《认识人民币》教学反思

《认识人民币》授课反思（精选6篇）《认识人民币》授课反思（精选6篇）作为一名人民教师，课堂授课是我们的工作之一，经过授课反思可以有效提升自己的授课能力，那么你有认识过授课反思吗？下面是精心的《认识人民币》授课反思（精选6篇），希望对大家有所帮助。有关人民币的知识，孩子们其实不陌生，在生活中经常接触，有必然的直接经验。在此次活动时，我充分利用了这一点，以小朋友的生活经验为前提，充分调动幼儿的已有经验，促使幼儿主动研究、积极参加活动。在第一个环节中，我让孩子们认识人民币，以及他们的面值，一开始就调动了他们的积极性，从孩子的生活实质出发，创办情境，引导学生主动参加知识的形成过程。使学生意会到数学就在身边，激发学生的学习兴趣，为后边的学习研究确立了牢固的基础。在后边的环节里，主若是让孩子们学习钱币的换算，主若是让孩子学习10以内的加减法。其中我采用了小组和个其他形式，小组议论有利于全体幼儿主动性的发挥，有利于师幼之间、幼儿之间的信息交流，有利于不同样思想的碰撞。认识人民币的知识比较适合运用合作研究的学习方式。既激励他们试一试，又重视幼儿间的合作互帮，给幼儿供给了多向交往的时机。幼儿在学习中互相交流，提升了察看、剖析及解决问题的能力。在今后的授课中，要不断用新的课改理念武装自己，真切走进新课堂，敬爱孩子的思想和想法，让孩子们喜欢学习，进而激发幼儿的求知欲。课一开始我就让学生看购物的挂图。学生生活，贴近生活，激发学生内在的感情体验，引起学习兴趣。重视人文精神的浸透，激发学生学习的欲望，使他们主动爽朗的学习。同时，意会到生活中各处都有使用人民币的地方，认识人民币的作用，人人学有价值的数学。课堂中我还浸透：保留好钱，日异月新，养成节约节约的好质量，对学生进行道德教育。1、课前我部署了一次家庭作业，让他们回家和父亲母亲一起购物，在生活中意会自己付钱，而且写一篇购物日记。来自己付钱的乐趣，表达自己对人民币的认识，这也是对人民币的认识，也能让我更深入的认识孩子们对人民币的不同样理解。在看日记的过程中，我发现有的孩子已经在家长的帮助下，知道了人民币的单位以及他们之间的进率，让我感想万分。2、由于全局部小学生在生活中已经见过也接触过人民币，所以我在授课《认识人民币》这节课时，重点放在人民币的换算上，这局部内容是比较难理解的，所以我创办了学生兑换人民币的游戏。（人民币的兑换就是不同样的'付钱方法，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想方法用5角或2角的凑齐1元。同样1角的付钱方法也是运用兑换人民币的游戏）。进而使学生知道了元、角、分之间的关系。再以一些练习来牢固加深对1元=10角，1角=10分。最后创办了购物活动，让学生用这节课所学的知识进行购物，学会自己付钱。3、《认识人民币》这节课我重视学生自主研究与合作交流。着手实践、自主研究与合作交流是学生学习数学的重要方式。采用小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、认钱、换钱、摆钱、等活动，让学生为主体人人参加、个个着手、积极思虑、主动研究，激励学生自己追求答案，进而体验成功的欢喜。其中，学生在换币的过程中，在实践中发现问题、解决问题，掌握元、角之间的十进关系和角之间的换算关系。4、在授课过程中，我还和孩子们共同总结出第五、第四和第三套人民币的特点，以及怎样初步的来区分他们的方法。而且浸透了盲点和一些区分真伪的方式，作为本节课的拓展。5、重视对学生感神情度、价值观的培养。在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个学生的答复，都赏赐热情激励或炫耀，“你真棒！”“你们真了不起！”等充满的话语，创办了爽朗的课堂氛围，使学生兴趣浓厚。6、在第一天授课中，倪星雨的家长把珍藏的第五套人民币借给我们学习之用；第二天，庄可而的家长也把珍藏的第四套人民币借给我们学习，这两次帮助让我感觉到了家长对老师的支持，更让我感觉了身上的担子之重！最后，经过《认识人民币》这节课的学习，使我收获很大。第一，作为一位年轻授课经验不多的老师，必然仔细研究教材，读懂教材，备教材、备学生，以学生为主体，让学生自己主动学习、研究。松手让学生去想去学。其次，教师的驾驶课堂能力，每一位学生，对学生提出的问题怎样引导。《认识人民币》是第五单元的内容，与前后的知识不大，与生活购物亲密相连，孩子们学起来特别欢喜。一节课下来收获了很多，也发现了很多缺乏。1、我提前让孩子们准备了人民币学具，经过课件放大人民币让孩子们自己认识面值，孩子们有必然的生活经验，认识起来特别快，然后让孩子们同桌互相考一考，加深对面值的认识。在认识元和角上掌握较好，认识“分”上有些陌生，由于生活中的“分”已经不用了。2、缺乏是在“购物”环节，出现了问题。我卖的物品是一元贰角，让孩子们准备好钱来我这购物，有几个孩子拿着一元二分来的，说明孩子对“贰角”和“二分”没有分清，也说明对钱的单位没有正确的认识。也和我在讲解时没有重申怎样区分“角”和“分”有关。3、针对出现的问题，我让付钱付对的孩子和付错的孩子互相比较一下，付的不同样，孩子们经过议论，认识和贰角和二分是不同样的。经过这节课，我深刻的意会到，数学生活，更应当去用于生活。走到生活中学数学，才能让孩子们学的更好更有信心。认识人民币是人教版第二册第六单元的授课内容。对于“人民币”，学生都再熟悉但是了，对于它的用途，更不用我们去讲。在上这个单元以前，本以为课会很好上的，但是上了今后，我感觉好难好难，而且完成的还不是很顺利。这让我思虑了许久，呢？1、在授课《认识1元和1元以下的人民币》时，我就重申，元、角、分是人民币的单位，只有单位同样，相应的数才能直接相加。半数以上的学生记性不错，很注意察看插图，认清人民币上的面值，明确单位，但也有一局部学生无缘无故，看到数字就进行计算，出现了1—8=2（角）这类错误，今后我明确要修业生在计算时，尽量写上每个数的单位，如1元—8角=2角或10角—8角=2角。2、在上第一堂课的时候，我让学生察看书上的插图，本以为那样可以更直观的让学生看到人民币。但由于我的马虎，书上的人民币有些是旧版的，，而学生现在用的几乎是新版的人民币，所以对于旧版的不是很认识，自然我也准备了真的人民币。可收效不是很好，由于人民币太小，太少，不可以让所有的学生都看的很仔细。3、在人民币兑换这个环节上，我是经过让他们利用自己的学具换出老师所说的多少人民币或是怎样拿这些钱，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在这个环节上，学生的学具又小又多，十分的纷乱，使得整个课堂的纪律有些难以控制。52位学生的差距也很大，优生早就换好，可差生半天都找不到所要用的人民币。怎样让优生和差生都能很快的兑换出人民币呢？这点还有待进一步的思虑研究。本节课，我利用授课前测，有效的进行授课方案，依据学生的认知，合理的授课，整节课以故事的形式表现，从小动物们劳动后分钱，引入课题，介绍和认识人民币；经过猜想小猪、小狗、小猴的发薪资的钱数，浸透人民币的简单换算，学生们兴趣浓厚，积极发言；《一分钱》儿歌的引入，让学生们认识每分钱的意义；动物们有了钱，小狗银行存钱，引入了人民币简单计算的内容，让人民币计算不再无聊；小猪买5角钱的棒棒糖，同时小组活动看谁付5角钱的方法多；文具小柜台的活动也是学生参加积极的活动，在买卖商品的同时，对本节课所学，有了实践应用；最后的延伸，对孩子进行了感情教育，合理的利用零开销。整节课，学生参加积极，活动有序，授课环节的设计切合低年级学生的年龄特点。但是这节课也有一些不尽如意的地方，值得去思虑和改良：1、授课前测是以问卷形式检查的，但需要落实一下问问孩子，怎么填的？这么填？这样才能真切认识学生的思路和方法，以便进行针对性的授课。2、1元=10角，可以适合浸透10进制的数学看法，认识满十进一的道理，为今后的授课铺路。3、授课环节清楚了然，但是每一授课环节学习完了，要合时打结，并适合语言过渡到下一环节。4、课堂上学生答复以下问题时，老师应当跟问一句“你是怎么想的”，有利于学生牢固记忆知识点，并理解和重申算理。5、问题的设计上还要下功夫，需要正确简短。本课授课内容为认识人民币，重点为认识人民币和人民币单位间的进率，换算应用是本课的难点。本着目标，我针对重难点进行了以下设计：第一是导课，我先出示一些不同样国家的人在买东西的小动画，问孩子他们在干嘛？他们用什么买的东西？引导学生说出钱，紧接着告诉学生每个国家的钱都有名字，就像我们每个人都有自己的名字同样，美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，那我们国家的钱叫什么呢？学生会说出“人民币”。那我们就一起来认识人民币。由于一年级的孩子对人民币已有必然的生活经验，于是我设计提问“你们都认识哪些人民币？”学生都很骄傲地表现自己，答复“1元，10元，5元，100元！”，激发了学生的积极性。但是，其实不是每个孩子、每张人民币都认识，所以在睁开“认一认”活动时，我提出：“比较你眼前的人民币，仔细看一看、摸一摸，和同桌说一说你认识哪些？还要说一说你是怎样识其他？”使学生在合作交流中自觉的进一步认识了人民币。学生报告，请学生“向大家介绍你认识的人民币”，进而追问：“你们怎么知道每张人民币是多少钱呢？”学生会说出是依据上面的字认识的，一元的上面写的是1元，一角的上面写的是1角等。授课完认识人民币后，紧接着就一鼓作气，依据写出钱数，练习的收效仍是不错的，说明学生对人民币的认识掌握的比较好。在授课人民币单位之间的进率时放慢了速度，这是一个难点。于是我创办情境，提出：“买一元钱的铅笔可以怎么付钱？”学生会说出：1、一张一元的；2、两张5角的；3、10张1角的。4、一张5角的和5张1角的，此后让学生分别说一说2、3、4方法中，都是用了几角？学生答复：“10角”，此后得出结论1元=10角，找几个同学分别再说一说1元=10角，10角=1元。角和分的进率采用让学生猜的形式，学生遇到元与角的启示，不难猜出1角=10分。诚然使学生知道1元=10角、1角=10分其实不难，但对其的应用是本课的难点，所以，对元、角、分进率的小结不能忽略。我指出：“也就是说，10个1分就是1角，10个1角就是1元，我们的钱积少成多的，1分钱也不可以浪费哦！”不只加深了学生对元、角、分进率的理解，还浸透了节约节约的思想教育，一箭双雕。在练习进率之间的换算时，除了让学生进行简单的换算，又出了比较大小的练习，当单位不同样样时，不可以直接比较大小，要先把单位换成同样的才能再比较大小，不只加强了人民币单位之间的换算练习，而且拓展了学生的思想。本节课的改良之处：上课学生答复以下问题时，给学生留充分的思虑时间，让更多的学生说一说，调动学生思想的积极性。在今后的授课