《谁的本领大》教案4篇

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《谁的本事大》教案篇1

教学目标：

1、认识本课生字10个,积累词语9个。

2、能正确、流利有感情地朗读全文。

3、能使同学懂得在集体生活中人与人之间相互合作的重要性。

教学手段：

生字及词语卡片、手和嘴的头套、手和嘴的小图片、各小组自备底座。

教学过程：

一、谈话引入，激发爱好，学习生字。

1、〔手〕大家好！我是手，是你们的好伙伴，你们知道我有什么本事吗？〔写字、画画、筑马路、修桌椅、端饭菜、盖房子〕

〔嘴〕我也是你们的好伙伴，你们也得夸夸我呀！〔唱歌、读书、交谈、吃饭〕

师：在这些词语宝宝中，有我们不认识的字宝宝，我们来和它们交交伙伴。〔出示生字：盖、房、筑、修、端、谈〕

1〕、学做小老师：带大家拼读一下。〔提示：“筑、端”的读音，再带拼一次。〕

2〕、争论有什么好方法记住？〔重点：“修”的字形，左中右结构，中间一竖，书空右边部分；“端”做动作；“谈”找好伙伴。〕

3〕、字宝宝回家了，一起读读这两句话。

出示：

1、手的本事真大，可以盖房子、筑马路、修桌椅、端饭菜……

2、嘴的本事也不小，可以交谈、吃饭……

二、整体感知，揭示课题。

师：手和嘴的本事都不小，有一天他们却争辩了起来，他们为什么事而争辩呢？快让我们去听一听吧！

1、播放课文录音。

2、手和嘴为什么事而争辩呀？

3、对呀！这就是我们今日学习的第38课〔谁的本事大〕〔同学呼应〕。

三、指导朗读，再次学习生字。

1、师：在小组长的带领下，自学剩下的字宝宝，读通课文。

出示：满、愤、丈、求、

2、沟通：我们先沟通字音，哪组来教。〔“丈、愤”的读音。〕

3、大组沟通字形：“满”的结构，左右结构。书空“求”。〕

4、请五个同学分节朗读课文，其他同学认真听，老师请你做小评委，看看他们谁读得正确，声音洪亮。

5、师：究竟谁的本事大？请你读读课文的1—4小节，用直线划出手和嘴争辩时说的话。

6、依据同学沟通师示范划句，并做指导：找出手和嘴争辩时说的话，我们要划的是引号里的内容，不要多划，也不要少划。

7、请检查一下你划对了吗？假如划错了，请立即改过来。假如划对了，选你想读的句子读一读，要求：读正确、声音洪亮。

8、沟通。

9、过渡：你们读得真棒！想不想把句子读出感情，读得更棒呢？〔想〕教你一个小窍门，认真听好了。在课文1-4小节中，有一些词语可以援助我们。请你在组长的带领下，读读1-4节，把它们圈出来。

10、依据同学沟通板书，并指导朗读。

板书：手：高傲愤愤不平

嘴：不服气火冒三丈

〔高傲：特别得意、特别骄傲。

指导读好反问句。一个小组读。

愤愤不平：特别生气。哪里看出它特别生气？“瞪圆眼睛”你们谁情愿来做生气的手，读读这句话。男生读。

火冒三丈：极度生气，做动作：用劲跺着脚。还会有什么动作：用手指对方鼻子骂。自由预备，女生读。〕

11、师：你们都读得特别好，连起来读读行吗？喜爱读手的小伙伴站在这边，喜爱读嘴的小伙伴站在这边，老师给你们做。我们分角色朗读1-4小节。

四、说话练习，明白道理。

1、师：对呀！手和嘴各有各的本事，谁也离不开谁？

出示句子：手和嘴各有各的本事，谁也离不开谁。〔指名读，集体读〕

2、读了它们的故事，你想对他们说些什么呢？

五、复习巩固。

师：听了你们的话，手和嘴又会怎么样呢？开动脑筋想一想，小组里争论一下。

《谁的本事大》教案篇2

活动目标：

1.知道梅花鹿和小猴各自的本事，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情节，丰富词汇：抓耳挠腮、合作。〔活动重点〕

2.尝试用语言、表情和动作表现梅花鹿和小猴的对话。〔活动难点〕

3.感受合作的欢乐，懂得同伴之间相互援助本事会更大的道理。

活动预备：

物质预备：课件《谁的本事大》

阅历预备：丰富幼儿有关梅花鹿和小猴子本事的知识；幼儿有相互援助合作的生活阅历。

活动过程：

一、出示梅花鹿和小猴的图片，组织幼儿争论，引起幼儿爱好。

提问：小猴和梅花鹿各有什么本事？

小猴和梅花鹿的本事都很大，你认为谁的本事更大？

二、完整讲解并描述故事，知道梅花鹿和小猴各自的本事，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的'故事情节。

提问：故事里小猴和梅花鹿谁的本事更大？为什么？

它们是怎么摘到果子的？

丰富词汇〔合作〕：什么是合作？你有没有和别人合作过？合作做过什么事情？

老师小结：梅花鹿和小猴各有不同的本事，但它们都不能独立摘到果子，后来通过团结合作，相互援助后，才摘到了果子，看来合作的能量真大呀！

三、利用课件分段讲解并描述故事，尝试用语言、表情和动作表现梅花鹿和小猴的对话，进一步体会同伴之间相互合作本事会更大的道理。

1、讲解并描述故事第一、二段，提问：

大象裁判让它们竞赛的内容是什么？大象是怎么说的？我们一起来告知小猴和梅花鹿吧！〔学说角色对话〕

2、讲解并描述故事第三段，提问：

梅花鹿摘到果子了吗？为什么？它的心情是怎样的？〔引导幼儿体验梅花鹿摘不到果子焦急的心情〕你遇到什么事情的时候会很焦急？

小猴摘到果子了吗？为什么？它的心情是怎样的？你怎么知道的？

丰富词汇：抓耳挠腮。〔学一学〕我们小伙伴焦急的时候会怎么做？

小结：梅花鹿和小猴都没有摘到，很焦急，可是光焦急是没有用的，还要想方法解决问题。我们一起来听听它们想到了什么好方法。

3、讲解并描述故事第四段，提问：

小猴子想到了什么好方法？它的心情会怎么样？它是怎么跟梅花鹿说的？〔学说角色对话〕

梅花鹿听到小猴的话，是什么心情？它是怎么做的？

4、讲解并描述故事第五、六段，提问：

大象对小猴和梅花鹿说：现在你们明白了吧？小伙伴，你们明白了吗？明白了什么？

老师小结：梅花鹿能过河，可是不会爬树，猴子能爬树，可是过不了河，只有相互援助，才能摘到果子，本事才能更大！

四、活动延伸，鼓舞幼儿在生活中相互援助，感受合作的欢乐。

生活中会有许多困难，需要我们和别人合作才能解决，相互援助是一件特别欢乐的事情，盼望小伙伴能像梅花鹿和小猴子一样相互援助，去解决问题。也要记得把你和好伙伴合作的兴奋事跟大家共享一下。

《谁的本事大》教案篇3

学习目标：

1．在不同的语境中正确认读本课的10个生字；积累“盖房子、筑马路、修桌椅、端饭菜”等词组，结合课文的内容，联系生活的阅历理解“愤愤不平、火冒三丈”的意思，并积累。

2．能比较娴熟地用部首查字法在字典里查找“筑”和“愤”。

3．能依据句中的提示语，读出文中人物说话的语气。

4．使同学感受到在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。

重点和难点：

1．学习10个生字，了解“高傲”、“愤愤不平”、“火冒三丈”、“有气无力”、“拉耷着脑袋”等词意。

2．体会到合作的重要性，进行想象说话。

教学过程：

一、引入课题

1．做游戏导人学习：小伙伴，喜爱做游戏吗?那我们就来做一个“我来说、你来做”的游戏。

2．可是，有一天，小手和小嘴却闹起了冲突，争吵了起来，这是为什么呢?让我们先来听一听吧。

3．听课文录音

4．边听边想：说一说手和嘴巴为什么事争吵?

5．出示课题：33．谁的本事大(留意指出疑问的语气)

二、学习课文

1．自读课文，读准字音读通课文，遇到生字借助拼音读。

边读边想：手和嘴都认为自己有哪些本事?

2．依据同学回答出示答案。

3．学习生字：盖、修、端、交、谈。说说记字的好方法。给生字找找好伙伴。

4．出示：筑用部首查字法查找，完成表格

5．完成填空并读一读：盖()修()端()筑()

6．在学习小组内先分节读课文，再说说手和嘴是怎样争功劳的?

沟通：

(1)学习生字：丈、跺、求、耷

(2)查字典竞赛：愤比比谁查得快，老师报名次，加快查字典速度。

(3)出示1——4节内容，小组沟通怎样读好它们的对话，配上动作、表情读一读。

(4)请在四段对话中选择一段，多读几遍，然后找你的好伙伴演一演。

7．究竟，手和嘴巴谁也不理谁，谁也不情愿去援助对方，结果怎么样了呢?

出示第五节，师生合作读读。请小伙伴做做“有气无力”、“拉耷着脑袋”的动作。

8．现在你有什么心里话想对手或嘴巴说吗?自由说，指名沟通。

板书句子：手和嘴巴各有各的本事，谁也离不开谁。

9．续编课文：听了小伙伴的话，手和嘴会怎么想，怎么做呢?

让我们来做做小作家，把故事编下去。找好伙伴相互合作，续编故事。

三、游戏复习巩固生字、词语

四、在老师的指导下描写“筑”、“修”

先从整体结构人手，“筑”上下结构，上小下大，下面“工”和“凡”要靠紧，“工”横改成提；“修”左中右结构，右边部分写宽一些，三部分要靠紧。再留意每一笔在田字格中的位置。

《谁的本事大》教案篇4

教学目标：

1、学会本课的生字，会在田字格里正确、美观地书写。

2、借助拼音，初步读通课文。

3、初步了解课文内容，知道每个人都有自己的优点。

教学预备：

PPT、生字卡片、词语卡片

教学过程：

一、听话训练导入

上课前，我们先来练练小耳朵。看谁听得认真，说得精确。小伙伴，志气高，从学校好真本事。〔老师说两遍，请2生复述〕出示：本事谁来说说，你学会了什么本事？〔请2生说〕“本”是我们要学的第一个生字，你想知道古时候的“本”字是怎样写的吗？〔PPT出示〕“本”原来是指草木的根，所以“本”字要在木字的下面再加一横，表示草木的根。“本”字可以跟哪些字交伙伴？出示：本事我们开一组小火车来读这个词语。

过渡：今日，我们要学一篇有趣的寓言故事，讲的就是比本事的故事。想知道是谁和谁比本事吗？看，它们出来了。〔PPT出示〕它们俩究竟谁的本事大呢？〔完整板书，齐读课题〕

二、初读课文，教同学字

1、读了这个课题，你的小脑袋里冒出了几个小问号呢？〔同学说〕快带着这些问题去读读这个故事吧！听老师说清晰第一遍读书的要求：借助拼音，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，标好小节号。〔同学读〕

2、读好了吗？共有几个自然段？

把书读好可是一件了不得的本事，我们请8位小伙伴一人一节开火车读课文。其余的小伙伴仔细听，听听他们是否把字音都读准了。〔开火车读课文〕过渡：字音读准了，句子也读通顺了，听的同学们听得可仔细啦！这个问题确定难不倒大家：风和太阳共比了几次本事？〔两次〕下面的问题要增加难度啰！课文的哪几个自然段讲的是他们第一次比本事？〔快去看看课文把！〕他们第二次比本事又是哪几个自然段写的呢？〔评：真厉害，一下子就找准了！〕

3、我们都知道风和太阳都有自己的本事，他们为什么要比比谁的本事大呢？请同学们读读第一节去找找缘由吧！相机出示：有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。出示：碰这也是我们要学的生字。〔读，正音〕“碰”一般状况下表示两样东西撞在一起，“碰”在这里也表示“碰撞”吗？

过渡：风和太阳在路上遇到了，他们都说自己的本事大，就相互夸耀起来。〔再读句子〕

4、他们谁也不服谁，都认为自己的本事比对方强。他们决断通过竞赛来决出高低。他们第一次比的是什么？竞赛结果又怎么样呢？请同学们读课文的1—3小节去找找看。第一次比什么？〔同学说——出示课文中的句子——读〕在句中着重显示“脱”你有什么好方法记“脱”吗？

5、竞赛开始啦！风迫不及待地亮出了自己的本事。

〔出示课文中的句子——读〕可结果怎么样？〔出示课文中的句子——读〕太阳是怎么显示自己的本事的？〔同学自己读课文的相应内容〕太阳能脱下那孩子的外衣，靠的是什么？〔出示：剧烈的光〕出示“强”：古时候的人们把射箭的能量很强的弓称为“强弓”，所以“强”字带有“弓”字旁。“强”是指很强大，有很大的能量。来给“强”组组词吧！

6、太阳用强有力的光华让那孩子脱下了外衣，风却只能让那个孩子把外衣越裹越紧。现在，你知道第一场竞赛的结果了吧！太阳赢了，那风服气吗？第二天，他们又遇到了一起。太阳赢了昨天的竞赛，正得意着呢！它想和风再比比本事。〔出示句子，读〕比就比，风也是有很大的本事的。他们第二次比什么呀？〔出示第5节，读〕出示：让船走得快些读词语再出示：吃得〔〕些跑得〔〕些变得〔〕些写得〔〕些这里有些词语，请你把它补充完整。〔明确：“些”用在这里，表示比它们要更一点点〕

7、他们竞赛谁能让船走得快些，这可是个有趣的竞赛。快看看它们是怎么比的。比的结果又怎么样呢？〔4人小组合作，分角色读一读，说一说〕读：我们请一组小伙伴分角色读6—7小节。

还有哪一组比他们读得更棒？过渡：同学们一个比一个读得棒！请你们一组的小太阳来说说竞赛的赛况吧！〔读第6