一年级下册《数的顺序及大小比较》说课稿

第第页一年级下册《数的顺序及大小比较》说课稿

一班级下册《数的顺次及大小比较》说课稿1

《数的顺次和比较大小》是人教版学校数学第二册第四单元内容。这是在同学学习了数数、数的组成和数的读、写法的基础上进行教学的。两位老师都能让同学先通过一张从1—100的数字表来认识数的顺次，通过填写100以内的数目表，使同学对100以内数的顺次有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清晰的了解，再让同学从生活中的实物来比较，引伸到用计数器，最末总结归纳出比较两个两位数大小的方法。这种教法一改过去的例题——示范——讲解——练习的教学模式。引导同学积极投入的观测、探究的活动中，真正表达了老师的引导者、组织者的角色特征。本节课值得可取的地方有以下几点：

一、着重培育同学的动手操作技能。

《数学课程标准》指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间、同学间交往互动与共同进展的过程。”因此老师是同学教学活动的组织者、引导者与合。在本课教学中两位老师都能让同学拿出彩色笔先给十位是3的数涂上绿色，再给个位是3的数涂上黄色，最末给个位和十位数字相同的数涂上粉色，同学通过亲自动手操作体验来完成百数表，不但对数的顺次有了肯定的认识，同时也激发了同学的学习爱好。培育了同学的动手操作技能。

二、奇妙利用“两观测”突破难点。

“两观测”的第一次观测是没有填完整的百数表，王老师让同学依据已有的数去观测，让他们去看、去想、去争论后，充分发表自己的见解，来发觉这些已知数的规律和排列顺次，调动起全体同学猎取知识的愿望。有了这种愿望，同学就产生了主动学习的意识，在这种意识的指导下，同学积极思索，在兴奋活跃的气氛中完成表格的填写。第二次观测是在同学填好百数表后，王老师再让同学完整地分析百数表可以横着看、竖着看、斜着看……这是一个开放性的话题，启发引导同学从不同的角度去观测、进行思索，使同学感到在这张小小的表格中，包括了许多数学知识。

三、教学过程遵循儿童的认知规律。

本课在运用知识解决问题这一环节时，两位老师都采用阶梯式的方法，由浅入深，层层推动，掌控方法，使同学自然而然地掌控本课重点，尤其在学习例8时，孟老师先让同学利用实物〔鸡蛋〕的多少比较相应数的大小，利用计数器比较所表示数的大小，最末在“做一做”中，径直比较数的大小。“看图→说数→比较数的大小→说比较方法”这样教学不但使同学体会比较数的大小方法的多样性。而且还表达了儿童从详细到抽象的认知特点。

四、教学风格独具特色。

王老师不愧是我们学校的书法家，基本功扎实，板书设计合理，字迹工整。给人一种美的享受。而孟老师从事低班级教育数年，教态自然，语言具有童趣，擅长用激励性语言，很受低班级同学欢迎。在学法上，孟老师运用观测、探究、自已发觉规律的方法，组织同学进行学习。在教学中，她在重视学法趣味性同时更重视学习方式的实效性。指导同学通过看、读想等思维形式，找出规律，得出结论。这真是新课程所提倡的，老师是主导，仅起牵线搭桥的作用，同学是主体，要充分发挥同学的主动性、积极性，使同学学会推理论证、发觉规律，掌控知识。

虽然本节课容量大，两位老师所设计的教学环节没有处理完，但是在新课改的理念下，他们的'教学水平都有了不同程度的提高。

然而，在欣喜之余，此次课堂也有不足：

1、在教学例7中，时间的安排没能按估计的合理安排，在“百数图”查找奥秘的过程中糜费了教多的时间，导致教学环节没有处理完。

2、同学倾听的习惯还不够好，一些同学只顾自己的想法，不听他人发言造成归纳知识点的效果不太抱负。今后教学中留意培育同学倾听的习惯。

相信两位老师在以后的教学中，仔细研读教材，多下功夫，课堂效果肯定会更超卓的。

一班级下册《数的顺次及大小比较》说课稿2

今日我给大家说课的题目是《数的顺次及比较大小》，我从教材、教学流程、教法、学法、板书设计、学习评价四个方面来谈一谈。

一、说教材

1、教学内容：义务教育课程标准人教版试验教科书，数学一班级下册第四单元“100以内数的认识”第三课时“数的顺次及比较大小”。

2、教材分析

同学在此之前，已经学习了20以内各数的认识及比较大小，这为过度到本节的学习起着铺垫作用。38页百数表格图有助于同学形成初步的数感，“做一做”可以援助同学进一步巩固比较两个两位数大小的方法。

3、教学目标

知识目标：掌控100以内数的顺次，会比较100以内数的大小

技能目标：在观测、操作、比较的活动过程中，培育同学观测、思索的技能。

情感目标：通过学习，培育同学积极思索、擅长与他人合作沟通的良好学习习惯。

4、教学重点、难点：

重点：掌控100以内数的大小比较的方法及数的顺次。

难点：正确娴熟地进行比较。

二、教学流程

〔一〕复习

首先进行读数和写数的复习，使同学对100以内的数有更好的认识，为本节课的学习做一个铺垫。

〔二〕教授新知

复习完以后我就开始进入新课，利用多媒体课件显示百数图，让同学根据数的顺次逐行独立完成。通过填写100以内的数目表，使同学更清晰地了解100以内数的排列顺次，为后面学习比较数的大小做了预备〔板书课题：数的顺次〕。之后让同学利用手中的水彩笔来完成例七中的第1题：给十位是3的数涂上黄色；个位和十位数字相同的涂上粉色。同学在涂色活动中加深对数位意义的理解，提高学习数学的爱好。之后的第2题，让同学进一步探究百数图的排列顺次，找出图中有哪些有趣的排列。通过观测同学会发觉从左上到右下这一斜行中的数个位和十位数字都相同；从右上到左下一样数中〔10除外〕，十位上的数从1开始，渐渐增大到9，而个位上的数那么相反，从9开始渐渐减小到1。对于这样的回答我会给以确定，表扬同学观测认真，积极动脑。

讲完数的顺次后我开始引导同学：既然我们已经认识了100以内数的顺次了，想不想比较一下他们的大小。〔板书课题：比较数的大小〕用课件出例如八，先让同学利用实物的多少比较相应数的大小，接着在做一做中径直比较数的大小。两人小组进行沟通，之后在班上沟通同学的不同比法。比较同学的各种比法后，引导同学思索：假如没有图，怎样比较两个数的大小？能不能找到一个较方便的比较方法呢？由此引入用计数器表示的两个数比较大小的问题。用计数器摆出例八左图中的两个数39和45，然后想一想怎样比，就能很快知道哪个数大？再用同样的方法完成右图中比较32和30的大小的数学。听了同学比较的方法后引导同学归纳比较两个两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；假如十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，那么这个两位数就大。这个过程表达儿童从详细到抽象的认知特点，便于同学掌控比较两个数大小的一般方法。

三、教法、学法

《数学课程标准》指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间、同学间交往互动与共同进展的过程。”因此老师是同学教学活动的组织者、引导者与合。在本课教学中让同学认识100以内数的数的顺次，我让同学拿出彩色笔亲自动手操作体验来完成百数格子图，对数的顺次有了肯定的认识，同时也激发了同学的学习爱好。再让同学从生活中的实物来比较，引申到用计数器，最末总结归纳出比较两个两位数大小的方法。这种教法一改过去的例题——示范——讲解——练习的教学模