《认识东南西北》三年级数学说课稿

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一、说教材分析

我说课的题目是《认识东南西北》

，该内容是人教版学校数学三班级下册第一单元《位置与方向》的第一课时。同时属于“空间与图形”的知识领域。之前，教材已经安排了“上下、左右、前后”的教学内容，接着在本单元将继续学习“东南、东北、西南、西北”四个方向的知识。因此，本节课在整个知识体系中起着承上启下的作用，还能为同学在生活中辨别方向时，提供科学的方法和正确的导向。

二、说学情分析

三班级的同学以详细形象思维为主，抽象规律思维在很大程度上仍旧径直与感性阅历相联系，具有很大成分的详细形象性。因此，空间想象技能和识别技能较差，但同学在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的阅历，已经会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，为本课奠定了基础。因此，在教学中，我将亲密联系实际，在同学已有的知识阅历基础上，通过大量的游戏活动，援助同学掌控辨别东、南、西、北的技能，以此来突破教学重难点。

三、说教学目标

依据对教材的分析和《数学课程标准》的要求，结合同学实际我制定了以下

教学目标：

1、通过游戏活动，能辨别东、南、西、北四个方向，用给定的一个方向辨别其余的三个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。

2、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东、南、西、北仍旧按顺时针方向排列。

3、通过活动体验，进展空间观念；培育空间想象技能，体验与同伴合作解决问题的乐趣。

教学重点难点：

依据以上分析，我将同学能辨别东、南、西、北四个方向，用给定的一个方向辨别其余的三个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置作为教学重点。能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东、南、西、北仍旧按顺时针方向排列作为教学难点。

四、说教法学法

爱好是最好的老师，为了激发他们学习的爱好，调动同学积极性，在教学方法上力求通过“活动探究、合作沟通”为主的多种形式的教学方法相结合，可让同学充分活动起来，进展同学的空间观念，能够精确辨别出“东、南、西、北”，自主建构知识。

五、说教学过程

为了实现我的教学目标，我将教学过程做了如下设计：

〔一〕情境导入，提出问题

新课开始，我将提出问题“孩子们，在野外迷了路，怎么办？”以问题导入激发同学的学习求知欲。接着，组织同学跟唱《东西南北》儿歌，以儿歌做为教学的支架，激发同学的学习爱好。利用同学已有的'“上下、左右、前后”知识与“东、南、西、北”建立联系，以旧引新，感知东、南、西、北。

〔二〕活动体验，探究新知

《课标》指出：培育同学的空间观念要着重与日常生活相联系，同时也指出老师是用教材教，而不是教教材，也就是说要制造性的运用教材。因此，我将同学熟识的班级教室作为我的教学素材，引导同学辨别东、南、西、北。

活动1：说一说、指一指、找一找、想一想

利用三班级的同学喜爱表达自己的观点，以求得到老师和同学的认可的心理特点。引导同学回答“太阳是从东方升起来的。”这句话同学非常熟识，可以激发起同学学习的爱好。再利用儿歌，引导同学初步辨别教室的东、南、西、北，接着让同学争论并介绍教室的四个方向各有什么物体，东、南、西、北是按什么顺次排列的。在此过程中，先让同学独立思索，再进行小组合作沟通，最末进行全班沟通，培育同学独立思索解决问题和与他人合作解决问题的技能。

活动2：指一指、转一转、辨一辨、写一写

三班级同学好胜心强，喜爱作游戏的心理特征，激发同学的竞争意识与学习爱好，在集体游戏中初步体验东、南、西、北。形式多样的游戏活动，寓教于乐，让同学真正做到“做中学，乐中学”。

活动3：想一想、说一说

“孩子们，你们组在老师的哪个方向？”由于三班级的同学以详细形象思维为主，抽象规律思维在很大程度上仍旧径直与感性阅历相联系，具有很大成分的详细形象性。因此，借助师生间的相对位置关系，同学能够在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东、南、西、北仍旧按顺时针方向排列。

〔三〕拓展应用，巩固新知

本节课设计了基础练习、提高练习、拓展练习三环节。

通过大量的分层练习，把所学知识运用到实践之中，提高了同学运用知识解决问题的技能，充分表达了《课程标准》中把知识转化为技能，达到学以致用的目的。

〔四〕课堂小结：

“同学们，你们在这节课中都收获了什么？”“在野外迷路了怎么办？”利用所学知识解决课前提出的问题，把课堂延伸到课外，使同学变“学数学”为“用数学”。在整个教学过程中，我将充分关注同学的学习过程，对积极参加、勇于沟通的行为予以充分的确定和表扬。

六、说板书设计

板书设计是老师的“微型教案”，是一种高浓缩的提炼艺术，是提高数学课堂教学质量的有力措施之一。优秀的板书设计，加强课堂教学的吸引力、培育学

生的分析技能、概括技能，援助同学把握重点，理清思路，从而提高课堂教学效果。为此，我设计了如下的板书：

总之，我通过创设