中班语言小猪变干净了教案

第页中班语言小猪变干净了教案中班语言小猪变干净了教案1

活动目标

1、激励幼儿学习对话，培育幼儿的口语表达实力。

2、培育幼儿的理解与记忆力。

3、懂得爱清洁、讲卫生、明白节约用水的道理。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、领悟故事蕴含的寓意和哲理。

活动打算

沙箱、小动物图卡、纸袋木偶、图片(图书)、录音带、语言操作盒

活动过程

1、观赏故事引出主题，让幼儿知道故事的名称和故事里有谁。

设计提问：

(1)猜一猜故事里有谁?并逐一出示小动物图卡(插在沙箱里)。

(2)发生了一件什么事情?

2、请幼儿带着问题再次观赏故事。(老师边操作沙箱边讲故事)

3、用提问的方式帮助幼儿回忆和理解故事内容。

4、带着问题进行第三次故事的观赏，重点引导幼儿学习对话。(出示纸袋木偶等操作材料让幼儿了解如何运用)

设计提问：

小猪第一次在路上遇到谁?(小白兔)它怎么对小白兔说的?(小白兔，我和你一块玩好吗?)

小白兔又怎么回答小猪的?(哟!是小猪，看你多脏啊!快去洗个澡吧，洗干净了我再和你玩。)

小猪其次次在路上遇到谁?(小白鹅)它怎么对小白鹅说的?(小白鹅我和你一块玩好吗?)

小白鹅又怎么回答小猪的?(“哟!是小猪，看你多脏啊!快去洗个澡吧，洗干净了我再和你玩。”

最终小白鹅又是怎样说的怎样做的?(“走，我带你到河边去洗个澡吧!”)

小猪洗干净后大家都兴奋地说：“小猪变干净了，我们一起玩吧!”

5、请幼儿带上纸袋木偶跟着录音机学讲对话。

6、自由分组利用各类操作材料复习对话。

高水平：(沙箱操作材料)尝试复述故事的主要情节和简洁对话。

中水平：(图书或图片)尝试复述故事的主要情节和简洁对话。

低水平：(语言操作箱)复习简洁对话。

7、小结：小猪改正了缺点，变成了一只讲卫生、爱干净的小猪，你们兴奋吗?小脏猪是怎么变干净的?(用水洗干净的)水的用途真大。(让幼儿明白地球上的干净水源有限，更应节约用水，不应随意奢侈水。)

教案反思：

这是一个语言活动，小班的语言活动相对于中大班开展起来比较的困难，本次活动的目标是：

1.理解故事内容，学习用较连贯的语言进行角色对话。

2.通过故事，知道生活中要讲卫生、爱清洁，养成良好的卫生习惯。在活动过程中，孩子们对故事的理解还是比较好的，但是在学说角色对话时，由于我的阅历不足，让幼儿重复的来说对话，所以很多孩子融入不到这个活动中来，虽然最终孩子对对话的驾驭还可以，但是我认为缺少了敏捷的感觉，小班的语言活动目标尤其重要，在今后的教化教学中，我希望能从各方面来把握好。

中班语言小猪变干净了教案2

活动设计背景

幼儿在建筑区玩耍时，听到几个幼儿发生争吵：有的说木头房子好，有的说纸箱房子好，有的说稻草房子好，还引起了其它孩子的新奇和争论。所以我设计这个活动为了让幼儿了解材料的用途，增加幼儿的生活阅历。本活动有动有静，动静结合，再综合课件帮助幼儿理解故事内容，能得到很好的效果。

活动目标

1、理解故事内容，感受三只小猪团结友爱互助的美妙情感。

2、进一步加深幼儿对房屋材料的相识，让幼儿懂得我们的房屋不仅要美观大方，而且要牢固坚固，让幼儿初步了解房屋的防雷防震性。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、引导幼儿细致视察画面，积发幼儿的想象力。

5、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言实力。

教学重点、难点

教学重点：增加幼儿的生活阅历。

教学难点：对房屋材料的相识。

活动打算

1、老师用相机收集各种各样的房屋画面。

2、《三只小猪》的故事课件。

3、纸、蜡笔若干。

活动过程

1、老师放出拍摄的房屋画面让幼儿阅读，师幼谈话引出课题。

老师：今日我们看到了我们所居住的房屋，你们发觉用什么材料可以建房子呢?

幼儿：木头、稻草、石头、泥、砖、竹子…

老师：今日我跟你们带来了三个挚友来相识一下它们，出示画面，它们是谁啊?

幼儿：三只小猪。师：对啦，今日我们就来听听三只小猪的故事。

2、出示课件，老师有表情地依据画面讲故事第一遍，帮助幼儿初步了解故事情节。

3、幼儿带着问题听故事其次遍，边讲边提问：三只小猪分别用了什么材料盖房子呢?谁的房子最牢固呢，为什么?故事中谁最勤劳，你是怎么知道的?幼儿自主探讨，师幼互动。

4、依据幼儿所积累的生活阅历，老师和幼儿进行谈话活动。出示我们所居住的房屋、小区画面，让幼儿视察我们所居住的房屋，加深幼儿对自己居住房屋的相识。在师幼谈话中得出结论：我们居住的房屋用处可大了，不仅牢固美观，而且还有防雷电、防地震的作用。进一步巩固幼儿的生活阅历。

5、活动延长：小小设计师让幼儿自己设计房屋，讲解并描述自己设计房屋的功能，并进行展示。比一比谁的设计最有创意。

教学反思

本活动结合了协助教具课件深深的吸引孩子的留意力，在整个过程中幼儿的爱好被激发了。幼儿能大胆的说，想象力得到很好的发挥。动静搭协作理，幼儿得到综合性的发展。本活动提高了幼儿的动手动脑实力。但是在活动过程中我发觉有些幼儿的语言表达实力较弱，连贯性不够，还须要进一步加强。

中班语言小猪变干净了教案3

活动目标

1、激励幼儿学习对话，培育幼儿的口语表达实力。

2、培育幼儿的理解与记忆力。

3、懂得爱清洁、讲卫生、明白节约用水的道理。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、领悟故事蕴含的寓意和哲理。

活动打算

沙箱、小动物图卡、纸袋木偶、图片(图书)、录音带、语言操作盒

活动过程

1、观赏故事引出主题，让幼儿知道故事的名称和故事里有谁。

设计提问：

(1)猜一猜故事里有谁?并逐一出示小动物图卡(插在沙箱里)。

(2)发生了一件什么事情?

2、请幼儿带着问题再次观赏故事。(老师边操作沙箱边讲故事)

3、用提问的方式帮助幼儿回忆和理解故事内容。

4、带着问题进行第三次故事的观赏，重点引导幼儿学习对话。(出示纸袋木偶等操作材料让幼儿了解如何运用)

设计提问：

小猪第一次在路上遇到谁?(小白兔)它怎么对小白兔说的?(小白兔，我和你一块玩好吗?)

小白兔又怎么回答小猪的?(哟!是小猪，看你多脏啊!快去洗个澡吧，洗干净了我再和你玩。)

小猪其次次在路上遇到谁?(小白鹅)它怎么对小白鹅说的?(小白鹅我和你一块玩好吗?)

小白鹅又怎么回答小猪的?(“哟!是小猪，看你多脏啊!快去洗个澡吧，洗干净了我再和你玩。”

最终小白鹅又是怎样说的怎样做的?(“走，我带你到河边去洗个澡吧!”)

小猪洗干净后大家都兴奋地说：“小猪变干净了，我们一起玩吧!”

5、请幼儿带上纸袋木偶跟着录音机学讲对话。

6、自由分组利用各类操作材料复习对话。

高水平：(沙箱操作材料)尝试复述故事的主要情节和简洁对话。

中水平：(图书或图片)尝试复述故事的主要情节和简洁对话。

低水平：(语言操作箱)复习简洁对话。

7、小结：小猪改正了缺点，变成了一只讲卫生、爱干净的小猪，你们兴奋吗?小脏猪是怎么变干净的?(用水洗干净的)水的`用途真大。(让幼儿明白地球上的干净水源有限，更应节约用水，不应随意奢侈水。)

教案反思：

这是一个语言活动，小班的语言活动相对于中大班开展起来比较的困难，本次活动的目标是：

1.理解故事内容，学习用较连贯的语言进行角色对话。

2.通过故事，知道生活中要讲卫生、爱清洁，养成良好的卫生习惯。在活动过程中，孩子们对故事的理解还是比较好的，但是在学说角色对话时，由于我的阅历不足，让幼儿重复的来说对话，所以很多孩子融入不到这个活动中来，虽然最终孩子对对话的驾驭还可以，但是我认为缺少了敏捷的感觉，小班的语言活动目标尤其重要，在今后的教化教学中，我希望能从各方面来把握好。

中班语言小猪变干净了教案4

活动目标：

1.观赏故事，感受小猪忠厚、可爱、乐于助人的性格。

2.理解从“红红的东西”到“红靴子”的改变过程。

3.情愿大胆想象，并能用语言大胆地表达出来，激发创建性思维。

4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5.引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。

活动重点：

在教学目标的确定和教学方法、过程的设计上努力体现以儿童发展为本的现代幼儿教化理念，把“乐意参加讲解并描述活动，理解从“红红的东西”到“红靴子”的改变过程，以及在平常有乐于助人的良好品德作为本次教学活动的重点。

活动打算：

1.多媒体课件。

2.表演道具(背景图一幅，小猪、狐狸、八哥鸟、小熊头饰，红靴子一只、花一束)

活动过程：

一、自由讲解并描述，引出课题

出示课件第一幅画面，让幼儿视察图片上是什么地方?是谁?

提问：小猪发觉的这个口小底大的红红的东西，摸上去很光滑，象什么呢?可以用来做什么呢?

(让幼儿同伴之间自由讲解并描述，激励幼儿大胆讲解并描述自己的想法，从而引出故事发展情节。)

二、视听结合，想象讲解并描述

1.课件逐一展示，让幼儿利用发散思维，激励他们大胆想一想并说一说。

提问：你觉得小猪会碰见谁，小动物又会对小猪说什么?小猪把这个红红的东西当作了什么?

2.完整的观赏故事，并为故事取名字。

提问：和小伙伴探讨一下，为故事取一个名字。

(在幼儿边视察边讲解并描述的过程中观赏故事的发展和结束，重点理解从“红红的东西”到“红靴子”的改变过程，最终，完整的观赏故事，并为故事取名字，充分体现了活动的完整性以及幼儿在活动中的主体性。)

三、迁移主题，渗透教化

提问：你喜爱小猪吗?为什么?

(分析了故事中小猪的性格特点，让幼儿感受到了小猪忠厚、可爱、乐于助人的性格。)

提问：请你说说在平常拾到东西后是怎么做的?是怎么乐于助人的?

(结合生活阅历，通过探讨，渗透到平常的生活中，从而激励幼儿争做乐于助人的好孩子。)

四、故事表演，积累阅历

请幼儿自由组合安排角色进行表演。

(让幼儿进入情境表演区，戴上头饰，分角色依据故事内容进行表演，获得身临其境的感觉，从而更好的理解驾驭故事内容。)

活动延长：

结合美术活动，让幼儿用橡皮泥做一做靴子，感受作品中想象物品的形态特征。

活动反思：

我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规模式，设计成讲解并描述在前，

故事在后的形式，让幼儿作为活动的主角，带着问题主动主动地思索、想象，大胆讲解并