《落花生》教案六篇

第第页《落花生》教案六篇

《落花生》教案篇1

设计理念：

1、探究学习。

强调同学自己读书，自己探究，自己体验，在探究中获得自己的感受，加深对文章的理解。

2、合作学习。

重视同学的原有知识水平，重视资料的收集和整理。充分发挥群体中每个成员的作用，通过合作学习，加深理解，加深体验。通过生生沟通，师生沟通，解决重点问题。

3、情感体验。

挖掘文章本身的情感因素，加强同学学习过程中的情感参加和心情体验。使同学在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发觉的欢乐。

第一课时：

教学目的：

1、理解文章的词句段，了解文章主要内容。

2、通过“自主、合作、探究”学习，明确文章的中心，加深对文章的理解及情感体验。

教学过程：

课前谈话。

一、导入。

师：今日我们共同学习一篇新课文──《落花生》。老师板书课题。

“落花生”就是我们平常吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢？你们查资料了吗？生简要回答。

老师出示花生成长的图片，边出示边简约讲解。现在你知道花生为什么叫“落花生”了吧。

二、看音像资料，整体感知课文。

师：我们知道了花生为什么叫“落花生”。下面我们来看课文的音像资料。看了以后，你来说说和预习时相比，有了什么新的感受？

师：音像资料看完了，你能说说你的感受吗？

三、学习课文，解决问题，指导朗读。

1、读自然段，激励发觉问题。

师：我们看了音像资料，对课文有了肯定的了解。要想对课文有深入了解，光看音像资料还不够，我们还要自己读书。

老师出示学习建议：自由读课文，看能不能读懂每个自然段。

同学自由读。老师巡察，了解读书状况。

师：下面谁来说说你读懂了哪个自然段？读懂哪一个就说哪一个。

同学汇报，老师相机板书。

师：大家读书的时候发觉问题了吗？你发觉了什么问题？同学提出问题。

师：同学们真不简约，通过自己读书读懂了不少自然段，还有了自己的感受。更主要的是，还发觉了不少问题。同学们很会读书！不过，我们发觉问题还只是完成了学习的一半，我们还要能解决这些问题。我们怎样解决呢？

师：我觉得同学们应当相信自己，我们先依靠自己的能量看能不能解决？好不好？

2、读句子、词语、标点符号，自己解决问题。

师：既然大家都同意，我们就依靠自己的能量解决。

老师出示学习建议：默读课文，联系上下文，通过读懂每个句子、每个词语、每个标点符号，看能不能自已解决不懂的问题。

同学默读课文。老师观测读书状况。

师：通过自己读书，解决了什么问题？同学简约汇报读书所得。

师：看来我们是应当相信自己的！

师：还有没解决的问题吗？是什么问题？有没有同学解决了这个问题？

师：大家通过读书解决了不少问题，读书更加深入了，可是还有问题没有解决，我们怎么办？

3、小组合作学习，解决问题。

老师用课件出示学习建议：

〔1〕小组合作。借助课文和查阅的资料解决不懂的问题，小组成员相互沟通自己的看法。

〔2〕汇报时，可以把你们的理解说出来。把还没解决的问题写在纸条上。

老师补充说明：小组长负责组织争论，假如有不懂的问题就合作解决这些问题，本小组解决不了的可以自由的和别的小组沟通，当然也可以和我沟通，由于我也是这个学习群体的一员。假如本小组的问题都解决了，就把你们认为好的段落、句子读好，争取能读出自己的感受。

同学自由学习，老师参加学习。

4、全班沟通合作，解决问题，指导朗读。

〔1〕汇报沟通合作所得。

汇报小组合作学习的成果，解决了哪些问题，谈自己的理解和感受。

师：同学们合作学习确定取得了不少成果，下面我们就来沟通我们的学习成果。哪个组能说说你们解决了什么问题。

师：汇报自己的读书所得是一种学习，耐烦的听取别人的见解，从别人的见解中受到启发也是一种学习。

汇报时老师引导同学，从解决了什么问题？怎样解决的？通过解决这个问题，你有什么收获？等方面来表达。还引导同学把理解的读出来，看其他同学受到了什么启发？

老师积极引导和评价，对不到位的地方以老师理解的方式渗透，如：a、你是这样理解的，老师替你说明一下，你看对不对？b、你是这样理解的，我能不能说说我的理解？c、他的理解我听懂了，我能不能说一说？d、听了大家的发言，老师对这里有了更深的理解，能不能让老师也说说理解和体会？e、他朗读的真好，老师似乎听出了？f、他把自己体会到的读出来了，我们能不能也读一读，看能不能和他读得一样好。

对于同学的读，可以这样引导：“你觉得怎样才能把这一句或一段读好？”同学回答。

师：“你就这样读给大家听一听”“我们就来听听他读的，看我们能不能听出他的理解。”

师：同学们，你们确定还解决了不少问题，我们不能一一汇报了。这里还有一些同学提出的问题，我们来共同解决这些问题，怎么样？

〔2〕出示问题，全班争论。

师：下面老师把大家没有解决的问题出示出来，我们一起来解决。

这一部分解决同学解决不了的问题，以同学相互启发和争论为主，老师作为一个合，积极参加，老师作用和汇报读书时基本相同。

老师可以引导同学争辩，也可以质疑。

对擅长学习的同学实时给与激励和评价，老师始终观赏和参加同学学习。文中含义深刻的话同学假如理解不到位，老师就用课件出示许地山原著中的句子，让同学读原著，援助同学理解。同学仍旧理解不好，老师用自己渗透的方式给同学讲解。

四、自由评价。

1、师：我们来回顾一下这节课。这节课我们自己读书，发觉问题，解决问题，又和大家合作沟通。我们学习了这篇课文，知道了一家人种花生、收花生、吃花生、谈花生，知道父亲谈花生主要是告知孩子们做人的道理，谈花生也就是在谈人生。

师：我们仿照“实话实说”，每人说一句自己最想说的话，可以说说课文，可以谈谈，可以说说我们今日的共同学习。同学自由表达。

2、老师出示自己的体会：姐弟种花生，竟然收获丰。父亲巧教导，影响“我”一生。老师学习了这篇文章，感觉课文语言朴实，简直就像一首朴实的小诗。这是老师的感受，同学们读了老师的感受，你们确定还有自己独特的感受。

五、布置作业。

师：你们可以把自己的感受写下来，看老师留给你们的作业。

1、用自己喜爱的方式写一篇读后感；

2、读许地山的其他作品〔老师推举书──《空山灵雨》《春的林野》，网址印在发给同学的资料上〕；

3、搜集整理许地山的文章和生平事迹，写出你的评价文章。〔当然这个作业，可以用一学期，也可以用更长时间〕

同学们可以依据自己的实际状况选择一项或两项作业。

《落花生》教案篇2

【教学目的】

1、熟读课文，正确读写本课生字词。

2、分角色朗读，背诵自己喜爱的段落。

3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

4、学习主次分明、借物喻理的表达方式。

【教学重点】

1、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

2、初步学习分清文章主次的阅读方法。

【教学难点】

理解父亲所说的话的深刻含义，懂得做人的道理。

【教学过程】

一、激发爱好，进入课堂

1、猜谜语：

同学们，你们喜爱猜谜语吗?老师说一个谜语，让你们来猜猜，好不好?

师：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子。

2、生猜。引入课题：

落花生。

3、师：那你们知道为什么叫“落花生”吗?

(由于它是地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫落花生。)

二、生品尝花生，谈论花生的各种好处

师引：同学们，那你们爱吃花生吗?今日啊，老师为你们每个小组都预备了花生，让你们尝尝。吃过花生，还要结合生活实际所得，谈谈花生的各种好处。

(留意：保持老师的清洁卫生。)

生：1、分小组品尝后，小组争论、小结。

2、全班汇报沟通。

三、初读课文，整体感知

师引：同学们，你们谈得真不错，打开课本，这里也有一家子在吃花生、议花生呢!看看他们说了些什么?

1、复习生字词：

师：昨天，我们熟识了课文，学习了生字词，那下面老师就考考你们，看还认不认识这些生字宝宝。

2、出示课件，同学认读、抽生认读、开火车读。

四、理解课文，明白道理

1、再读感知：

下面我请同学们快速地朗读课文，思索这样一个问题：

课件出示：

课文围绕落花生讲了哪些事?同学朗读思索汇报，老师适机点拨板书：

①种花生──②收花生──③吃花生──④议花生2、逐部分理解：

⑴理解种花生、收花生：

(略写。)

①下面同学们找一找，课文哪一段在讲种花生?

师：从这一段你知道了什么?

(同学自由发言。)

②第一段中哪一句是在写种花生的过程?

“买种”、“翻土”、“播种”、“浇水”这几词语能颠倒顺次吗?同学自由发言，老师引导明白：这几个词是按种花生的过程排列的，不能颠倒。

③姐弟几个通过辛勤的劳动，收获了花生，一起读读最末一句：

没过几个月，竟然收获了，句中的“竟然”表达了他们怎样的心情呢?

(这个词写出了收获时大家出乎意料的兴奋心情。)

⑵理解吃花生时议花生的重点部分：

引入：亲自种的花生有了个好收成，当然大家都很兴奋，母亲提议过一个收获节，还邀请父亲也参与。看到课文“那晚上天色不太好，可是父亲也来了，实在很难得”

师：父亲和孩子们一起吃饭本是很平常的事，为什么告知我们，父亲来了，是“难得”“实在难得”呢?

(理解父亲不顾“天色不好”、“公务的繁忙”，前来过收获节，品尝劳动的果实，享受劳动的乐趣。)

⑶抓住重点，精读领悟：

师：父亲这样难得回来吃饭，就是为了品尝新花生吗?下面我们带着这样的疑虑学习课文最末部分。

出示课件：课堂爱好套餐。

①用自己喜爱的方式朗读。

②争论：

三个孩子在谈论花生的好处时，谈到了哪些方面?

③父亲认为：花生最珍贵的是什么?

A、分小组合作争论;

B、汇报学习状况，老师适时引导、点拨;

C、你能特别有感情地把父亲说的这段话读出来吗?谁情愿来展示一下?

老师充分确定同学。

(出示课件，演示介绍这几种植物的生长特点。)

(父亲认为桃子、石榴、苹果是显露在外的，特别引人注目，而落花生没有美丽的外表，也不擅长把自己的作用展示给人们。)

⑷下面我们再来看看父亲接下来说的一段话：

同学齐读这一段落。

理解：父亲盼望我们像花生，不要做只讲外表，而对别人没有好处的人。同学们，你们情愿做像落花生这样的人吗?或许有的同学在犯嘀咕了。

⑸课件出示：

爱好发言在激烈的现代社会中，你是想做苹果那样的人呢，还是想做花生那样的人?请同学们实话实说，各抒己见。

①同学自由发表自己的看法。

②老师：

苹果、桃子、石榴，既好看又好吃，既擅长展示自己，又把香甜的果汁贡献给人们。为什么非要做像花生这样的人呢?

师：假如你这样想，当然不错。在这里父亲这样说，是为了感悟花生不哗众取宠、悄悄奉献的精神。

⑹师过渡：

这次“收获节”，有了父亲，我们的收获真大，请看：

出示课件：

人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。这句话是的心声，其实也是同学们的感悟，那就把这句话送给大家，愿他伴随你健康成长。

3、回忆文章的主次、深化文章中心：

花大量的笔墨写“议花生”，目的是告知人们，做人要做一个对别人有用的人。所以你们在写作文时，也要留意分清文章的主次。

五、课文爱好作业

人们经常借助某种平凡事物的特点，讲一些做人的道理，你能以一种常见的事物为例，说说你体会的道理吗?

《落花生》教案篇3

一、板书课题，导入新课

1、板书课题：落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？

2、花生，知道不知道？有的地方由于它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。

二、检查预习，整体感知

1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？

2、指名说板书

种花生

过收获节

3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？

不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？

4、介绍背景明确学习任务

〔小中见大平中见奇重点突出〕

〔1〕要弄明白通过讲花生，说了一个什么道理？

〔2〕领悟“重点突出主次分明”写作方法

5、的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。

三、重点感悟，学习课文

〔一〕

1、下面我们采纳抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。

板书：看详略

2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？

3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简约的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。

4、同学默读。

5、指名读

6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解“竟然”〔什么意思？用在什么状况下？课文为什么要用“竟然”呢？〕

7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事用四个词就概括了，多干脆，多简约！所以这个作家了不得！这是第一段，由于它是略写的，所以我们就采用了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，我们就重点学。

〔二〕

1、现在请你们自己读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？

2、同学默读课文

3、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生

4、一边吃一边干什么？板书：谈花生

5、现在再看，第一部分用了一个自然段，第二部分“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段？〔两个〕而谈花生用了十二个自然段，依据“看详略”的方法，哪一个是重点？“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？

6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得留意的地方来。

7、指名说好几样嘱咐很难得〔重视〕

8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？〔谈花生〕找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？〔五个〕四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？认真看一看。

9、指名说板书：我们谈

父亲谈

这两方面内容谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？(穿插)老师告知你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重要，还是我们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。

10、下面找几个同学分角色读这部分，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。

11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那你们说“我们谈”是重点？“父亲谈”是重点？

12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点

“我们”谈的那几句话除去我的最末一句话是重点以外，其余几句用不用认真去讨论？那我们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”我们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。

13、五次．父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容”的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析〔1、2、5不重要，3、4重要〕。

14、重点分析3、4赞花生

学花生

〔1〕你们把“赞花生”。这段认真默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上赞扬花生的。再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批判苹果和桃

《落花生》教案篇4

教学目标

1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行。使同学懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3．学会本课生字、新词，练习用“竟然”“成熟”造句。

4．有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点

1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．练习依据课文的中心，分清主次。

教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学时间二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

〔一〕学会本课生字、新词，理解重点词语。

〔二〕理清课段落，概括段落大意。

〔三〕有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

二、教学重点

〔一〕理清课文段落，概括段落大意。

〔二〕有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

三、教学难点

理清课文段落，概括段落大意。

四、教学过程

一、导入。

1、师：今日我们共同学习一篇新课文──《落花生》。老师板书课题。

“落花生”就是我们平常吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢？你们查资料了吗？生简要回答。

老师出示花生成长的图片，边出示边简约讲解。现在你知道花生为什么叫“落花生”了吧。

2．简介：这篇课文的许地山是现代小说家、散文家。由于小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

〔二〕检查预习

1．填写生字表

本课生字不多，但每个生字都有要提示同学的地方。

“辟”是多音字，主要掌控pì和bì两个读音，通过组词让同学区分并掌控

“榨”是翘舌音zhà，订正同学口语习惯读音“zhá”

“慕”字下面是不是

2．查字典并结合课文内容说明词语。

说明词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文精确地理解词

语在详细语言环境中的意思。

惋惜：值得惋惜。

开拓：开拓进展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

竟然：表示出乎意料；竟然。

收获：取得成熟的农作物。

嘱咐：口头指派或指令。

喜爱：由于喜欢或敬重而情愿接近。

成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

辨别：辨别。

风光：〔相貌或样子〕好看；漂亮。

〔三〕理清课文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2．老师范读课文，同学思索：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

〔落花生是本文谈论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的〕

〔板书：种花生收花生尝花生议花生〕

围绕落花生写了哪些内容，同学可能总结不全，老师指导同学读有关句段来援助同学概括总结。

3．给课文划分段落，概括段落大意。

第一段〔第1自然段〕写种花生、收花生。

第二段〔第2自然段〕写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了预备。

第三段〔第3自然段到最末〕写吃花生时的谈论。

分段时鼓舞同学发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，同学不会有什么分歧；对第二段的划分，同学会产生分歧。有些同学会将第2自然段到最末都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对同学的这种分段方法老师应予以确定。

〔四〕有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

〔五〕作业。

1．抄写生字、新词。

2．有感情地朗读课文。

《落花生》教案篇5

教具学具

1、自制幻灯片。

2、写有“读读写写”中词语的小黑板。

教学过程：

第一课时

一、复习旧课，导入新课。

1、听写词语，同桌相互检查。

酿蜜如果有限枯燥厌恶譬如通俗风俗

见识屠场疏忽署名黯然泪下

2、今日学习《落花生》。板书：落花生。

谁知到什么是落花生?落花生有什么特点?(同学自由发言。)

二、检查预习。

1、指明按自然段朗读课文，留意订正读错音和破句的地方。提示同学留意：“榨”是翘舌音。

2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情?(同学自由发言，认识可深可浅。)

三、初读课文，划分段落层次。

1、提出要求：朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。

2、同学小声朗读课文，老师巡察指导。

3、争论沟通：课文可以分几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生;第二自然段是第二段，讲母亲提议过收获节。其余部分是第三段，讲过收获节时吃花生、议花生。)

四、深入理解课文内容。

1、指名分角色朗读课文。

2、争论沟通。

我们姐弟几个认为花生有哪些好处?(味儿美，可以榨油，价钱廉价。)

父亲却认为花生“有一样最珍贵”，这个最珍贵之处是什么?找出课文理的话说一说。

父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生?说明白花生的什么品行?(花生虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有有用的东西。这说明白花生悄悄奉献自己的果实，从不夸耀自己的品行。)

父亲说：“这是我对你们的盼望。”父亲的盼望是什么?找出课文理的话说一说。再说一说自己的理解。(课后思索练习3中的两句话表达了父亲对“我们”的盼望，指导同学争论、理解这句话的含义。要着重使同学在了解花生品行的基础上，体会到这样一层意思：做人要做有花生品行的人。)

为什么父亲的话“深深地印在我的心上?”(由于这几句话虽然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理特别深刻，所以对一生的为人处事都产生了影响。)

父亲的话对你有什么影响吗?你觉得应当怎样做一个有花生品行的人?(同学练习学习实际和生活实际谈自己的看法，老师适时加以引导。)

五、布置作业：在感情的朗读课文。

《落花生》教案篇6

教学目标：

1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行。使同学懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3、学会本课生字、新词，练习用“竟然”“成熟”造句。

4、有感情地朗读课文。背诵课文。

重点难点：

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2、练习依据课文的中心，分清主次。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，简介。

1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

(花生)

2、出示花生的投影片，老师解题：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3、简介(板书：15、落花生)

二、检查预习

1、认读生字词。

2、查字典并结合课文内容说明词语。

说明词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文精确地理解词

语在详细语言环境中的意思。

惋惜、开拓、翻地、竟然、收获、嘱咐、成熟、辨别、风光

三、理清课文段落，概括段落大意。

1、在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的'记忆与理解。

2、老师范读课文，同学思索：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

(落花生是本文谈论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的)

(板书：种花生收花生尝花生议花生)

四、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

五、作业。

1、抄写生字、新词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习检查，引入新课。

指名三名同学有感情地分段朗读课文。普一般通的花生引出了一家人的很多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

二、学习课文第一段，理解内容。

1、各自轻声读第一段，思索：这一段先写了什么?再写什么?(先写种花生，再写收花生)(板书：(一)种花生收花生)

2、课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?

(买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺次排列的，不能颠倒位置)

3、“竟然”写出了什么?在这里起什么作用?

4、练习用“竟然”造句。

三、学习课文第二段，理解内容。

这一部分写得很简略，也简单理解，老师可用简练的语言一带而过。

花生竟然收获了，一家人预备过一个收获节。

(板书：(二)母亲的建议)

四、学习课文第三段，理解内容，懂得道理。

1、默读第三段，思索：一家人是怎样谈论花生的好处的?

(板书：(三)尝花生议花生)

2、分角色朗读课文，争论回答思索题。

(姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说廉价，大家都喜爱吃，父亲说花生最珍贵的是它的果实理在地里。)

(板书：兄妹们议花生父亲议花生)

3、兄妹们所说的花生的好处是不言而喻的，父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次谈论?几次谈论有什么不同?

(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)

(板书：花生桃子石榴苹果)

(1)齐读父亲的第一次谈论。思索：父亲是怎样通过比较说明花生最珍贵之处的?)

(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最珍贵之处的)

老师援助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的悄悄无闻，朴实无华。

(板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上)

(2)思索：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果