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文档简介
陆游《卜算子咏梅》教案教学目标1有感情地朗读课文，背诵并默写课文。2.从梅花的高贵品格中感受作者孤高正直、矢志不渝的高尚品质，教学重、难点弄懂词意，体会梅花凌寒独放、不畏困难的乐观主义精神。教学准备1.《卜算子咏梅》朗读mp32.资料收集。教学时间1课时一、创设情境、引发对照1.引导学生有感情地朗读、背诵毛泽东的《咏梅》词2.出示陆游的《卜算子咏梅》，故设疑问:同样是描写梅花，它们有什么不同?二、由疑而入、理解研读(比较陆游词和毛泽东词，进一步体会作者表达的情感)1.自由朗读陆游的《卜算子咏梅》。(1)谁来读读陆游的这首词?(2)同桌说说词的意思。2.这首词上阙写环境，下阙写品格。思考词人是怎样描写环境，有什么目的？3.这首词上阙写环境，下阙写品格。思考词人是怎样写品格，从哪里体现？4.看看和读毛主席这首词有什么不同的感受。(1)提供背景资料，供学生阅读参考。有不懂之处，教师稍作指点。乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。(2)教师介绍:毛泽东主席在读了陆游的咏梅词后，填词一首，“反其意而用之”。一改陆游词中沉闷压抑的形象，以激昂欢快的笔调赋予了梅花乐观主义精神。郭沫若在读二人的词后，也欣然和词，写道“裴见梅花愁，今见梅花笑”。同样的梅花，被诗人赋予了不同的情感，使其各具风姿，同样令人品读不已，欣赏不已。(3)启发学生深入思考:两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同?(4)大家来谈谈有什么不同的感受。(引导学生体会陆词很悲伤、压抑，而毛词却充满乐观、积极的态度。不必比较两首词的高下。)3.学生介绍收集的关于两首词的赏析资料发给学生阅读，分小组理解探究，深入体会两首词的内容及思想。小结:虽然毛主席创作这首词的时候正是我们国家最困难的时期，面对来自国内自然灾害和国外反华势力等重重压力，毛主席仍然非常乐观，以这首词表达了共产党人不怕困难、乐观谦虚的革命态度。让我们在这段激昂欢快的乐曲声中再次朗读《卜算子咏梅》(毛词)。(配乐朗读)四、扩展延伸、布置作业1.我们以前学过的陆游的《十一月四日风雨大作》，现在又学习了他的《卜算子咏梅》，陆游即便粉身碎骨也还要坚持爱国理想、
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