learning

Environment

Based

on

EyeTracking）观察学习者的学习行为，提供实时的适应性内容该环境包含三部分：屏幕

/历史记录监视器、文本内容 、情感识别器的虚拟世界学习环境之两重性（1）基于课堂内/外的现实世界（2）基于网络/多虚实融合环境的意义◦境的已经实现了对真实情和虚拟化；在真实感和临场体验方面，真实的情境与活动仍然不可替代；物联网支持下的虚实融合学习环境正在受到日

注。情境认知（SC）理论知识应当在真实情境中呈现；学习需要社会性的交互和协作。基于资源的学习环境（RBLE）的构成要素：资源（静态、动态）情

部指导式、学习者生成式、协商式)工具(搜索、处理、操作、交流工具）支持机制（概念、元认知、过程、策略支持）历程：实

->虚

->

虚实结合单导线切割磁力线感生电流实验参见：

Robotics

Studio可视化编程界面图虚拟的机器人足球赛and

实体机器人虚拟机器人迷宫比赛公开课（2010）可汗学院（2009）OCR（2001）MOOC：规模开放网络课程OCR：开放式课程资源资源共享课（2011）MOOC（2012）MOOC及其特征Massive

Open

Online

Courses：基本特征：一种课程模式一种生成式课程一种学习环境MOOC的三大平台edX（ 课程）UdaCityCoursera（课程时代）

基本功能：分段式教学

、阶段性小测验、即时网上辅导反馈、网上提交和批改作业、网上社区虚拟、等理论基础：行为主义（Behaviorism）学习观主要观点：学习是“刺激-反应”的联接例：Coursera、edX平台上的课程理论基础：连通主义（Connectivsim）学习观主要观点：学习是形成网络：增加新的节点，创造新的神经路径。例：首门cMOOC课程

——

G &

S.DownesCCK08:Connectivism

and

Connective

Knowledge

2008专项课程（Specialization）2014.1，Coursera高调推出新的MOOC

项目“专项课程”，它提供一组系列课程，并通过

“毕业设计”（Capstone

Project）展现运用知识的能力。Specialization能否帮助MOOC撬动教育市场？SPOC课程(Small

Private

Online

Course)Small：学生规模几十人到几百人；private：对学生设置限制性准入条件；与MOOC一样免费。2013年9月，哈佛大学等名校推出的SPOC课程实验开始进入和公众的视野并

激烈反响。（例：“

法”课程）SPOC是传统

课程的回归？要从多角度理解教学创新教学模式的

是案例：翻转课堂（Flipped

Classroom）知识传授过程放在教室外知识内化过程放在教室内可汗学院(Khan

Academy)用电子黑板系统记录教或学的过程便捷、低成本，每段 约十分钟面向个性化学习实例：三角函数……教学观念创新教学目标创新教学内容创新教学形式创新教学方法创新教学技术创新教学模式创新教学管理创新教学评价创新重视教学资源的建设成功要素：定位清晰、优质内容、

成长重视开放教育资源的应用混合教学模式的实施教学模式的多元并存重视大数据的利用MOOC是一个发展的概念指尖知识与学习技能：（阅读、搜索、辨别真伪）教学信息化金字塔指导思想：国家《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》推动

与高等教育深度融合优质数字教育资源建设与共享人人可享有优质教育资源的信息化学习环境混合式教学模式线上/下、课内/外、…共建共享教学资源MOOC、SPOC、微课程…有效运用教学环