动物游戏之谜课堂实录

动物游戏之谜课堂实录动物游戏之谜课堂实录动物游戏之谜课堂实录V:1.0精细整理，仅供参考动物游戏之谜课堂实录日期：20xx年X月《动物游戏之谜》课堂实录师：在上课之前，我先问大家几个问题哪位同学家里养了宠物生：我家里养了小狗生：我家里养了小猫生：我家里没养，但是我爷爷家养了许多宠物有猫，狗，兔子，还有骆驼（学生惊讶）师：好大呀！（学生笑）我家也养了宠物，同学们请看屏幕多媒体展示：图片一：有两只小猫在玩耍一只站在树桩上，另一只趴在树桩前，两只小猫互视对方师：这两只小猫在说什么呢生：（一只说）你想上来吗（另一只说）才不呢!生：你想占我的位置吗没门展示：想和我掰手腕哈哈哈，试试！（学生笑）图片二：两只小羊站在陡峭的山坡上，面对面看着师：这两只羊会说什么呢生：（一只说）你想上来吗（另一只说）我拉你展示：（一只说）让开！（另一只说）就不，怎么样图片三：两只雪白的北极熊在雪白的雪地上打斗展示：（一只说）吃我一掌（另一只说）打人不打脸（学生笑）师：这些动物在干什么呢是不是像人类一样在做游戏呢他们又为什么游戏呢下面，我们看看专家是如何解答这些问题的请同学们打开课本58页快速阅读周立明的《动物游戏之谜》多媒体展示：课文题目：《动物游戏之谜》，作者：周立明背景：一只可爱的小海豚在蔚蓝的大海里嬉戏，在小海豚的嘴边，打出“大家好”的问候语师：在阅读之前，先看这节课的学习目标多媒体展示：学习目标：1．基础知识目标：理清文章思路，体会科普说明文的语言特点2、能力培养目标：培养筛选信息，概括叙述的能力3、情感培养目标：培养勤于探索的科学精神，领悟丰富的人文内涵（师念）好，下面同学们开始阅读，阅读时，请注意以下两个题目多媒体展示：一、给下列划线的字体注音聒噪（）露脊鲸（）似的（）相似（）操纵（）厮打（）默契（）嚼烂（）汲取（）坎坷（）二、理清思路，分清层次，概括各部分的主要内容（学生看书，老师巡视）几分钟后，老师让两位同学到在黑板上完成第一个题目学生注完音后，师生共同订正错误多媒体展示：答案：guōzàojǐshìsìzòngsīqìjiáojíkǎnkě师：扫除文字障碍是阅读的基础，在这个基础之上，我们再来看能力的训练请看题目二课文大体上可分为几个部分呢（学生思考）生：大体上可分为四部分师：你能说一下分哪四部分吗生：（１～４）为第一部分，（５～８）为第二部分，（９～１４）为第三部分，（１５）为第四部分师：回答的很好，请坐下多媒体展示：（１～４）（５～８）（９～１４）（１５）师：下面，同学们同桌之间讨论一下，如何概括各部分的主要内容（几分钟后，老师引导学生概括出每一部分的内容）生：第一部分：举例说明动物的游戏行为生：第二部分：说明动物游戏的基本类型生：第三部分：概述动物游戏的目的性研究生：第四部分：说明要完全揭开动物游戏之谜还需要深入研究多媒体展示：（１～４）：现象（５～８）：特征（９～１４）：原因（１５）：结论师：我们以前学过说明文，说明文的顺序都有哪些呢生（齐答）：时间顺序，空间顺序，逻辑顺序师：大家根据刚才的分析，看看本文的说明顺序是什么生（齐答）：逻辑顺序多媒体展示：说明顺序：逻辑顺序师：大家请看这座桥，哪些是桥的主体呢（学生有些不解）师：（１～４），（５～８）是引桥，什么是引桥呢桥下面没有水的部分称之为引桥（９～１5）部分才是桥的主体那么，课文的主体部分又是哪些呢（学生根据背景中的图片，很快得出了答案）生（齐答）：（９～１5）部分师：同学们回答的很好下面，我们就来看文章的主体部分（引导学生说出每一部分的主要内容）师：从以上图示可以看出，本文主体部分的结构形式是什么呢生：总分总师：大家请看，这篇文章的结构美不美（学生看结构图）生（齐答）：美师：这篇文章也有“引桥”“主桥”，体现了本文的结构美大家再请看背景图，如果桥下面没有了水，那么这幅画还美吗生（齐答）：不美师：虽然有“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你”意蕴，但没有了灵动的水，桥便成了一座死桥，整幅画也显得不再美了同样，文章只有结构美还不完整，还需要像水一样的“语言”的补充好，下面详细阅读文本的（1～3）段，体会这三段的语言有何特点（点击超链接，链接到文本的电子稿，在屏幕上展示文章的（1～3）段）（学生看书，思考几分钟后）师：这三段的语言有什么特点呢生：生动，形象（部分学生附和）多媒体展示：生动、形象师：具体体现在哪些语句上呢生：文章开头介绍三种动物的游戏时，用“走钢丝”“倒立”“像小孩坐滑梯一样”“像船帆似的”等比喻生动形象的描写了动物游戏的情形叶猴“嬉闹”、渡鸦“欢快”、露脊鲸“得意洋洋”这些拟人手法的运用，让文章趣妙横生师：你回答的很好科普说明文的语言除了生动形象之外，还有一个重要的特点，就是科学性，即语言的准确性多媒体展示：“准确性”师：大家重点研读文本的第7自然段（点击，超链接到第7自然段）“战斗游戏得由两个以上的个体参加，是一种社会行为战斗游戏时，动物亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害研究者认为，战斗游戏可能要比真的战斗更为困难，因为这种游戏要求双方的攻击有分寸，对伙伴十分信赖，动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗”师：这一段中哪些词语体现了语言的“准确性”生：“亲密”“看似”“极”“绝”师：找得不错“亲密”一词修饰限制了“厮打”的程度，表明它们不是真正地“厮打”，而是“游戏”所以“亲密”一词用得准确“看似”“极”“绝”等程度副词，也准确的表达了作者的观点科学性和普及性，是科普文的两个重要特点其中最重要的是科学性没有被实践证明的学说，只能是假说下面，我们依照这个表格，来研读这四种假说（屏幕拉到文档中的表格处）师：为了节省时间，我们可以分成四组研读（老师安排学生分组）（学生研读，老师巡回指导）几分钟后，让各组推荐一名打字快的学生，到讲台上完成表格师：这四种假说，你赞同那种或几种假说反对那种假说如果都不赞同，也可以自立门户，创立自己的学说（学生热烈地讨论）生：肉食性动物如虎、狮子，经常见到亲子间玩耍的场面小老虎或狮子追着咬父母的尾巴，而尾巴就像一只活的小动物那样甩来甩去，逗得小家伙又蹦又跳，又滚又闹，不时跃起，用前肢捕捉高兴时可以玩上一个多小时，累得小老虎或小狮子呼呼直喘这样的游戏与长大后真正的捕猎很相似：看定猎物、俯身潜行、悄悄接近、猛然大吼一声跃起有时看到有的小老虎在前方潜伏，一只则迎面走来，突然前者跳出，两只小虎便争斗起来，煞有介事打得不可开交，过一会儿可能会交换一下所扮演的角色，这一只伏卧，另一只走来，一场游戏就又开始了所以，我赞同演习说、学习说和锻炼说生：我以前看见小锚玩毛线球，滚过来，滚过去，等球滚远了，又跳过去一会儿碰见其它好玩的，就丢下毛线球，玩起了其它的东西也没有目的性，好像显得无聊师：很好，这位同学创立了自己的学说“无聊说”其它学生也纷纷发表自己的观点（略）师：通过同学们刚才激烈的讨论，我们突然发现，被人类认为智力低下的动物，也有如此丰富的情感思维，在我们身边一些被看作极为平常的动物行为，还有如此深奥的科学知识正像文中所讲“动物在游戏行为中表现出来的智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式等，都远远超出人们对它们的估计”，“要解开动物游戏的所有秘密，还需要做更加深入的研究”师：人类探索世界奥秘的征途还很漫长，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”（学生附和）希望同学们也应该具有科学的探索精神，在探索的漫漫征途中留下同学们自己的足迹下面，请同学们沿着科学家的足迹，走进“探索·发现”，走进一个充满神秘的世界（打开视频《黑猩猩的研究》）附视频解说词：黑猩猩，像人类一样让人感到着迷，也令人百思不解当我们穿过镜头，进入它们的世界，我们就被转变了黑猩猩，我们居住在森林里的同类，将我们与自然界的其它事物连接起来恐怖的是，它们令人想起我们史前的祖先，它们的社会生活也反映出我们的生活模式既有半军事组织的巡逻，政治利益的权利斗争，甚至也有彻底的战争它们彼此间展现的柔情，它们的姿体语言和表情，都是那么的奇妙和眼熟，它们所发明的工具，使我们不得不对人兽之别做出新的定义现在我们发现黑猩猩不仅发展了工具，还为后代留下了完整的文化，就连药物都在它们的掌控之中而当死亡来临时，它们似乎也感受到我们感同身受的哀伤，就在这令人发颤的体态中，我们瞥见黑猩猩的心灵，同时了解到我们并非是孤单的看完视频后，多媒体展示：拓展探究：研读完这篇课文，结合刚才的短片，谈谈你有何感想也可以换位思考，以“动物代言人”的身份来对人类诉说些什么（师读）（学生思考，自由讨论）生：我们人类和动物应当和谐共处生：人类应该担当起保护环境，保护动物，乃至保护地球的责任生：我们思维简单，却仍有独特的交流方式；我们不会像人类一样费尽心思地探索宇宙，我们仍旧快乐小时候，和伙伴们追逐在夕阳的余辉里，打闹在软绵绵的草地上我们对这个世界充满好奇，于是我们在许多不可思议中快乐成长长大后才发现生活不是摇篮，处处充满危机也许你在掉以轻心的瞬间，便可化为一粒微尘所以我们开始锻炼自己，让自己变得更强壮，跑得更快，怕得更高，思维更敏捷，就像一个全副武装的军人，随时准备战斗大自然的生存法则是“优胜劣汰”，我们必须绝对服从，唯一能做的就是在艰苦锻炼中成为强者，正所谓“强者为王，败者为寇”，对敌人的同情就是对自己的残忍我们的成长历程和你们人类是相似的，童年时无忧无虑，成年时已经历社会磨砺，请不要研究我们，让我们各自保持一份神秘（学生郝亚琦）（学生鼓掌）师：这位回答得很好，思考