两学心理学(教师资格认定)

心理学陈丽娜广州大学教育学院第一页，共一百五十六页。心理学第一篇总论第一章学科指南：心理与心理学第二章学科体系：心理学基础知识概览第二篇教学心理第三章获得知识：感性认知过程与教学第四章运用知识：理性认识过程与教学第五章善于激励：非智力因素与教学第二页，共一百五十六页。第一章学科指南：心理与心理学第一节心理的产生与发展第二节心理科学的产生与发展第三节心理学的研究对象、任务与方法第三页，共一百五十六页。第一节心理的产生与发展一、心理的产生（一）心理与脑1、脑是心理的物质器官2、大脑产生心理现象的机制3、人的高级神经活动的基本过程及规律（二）心理与客观现实1、客观现实是人的心理活动内容的源泉2、心理是客观现实的主观映像3、心理是在实践活动中发生和发展的二、心理的发展（一）心理发展的特点及动力1、心理发展的一般特点2、心理发展的动力（二）心理发展的条件1、遗传素质和生理成熟是青少年心理发展的生物前提2、环境因素3、学校教育在青少年心理发展中起主导作用4、个体的主观能动性是青少年心理发展的内因第四页，共一百五十六页。第一节心理的产生与发展一、心理的产生（一）心理与脑1、脑是心理的物质器官物种发展个体发展生理解剖第五页，共一百五十六页。第一节心理的产生与发展一、心理的产生（一）心理与脑1、脑是心理的物质器官2、大脑产生心理现象的机制反射反射弧条件反射经典条件反射操作性条件反射第六页，共一百五十六页。什么是反射反射：有机体通过神经系统对内外刺激作出的规律性的反应。反射是神经系统活动的基本方式，也是心理产生的基本方式。第七页，共一百五十六页。反射弧：实现反射的神经结构。反射弧的构成感受器传入神经神经中枢传出神经效应器第八页，共一百五十六页。反射的种类（1）无条件反射动物在种族发展过程中形成并通过遗传而获得的、不需要经过学习和训练就可以实现的反射。其反射弧是固定的神经联系。（2）条件反射个体为适应环境变化，在无条件反射的基础上，经过学习和训练而建立起来的反射。其反射弧是暂时神经联系。第九页，共一百五十六页。经典性条件反射巴甫洛夫的研究第十页，共一百五十六页。操作性条件反射斯金纳的研究第十一页，共一百五十六页。第一节心理的产生与发展一、心理的产生（一）心理与脑1、脑是心理的物质器官2、大脑产生心理现象的机制3、人的高级神经活动的基本过程及规律基本过程：兴奋与抑制基本规律：兴奋与抑制过程的扩散与集中；兴奋与抑制过程的相互诱导第十二页，共一百五十六页。第十三页，共一百五十六页。第一节心理的产生与发展一、心理的产生（一）心理与脑（二）心理与客观现实1、客观现实是人的心理活动内容的源泉心理反映的内容来自客观现实人的心理反映受社会实践活动的制约第十四页，共一百五十六页。第一节心理的产生与发展一、心理的产生（一）心理与脑（二）心理与客观现实1、客观现实是人的心理活动内容的源泉2、心理是客观现实的主观映像心理反映是客观现实的主观映像人的心理是一种积极能动的反映第十五页，共一百五十六页。第一节心理的产生与发展一、心理的产生（一）心理与脑（二）心理与客观现实1、客观现实是人的心理活动内容的源泉2、心理是客观现实的主观映像3、心理是在实践活动中发生和发展的实践活动是外部世界与主观心理相结合的桥人的心理正确与否也应在实践中得到证明人的心理随着实践的发展而发展第十六页，共一百五十六页。第一节心理的产生与发展二、心理的发展（一）心理发展的特点及动力1、心理发展的一般特点阶段性连续性程序性（内在顺序）个体差异性第十七页，共一百五十六页。第一节心理的产生与发展二、心理的发展（一）心理发展的特点及动力1、心理发展的一般特点2、心理发展的动力新的需要是青少年心理发展的内部矛盾中比较活跃的因素原有的心理水平是青少年心理发展的内部矛盾中比较平稳的因素新的需要与原有心理水平的对立统一，构成青少年心理发展的动力第十八页，共一百五十六页。第一节心理的产生与发展二、心理的发展（一）心理发展的特点及动力（二）心理发展的条件1、遗传素质和生理成熟是青少年心理发展的生物前提遗传素质生理成熟第十九页，共一百五十六页。格赛尔（美）双生子爬楼梯实验T出生48周开始每日练习10分钟，连续6周；C出生53周开始接受训练，两击后赶上T的水平第二十页，共一百五十六页。第一节心理的产生与发展二、心理的发展（一）心理发展的特点及动力（二）心理发展的条件1、遗传素质和生理成熟是青少年心理发展的生物前提2、环境因素自然环境（胎儿期、出生后）家庭环境（社会基本细胞，是儿童出生后第一环境）社会环境（制约作用）第二十一页，共一百五十六页。遗传与环境的交互作用第二十二页，共一百五十六页。第一节心理的产生与发展二、心理的发展（一）心理发展的特点及动力（二）心理发展的条件1、遗传素质和生理成熟是青少年心理发展的生物前提2、环境因素3、学校教育在青少年心理发展中起主导作用学校教育能充分地利用青少年的遗传素质学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻学校教育能影响青少年心理发展的方向和水平学校教育是引起青少年心理发展的主要环节第二十三页，共一百五十六页。第一节心理的产生与发展二、心理的发展（一）心理发展的特点及动力（二）心理发展的条件1、遗传素质和生理成熟是青少年心理发展的生物前提2、环境因素3、学校教育在青少年心理发展中起主导作用4、个体的主观能动性是青少年心理发展的内因主体活动因素非智力因素第二十四页，共一百五十六页。第二节心理科学的产生与发展2500多年前孔子《论语》；2300多年前亚里士多德《论灵魂》一、心理科学的产生1879年冯特在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室二、心理科学的发展构造主义、机能主义、格式塔学派行为主义精神分析人本主义认知心理学第二十五页，共一百五十六页。第三节心理学的研究对象、任务与方法一、心理学的研究对象（一）心理过程1、认识过程2、情绪情感过程3、意志过程（二）个性心理1、个性倾向性2、个性心理特征二、心理学的学科性质、基本任务（一）心理学的学科性质既具有社会科学性质又具有自然科学性质的中介科学或边缘科学（二）心理学的基本任务1、描述心理现象的事实2、揭示心理现象的规律3、探索心理现象的机制4、阐明心理现象的本性三、心理学的研究方法（一）心理学研究的基本原则客观性原则、系统性原则、教育性原则、发展性原则（二）心理学研究的主要方法观察法、实验法、问卷调查法第二十六页，共一百五十六页。第三节心理学的研究对象、任务与方法一、心理学的研究对象（一）心理过程1、认识过程（感知、记忆、思维、想像）2、情绪情感过程（喜、怒、哀、乐）3、意志过程第二十七页，共一百五十六页。第三节心理学的研究对象、任务与方法一、心理学的研究对象（一）心理过程（二）个性心理1、个性倾向性（需要、动机、兴趣、信念、价值观）2、个性心理特征（能力、气质、性格）第二十八页，共一百五十六页。第三节心理学的研究对象、任务与方法二、心理学的学科性质、基本任务（一）心理学的学科性质既具有社会科学性质又具有自然科学性质的中介科学或边缘科学心理主体——人（自然性与社会性）心理器官——脑有自然性，在社会发展中形成心理内容——对现实反映、在社会情境中完成心理根源——心理既是社会产物，又是长期自然发展产物第二十九页，共一百五十六页。第三节心理学的研究对象、任务与方法二、心理学的学科性质、基本任务（一）心理学的学科性质（二）心理学的基本任务1、描述心理现象的事实2、揭示心理现象的规律3、探索心理现象的机制4、阐明心理现象的本质第三十页，共一百五十六页。第三节心理学的研究对象、任务与方法三、心理学的研究方法（一）心理学研究的基本原则客观性原则系统性原则教育性原则发展性原则第三十一页，共一百五十六页。第三节心理学的研究对象、任务与方法三、心理学的研究方法（一）心理学研究的基本原则（二）心理学研究的主要方法观察法实验法问卷调查法第三十二页，共一百五十六页。观察法观察法是有计划地对研究对象进行系统的观察以取得研究资料的方法。第三十三页，共一百五十六页。观察法的特点保持了人心理活动的自然性。容易实施。容易受偶然因素的影响。解决方法：长期观察，反复观察被动，往往需要消极等待。从观察结果往往只知其然而不知其所以然。第三十四页，共一百五十六页。实验法实验法是在实验者控制的情境下系统地操纵某种变量，考察此种变量对其它变量产生的影响，从而探索心理活动规律的方法。第三十五页，共一百五十六页。实验法中的一些概念主试：实验者被试：实验对象自变量：操纵的变量因变量：自变量引起的特定反应无关变量：不是实验要研究的，但对实验结果有影响的变量第三十六页，共一百五十六页。例如：不同教学方法对小学生识字成绩的影响主试：教师被试：小学生自变量：教学方法因变量：识字学习成绩无关变量：智力水平、知识基础、学习时间、学习内容、……第三十七页，共一百五十六页。实验法的类型自然实验实验室实验第三十八页，共一百五十六页。实验法的特点严格控制条件，排除偶然因素的影响。容易得到定因定果的结论。情境的人为性。第三十九页，共一百五十六页。问卷调查法问卷调查法是通过严格设计的书面调查表收集心理与教育研究中变量数据的一种研究方法。第四十页，共一百五十六页。问卷的类型结构问卷（封闭式问卷），指每个问题都有几个可供选择的答案，被试只要从中选择认为恰当的一个或几个的问卷。你每月的工资收入是（）。

A2000以下B2000-4000C4000-6000D6000以上无结构问卷（开放式问卷），是指只提出问题，不提供备选答案，让被试做自由回答的问卷。你最喜欢做的事情是________________第四十一页，共一百五十六页。问卷调查法的优点方便实用、省时，花费小能搜集大样本的信息资料，成效大问卷调查法的缺点被调查者不合作会影响结论的可靠性搜集信息不够深入，难了解深层次内心世界的真实情况只适用于有一定文化程序的被调查者第四十二页，共一百五十六页。第二章学科体系：心理学基础知识概览第一节感性认识过程第二节理性认识过程第三节非智力因素第四十三页，共一百五十六页。第一节感性认识过程一、注意二、感知觉三、记忆第四十四页，共一百五十六页。一、注意（一）注意的外部表现1、集中注意时的表现适应性运动的出现（侧耳倾听、冥思苦想）无关运动的停止（全神贯注）呼吸变得轻微而缓慢第四十五页，共一百五十六页。一、注意（一）注意的外部表现1、集中注意时的表现2、注意力涣散时的主要表现情绪上的变化厌烦情绪急剧波动行为反应反抗或淡漠寻求承认和注意第四十六页，共一百五十六页。一、注意（一）注意的外部表现（二）注意的种类1、无意注意2、有意注意3、有意后注意第四十七页，共一百五十六页。类型目的性意志努力性质例如无意注意（不随意注意）无不需要低级、自发的窗外的歌声有意注意（随意注意）有需要高级、自觉的学习、听课有意后注意有不需要最高级、自觉性程度很强电脑打字“盲打”，打毛衣不用看注意的种类第四十八页，共一百五十六页。一、注意（一）注意的外部表现（二）注意的种类（三）注意的品质1、注意的范围2、注意的稳定性3、注意的分配4、注意的转移第四十九页，共一百五十六页。二、感知觉（一）什么是感知觉感觉是人脑对于直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉是感觉器官直接作用于其上的刺激物各种特性或各个部分的综合反映，是人对感觉信息的组织和解释的过程。第五十页，共一百五十六页。二、感知觉（一）什么是感知觉（二）感知觉的种类感觉：感受性与感觉阈限（是特性非类别）绝对感受性与绝对感觉阈限差别感受性与差别感觉阈限根据知觉主导器官：视、听、触根据知觉结果：正确知觉、错误知觉第五十一页，共一百五十六页。第五十二页，共一百五十六页。三、记忆（一）什么是记忆记忆是人脑对经历过的事物的反映包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节从信息加工观点来看，所谓记忆也就是对信息的输入、编码、储存和提取的过程。（二）记忆的种类（三）记忆过程（四）记忆的品质第五十三页，共一百五十六页。三、记忆（一）什么是记忆（二）记忆的种类1、从记忆内容角度分类：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆2、从记忆时间角度分类：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆第五十四页，共一百五十六页。根据内容的记忆分类形象记忆：指以感知过的事物的形象为内容的记忆。第五十五页，共一百五十六页。逻辑记忆：指以概念、判断、推理等形式，对事物的关系以及事物本身的意义和性质等为内容的记忆。(a+b)(a-b)=a²-b²第五十六页，共一百五十六页。情绪记忆：指以个体体验过的某种情绪或情感为内容的记忆。第五十七页，共一百五十六页。运动记忆：指以过去经历过的运动状态或动作形象为内容的记忆。第五十八页，共一百五十六页。环境中的各种信息瞬时记忆注意短时记忆复述长时记忆遗忘遗忘消失记忆的信息加工模型根据保持时间的分类提取第五十九页，共一百五十六页。长时记忆：指永久性的信息存贮。长时记忆中信息保持的时间一般在一分钟以上，长的可以是几年或几十年甚至终生不忘。时间：1分钟以上。容量：无限大。编码：意象编码和语义编码。第六十页，共一百五十六页。艾宾浩斯：被试：自己实验材料：无意义音节重要发现：遗忘曲线第六十一页，共一百五十六页。第六十二页，共一百五十六页。短时记忆：保持信息在1分钟以内的记忆。短时记忆的内容是被人们所充分意识到的。时间：大约5-20秒，一般不超过1分钟。容量：7±2个组块或单位。编码：听觉编码和视觉编码两种方式。第六十三页，共一百五十六页。特点：容量有限，保持时间也较短，记忆内容经特别注意可转为长时记忆。第六十四页，共一百五十六页。Miller（1956），《神奇的数字7±2：我们信息加工的限制》组块：是指若干较小单位（如字母）联合而成熟悉的、较大的单位（如字词）的信息加工，也指这样组成的单位。c-a-t→cat认知心理学数字广度为7~10，单词广度是5~7，句子广度包含的单字可达20第六十五页，共一百五十六页。短时记忆信息提取研究范式：全部报告法：要求被试对全部识记过的内容进行回忆部分报告法：将识记材料分组加以标记，被试要记住材料及其标记，测验时仅需要对相应标记的材料进行回忆。第六十六页，共一百五十六页。Sperling呈现50ms全部报告：4-5部分报告：全部CFXPLANTS第六十七页，共一百五十六页。瞬时记忆：又叫感觉记忆或感觉登记，指刺激物停止作用后，感觉印象仍能保持一个极短的时间。时间：0.25秒到2秒左右。容量：比较大编码：感觉痕迹第六十八页，共一百五十六页。瞬时记忆特点：保持时间短，保持量大，信息具有鲜明的形象性，如果瞬时记忆的信息能够被加以注意，就转入短时记忆，否则就会急速消失。第六十九页，共一百五十六页。三、记忆（一）什么是记忆（二）记忆的种类（三）记忆过程1、什么是识记根据识记有无明确目的和是否需要意志努力，分为无意识记和有意识记根据识记时是否理解材料，分为意义识记和机械识记第七十页，共一百五十六页。三、记忆（一）什么是记忆（二）记忆的种类（三）记忆过程1、什么是识记2、什么是保持与遗忘保持：是一个动态过程。细节的消失与添加遗忘：永久性遗忘与暂时性遗忘；部分遗忘与全部遗忘第七十一页，共一百五十六页。三、记忆（一）什么是记忆（二）记忆的种类（三）记忆过程1、什么是识记2、什么是保持与遗忘3、什么是再认与回忆再认回忆：无意回忆与有意回忆；直接回忆、间接回忆与追忆第七十二页，共一百五十六页。三、记忆（一）什么是记忆（二）记忆的种类（三）记忆过程（四）记忆的品质敏捷性（快）持久性（久）精确性（准）准备性（活）第七十三页，共一百五十六页。第二节理性认识过程一、想象二、思维第七十四页，共一百五十六页。一、想象（一）什么是想象想象是人脑对已有表象进行加工改造从而形成事物新形象的心理过程。想象的基本材料是表象。第七十五页，共一百五十六页。一、想象（一）什么是想象（二）想象的种类无意想象：梦有意想象：再造想象、创造想象（指向未来的创造想象——幻想：理想、空想）第七十六页，共一百五十六页。二、思维（一）什么是思维思维是人脑借助言语、表象和动作实现的、以已有知识为中介的对客观现实的概括和间接的反映。概括性间接性第七十七页，共一百五十六页。二、思维（一）什么是思维（二）思维的种类根据思维的水平和凭借的不同：（直观）动作思维、（具体）形象思维、抽象（逻辑）思维根据思维探索答案的方向不同：集中思维、发散思维（流畅性、变通性、独特性）根据思维的创新程度不同：常规思维、创造性思维第七十八页，共一百五十六页。二、思维（一）什么是思维（二）思维的种类（三）思维的品质思维的敏捷性思维的广阔性与深刻性思维的独立性与批判性思维的逻辑性思维的灵活性第七十九页，共一百五十六页。第三节非智力因素一、情绪情感过程二、意志过程三、个性心理第八十页，共一百五十六页。一、情绪情感过程（一）什么是情绪情感人对客观事物是否符合自己的需要而表现的态度体验由客观事物引起以需要为中介以态度检验的形式表现出来情绪与情感既有区别又有联系表情动作：面部表情、姿势表情、言语表情第八十一页，共一百五十六页。一、情绪情感过程（一）什么是情绪情感（二）情绪情感的种类主要情绪类别应激：人们为应付突如其来的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态激情：一种爆发式的、强烈的、短暂的情绪状态心境：一种平静的、微弱而持久的情绪状态第八十二页，共一百五十六页。一、情绪情感过程（一）什么是情绪情感（二）情绪情感的种类主要情感类别理智感：关于客观事物是否符合人的某种认识或追求真理的需要而产生的情感检验，或说是爱真（真理）恨假（谬论）的情感道德感：是一个人对于别人和自己的行为举止、思想意图是否符合社会道德行为准则的要求所产生的内心体验，或说爱善（道德行为）、恨恶（不良行为）的情感美感：关于客观事物或人的言行、思想和意图是否符合人的美的需要而产生的情感，或说是爱美恨丑的情感第八十三页，共一百五十六页。二、意志过程（一）什么是意志意志是指人自觉地确立目的并支配和调节其行动克服各种困难，以实现预定目的的心理过程。第八十四页，共一百五十六页。二、意志过程（一）什么是意志（二）意志行动中的心理冲突双趋冲突双避冲突趋避冲突多重趋避冲突第八十五页，共一百五十六页。二、意志过程（一）什么是意志（二）意志行动中的心理冲突（三）意志的品质自觉性果断性坚韧性自制性第八十六页，共一百五十六页。三、个性心理（一）个性倾向性1、需要：个体内部的某种缺乏或不平衡状态在大脑中的反映。马斯洛需要理论：生理、安全、归属和爱、尊重、自我实现2、动机：是一种由需要推动的达到一定目标的行为动力。作用：唤起个体的行为，引导行为朝向一定的目标，维持、增强或减弱行为的强度。3、兴趣：就是意识对一定客观的内在趋向性和内在选择性。直接兴趣、间接兴趣第八十七页，共一百五十六页。三、个性心理（一）个性倾向性（二）个性心理特征1、气质气质是先天的，表现为人的心理活动的动力特征，同一般所谓的“脾气”、“秉性”相近。主要表现在心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性和指向性上的个性心理特征。或者说，气质是高级神经活动类型在行为上的表现。第八十八页，共一百五十六页。三、个性心理（一）个性倾向性（二）个性心理特征1、气质气质的类型多血质胆汁质黏液质抑郁质第八十九页，共一百五十六页。第九十页，共一百五十六页。三、个性心理（一）个性倾向性（二）个性心理特征1、气质2、性格性格是指一个人对现实的稳定态度和与其相适应的习惯化的行为方式。性格的分类：常用内外倾第九十一页，共一百五十六页。三、个性心理（一）个性倾向性（二）个性心理特征1、气质2、性格结构特征态度特征意志特征情绪特征理智特征第九十二页，共一百五十六页。三、个性心理（一）个性倾向性（二）个性心理特征1、气质2、性格鉴定依据在言语中的表现——说话多少在行动中的表现——做什么怎么做在外貌上的表现——面部表情、典型姿态第九十三页，共一百五十六页。第三章获得知识：感性认知过程与教学第一节注意与教学第二节感知觉与教学第三节记忆与教学第九十四页，共一百五十六页。第一节注意与教学一、注意的规律二、注意规律在教学中的运用三、青少年注意的特点及良好注意力的培养第九十五页，共一百五十六页。一、注意的规律（一）引起无意注意的原因1、刺激物的特点刺激物的强度刺激物之间的对比“鹤立鸡群”刺激物的运动变化刺激物的新异性刺激作用的开始与终止刺激物的情绪色彩第九十六页，共一百五十六页。一、注意的规律（一）引起无意注意的原因1、刺激物的特点2、人的主观状态人们的需要、兴趣和态度人们的精神状态和情绪状态第九十七页，共一百五十六页。一、注意的规律（一）引起无意注意的原因（二）引起和保持有意注意的条件1、教学方法方面课堂教学情境的组织和控制情况从“以教师为中心”转为“以学生为中心”课堂教学中对活动的合理组织将智力活动与实际动作结合起来提出问题和提出自我要求第九十八页，共一百五十六页。一、注意的规律（一）引起无意注意的原因（二）引起和保持有意注意的条件1、教学方法方面2、对学生的要求方面使学生加深对事物的意义或活动的目的、任务的认识引导学生利用间接兴趣的作用引起期待要求学生要有克服内外干扰的意志努力第九十九页，共一百五十六页。二、注意规律在教学中的运用（一）正确运用无意注意的规律1、要有安静的教学和学习环境2、要有丰富的教学内容3、要有灵活的教学方法4、要有熟练的教学技巧5、要有良好的教学气氛第一百页，共一百五十六页。二、注意规律在教学中的运用（一）正确运用无意注意的规律（二）运用有意注意的规律组织教学1、提出明确的学习目的和任务2、培养广泛而稳定的学习兴趣3、正确组织教学活动4、锻炼坚强的意志力第一百零一页，共一百五十六页。二、注意规律在教学中的运用（一）正确运用无意注意的规律（二）运用有意注意的规律组织教学（三）要善于运用两种注意相互转化的规律第一百零二页，共一百五十六页。三、青少年注意的特点及良好注意力的培养（一）青少年注意的特点1、青少年注意的一般特点无意注意：最初靠外部刺激的作用产生，随着儿童自身兴趣、爱好的逐步稳定，主要兴趣、爱好的影响产生。随着年龄递增，至初二至顶峰，后下降有意注意：逐渐发展到小学高年级取代无意注意占主导第一百零三页，共一百五十六页。三、青少年注意的特点及良好注意力的培养（一）青少年注意的特点1、青少年注意的一般特点2、青少年注意品质的特点注意的范围不断扩大注意力逐渐趋于稳定注意分配能力不断提高注意转移的能力逐步提高第一百零四页，共一百五十六页。三、青少年注意的特点及良好注意力的培养（一）青少年注意的特点（二）青少年良好注意力的培养1、协调左右脑功能，吸引学生注意力2、运用讨论方法，增强群体注意力3、知行统一，凝结学生注意力第一百零五页，共一百五十六页。三、青少年注意的特点及良好注意力的培养（一）青少年注意的特点（二）青少年良好注意力的培养（三）增强注意力的要点和方法1、增强注意力的要点安定心神，消除疲劳树立信心，集中注意开阔思路，寻求方法培养兴趣，心情舒畅促成紧迫，确定期限第一百零六页，共一百五十六页。三、青少年注意的特点及良好注意力的培养（一）青少年注意的特点（二）青少年良好注意力的培养（三）增强注意力的要点和方法1、增强注意力的要点2、增强注意力的方法起始点——明确目的第一步——放松精神第二步——浮现成功的经验第三步——浮现美好的前景第四步——进行全面的形象思维第一百零七页，共一百五十六页。第二节感知觉与教学一、感知觉的规律（一）感受性的变化与发展1、刺激物的持续作用——适应2、感觉中的相互作用同一感觉中的相互作用——对比不同感觉间的相互作用3、联觉现象第一百零八页，共一百五十六页。第二节感知觉与教学一、感知觉的规律（一）感受性的变化与发展（二）知觉的特性1、知觉的选择性（主观因素：职业意识、知识经验、当时活动任务、兴趣、需要、情绪状态等；客观因素：对象与背景的差别、对象各部分的接近和相似组合、对象的活动性等）2、知觉的整体性3、知觉的理解性（知觉经验、言语指导）4、知觉的恒常性第一百零九页，共一百五十六页。第二节感知觉与教学一、感知觉的规律二、感知规律在教学中的运用（一）首因律（第一印象）（二）经验律（经验越丰富感知越完善）（三）强度律（刺激必须达到一定强度）（四）差异律（对象背景差异越大越容易被感知）（五）组合律（组合要合理）第一百一十页，共一百五十六页。第二节感知觉与教学一、感知觉的规律二、感知规律在教学中的运用三、青少年观察的特点与直观教学（一）青少年观察的特点1、观察目的性的发展（初中被动，高中主动）2、观察精确性的发展（初中时已经可以很好）3、观察持久性的发展（感兴趣时持久性很好）第一百一十一页，共一百五十六页。第二节感知觉与教学一、感知觉的规律二、感知规律在教学中的运用三、青少年观察的特点与直观教学（一）青少年观察的特点（二）根据青少年观察的特点进行直观教学1、在观察之前，要指导青少年做好观察的准备工作2、在观察过程中，要指导青少年积极参与观察活动3、在观察之后，要指导青少年做好总结工作第一百一十二页，共一百五十六页。第三节记忆与教学一、记忆规律（一）影响记忆效果的因素1、影响识记效果的因素识记的目的和任务识记材料理解与否、材料的数量与性质识记方法与态度识记时的环境与时间合理的作息制度与用脑健康的体魄和稳定愉快的情绪第一百一十三页，共一百五十六页。第三节记忆与教学一、记忆规律（一）影响记忆效果的因素1、影响识记效果的因素2、影响再认的因素再认准确的条件：对原事物识记的精确性和巩固性；当前出现的事物与以前识记过的事物的相似程度；是否有线索再认出错的原因：缺少事物复习，使保持的内容发生变化；由于联系泛化而认错对象第一百一十四页，共一百五十六页。第三节记忆与教学一、记忆规律（一）影响记忆效果的因素1、影响识记效果的因素2、影响再认的因素3、影响回忆的因素在回忆时经常发生的干扰是一种占优势的活动或情绪状态，由于负诱导而引起抑制，妨碍回忆由于回忆中有错误，或选错了中介性联想第一百一十五页，共一百五十六页。第三节记忆与教学一、记忆规律（一）影响记忆效果的因素（二）遗忘的规律1、导致遗忘的原因消退说干扰说第一百一十六页，共一百五十六页。第三节记忆与教学一、记忆规律（一）影响记忆效果的因素（二）遗忘的规律1、导致遗忘的原因2、艾宾浩斯遗忘曲线遗忘进程不均衡，先快后慢第一百一十七页，共一百五十六页。第三节记忆与教学一、记忆规律（一）影响记忆效果的因素（二）遗忘的规律1、导致遗忘的原因2、艾宾浩斯遗忘曲线3、制约遗忘的因素识记材料的意义和作用识记材料的性质识记材料的数量学习的程度识记材料的系列位置第一百一十八页，共一百五十六页。第三节记忆与教学一、记忆规律二、记忆规律在教学中的运用（一）增强记忆力的要素与训练步骤1、增强记忆力的要素（1）平心静气（2）消除疲劳（3）坚定信心（4）寻找适合自己的记忆方法（5）对记忆的对象要有兴趣第一百一十九页，共一百五十六页。（6）强烈的动机可以促进记忆（7）和愉快的事情相联系就容易记忆（8）某种程度的刺激，能赋予脑细胞以新的活力（9）细致的观察有助于记忆（10）理解是记忆的前提（11）形象能加深记忆（12）边预想边记忆（13）熟能生巧（14）联想有助于记忆（15）不会休息就不能很好地记忆第一百二十页，共一百五十六页。第三节记忆与教学一、记忆规律二、记忆规律在教学中的运用（一）增强记忆力的要素与训练步骤1、增强记忆力的要素2、记忆力训练的步骤起始点——明确目的第一步——使身心轻松舒适第二步——回忆成功的经验第三步——想象出美好的前景第四步——进行全面的形象思维第一百二十一页，共一百五十六页。第三节记忆与教学一、记忆规律二、记忆规律在教学中的运用（一）增强记忆力的要素与训练步骤（二）增强记忆力的方法第一百二十二页，共一百五十六页。1、增强记忆力的准备方面（1）增强记忆莫迟疑，培养兴趣是前提（2）发掘潜力动脑筋，关键在于树信心（3）记忆效果要增强，态度积极士气扬（4）人逢喜事记忆强，心情舒畅乐洋洋（5）快速记忆有窍门，避免焦虑稳心神（6）已知未知联系密，丰富知识方好记（7）第一印象真叫灵，先入为主效果行（8）保证记忆好效果，耐心选时找佳所（9）欲求效果使人悦，目的任务先明确（10）要想提高记忆力，注意集中为上计第一百二十三页，共一百五十六页。2、增强记忆力的操作方面（1）确保记忆质量高，理解融会是高招（2）记忆快速又周全，各种感官齐动员（3）要想记得多又牢，凭借联想来拱桥（4）要与遗忘做斗争，复习巩固打先锋（5）内容繁杂材料多，归类分段来浓缩（6）材料有主又有次，重点突出要牢记（7）克服抑制和干扰，间隔分散调节好（8）材料性质莫低估，字头编歌口诀出（9）形成表象有绝招，列表图解颜色标（10）争取记忆高效率，尝试回忆每一句第一百二十四页，共一百五十六页。3、增强记忆力积累方面（1）若想记得快又牢，读书笔记莫小瞧（2）强化记忆有方法，争论商讨别装傻（3）及时反馈印象深，模拟考试要认真（4）理论巩固是心愿，实践应用在手段（5）记准记牢翻辞典，记快记活凭讲演（6）大脑疲劳要预防，劳逸结合别太忙（7）起居饮食有规律，促成记忆高效率（8）记忆巩固又准确，经常训练莫忘却（9）信息杂乱妨碍记，善于“忘却”是良计（10）人心如面各千秋，记忆方法得讲究第一百二十五页，共一百五十六页。第三节记忆与教学一、记忆规律二、记忆规律在教学中的运用三、青少年记忆发展的特点与有效地组织复习（一）青少年的记忆发展特点1、青少年的记忆已达到人生记忆的高峰2、青少年的有意识记逐渐主导地位3、青少年的意义识记逐渐占优势4、青少年的逻辑记忆占优势第一百二十六页，共一百五十六页。第三节记忆与教学一、记忆规律二、记忆规律在教学中的运用三、青少年记忆发展的特点与有效地组织复习（一）青少年的记忆发展特点（二）根据记忆规律有效地组织复习1、复习要及时、经常地进行2、合理分配复习时间（集中与分配）3、要合理地安排复习材料4、进行适当的超额学习5、试图回忆与反复阅读相结合6、要合理用脑第一百二十七页，共一百五十六页。第四章运用知识：理性认识过程与教学第一节想象与教学第二节思维的规律第三节思维规律在教学中的运用第一百二十八页，共一百五十六页。第一节想象与教学一、想象的规律（一）再造想象形成的条件要能够正确理解词与实物标志的意义要有丰富的表象储备（二）创造想象产生和发展依赖的条件社会要求和个人的创造愿望知识经验和表象储备原型启发积极的思维活动灵感的作用第一百二十九页，共一百五十六页。第一节想象与教学一、想象的规律二、想象规律在教学中的运用（一）青少年想象发展的特点青少年的想象具有较强的有意性青少年想象的现实性有所增强青少年创造想象的水平明显提高（二）青少年想象力的培养第一百三十页，共一百五十六页。第一节想象与教学一、想象的规律二、想象规律在教学中的运用（一）青少年想象发展的特点（二）青少年想象力的培养保护和培养青少年的好奇心丰富青少年的表象储备并扩大他们的知识经验提高学生对于语言和文字的理解能力加强学生想象力的训练活动学会进行创造想象的一些基本方法粘合法；漫画法；模特法；典型化；绘图法第一百三十一页，共一百五十六页。第二节思维的规律一、影响问题解决的因素（一）问题解决的思维过程1、发现问题或提出问题2、分析问题或明确问题3、提出假设4、检验假设第一百三十二页，共一百五十六页。例：明确问题的作用两个火车站相距50公里，现有两列火车各从一个车站朝向另一个车站同时出发。就在火车启动时，有一只小鸟由第一列火车头飞向第二列火车。当它遇到第二列火车头时，它又返回飞向第一列火车，它持续地这样来回飞直到两列火车相遇为止。如果火车的速度是25公里/小时，而小鸟每小时可飞100公里，假定小鸟和火车都作匀速运动，那么，在两列火车相遇时，小鸟飞了多少公里？第一百三十三页，共一百五十六页。如果问题改为：1、两列火车相遇用了多少时间？2、两列火车相遇时，小鸟飞了多少公里？这样是不是更好做了？第一百三十四页，共一百五十六页。第二节思维的规律一、影响问题解决的因素（一）问题解决的思维过程（二）影响问题解决的心理因素1、问题解决的策略2、知识在问题解决中的作用3、定势、功能固着的作用定势：也叫心向，是指个体先前心理活动形成的准备状态，决定同类后继心理活动的趋势。功能固着：人们倾向于将某种功能固定地赋予某物体的倾向，亦即一个人只能看到某件物品的通常功能，而看不到其他功能4、动机、情绪的作用5、人际关系、个性的影响第一百三十五页，共一百五十六页。第二节思维的规律一、影响问题解决的因素二、创造性思维的特点与过程（一）创造性思维的特点1、新颖性和创见性是创造性思维的主要标志2、发散思维和聚合思维的有机结合是创造性思维的基本图式3、创造性想象的积极参与和现实定向的有机统一是创造性思维的重要环节4、迷恋和灵感是创造性思维的重要特点第一百三十六页，共一百五十六页。第二节思维的规律一、影响问题解决的因素二、创造性思维的特点与过程（一）创造性思维的特点（二）创造性思维的过程1、准备阶段2、酝酿阶段3、豁朗阶段4、验证阶段第一百三十七页，共一百五十六页。第三节思维规律在教学中的运用一、青少年思维发展的特点（一）青少年思维发展的一般特点1、青少年思维的框架已经基本形成并趋于成熟2、青少年思维独立性和批判性品质日益增加（二）青少年抽象思维的发展1、青少年运用假设能力的发展2、青少年逻辑推理能力的发展3、青少年运用逻辑法则能力的发展（三）青少年辩证逻辑思维的发展（四）青少年创造性思维的发展1、青少年创造性思维的结构日趋完善2、青少年发散思维的发展第一百三十八页，共一百五十六页。第三节思维规律在教学中的运用一、青少年思维发展的特点二、青少年良好思维品质的培养（一）提高课堂教学质量（二）培养青少年分析问题和解决问题的能力（三）重视发散思维的培养（四）加强学生的语言的训练（五）教给青少年思维的方法第一百三十九页，共一百五十六页。第三节思维规律在教学中的运用一、青少年思维发展的特点二、青少年良好思维品质的培养三、青少年创造性思维能力的培养（一）创造性人才的特点1、创造精神2、创造能力3、创造人格（二）创造性思维能力的培养1、保护好奇心，激发求知欲2、提倡发展思维并与集中思维相结合3、鼓励直觉思维和培养逻辑思维4、善于发现和正确对待创造型学生5、发展学生的想象力6、改革应试教育体制，大力发展创造性思维第一百四十页，共一百五十六页。第五章善于激励：非智力因素与教学第一节情感过程与教学第二节意志过程与教学第三节个性心理与教学第一百四十一页，共一百五十六页。第一节情感过程与教学一、情绪情感的规律（一）情感的功能1、信号功能2、动力功能3、感染功能4、迁移功能（二）情绪情感产生的原因1、情绪产生的原因2、情感产生的原因第一百四十二页，共一百五十六页。第一节情感过程与教学一、情绪情感的规律二、情绪情感规律在教学中的运用（一）青少年保持良好情绪的主要方法1、健康情绪、情感的识别——稳定、愉快2、保持良好情绪的主要方法（1）积极做人，乐观开朗（2）悦纳自己，实现价值（3）学会宽容，助人为乐（4）学会倾诉，合理宣泄（5）解除烦恼，讲究方法第一百四十三页，共一百五十六页。第一节情感过程与教学一、