七年级下册语文伟大的悲剧课文教案

七年级下册语文伟大的悲剧课文教案一、简介

茨威格(1881～1942)，奥地利作家。茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了很多布满怜悯、动人心魄的壮美篇章。小说、戏剧、诗歌、传记、散文等文学体裁他无不涉猎，其著述之丰、之精是惊人的。代表作有小说《象棋的故事》、传记《三位大师》。

二、故事背景

本文写了人类历先后到达南极点的科学探险队——挪威的阿蒙森队和英国的斯科特队。阿蒙森队和斯科特队都预备制服南极点，经过一番剧烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，于1911年12月中旬到达南极点，斯科特队比阿蒙森队晚了几个星期。最终，阿蒙森队成功而归，胜利的旗帜永久飘扬在南极点上空，而斯科特等五名冲击南极点的英雄，由于南极严寒天气的提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与寒冷搏斗了两个多月，最终长眠在茫茫的冰原之中。依据斯科特遗留下来的一些底片、胶卷、日记和遗书，发挥他天才的文学想象写成了这篇文章。

三、理解词义

1.坚持不懈：指坚决保持、维护或进展，毫不松懈。

2.风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰难。

3.精疲力竭：精神特别疲惫，体力消耗已尽，形容极度疲乏。

4.毛骨悚然：形容非常恐惊。悚然，恐惊的样子。

5.闷闷不乐：因有不如意的事而心里不愉快。

6.怏怏不乐：形容不满足或不快乐的神情。

四、课文分段

第一局部(①—③)：写斯科特一行到达南极点，却发觉已有人捷足先登，只好绝望返回并为成功者做证。

其次局部(4—13)：写斯科特等人间续死亡的过程。

第三局部(14—16)：写英雄们牺牲后，受到世人的悼念和仰慕。

五、问题归纳

1.“拽”有何表达效果?

“拽”把心情拟人化了，生动形象地刻画出探险队员迫不及待冲击终点的感动心情。

2.“他们的心在战栗，只不过还想尽量劝慰自己罢了——就像鲁滨逊荒岛上发觉生疏人的脚印时尽力想把它看作是自己的脚印一样。”这句话有怎样的表达效果?

用鲁滨逊的想法与斯科特一行人的想法形成类比，写出他们发觉有人捷足先登但又不情愿承受这个残酷的现实的幸运心理，表达了他们苦痛、极度恐惊的心情。同时这里的忐忑心情与上文感动的心情形成比照，增加了文章的悲剧性。

3.“千万年来”“太古以来”“一个月内”三个表示时间的词语有什么作用?

“千万年来”“太古以来”与“一个月内”形成比照，写出阿蒙森和斯科特两支探险队惊人的壮举。“一个月内”也表示斯科特一行晚了一个月，为下文的悲剧作铺垫。

4.结合文段思索，“对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是”这句话要表达的意思是什么?同意这种说法吗?

这句话是站在斯科特的角度来写的，表达了斯科特在角逐失败后的一种极度懊丧、悲伤的心情。但事实上本人并不这么认为，由于为斯科特这个失败者作传，本身就说明不同意“第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是”这一说法。

5.引用斯科特日记里的内容有何作用?

此题运用引用作用分析法。引用斯科特日记里的内容，表现了斯科特因没有战胜阿蒙森而极度绝望、无奈和苦痛的心情，增加了文章的可信度。

6.国旗“耀武扬威”“扬扬得意”，这里运用了什么修辞手法?有何表达效果?

这里运用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴们的极度苦痛的心情。此时，在苦痛万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，成功者阿蒙森好像站在那里耀武扬威、扬扬得意。

7.斯科特为什么要承受这项任务?

英国人普遍讲求绅士风度，主见诚恳、守信，坦然面对胜利和失败。正是由于这种绅士风度，斯科特承受了这项为他人的业绩做证的任务，也正是由于这一行为，表现了他高尚的人格。

8.结合第④段思索，为什么说“回来的路程危急增加了十倍”?

(1)返回的路途中的危急是不能偏离自己原来的脚印，以免错过贮藏点;(2)漫天的大雪;(3)他们缺乏初来时的充足精力。

9.既然是“英勇者”为什么说他们是“鲁莽”的?

“鲁莽”一词原来指做事草率，不加思索。这里是贬义词褒用，表达了剧烈的怜惜之情。从大自然方面来看，他们是“鲁莽”的，而在人类的眼中他们却是真正的英雄。

10.“对他怎么办?把他抛弃在这没有生命的冰原上?不。可是另一方面，他们又必需毫不迟疑地快速赶到下一个贮藏点，要不然……从日记里看不出斯科特毕竟准备怎么办。”从斯科特冲突的句子里你能体会到什么?

驱使他们带上埃文斯的是人性、友情，驱使他们抛弃埃文斯的是生存的需要。确实，一切在生存面前都显得那么苍白，在离死神咫尺之遥的地方，他们求生的愿望是多么剧烈!然而曾经的风雨同舟、荣辱与共又使他们无法做出残忍的选择。在此处画线句中，将取和舍的关系表达得非常透彻，他们除了承受巨大的身体苦痛之外，还要面对巨大的精神压力。

11.写奥茨走向死亡，其他人不敢劝阻，这和上文他们表现出来的集体主义精神是否冲突?为什么?

不冲突。这里不敢劝阻，并非害怕，而是由于令人无望的无助和无奈。面对漫天的暴风雪，全部人都自身难保，对奥茨也爱莫能助。奥茨选择英雄式的死亡，大家只能理解、敬重他的选择。

12.“心中的海市蜃楼”指什么?这样表达有何作用?

“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美妙的往事和他对遥远的祖国、亲人和朋友的怀想。它们与严酷的现实形成了鲜亮的对比，海市蜃楼是美妙的，却是根本无法实现的，这更加增加了悲剧效果，给人以心灵的冲击。

13.文章最终一段有什么作用?

此题运用结尾句(段)作用分析法。斯科特他们在与大自然的搏斗中虽然失败了，他们的肉体倒下了，但是他们的心灵经受住了考验，从而变得无比高尚。有价值的、美的消灭就是宏大的悲剧。这句话是全文的主旨句，照顾了题目。

六、课文主题

文章通过对英国探险队斯科特队在归途中悲壮覆没的描写，歌颂了他们既是英国的英雄，也是全人类的英雄，颂扬了人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高精神和剧烈的集体主义精神。

七年级下册语文宏大的悲剧课文教案2

【教学目标】

学问与力量

1.快速默读课文，梳理情节，感悟内容，体会情感。

2.把握文题“悲剧”的内涵，明确“宏大”的意义。

3.研读课文，体会关键语句的含义。

过程与方法

自主、合作、探究

情感态度与价值观

1.激发学生探究未知世界的兴趣，培育团结合作、勇于牺牲的精神。

2.引导学生熟悉人类挑战自我，实现生命价值的宏大。

【教学重点】

1.把握“悲剧”内涵，明确“宏大”意义。

2.研读课文，体会关键语句的含义。

【教学难点】

激发探究未知世界的兴趣，熟悉人类挑战自身，实现生命价值的宏大。

【教学类型】

讲读课

【课时安排】

2课时

【教具预备】

多媒体课件

【教学步骤】

【教学要点】

速读默读课文，理清故事构造，整体感知文意。把握“悲剧”内涵，明确“宏大”意义。导语设计

设计(一)用多媒体课件展现南极地图，漂亮的南极风光，得意的动物企鹅蓝鯨等激发学生的学习兴趣。接着播放世界各国在南极的科学考察站地图，介绍中国的长城站、中山站，特殊介绍设在南极南纬90°的名为阿蒙森——斯科特的科学试验站，这是为纪念最早到达南极的两名探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特而命名的。今日，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事，去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。由此导入板书课题。

设计(二)用多媒体播放神舟六号载人飞船、嫦娥一号探月卫星图片，介绍中国航天事业取得的骄人成绩。播放美国“挑战者”号航天飞机升空73秒爆炸、“哥伦比亚”号返航时解体的画面。播放2022年北大科考队和登山队攀登希夏帮马峰时不幸遇到雪崩，5人遇难等画面。说明人类在探究未知领域的征途中留下了很多宏大的悲剧，但人类却从未停顿过探究的脚步。今日，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事，去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。由此导入板书课题。

七年级下册语文宏大的悲剧课文教案3

教学理念：

找出途径让学生开掘材料，从语文实践中把握学习语文的规律。

关注个体差异和不同需求，激发全体学生的奇怪心、求知欲。

发动学生的主动意识和进取精神，营造自由民主的学习气氛。

教材分析：

《宏大的悲剧》这篇课文写的是在1911年底，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极绽开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中的悲壮覆没的故事。故事较长，情节也较曲折，且用的是第三人称，以人物传记的形式再现当时的情境。文章一方面写了气候的恶劣，探险队员与之绽开的搏斗;另一方面，也呈现了当时牺牲的详情。所以根本上具备小说的三要素：典型情节，典型环境，典型人物，因此又可以把它当作写人的传记小说来读。

学情分析：

学生可能不适应阅读这么长的篇幅，学生可能不适应这么欧化的语言，学生可能生疏这么含蓄而深刻的主题，学生可能有不太理解西方人的价值观念，这正是在阅读这篇文章比拟困难的地方。所以教学的立足点不应太高太难，应尽量简化、浅化，使学生好懂、爱学，并重在培育他们的兴趣，不然，教师的教学就会很被动。

教学目标：

以突出人物的精神品质为教学重点

以积存、听说、写作等为训练手段

以发动学生的自主学习意识为核心

学法导引：

1.长文短教，重点突破。

2.注意发觉，重抓积存。

3.启发诱导，读写并举。

教学过程：

导入：鲁迅先生曾经说过，“悲剧就是把有价值的东西消灭给人看。”那么宏大的悲剧又会是什么样的呢?现在，我们就来看奥地利作家茨威格是怎样用斯科特的故事给我们解答这个疑问的。

动身前的预备

我们今日的学习就像一次布满挑战的探险之旅，盼望大家在这次旅程中既观赏到漂亮的风景又承受才智和胆识的考验，动身前，我们需明确此行的要求和任务：首先大家要一鼓作气，振作精神;其次，大家要开动脑筋，解决困难;第三，大家要团结合作，共同进步，盼望我们最终都能到达荣誉的顶点，品尝成功的果实。

沿途发觉，做一个细心的保藏家

我们阅读一篇课文就像一个旅行家在旅行，要去不断地发觉那些有价值的、美妙的、印象深刻的东西，并把它们记录下来并认真整理珍藏。下面大家读课文，看同学们是不是一个个细心的保藏家。(指导学生分类整理，做成卡片)

下面的词语不应错过

姗姗来迟怏怏不乐白雪皑皑茫茫无际洋洋得意

闷闷不乐念念有词忧心忡忡当心翼翼猎猎作响

迷模糊糊哆哆嗦嗦踉踉跄跄

坚持不懈风餐露宿精疲力竭疲乏不堪毛骨悚然

耀武扬威海市蜃楼畏缩不前鲁莽大胆语无伦次

羸弱癫狂凛冽吞噬销蚀

步履告罄蹒跚遗孀厄运

下面的句子不应遗忘。

1.对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是。

2.挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。

3.斯科特承受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热闹追求的。

4.但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友情曾经同他有过联系的各种人的形象，他给全部这些人留下了话。

5.一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中消灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。全部这些在一切时代都是最宏大的悲剧。

……

(指导学生去发觉、搜集、整理)

挑战困难，做一个英勇的探险家

既然是探险，就不行能是一帆风顺的坦途，必定会遇到艰险和困难等着我们去克制。然而，无限风光在险峰，越是艰险的地方，我们越要迎难而上。下面的学习需要大家拿出士气和才智，看大家是不是一个个英勇的探险家。

(学生再次扫瞄课文)

1.同学们在下面相互复述故事。(要讲得喧闹)

2.大家推举一个同学给全班同学叙述故事。(要鼓励)

3.同学叙述完之后，请同学们用简洁的话评价故事。(要赞扬)

这是一个感动人心的故事。

这是一个特别悲壮的故事。

这是一个布满着冒险精神的故事。

这是一个富有挑战精神的故事。

这是一个歌颂失败的英雄的故事。

这是一个歌颂献身精神的故事。

……

(指导学生从不同角度评价，获得感知)

4.文章中有很多感动人心的细节，正是从这些细节，我们发觉了探险家高尚宏大的地方，请同学们仔细感悟这些地方，且说说他感动你的缘由。(要鼓舞)

①历尽艰险到达极点，等待他们的却是占据者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者见证他们完成的业绩，而斯科特毫不迟疑地承受了这项任务。

科学家博大的胸襟让人叹服。

②负责科学讨论的威尔逊博士，在离死神只有一步之遥的时候，仍坚持科学观看，并拖着16公斤的宝贵岩石样品?

科学家勇于探究和坚韧进取的精神让我们感动。

③不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图尽快完毕自己，其他队员坚决拒绝了他的要求;其次天，他单独走向了帐篷外的茫茫风雪。

科学家剧烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格不能不令人为之泪流满面。

④斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最终一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。

科学家喜爱事业、执着、拼搏的精神不得不令人赞美。

……

(指导学生品尝细节，细心领悟)

擅长制造，做一个优秀的开拓者

人类的脚步从来就没有停顿对未知世界的追求，我们的眼睛总是在不断发觉新奇的天地，我们的思维还在连续探究很多空白的领域，这就象我们今日的学习一样，都需要我们有一种敢为人先的开创精神，所以下面的问题，同学们要大胆说出自己想说的话，并记录下来，你会发觉你成了一个优秀的开拓者。

1.这次探险活动成功者是阿蒙森，失败者是斯科特，然而茨威格选择作传的却是斯科特，这里面表达了什么样的目的?(从中理解题目的含义)

2.读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的熟悉和体会。在你的心中，究竟谁是真正的英雄;在生活中，我们怎样对待成败?请以《真心英雄》为题写下你的熟悉和感受。教师可播放周华健的歌曲《真心英雄》营造气氛。

3.学生写作。

4.当堂诵读。

5.教师评价。

七年级下册语文宏大的悲剧课文教案4

教学目标

1、快速默读课文，把握内容，体会感情。

2、理清故事情节，体会关键语句。

3、激起探究未知世界的兴趣，培育团结合作，勇于牺牲的精神。

教学重点

体会表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体会关键语句，熟悉人类挑战自身，实现生命价值的`宏大。

教学设计

板书课题并出示目标。

感知内容

检查预习读一读，写一写。

学生默读，复述课文，理清故事情节。

出示问题组：

1.本文写了什么内容?哪些细节最让你感动难忘，说给大家听。

2.表达怎样的思想感情?

学生边读边圈点勾画，然后四人小组相互复述故事。

研读课文

1.教师导学

学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会表达的思想。

2.合作探究

(1)斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质?详细表现在那里?

(2)为什么给失败者斯科特作传?

(3)斯科特一行人探险的意义是什么?

3.小结

倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探究的精神、为事业而献身的从高精神。他们的精神让全部人仰慕，给后人以精神的鼓舞。

体验与反思

导学：

斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发?联系生活实际争论。

作业

1.积存字词句。

2.写一篇读书笔记。

七年级下册语文宏大的悲剧课文教案5

【课前活动】

喜爱旅游吗?你喜爱探险吗?为什么?

【评价预备】

1、莽撞与理智的区分;

2、关爱自身，才能关爱他人;

3、第一个吃螃蟹的人是英雄;

4、冒险和探险的区分;

5、一切探险都有可能遭受厄运等。

【教学过程】

一、对话导入(3分)

1、知道南极吗?(气温、风速、冰层等)假设你到南极会感觉如何?

1910年6月1日，英国人斯科特带着探险队离开英国，前往南极。1911年11月，他们在埃尔斯角和近登陆，预备制服南极点。今日，我们就跟随茨威格的文笔，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。出示课题。

2、学习的目标：

(板书课题，出示目标)

⑴学习速读，能用复述、概括等方法梳理故事的情节;

⑵学习依据详细情节理解文章的方法，并体会悲剧和宏大的内涵;

⑶从斯科特身上感受人的精神魅力，完善自身的人格。

二、整体感知(8分)

1、速读课文，抓住重要信息，概括复述故事情节：

(抓住人、地、大事、细节要素来概括复述)

2、背景介绍引出问题：

斯科特被英国人称为20世纪初探险时代的宏大英雄。1910年6月1日，当他带着探险队向南极点发起冲刺时，挪威人罗阿尔德?阿蒙森也率领着另外一支探险队向南极点进发。两支队伍绽开了剧烈角逐，都想争取“国家荣誉”。结果阿蒙森队于1911年12月14日捷足先登，而斯科特队则于1912年1月18日才抵达，比阿蒙森队晚了一个多月(34天)。倒霉的是，在返程途中，斯科特队却全军覆没，长眠于皑皑冰雪之中。

依据挽救出来的书信、文件、胶片等，绽开丰富的想象，生动细致的描绘了斯科特一行的经受和心情。写作中倾注了全部情感，无法压抑的赞美之情在传记中直截表达出来。请扫瞄课文，看哪些语句表达了的直接情感?(最终一段)

3、齐读结尾谈论段，品析韵味：

(并过度到下环节)

三、研读赏析(24分)

1、(关于“悲剧”的理解)高度评价“这在一切时代都是最宏大的悲剧”。你认为悲剧指何而言?请选读课文的相关段落，谈谈你对“悲剧”的理解。(8分)

师评价引导预备：

⑴全部队员全部遇难，怪不得称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是由于这样的结局被称为悲剧吗?

⑵鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西消灭给人看。”

⑶生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢?

⑷假设只死一个人是不是悲剧、假设没人死但是失败而归是不是悲剧?)

生找文中各种悲剧因素，教师和同学一起阅读沟通、提示留意细节。

师结：概括我们所说的内容，这次探险中包括了：死亡悲剧、绝望悲剧、见证者悲剧……等。

2、(关于“宏大”的理解)同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了，那么为什么称这样的悲剧为“宏大的悲剧”呢?你认为什么表达了“宏大”呢?(在于他们的精神!)(2分)

3、在斯科特和他队员身上表达了什么精神?请找出表示宏大的描写语段，读一读，并分析表达了什么精神。(国王跪拜的是一种精神，是诚信英勇的绅士风度)(14分)

方法：抓重点句段分析。教师引导对话的预备：

①读到这个细节，你最感动什么?

②读了这段文字，你最想说什么?

③你观赏哪个词，你最想说的是什么?面对这样的悲剧，你读出了怎样的情感呢?

总结明确：这些细节饱含的情感是：或悲壮分别之情，或赞美敬重之情，或眷恋神往之情……读后感受是：或感动于威尔逊博士的执著，或震撼于奥茨笑对死神的士气，或为斯科特直面死亡而无法排解忆和亲人的悲伤而感伤，或对英雄的敬意，对死者的缅怀，或感动于他们勇于探究、勇于献身的精神、剧烈的集体主义精神。正是这样一些精神，是人类永恒的动力、精神的源泉!

板书：(诚信;坚强、执着;团队精神;博爱等)

4、同学门的分析很透彻，那么，我们用一句话来概括自身对“悲”与“宏大”的理解。请用“悲在──，而──宏大”表述：

(如：悲在为成功者作证，而狡猾守信的绅士风度宏大。悲在生命的消灭，而为科学献身的精神宏大。悲在失去朋友亲人，而无私的爱宏大。)

5、讲解辩证关系：

(弹性)

悲剧和宏大看起来冲突的两个极端就是这样有机统一在一起的。生活中还有：

⑴成功与失败，悲剧与宏大;

⑵平凡与宏大;

⑶奉献与索取;

⑷倒霉与幸运;

⑸苦难与幸福等也一样是辨证的统一。

四、拓展延长，研读深