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文档简介

【幼儿园获奖教育论文】《乡土探秘大自然——浅谈幼儿园实施泥塑》

摘要,关键词,泥塑游戏,乡土主题课程,幼儿园经过历年的发展,园内资源开发基本完毕。要满足孩子们的发展需求,建议利用以下几种方法拓展空间,提高空间利用率。

摘要

幼儿园利用泥土资源开发乡土主题课程,利用园外空地拓展幼儿实施泥塑游戏的探索空间,给孩子们提供了真实的实践环境,让他们按照自己的思路参与探索泥土的奥秘。开展乡土主题课程培养了幼儿主动实践、积极探索、发现问题、解决问题的能力,从而促进幼儿的全面发展,成为健康、开朗、积极的儿童。同时,促进教师的专业发展水平,进一步提升了幼儿园的办学水平。

关键词

泥塑游戏乡土主题课程

正文

一、乡土探秘大自然的园内泥塑改造

幼儿园经过历年的发展,园内资源开发基本完毕。要满足孩子们的发展需求,建议利用以下几种方法拓展空间,提高空间利用率。

(一)利用死角——开辟“泥塑”活动区。

为了给孩子们提供接触泥土的空间,幼儿园优化、改造教学楼西侧的泥地,充分利用起泥地的死角区域。这片区域采光好、地面平坦、靠近水源,且不会影响楼内的正常教学,是开展泥塑活动的绝佳场所。既方便孩子们进入课堂上学习知识,又便于走出教室来到属于自己的乐园,雕塑、制作、种植等,体会泥土的乐趣与芳香。

孩子们也为了建造自己的泥塑乐园而付出努力,发挥他们的奇思妙想,戴上手套、备好工具,激情澎湃地参与改建活动。同时,有利于激发孩子们的热情,为泥塑日常课程积累基础。

(二)户外展示——幼儿园空间的利用

幼儿园各班室内都没有为孩子们设置太大的作品展示空间,基本都以并列摆放的形式呈现,缺乏合理的空间利用。为了增强孩子们对泥塑活动的兴趣,让幼儿在幼儿园就可进行泥土资源的开发与利用,可以对幼儿园室外空余区域实施改造重新布置,设置操作区域及展示区域。可以充分利用幼儿园墙壁,展示平台可采用悬挂式结合地面阶梯式设计,从而拓展室外操作的空间。

这种探索氛围,有利于提高幼儿参与的积极性,让他们按照自己的思路参与探索泥土的奥秘,从而提高孩子们发现问题与解决问题的能力。而且,稍大一点的孩子更能体现出勤学好问、勇于探索的特点,有利于营造出探索学习、合作学习的氛围,从而形成有益于幼儿发展与成长的环境。

二、校外乡土资源的利用

由于幼儿园可供实践空地有限,园外拥有广阔的空地。为了给孩子们提供真实的实践环境,利用园外空地拓展幼儿发展与实践的空间。

(一)延伸资源——校外空地的开发

校园外有一片纯天然绿色空地,还有大片的蔬菜、粮食种植田,为了实现本园幼儿的实践发展,幼儿园与田地所有者进行沟通,以“不搞破坏、按市价补偿”为原则,租借园外部分田地实施“泥塑主题”的统筹开发,为孩子们提供体验实践的户外空间。

“泥塑的畅想”主题课程的实施途径

场地规划

由于受到学校场地限制,我们尝试将园门口的小泥地纳入我们的活动场地供幼儿进行游戏、活动,以此来开阔幼儿的眼界,丰富幼儿的经验,弥补幼儿园资教育资源的不足。基于对自然环境利用,换气幼儿主动参与活动的愿望,同时也激发了教师开发、设计游戏和活动的灵感。

实施设想

充分利用幼儿园现有自然资源,培养幼儿主动实践、积极探索、发现问题、解决问题的能力,从而促进幼儿的全面发展,成为健康、开朗、积极的儿童。同时,促进教师的专业发展水平,进一步提升幼儿园的办学水平。

幼儿园开展主题课程可利用的乡土资源包括:树、田埂、泥巴、草地、小山丘。我们将这些乡土资源融入现有课程中,从而形成幼儿园“泥塑”主题特色课程。

(二)整合乡土资源——丰富课程内容

幼儿园开展乡土式主题并无固定方案,而是根据实践、幼儿需求、教材内容实时调整。目前,幼儿园已经开展了《树宝宝的成长》、《花样泥巴》、《第一道防线》、《绿色的家》、《勇攀珠穆朗玛》等主题。具体

勇攀珠穆朗玛

健康

案例:语言活动——《树宝宝的成长》

树是现实生活中孩子们接触最多的植物,他们可以真实的看到、摸到。然而,孩子能够进一步了解的机会很少。《树宝宝的成长》我们利用园内角落空地,让孩子们走出教室,来到泥地角落,观察小树苗的成长。有些孩子看了看会说:老师这里全是草,那颗是树苗呀?有些孩子凑近闻了闻:老师,这就是草,我闻到了草的气味。还有些孩子一边摸一边说:感觉它好软呀,会不会受伤呀?老师它会开花吗?它长大会是什么样的叶子呀?它能做成桌子吗?

主题延伸,生成活动

幼儿园在开展“泥塑的畅想”主题活动时,发现很多幼儿体意犹未尽,兴趣点也没有全部被激发。因此,我们根据孩子们需求,基于上述的活动开展了延伸。具体如下表:

表2延伸活动安排表

主体类别

主题名称

延伸内容

主题活动

主题延伸

树宝宝的成长

树苗

后期植树的位置可以适当变更

第一道防线

田埂

挖渠道、加宽、设立障碍

花样泥巴

泥巴

堆小山丘,加入铲子、水桶等

道具

绿色的家

草地

清理一些带刺的杂草、石子、

投放帐篷

勇攀珠穆朗玛

小山丘

坡度不够倾斜,再次垒高

案例:社会活动——《绿色的家》

园内改造完成后,草地里已经长出很多带刺的杂草,还有改造时掉落的石子,于是我们拉开了除杂草、清石子活动,为投放帐篷提供优越的场地。

随着园内泥地改建完成,草地里不仅长出了一茬杂草,还散落了很多石子、杂物。孩子们戴好手套,备好垃圾筐,开始了草地清理活动。虽然草地里有很多小虫子,而且杂物也很难清理,但孩子们依然是激情澎湃,累并快乐着完成了清理活动,看着老师在平整的草地上搭建起一个个帐篷,孩子们展露出无比快乐的笑容,也深刻的体会到劳动的光荣。

案例:科学活动——《第一道防线》

为了顺利实施乡土课程,满足幼儿成长需求,幼儿园在与园外旁菜地农协商后,为孩子们设置了科学地利用田埂活动——《第一道防线》。孩子们通过一次次的试验,探寻田埂的科学利用。

(三)泥塑游戏互动——提倡动手实践

在现有活动的基础上,幼儿园进一步利用了额外的乡土资源,如:番薯、玉米、萝卜、土豆等。这些乡土农作物也被引入到我们的课程中,如下:

案例:挖番薯

为了练就孩子们的耐心、细心,我们为孩子设置了挖番薯课程活动,利用灵巧的小手,从泥土中取出成熟的番薯;有些孩子力气小,他们便思考出:利用杠杆原理,抛开番薯周围的泥土,尝试敲出番薯。此次活动让孩子们体会了收获的喜悦,同时也体验了“汗滴禾下土”,初步认识“粒粒皆辛苦”。泥塑“游戏”

幼儿园开展“泥塑的畅想”主题课程源起教学楼外的泥地,它是孩子们欢乐之源。利用幼儿园的这一特色,设计各类游戏,可以夯实孩子对乡土资源的热爱。根据泥塑基地的时节性对活动开展时间及形式安排如下:

表3泥塑基地“游戏”安排

时间

游戏类别

游戏名称

资源、材料的运用

活动形式

9月—11月

拓展类游戏

民间游戏

体育游戏类

结构游戏类

科学游戏类

《我是小炮兵》、《捉迷藏》、《丢手绢》、《赤脚婆婆》、《荡秋千》、《猎人来了》、《我是建筑师》、《戏蚂蚁》等

小山丘、小河沟、树木、泥巴、田埂、草地(辅助材料:玩具枪、迷彩服、手绢、粗麻绳、陀螺、高尔夫球棍、动物头饰、砖块、铲子、水桶、推车等)

集体式

小组式

12月—2月

《铁道游击队》、《拉大锯》、《跳皮筋》、《弯弯绕绕》、《人猿泰山》、《树叶房子》、《水到渠成》等

2月—4月

《三打白骨精》、《拉拉秧》、《翻跟斗》、《抽陀螺》、《狼吃羊》、《大野兽》、《智慧树》、《搭建小路》、《蚂蚁找家》等

4月—6月

《骑马打仗》、《木头人》、《捉昆虫》、《斗蟋蟀》、《打高尔夫》、《过家家》、《穿越导火线》等

成效分析

根据《幼儿园指导纲要》的要求,幼儿园乡土资源课程开发进展颇有成效,如下:

(一)利用乡土资源,丰富课程体系

幼儿园不再把孩子们困在教室,让他们从实践中、大自然中获取知识,并细致的记录、总结乡土资源课程发展状况,不断地挖掘、开发与利用大自然赋予的资源,从而构建系统化的教学方案。

(二)后勤配套服务

经费是确保课程顺利实施的基础,为了打造幼儿园乡土课程的特色,幼儿园后勤总务全力、全程支持课程进展的物质需求,积极采购课程物资,主动与园外资源所有者进行沟通、协商等。

(三)推动教研发展,打造名师团队

幼儿园顺利实施乡土资源主题课程,离不开教师队伍努力。要将乡土资源正确地融入教参中,合理的开发乡土主题课程,教师们就要学习大量的专业外的知识,并收集、分类、编创,然后再进行审议。一步步的学习,一点点的提高,极大的转变了教师们的传统观念,进一步发挥了教师的力量。长此以往,幼儿园必将出现大量的优秀教师,教师们不断地进步,有利于幼儿园成就名师团队。

参考文献

1.李志英.慈利县乡土科学资源在幼儿园的开发与利用研究[D].湖南师范大学,2017.

2.童欢

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