幼儿园数学思维论文：把握动手操作特点 搞好幼儿数学活动

Word-3-

幼儿园数学思维论文：把握动手操作特点搞好幼儿数学活动

在幼儿数学教学活动中，动手操作能充分调动幼儿的各种器官，能关心幼儿在自主开心的气氛中获得数学阅历，形成学问结构。同时使幼儿的规律思维得到最大限度的进展，这是其它方法所无法替代的。笔者在开展这一教学活动的同时，也大胆地做了一些有益的尝试，现将其操作特点总结如下，以供同仁参考。一、严格程序，把握实质。老师要明确数学操作不同于一般的操作活动，它是利用材料进行动手操作来探究、发觉、感知事物间数学关系的一种活动。其程序是：老师提出问题——幼儿操作发觉问题——展现结果——发觉数学关系。我在教幼儿学习几个自然数的分解时，让幼儿每人拿几个小圆片，玩“撒圆片”的嬉戏，每个小圆片上一面为红色、一面为绿色，幼儿每撒一次，看看有几个是红的，有几个是绿的，然后用相应颜色的彩笔记录在所学自然数的下面，有几个红片就用红彩笔在分解号在左下边画几个红点，有几个绿的就用绿彩笔在分边解号右下边画几个绿点。重复的结果展现在黑板上，然后进行整理并用相应的数字表示出来。幼儿通过观看及老师的引导，就会发觉数与数之间的递增、递减、互补、互换的数学规律。二、因材施教，注意引导。动作是幼儿思索的基础，幼儿凭借动作操作物体是幼儿思维的外在表现，即幼儿对物体的操作水平直接反映幼儿的水平。因此，对思维进展不同的幼儿，老师在供应材料及操作要求时要有所不同。如在让幼儿比较物体厚薄这节课中，让幼儿把厚薄不同的物体进行排序，依据本班幼儿的不同思维水平和接受力量，把他们分成三组，并提出了不同的要求。一组：让力量弱的幼儿给三种厚薄明显的物体按挨次排序。二组：让力量一般的幼儿把四个厚薄不同的物体按从厚到薄的挨次排序。三组：要求力量强的幼儿给五种或更多的物体排序，并留意排序方向。在每组幼儿完成自己的操作任务后，再给他们更换不同层次的材料，这样既满意了不同层次幼儿的需要，又使每个幼儿在原有的基础上有所提高。三、材料充分，凸显多效。操作材料是幼儿的操作对象，是活动的媒介物，因此，要供应给每个幼儿每人一套操作材料，特殊是一些有多种方法解决的内容，材料要充分。如让幼儿在学习二等分的基础上，采纳自觉的方式，让幼儿运用所把握的学问和技能，将长方形四等分用多种方法来分。假如仅向每个幼儿供应一张长方形的纸，那么每个幼儿只能得出一种方法，假如给幼儿十张大小不一的长方形的纸，幼儿通过操作得出的结论就不止一种，而有好几种。另外，在向幼儿供应材料时应让材料具有多效性，来体现数学概念的一切特征，以便让幼儿全面熟悉材料的基础上从不同的角度获得不同的操作结果。比如：让幼儿在二等分时，幼儿或许只会两头对折从中间剪开，如向幼儿供应的是既有长度双有宽度的材料，幼儿就能从宽度的中间一分为二，同样是二等分，后者使幼儿思维的独特性、变通性得到了充分的发挥。四、拟定主题，嬉戏操作。嬉戏是儿童最喜爱的活动，它集自由性、趣味性、假象性和制造性于一体，假如将操作活动寓于嬉戏，就能够更好地激发幼儿的活动爱好，使其主动、乐观的投入到学习中，在学中玩、在玩中学。如让幼儿在感知梯形与其它图形的转换时，假如老师单纯让幼儿摆布，幼儿往往觉得很枯燥而爱好不高，导致课堂气氛不抱负。于是我将教学活动在嬉戏“找伴侣”中进行。在嬉戏前，我发给每个幼儿一大堆图形卡片（长方形、正方形、三角形），交代嬉戏规章：让幼儿找到与自己图形拼起来是梯形的小伴侣手拉手，并由老师进行检查并给找得不对的赐予订正，然后让幼儿互换图形卡片，嬉戏重新开头，使幼儿在嬉戏中始终表现出深厚的爱好。操作活动在幼儿教育教学中已被普遍认为是一种有效手段。在操作过程中，幼儿的动作从最初的随便摆布到有序操作，从不断的胜利和失败中渐