中班游戏做相反的动作教案

第页中班游戏做相反的动作教案中班嬉戏做相反的动作教案1

活动目标：

1、对实物、图片的视察比较及尝试操作，使幼儿初步理解反义词的含义，丰富幼儿的词汇。

2、发展幼儿的视察力、想象力、口语表达实力、动作表现实力及思维的灵敏性。

3、培育幼儿主动动脑、勇于探究、敢于尝试的精神。

活动打算：

1、投影仪、自制投影片。

2、大小皮球各1个。

3、糖、药、木块、海绵、沙子、图片若干份(与幼儿人数相同)。

活动过程：

一、引导幼儿尝试的爱好

师：小挚友，今日，老师打算了许多东西，我要请你们用耳朵听听，嘴巴尝尝，手捏捏、拎拎，还要细致视察视察，你们就会发觉很多小隐私，看看谁发觉的隐私最多。

二、幼儿第一次尝试：利用实物，通过各种器官，让幼儿在尝试中理解什么是反义词

1、(出示大、小皮球)问：小挚友，这是什么?它们一样吗?(不一样，一个皮球大，一个皮球小)，老师(揭示要学习的内容)：对，一个皮球大，一个皮球小，大和小是一对意思相反的词，我们就叫它反义词。

2、请幼儿听老师两次拍手的速度，尝糖和苦药的味道，捏木块和海绵的硬度，拎棉花和沙子的重量，试着说出快和慢、甜和苦、软和硬、轻和重四对反义词。

三、幼儿其次次尝试：利用投影片，引导幼儿视察尝试说出相反的词

1、图片上有什么?

2、它们有什么不一样?

幼儿视察、尝试、并说了相应的反义词(冷—热，厚—薄，方—圆，粗—细，高—矮，上—下，胖—瘦，黑—白，哭—笑)。

四、嬉戏，巩固驾驭反义词，加深尝试印象

1、介绍嬉戏玩法：老师说出一个词，请小挚友说出它的反义词。假如老师边说边做出相应的动作，请小挚友不仅说出正确的反义词，而且也要配上相应的动作。

2、老师先演示一遍大和小的动作，再引导幼儿通过个别回答和集体回答的方式巩固驾驭所学反义词。

五、启发幼儿尝试说出新的反义词

1、老师说一些新的词语，请幼儿试着说出它们的反义词。(如：好—坏，前—后，里—外，远—近，多—少，香—臭)

2、引导幼儿通过平常的视察，尝试说出新的反义词。

师：请小挚友想一想，试一试，说出老师没有说过的一些反义词。

六、活动延长：嬉戏“找挚友”

1、玩法：全班小挚友手拿图片围成圆圈，在音乐声中边跳边唱边找与自己手拿图片意思相反的小挚友做成好挚友。

2、请一对对好挚友告知大家自己图片中的反义词。

说课稿：

语言是幼儿交往、相识事物、保存学问、发展智力的重要工具。幼儿正处在语言发展的灵敏期。同时，发展幼儿的视察力、留意力、记忆力、思维力、想象力，也是智力发展中不行缺少的重要因素。为了使幼儿的智力得到全面发展，提高素养，我设计了这节学习“反义词”的语言活动。

怎样在这节活动中激发幼儿学习的爱好，使幼儿各方面实力都得到和谐发展呢?我大胆地运用了尝试教学，把以往老师单纯地教换成幼儿在亲自感受与操作尝试中去相识事物，驾驭规律。因为，实践活动对人的智力发展有重要意义。人的智力是在和环境的交互作用中发展的，实践活动就是这种交互作用的重要方式。

这节尝试教学活动有以下几个环节：

1、激发幼儿尝试的愿望;

2、动手尝试操作，了解反义词;

3、看投影片，进一步尝试驾驭一些反义词;

4、嬉戏“和我说的做的不一样”，通过生动形象的语言动作来巩固驾驭所学反义词;

5、通过形象思维，让幼儿动脑筋，尝试发觉一些新的反义词;

6、延长活动，嬉戏“找挚友”。

这节课通过幼儿的尝试操作，老师的指导及引导，音乐嬉戏的巩固、深化，使幼儿在轻松开心中获得了学问、技能。

详细做法如下：

第一，激发幼儿主动尝试的愿望。通过环境的创设，让幼儿产生簇新新奇感。然后，老师通过语言的诱导，特殊是用了“发觉隐私”一词，让幼儿更加新奇，引发他们跃跃欲试的尝试爱好。

其次，给幼儿供应各种尝试材料，丰富的尝试材料是幼儿进行尝试的物质基础。让有通过听一听、看一看、捏一捏、拎一拎、尝一尝，来感知、探究、发觉问题，知道老师供应的尝试材料中有几种相反的特征，让幼儿在感知的基础上初步了解相识反义词。如利用味觉尝出糖和苦药的味道之后，理解了甜和苦是一对反义词;利用触觉用手捏木块和海绵的硬度，理解了硬和软是一对反义词。

第三，按部就班，由易到难。幼儿已在各种感官的感知基础上对反义词的概念有了初步的相识。为使幼儿有爱好地驾驭更多的反义词，我就设计用看投影片的方法，让幼儿通过视察比较后，尝试着说出一些新的反义词。如：我画一胖一瘦两个小人，让幼儿试着说出胖与瘦这对反义词;画一哭一笑两个娃娃，让幼儿试着说出哭和笑这对反义词等。

第四，新颖 的嬉戏活动，让幼儿巩固相识反义词。“新”、“奇”是为了让幼儿感到有簇新感，感到新奇，对嬉戏产生爱好，吸引幼儿去尝试、探究。这里我设计了两个嬉戏。第一个嬉戏“和我说的做的不一样”，不仅培育了幼儿口语表达的实力，还给反义词配上形象的动作。又是一次动作表现实力的新的尝试活动。其次个嬉戏“找挚友”，是活动的延长。既让每个幼儿都亲自尝试着找了反义词，同时老师又了解了每个幼儿驾驭反义词的状况。

第五，发展想象思维，举一反三。幼儿已经利用老师打算的各种材料通过感官活动、实践活动相识了反义词，不仅达到发觉驾驭新反义词的目的，同时又培育了幼儿勇于探究、敢于尝试的精神。

通过这节尝试活动，幼儿感受到了自己的实力和尝试胜利的喜悦，发展了幼儿初步尝试的精神，使幼儿产生了接着尝试的愿望，也培育了幼儿的良好素养。

教学反思：

从执教的状况来看，我觉得自己在课堂上的组织语言还有待加强，如何让孩子对你的提问或是小结能更好的明白、理解，是自己在以后的教学中须要关注的一个重要方面。

中班嬉戏做相反的动作教案2

活动设计背景

幼儿中班的幼儿在各方面有了肯定的发展，我发觉这些孩子爱做城堡，但孩子们的协调性及敏捷性还需发展，为了培育学生动手，动脑，，团结协作的实力和发展学生的协调性和敏捷性，故开展这项活动。

活动目标

1，在活动中让学生动手动脑，促使幼儿的协调性及敏捷性的发展。

2，培育学生团结协作的精神。

3，体会集体活动的乐趣。

4，通过活动幼儿学会嬉戏，感受嬉戏的乐趣。

5，在活动中，让幼儿体验与同伴共嬉戏的欢乐，乐意与同伴一起嬉戏。

教学重点、难点

重点：幼儿协调性及敏捷性的培育熬炼

难点：对个别幼儿协调性及敏捷性培育的指导。

活动打算

沙坑木质铁锹小桶小红旗

活动过程

1，起先

给学生分组，带学生进入活动场地做打算活动。

2，嬉戏

(1),让学生选地，确定城堡修建的范围。

(2)，让学生说一说选地的缘由。

(3)让学生动手做城堡，老师巡察视察学生。

(4)对协调实力差和敏捷性不高的幼儿进行指导。

(5)城堡建成，让幼儿相互观摩，评一评谁的城堡建的好，说一说自己的城堡问题出在哪里，并动手重新建立，争取建立的更好。

3，活动结束

让孩子们说说对这次活动感受。

教学反思

1，幼儿中班的孩子由于心理特征的发展，他们的独立性和有意行为得到了发展，要让孩子们在活动中学会交往，更要孩子们在团队活动中学会团结协作的精神。

2，对活动过程的反思

(1)师生互动的反思：大部分的孩子能安老师的要求去做，有个别的孩子留意力不集中，只看喧闹，不见自己行动。老师对这部分孩子进行个别指导。效果良好。

(2)对自身专业学问的反思：因为以前都是上小学的课程，最近一年来上幼儿的课程，觉得许多事情无从下手，现在明白有关的理论学问太欠缺了，而且阅历也不够。需加强有关幼儿教化理论学问的学习。

(3)男孩子做城堡比较快，比较粗糙。一做完无所事事，女孩子做的比较慢，做的比较的细致。在以后的活动中对男孩子要提高要求。让男孩子养成踏实，仔细的习惯。

(4)在以后的教学中，加强对理论学问的学习，同时多视察学生，多和学生接触，走进学生的心里，了解学生的心理。

中班嬉戏做相反的动作教案3

活动目标：

1.学习运用筷子的方法，发展小肌肉的协调性。

2.了解筷子的不同外形特征，有乐意运用筷子的愿望。

3.通过活动幼儿学会嬉戏，感受嬉戏的乐趣。

4.在活动中，让幼儿体验与同伴共嬉戏的欢乐，乐意与同伴一起嬉戏。

5.培育幼儿敏锐的视察实力。

活动打算：

筷子每人一双(不同)

活动过程：

一、幼儿进入餐厅，相识筷子。

幼儿进入餐厅后，立刻就看到用餐的筷子，由于每位幼儿用的筷子都不一样，引起了幼儿对不同特征筷子的爱好。在这过程中，老师着重从色调、材质、造型方面引导幼儿相互视察、沟通、概括。知道西方人吃饭用刀、叉，只有我们中国人、日本人、韩国人才用筷子，筷子就是中国人独创的。

二、嬉戏：娃娃中餐馆。

第一盘炒什锦：(有各种蔬菜、荤菜)请小挚友用筷子夹一些蔬菜和荤菜到自己的盘子里。(提示孩子只能用筷子夹不能用手抓)在进餐过程中，有的幼儿会用筷子夹菜，可有的幼儿怎么也夹不起来。怎么办呢?让会用筷子夹菜的`幼儿来传授阅历。老师再和幼儿一起将用筷子的方法编成儿歌：小小筷子本事大，吃饭夹菜全靠它;拇指食指和中指，轻轻拿起小筷子;食指中指管外筷，无名指放在里筷下;轻弯食指和中指，夹起饭菜吃得香。朗朗上口的儿歌并配上PPT进行演示，不仅生动好玩，也深受幼儿的宠爱。

其次盘是馄饨：幼儿用刚学会的方法学夹馄饨，数数每人能吃到几个馄饨。让幼儿在吃馄饨的嬉戏中，巩固练习用筷子的方法。在活动中老师深化视察幼儿的反应和各种表现，关注个别差异，刚好帮助有困难的幼儿找到适合的联系方法，体验胜利的欢乐。

第三盘是夹豆子竞赛：大家在规定的时间内夹豆豆，比比谁夹得又快又好。老师和幼儿共同竞赛，达成主动的师幼互动，享受学习探究的乐趣。

三、大家来评"进餐小明星"。

最终让幼儿评出今日的"进餐小明星"，并说说理由。幼儿都会从用餐技能、礼仪等方面来评。在评的过程中，让幼儿了解用餐时不玩筷子、不用筷子乱翻菜肴、不巧大餐具等等用餐的礼仪。

活动反思：

将教学过程创设成餐厅嬉戏的"情境教学"，为幼儿供应丰富的生活情境、角色间的情感交融、师生间的主动互动。将活动目标、内容、方法镶嵌在一个丰富多彩的大背景中，能形成以"真"为核心，以"情"为纽带，以"趣"为手段，以"美"为整合，以"四周生活"为源泉的情境教学。

1.以"真"为核心--根植幼儿的现实生活。选择与幼儿生活亲密的"和筷子做挚友"作为教学内容，紧密联系幼儿的生活实际。真实的情境，使孩子们能身临其境、如鱼得水。

2.以"情"为纽带--达成师生的情感交融。建立密切无间的师幼关系是教学强有力的纽带。活动中，老师为幼儿营造共同进餐的同等又融洽的师幼合作关系，并努力将自己的情感体验传导给幼儿，以自己真实的情感谢起幼儿的情感。情感交融反映了师幼之间既悦纳自己，又接纳了对方，在共同参加教学活动中相互合作，达到情感上的沟通，融洽，形成主动和谐的师生关系。

3.以"趣"为手段--促进主动的师幼互动。幼儿喜爱通过假想的语言、动作、表情来参加各种好玩的教学活动。创设"娃娃中餐馆"这个带有显明主题的、连续的、长久的、丰富的情境，能吸引幼儿的留意力，使幼儿在"情境-幼儿-老师"三者之间形成相互推动、多向折射的心理场。在这样的磁场环境中，三者之间相互吸引、相互促进。活动中，老师为幼儿创建出足够的思维空间和练习空间，运用多种形式激发幼儿参加活动。一方面抓好教学的特性学习，让他们自己去想想、说说、练练;另一方面通过小组探讨，人人又说又练，做到老师和全部幼儿的充分活动，达成主动的师幼互动，充共享受探究的乐趣。

4.以"美"为目标--实现有效的教学整合。"教学既是科学又是艺术"，教学要像艺术那样吸引幼儿。在教学中，我们创设美的场景，美的画面并协作儿歌音乐，将场景、嬉戏、情感、行为、语言融为一体……以"美"为突破口，以"美"为追求的境界，一方面利用美，另一方面进行"美"的熏陶感染。在"娃娃中餐馆"的情景中，让幼儿观赏各种不同特征的筷子，并自己尝试运用筷子，使双手的动作更加美丽协调。在进餐的过程中，了解平安常识和基本礼仪，学习怎样做个"行为美"的文明人。修改后的活动充分体现活动目标的整合之美、活动过程的情景之美，活动手段的多样之美。

活动难度不断提升，符合按部就班的原则，让幼儿在进餐嬉戏中不断操作练习。

中班嬉戏做相反的动作教案4

活动目标：

1、对实物、图片的视察比较及尝试操作，使幼儿初步理解反义词的含义，丰富幼儿的词汇。

2、发展幼儿的视察力、想象力、口语表达实力、动作表现实力及思维的灵敏性。

3、培育幼儿主动动脑、勇于探究、敢于尝试的精神。

活动打算：

1、投影仪、自制投影片。

2、大小皮球各1个。

3、糖、药、木块、海绵、沙子、图片若干份(与幼儿人数相同)。

活动过程：

一、引导幼儿尝试的爱好

师：小挚友，今日，老师打算了许多东西，我要请你们用耳朵听听，嘴巴尝尝，手捏捏、拎拎，还要细致视察视察，你们就会发觉很多小隐私，看看谁发觉的隐私最多。

二、幼儿第一次尝试：利用实物，通过各种器官，让幼儿在尝试中理解什么是反义词

1、(出示大、小皮球)问：小挚友，这是什么?它们一样吗?(不一样，一个皮球大，一个皮球小)，老师(揭示要学习的内容)：对，一个皮球大，一个皮球小，大和小是一对意思相反的词，我们就叫它反义词。

2、请幼儿听老师两次拍手的速度，尝糖和苦药的味道，捏木块和海绵的硬度，拎棉花和沙子的重量，试着说出快和慢、甜和苦、软和硬、轻和重四对反义词。

三、幼儿其次次尝试：利用投影片，引导幼儿视察尝试说出相反的词

1、图片上有什么?

2、它们有什么不一样?

幼儿视察、尝试、并说了相应的反义词(冷—热，厚—薄，方—圆，粗—细，高—矮，上—下，胖—瘦，黑—白，哭—笑)。

四、嬉戏，巩固驾驭反义词，加深尝试印象

1、介绍嬉戏玩法：老师说出一个词，请小挚友说出它的反义词。假如老师边说边做出相应的动作，请小挚友不仅说出正确的反义词，而且也要配上相应的动作。

2、老师先演示一遍大和小的动作，再引导幼儿通过个别回答和集体回答的方式巩固驾驭所学反义词。

五、启发幼儿尝试说出新的反义词

1、老师说一些新的词语，请幼儿试着说出它们的反义词。(如：好—坏，前—后，里—外，远—近，多—少，香—臭)

2、引导幼儿通过平常的视察，尝试说出新的反义词。

师：请小挚友想一想，试一试，说出老师没有说过的一些反义词。

六、活动延长：嬉戏“找挚友”

1、玩法：全班小挚友手拿图片围成圆圈，在音乐声中边跳边唱边找与自己手拿图片意思相反的小挚友做成好挚友。

2、请一对对好挚友告知大家自己图片中的反义词。

说课稿：

语言是幼儿交往、相识事物、保存学问、发展智力的重要工具。幼儿正处在语言发展的灵敏期。同时，发展幼儿的视察力、留意力、记忆力、思维力、想象力，也是智力发展中不行缺少的重要因素。为了使幼儿的智力得到全面发展，提高素养，我设计了这节学习“反义词”的语言活动。

怎样在这节活动中激发幼儿学习的爱好，使幼儿各方面实力都得到和谐发展呢?我大胆地运用了尝试教学，把以往老师单纯地教换成幼儿在亲自感受与操作尝试中去相识事物，驾驭规律。因为，实践活动对人的智力发展有重要意义。人的智力是在和环境的交互作用中发展的，实践活动就是这种交互作用的重要方式。

这节尝试教学活动有以下几个环节：

1、激发幼儿尝试的愿望;

2、动手尝试操作，了解反义词;

3、看投影片，进一步尝试驾驭一些反义词;

4、嬉戏“和我说的做的不一样”，通过生动形象的语言动作来巩固驾驭所学反义词;

5、通过形象思维，让幼儿动脑筋，尝试发觉一些新的反义词;

6、延长活动，嬉戏“找挚友”。

这节课通过幼儿的尝试操作，老师的指导及引导，音乐嬉戏的巩固、深化，使幼儿在轻松开心中获得了学问、技能。

详细做法如下：

第一，激发幼儿主动尝试的愿望。通过环境的创设，让幼儿产生簇新新奇感。然后，老师通过语言的诱导，特殊是用了“发觉隐私”一词，让幼儿更加新奇，引发他们跃跃欲试的尝试爱好。

其次，给幼儿供应各种尝试材料，丰富的尝试材料是幼儿进行尝试的物质基础。让有通