沪教版三班级语文下册《家是什么》优秀教案

沪教版三班级语文下册《家是什么》优秀教案《家是什么》是新教材三班级其次学期的课文，它通过两个真实的故事，说明白“家”是一个布满亲情的地方。下面是由我给大家带来的沪教版三班级语文下册《家是什么》优秀教案，一起来看看吧!

《家是什么》课文原文

在美国洛杉矶，有一个醉汉躺在街头，警察把他扶起来，一看是当地的一位富翁。当警察说让我送你回家时，富翁说：“家?我没有家。”警察指着远处的别墅说：“那是什么?”“那是我的房子。”富翁说。

在我们这个世界，很多人都认为，家是一间房子或一个庭院。然而，当你或你的亲人一旦从那里搬走，一旦那里失去了温馨和亲情，你还认为那儿是家吗?对名人来说，那儿是故居;对一般百姓来讲，只能说曾在那儿住过，那儿已不再是家了。

家是什么?1983年在卢旺达的一个真实故事，或许能给家做一个贴切的注解。

卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。最终，无望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着，辗转数地，冒着生命危急找到了自己的亲生骨肉。他悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里，第一句话就是：“我又有家了。”

在这个世界上，家是一个布满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高堂华屋，有时也在无家可归的人群中。没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。

《家是什么》语文教案

教学目标

1、理解“辗转数地”、“悲喜交集”等词语，并能通过朗读来表达自己的理解。

2、学会在阅读文本时自主质疑，并凭借自读感悟、沟通释疑。

3、凭借朗读、比较、感悟，明白家的真正含义。

4、凭借想象发散，提升创新思维力量。

教材来源

沪教版三班级下册

课时设计

一课时

流程预设

一、谈话揭题

每个人心中都有一个最依恋的地方，它的名字叫“家”。(板书)你能给大家简洁介绍一下自己的家吗?

那你知道家是什么吗?(补全课题)今日，我们要通过两个小故事来回答这个问题。

二、初读故事，自主设疑

1、(课件出示故事1，师叙述)

在美国洛杉矶,有一个醉汉躺在街头,警察把他扶起来,一看是当地的富翁.当警察说要送他回家时,富翁说:家?我没有家.警察指着不远处的别墅问:那是什么?那是我的房子.富翁说.

听了这个故事，你脑海中最先闪出的问题是什么?(据同学回答板书：?别墅≠家)

2、我们再来听一个故事，你能像刚才那样提一个有价值的问题吗?(课件出示故事2，师叙述)

1983年,发生在卢旺达的一个真实的故事,或许能给家做一个贴切的注解。卢旺达内战期间,有一个叫热拉尔的人,37岁，他的一家有40口人,父亲,兄弟,姐妹，妻儿几乎全部离散丧生.最终,无望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着,于是辗转数地,冒着生命的危急找到了自己亲生骨肉，他悲喜交加，将女儿紧紧的搂在怀里，第一句话就是:我又有家了.

(沟通并板书：?女儿=家)

三、细读故事，自主释疑

(一)、细读第一则故事

1、生带问自读，思索“?别墅≠家”

2、沟通

预设：(由于他没有亲人、缺少亲情)从何而见?(醉倒街头)

你能想象富翁会患病怎样的冷遇呢?

当富翁满怀喜悦回家时，();当富翁带着哀痛回家时，();当他病倒在床时，();当他遇到困难时，()…

那你在家时，遇到这些状况时，又是怎样一番情景呢?

3、重点句朗读

怪不得当警察要送他回家时，他()说：“家，我没有家!那是我的房子。”(请你在括号中填上最能表现富翁心情的话，并带着这种心情来读一读)

4、这是一个可怜的富翁的故事。我们来看看是怎样评价这个故事的。

(出示：在我们这个世界,很多人都认为,家是一间房子或一个庭院。然而,当你或你的亲人一旦从那里搬走，一旦那里失去了温馨和亲情,你还认为那儿是家吗?对名人来说,那里是故居;对一般老百姓来说,只能说曾在那里住过,那里已不在是家了)

(二)、细读其次则故事

1、生带问自读，思索“?女儿=家”

2、沟通(有了女儿就有了亲情，有了亲情就是有了家)

3、假如富翁的故事。让你觉得同情、可怜，热拉尔父女的故事又给你怎样的感受呢?(感动、痛心等)

你为什么会有这样的感受?

(相机争论“辗转数地”、“悲喜交集”等词;想象热拉尔在寻亲途中会遇到哪些困难险阻;是什么力气在支撑着他前进?)

4、经受了那么多艰险，热拉尔终于找到了自己的亲人，他说的第一句话就是：“我又有家了。”

你能说说他当时的心情吗?问中用了哪个词(悲喜交集)理解这个词吗，把你的理解用朗读告知我们。(多次感情朗读“我又有家了”)

四、书写理解，比较原文。

1、把我们刚才学习的几段话连在一起，就是一篇未添加结尾的文章。请把你对“家是什么”这一问题的理解写下来作为它的结尾。沟通。

2、出示原文的结尾，对比朗读。

在这个世界上,家是一个布满亲情的地方,它有时在竹篱茅房,有时在高屋华堂,有时也在无家可归的人群中.没有亲情的人和被爱遗忘的人,才是真正没有家的人.

3、结合两个小故事，谈谈你对这段话的理解。

4、你能再写一个等式来回答课题吗?(板书：家=亲情、爱)

五、拓展深华

除了与爸爸妈妈组成的小家之外，我们平常还称哪些地方为家呢?(班级、学校、祖国)为什么?

总结：有房子不肯定有家，没有房子不肯定没有家，有亲情和爱的地方就是真正的家。

板书：家是什么

别墅≠家女儿=家

家=亲情、爱

家是什么教学反思

这次个人讨论课，我选择的课文是三班级下第四单元第16课《家是什么》。这是一篇感人肺腑的课文，通过两个真实的故事，说明白家是布满亲情的地方!课文通过正反两个事例的对比，揭示了家的内涵。全文夹叙夹议，先摆事实，再下结论，是一篇谈论性很强的文章。我牢牢抓住课文的主要精髓——家是什么，绽开教学。

一、读准字音，理解词语

进入三班级后，更多的是自主识字，同学通过预习，基本可以读准字音，认清字形，但对于个别简单读错、写错的字，有必要在课堂中做提示，例如：竹篱茅舍的舍，是多音字，读第四声，我告知同学，舍在这里是房子的意思，因此读“shè”。又如“洛杉矶、卢旺达”与同学的生活较远，也有必要让同学多读几遍，读正确。

前两个单元的重点是用各种方法理解词语，课文中词语的理解我也是各有侧重点。课文开头，出示了洛杉矶和卢旺达后，我带领同学一起读读书后的注解，也是告知同学读书的方法，不要遗漏书后的注解。其次，我充分利用媒体，出示图片，让同学理解“别墅、竹篱茅舍、高堂华屋”，为家是什么的概念，进行铺设感悟。在理解“离散丧生、辗转数地、悲喜交集”这三个词语时，我又设计联系上下文理解，例如，学到“悲喜交集”这个词，我设计练习上下文，说说：悲在哪里?喜在哪里?此时，让拉尔的心情非常复杂，哀痛和喜悦交织在一起。同学很快就理解了词语的意思。

二、感悟文本，关注表达

整篇文章的教学，我紧紧围绕“家是什么”，在同学初步了解了“家是什么”的基础上，我进行第一个故事的教学。第一个故事围绕“富翁有别墅为什么说自己没有家?”这个问题进行教学，同学通过反复朗读来体会有房子而没有亲情不能算有家，课文的难点也得到了突破。

教学其次个故事时，我围绕家究竟是什么?绽开教学。通过了解热拉尔一家发生的不幸遭受，他怎么做，结果怎样?感悟到父亲对女儿的爱，女儿对父亲的牵挂。虽然没有房子，但是没有房子有亲情也是有家的。

三、语言训练，促进思维和表达

我们班的同学进入三班级后，语言表达和思维力量较差，课堂上加强语言和思维的训练是很有必要的，本课，通过多种形式的说话训练，引导同学，充分让同学表达。特殊是复述课文内容，它是