鲁滨孙漂流记说课稿

《鲁滨孙漂流》说课稿巴州区柳林镇中心小校建富说教材本课是人教版教材十册第五组中的一篇略读课文。本单元的主题是外国名。根据新课程标准，作为一篇略读课文，教学过程中最关的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。让学生文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话，尊学生的阅读体验。注意收集有关的材料从阅读的内容想开去都可以在本课的教学中渗透，而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践的情况。制定教学目标应着眼学生的全面发展，着眼于学生语文素质的提高，体现文学科的工具性和人文性相结合的特点。课文按鲁滨孙历险的间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛房定居种植‘星期五这些故事情节，处处扣“险塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的人公。基于对教材的理解和析，我将本课的教学目标定位为：1、用工具书自学生字、新词。

2、确、流利地朗读课文，并复述故事。3、读懂课文内容，了解鲁滨孙在荒岛上战胜难、谋求生存的非凡经历，会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。4、培养学生自主阅读、自主感悟、合作交流学习能力。5、用掌握的读书方法对课文进行深入理解学习重难点：1、解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。2、感悟鲁滨孙面对困难的积极的人生态度，从中悟出学会生存的道理。3、学习过程中培养学生自主探究、合作学的能力。课时安排：一课时说教法1本课是读课文，内容比较浅显。教学过程主要是导学生自读自悟。先学生读一读“阅读提示，再按要求读课文，多读几遍，体把握课文内容。然后，读课文重点部分第二至八自然段讲一讲鲁滨孙战胜种种困难的经历。最后，交谈一下自己习本课的感受。2学本课使学感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达这一目标，关键在于掌握课文的主要

内容，熟悉鲁滨孙战各种困难的经历。因此，应让学生反复读课文重点部分，习讲述鲁滨孙荒岛生存的故事。在此基础上，组织学生谈从鲁滨孙的经历中想到什么，从鲁滨孙的身上学到什么。而讨论一下，在竞争日益激烈的现代社会，人们应该如何学会生存会竞争。3《鲁滨孙漂流记》属于历险小说类。记叙探、历险的故事，以“险”扣心弦，情节跌宕曲折，向来拥有众多的读者。尤其青少年具有很强的好奇心，这“奇”与“险”相结合，形成一股不阻挡的魅力。教师应充分利用课外语文资源，学完课文后势利导，鼓励学生阅读《鲁滨孙漂流记的原著还可向生推《界名著历险故事大观等，扩大学生的阅读量。说学法学生是学习的主体。亚杰认为，在教学过程中，儿童如果不具有自己的意活动教育就不能成功。1、整体感知，初步了解课文的大概内容。学先自读课文。自学完以后，括出文章的主要内容。这样，学生就会从整体上知道这篇文讲的是什么内容。2、充分自学。人的大脑接受信息，有意注意比无意注意有效得多。本课容浅显易懂，可以充分放手让学生自学，经过自学，学生课文有了一个大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略解悟，或者是不得要领，或者是困惑

不解一旦进入探讨段就会全身心投入一方面可以从容、有条不紊地发表自己见解；另一方面略有所悟的急需得以印证和深化，不得要的急需理清头绪，困惑不解的急需弄个明白，自然都格外意，毫不懈怠。这样既提高了学习兴趣，又留下了深刻印，还强化了自主意识。3、自学研讨。学生自学后质疑让学生提出问，发表自己见解，听取别人意见，思索别人的看法，反驳错误的观点。这一过程在教时还注重不同层次的学生，一般先由基础较差一些的学生决课文中的共性问题，并积极引导尖子生对个性问题进行讨，以求不同层次的学生都能得到发展一参与过程既学生掌握了知识培养了听说能力、判断能力，提高了学的素质。说学情学生已经有五年多的习经历，思维比较活跃，掌握了一些学习语文的方法具备一定的语文学习能力。本课内容学生很感兴趣，很容激起学生学习的积极性。而且这学期教材的重点是《注意集有关的材料》和《从阅读的内容想开去前几个单的学习学生已初步把握其方法。因此，对本课的教学，可以透，从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践的情。而文中鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生度，既是学生理解学习上的重点、难点是激发学生思的兴奋点所以在反复朗读课文之后，

可以从“悟”字出发着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。说过程（一）揭示课题1．书课题：鲁滨孙漂流记2．题流”什么意思？（随着水浮动读了课题，你想知道么？（二）整体感知1．自读课文，思考：课文讲了一件什么事？下疑难问题。2．查自学情况。（）文写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在次航海中船翻漂流到一座荒人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多之久，最后终于获救回到英国的一件事。（2）疑，梳理问题。（三）细读课文，深理解课文l．默读课文，思考：鲁滨孙漂流到荒岛遇到了什么困难？他是怎么解决的从中你体会到什么？2．座交流。3．班交流。（遇到困难：冷、饿野人的威胁。

解决办法：搭起帐篷打猎捕鱼、养羊种麦。住所前空地插树桩，羊群分养救下“星期五”为伴。从中体会：鲁滨孙有慧、很勇敢、不怕困难，有顽强斗争求生存的精神4．读课文鲁滨孙当时的艰难和他困难面前的勇敢5．疑、解疑机解决，教师穿插背景识及简介相关细节）（四）总结、扩展1．鲁滨孙的经历给了我们什么启发？在学习生活当中遇到困难时，你是样做的？应该怎样做？（启发联系实际谈）2．想详细了解鲁滨孙吗？可读一读原著。（五）布置作业找到《鲁滨孙漂流记原著，读一读。1.板书课题师板书课题,生齐读2检查朗读上节课我们已经读了课文,谁能把你读得最好的一段读给大家听老师相信你一定能读好如果哪一段你觉得有困难也可以请大家帮帮你

(指名读,若生读得好师可相机评价：你真不简,一下子就把课文读好了！若生读得不够流畅,师可评价：没关系,再努力下你一定能读好.或评价：没关系,通过这一节课的学习我相信你一定能读好的！)过渡：小朋友们读得都不错！下面咱们就一起来把课文读好(一).第一段请小朋友用自己喜欢的方式读课文,可以大声读轻声读,也可以加上动作读,还可以边读边想象画面.(学生轻声读课文,师巡视指导)2交流谁来说说,你读懂了什么?(若生说读懂了老艄公划船很累师可引导那你从哪里看出来的呢？你能读出老艄公的累吗?相机指导学生读出老艄公十分吃力的样子(指名读,若生读得好师可评价：听了你的读我好像看到老艄公在吃力地摇船呢！(二).第二段(出示插图)师边读课文边指导学生看插图你知道什么是默默地想吗?(通过看图引导学生理解默默地想就是不作声地想从而体会鲁班观察得仔细,思考得专心)指导学生读默默地想师可引导班在动脑筋呢,咱们不要打扰他,轻轻地读好这一段.)指名读,众生评议.过渡：鲁班正在动脑筋呢,时——(播放鸭子的叫声)你们听,谁来了？(鸭子来了是啊,一群可爱的小鸭子来了.(三)第三段1.(出示图片)指导看图你们瞧,鸭子嘎嘎叫着跳下水,它们在干什么呀(它们在水里快活地游来游去)2.你见过鸭子游泳吗?能说说鸭子是怎样游的吗？(联系生活经验理解：脚蹼往身后拨水)指名说说鸭子游水的样子.你想做做快活的鸭子吗?咱们一起来吧.(学生可以离开位置学小鸭子游泳通过肢体语言理解鸭子脚蹼拨水的样子.)小鸭子们,你们刚才快乐吗？你能把你的心情读出来吗(指名读,生评价,通过读完成对课文内容的理解)4生齐读就让咱们一起来做做快乐的小鸭子吧！(四).第四段(1).看图:鲁班在干什么（他在仔细地观察鸭子）课文哪里告诉我们鲁班看得很仔细？出神地看着)你能把他出神的样子读出来吗(指名读,评议)(2).鲁班出神地看着,忽然他想到了什么呀?指导理解”眼睛一亮”(指名读)谁能读出鲁班忽然想到办法的样子？(3)鲁班终于想到解决问题的办法了他心里怎么样?(激动、高兴)你能通过朗读把鲁班的高兴表现出来吗?(4)指名读(5)听了你们的朗读,老师也想试试了给我这个机会吗?(师生赛读)(出示橹板和脚蹼图)(1)四人小组交流:鲁班是怎么做橹板的（学生边读课文边交流，师巡视指导，参考学生讨论。）(2)老师这里有个脚蹼的模型,谁愿意到前面向大家介绍介绍鲁班是怎样做橹板的(指名到台前说)(出示第三句)师引读

(1)鲁班为什么这么开心呢?(2)指名读，通过朗读体会鲁班的开心。(3)鲁班会说些什么呀?(五).总结课文,板书1.为什么只有鲁班想到了做橹板呢(通过交流让学生知道遇到问题要细心观察多动脑动手,只有这样才能有收获，从而体会鲁班爱观察善联想能创造的优秀品质。2现在你想对鲁班说什么呢一、复习字、词、句。师：小朋友们，上节课我们一起读了一个有趣的故事（手势）读生：鲁班和橹板。师：你们喜欢这个故事吗？生：喜欢。师：故事里的生字宝宝也很喜欢你们，想和你们做游戏呢，你们愿意吗？瞧，谁来了？点击：往、前生齐读师：刚才是小小的热身，下面游戏正式开始。生：抢读第一轮师：生字宝宝跑得挺快的，要不我们坐上小火车追一追它们吧。哪列火车快又好？生：我们的火车快又好。生开火车读师：开得真不错，还想玩吗？别急，词语宝宝们来了。哪列火车快又好？生开火车读词语。师：谁能一行一行地读。生1：竹篙吃力老艄公生2：鸭子轻快向前滑生3：鲁班橹板好办法师：多好听呀，咱们拍着手读一读吧。生拍手读。师：这个有趣的故事说了什么？你能用上一个或两个或更多的词语宝宝说一句完整的话吗？生1：老艄公用竹篙撑船十分吃力。生2：鲁班看到了鸭子想到了好办法。生3：鲁班发明了橹板。生4：鸭子轻快地向前滑行。二、学习第三自然段。师：哟，上节课里小朋友的收获真不少，鲁班是看到鸭子发明了橹板。我们也去看看吧。请小朋友们读读第3自然段，想想鸭子游得怎么样。生读第三自然段。（一）读“轻快地向前滑行”师：鸭子游得怎样？生：鸭子游得很快。生：鸭子游得很轻松。师：你从哪个词看出来？生：轻快。师：你能把这个词语读好吗？生：轻快（评：多轻快呀：我听出了你的轻松）师：把这个词放到句子里再读。生：身子轻快地向前滑行。师：这句话里还有哪个词也能让你觉得鸭子游得轻松呢？生：滑行。

师：滑行是一种什么感觉？咱们去看一看吧赏冰上芭蕾片段）生：啊！太快了，太轻松了。师：这就是滑行的感觉，你能读出来吗？生1读（师评：嗯，有轻快的感觉，谁再来试试生2读（师评：游得更轻快了生3读（师评：好一只轻快的小鸭子呀师：咦，小鸭子为什么能游得这么轻快呀，请小朋友再仔细读读。生（读）因为鸭子用脚蹼往身后拨水。出示小鸡的爪子和鸭子的脚蹼。师：考考你，哪幅图是鸭子的脚蹼？生：第一幅。师：有什么不同？生：鸭子的脚是连在一起的，鸡爪是分开来的。师：把脚趾连起来的部分是蹼，这可是拨水的好工具呀。出示第三小节。发现了鸭子游得轻快的秘密，相信小朋友会读得更好。生读师：嘎嘎，嘎嘎，小鸭子们在说什么？生：我要洗澡。生：我要捉鱼吃师：是啊，有了脚蹼，下河多方便呀。你的心情怎样？生：我很高兴。师：请你高兴地读一读。生：一群鸭子嘎嘎叫着，扑通扑通跳下水。只见它们用脚蹼往身后拨水，身子轻快地向前滑行。师：扑通扑通，好一只急着去洗澡的小鸭子。谁还想读？生：读师：瞧，它们游得多欢快呀！小鸭子们，咱们也用这游水的好工具痛快地游一游吧。三、边读边悟，理解读第四自然段。师：知道吗？鲁班也在看呢，他是怎么看的？读一读第四自然段。1、出示第四自然段。2、交流：师：鲁班是怎么看的？生：出神地看着师板书：出神）你能读出鲁班出神的样子吗？生1评：看得多认真呀！生2评：看得多专心呀！生3评：通过你的朗读，我看到了一个聚精会神的鲁班。3、师：仔细看图，你还看到什么？生：我看到了鲁班用手比划着什么。师：看来，鲁班一边看，还一边——生：鲁班一边看，一边想。师：他在想什么呢？你能用这样的句式说一说吗？出示句式：鲁班一边出神地看着，一边想。生师：你们真是一群爱动脑的小鲁班，鲁班就是想到这儿，忽然——。生：眼睛一亮。师：出示卡片：眼睛一亮你能带着表情读一读吗？生1、2：眼睛一亮。师：想到好办法的鲁班，心里怎么样？

生：心里很高兴。师：你能高兴地读一读吗？生读：忽然眼睛一亮。师：鲁班不光看到了，想到了，还——生：马上找来一根粗木棍。师：你能读出一个马上就去做的鲁班吗？生读师：真是动手又动脑，才能有创造。咱们去看看他是怎么做的吧！出示第二句，生自由读。师：你读懂了吗？能用自己的话说一说吗？生回答师：鲁班就是这样做的。细细看，待会儿我要考考你们赏课件，制作橹板的过程出示题目：他把木棍上半截削成，就像，把木棍下半截削成，就像。生答（略）师：鲁班做的这个东西好用吗？生：好用。师：你从课文哪里读出来的？生：不光省力，船也行得快多了。师：你能读出它的好用吗？生1读（评：真的挺省力的）板书：省力生2读（评：船行得真快呀!）板书：快多了师:还记得以前用竹篙撑船的日子吗？生：等把船撑到对岸，老艄公已经累得满头大汗了。师：可现在有了这摇船的工具就好了，生：老艄公拿去安在船尾，一摇，嗬，不光省力，船也行