《旅鼠之谜》导学案

《旅鼠之谜》教学设计姓名：杨俊强单位：山西省浮山县响水河中学邮编：042600电话箱：yjq225729@126.com学习目标：1、概括北极旅鼠的三大奥秘。2、多角度领会本文给人的启示。3、领会、学习本文独特的写法。4、培养学生热爱科学，勇于探索自然奥秘的兴趣。学习重点：1、概括旅鼠三大之谜。2、多角度领会本文给人的启示。学习难点：领会、学习本文独特的写法。学习方法：自主探究合作学习法课时安排：一课时学习过程：一、

激发兴趣，导入新课：播放北极风光，将学生带入北极世界，引出课题。伴随着悠扬的音乐，一组美丽的图片把我们带到了令人神往的北极世界，那里有许多鲜为人知的现象，奇异的生物群落，丰富的能源等待着人们去探索，在那片神奇的土地上，生活着一种充满神秘色彩的小动物，看，它来了，（谁来了？）今天这节课，我们就来探索旅鼠之谜。（板书课题、作者）哪位同学能来给我们简单介绍一下作者呢？（学生介绍）二、温故互查：（自主完成，二人互查）1、给加点字注音：媲美挑衅迷惘澎湃啮齿迁徙繁衍吞没2、根据词语的意思写出相应的词语或成语：（1）前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。（）（2）借端生事，企图引起冲突或战争。（）（3）比美；美好的程度差不多。（）（4）从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。（）（5）比喻眼光短，见识浅。（）三、设问导读：1、初读课文，整体感知：

下面请同学们在预习课文的基础上快速浏览课文，筛选信息，独立思考后以小组为单位交流讨论，然后用课文中的句子或自己的话来概括归纳北极旅鼠的三大奥秘。（提示：要注意课文中的标志性句子，如：“这还只是旅鼠的第一大奥秘”，“这就是旅鼠的第二个难解之谜”，“这就是旅鼠的第三大奥秘”）第一大奥秘：第二大奥秘：第三大奥秘：

2、朗读课文，探究思考：作者写作本文只是向人们介绍旅鼠的奥秘吗？你认为作者写作本文还有什么意图？课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说对不对？为什么？结合材料思考

：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着……完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍；到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。3、品读课文，解文体谜：你认为本文是记叙文，还是说明文？请亮出你的观点并说明理由。（分小组合作探究，时间约为8分钟，然后逐一研讨上述问题。）提示：认为是记叙文的请找出记叙文六要素；认为是说明文的请根据说明文的一些知识来说明理由：如，从文章所运用的说明方法，说明对象，说明文的语言等角度来分析。教师总结：其实，这是一篇跨文体的文章，兼有了说明文与记叙文的特点，我们大家的回答都是对的！这就是这篇文章的特殊之处，作者采用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识，兼有记叙文和说明文的特点，因此，本文是一篇科学小品文，它的文体是：记叙文和说明文的混合体，它的优点是既给人以知识又使人读来饶有兴趣。四、当堂检测：（小组间互评，结果展示）1.选择下列注音有误的一项（

）A．附近（fù）

徘徊（huái）

细菌（jūn）

幼崽（zǎi）B．庞大（páng）

繁殖（zhí）

消耗（hào）

挑衅（xìn）C．收敛（lǎn）

种群（zhǒng）

滑稽（jī）

归宿（sù）D．揪住（jiū）

繁衍（yǎn）

奥秘（ào）

旅鼠（lǚ）2.写出几个包含“鼠”字的成语：五、拓展延伸：（学生讨论，教师延伸、评价）1、除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象。请根据你的观察和了解，说说某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。2．旅鼠的奥秘，科学家们研究了几个世纪，至今也未解开谜团。大自然神秘莫测，尽管人类一天也没有停止对大自然的探索，但大自然是一本永远也读不完的书，你还能说出一些人类未破解或已经破解的自然之谜吗？（1）你对此有兴趣吗？想不想用自己的努力揭开谜团？（2）现在我们要怎样做呢？六、课堂小结：

教师与学生共同总结本节课所学的主要内容。教师寄语：（大屏幕显示）一只小小的旅鼠,让我们明白了人类生存发展的大道理，让我们了解了自然界中无穷的奥秘。大自然中还有很多很多的奥秘等着我们去探寻,希望同学们永远保持一颗积极探索的心去发现那些未知的领域!板书设计：旅鼠之谜