一年级下册认识时间教学设计通用十四篇

一年级下册认识时间教学设计通用十四篇篇1：一年级下册《认识时间》教学设计一年级下册《认识时间》教学设计一.激趣导入师说：上学期我们已经认识了钟表，谁来说说认识时间有什么好处呢？出示各种整时半时的钟面，学生说出时刻，复习巩固钟面认知。师说：今天我们就一起继续来认识时间。板书课题：认识时间二.探究新知1.出示教学例1的图。师问：图上是什么？上课的时间是多少？你知道吗？时针指在什么位置？”像图上的同学们每天上课都有固定的时间，都要用到时间。看来，时间和我们密不可分。我们一起来认识它。2.识钟面刻度1）认识钟面。教师演示教具钟面。并指导学生观察自身的学具钟面。说一说从钟面上看到了什么？让学生回答。钟面上有12个数字，这12个数字按1至12的顺序围成了一个圈。12在最上面。这12个数把钟面分成了12个大格。钟面有两根针，时针和分针。老师小结：钟面上的12个数字，把钟面分成12个大格，这12个数字表示12个刻度。每个大格里面有什么？（每个大格里面有5个小格）2）教学“时”、“分”。时针从一个数字转到下一个数字，转了一大格是1小时。（演示教具钟面）时针从刻度2转到刻度3是1小时。时针从刻度3转到刻度4也是1小时。自身拨一拨学具钟面，拨出1小时。我们再来认识分针，分针转过1小格是1分钟。1分钟有多长呢？我们来体验一下。请同学们数自身的脉搏，看1分钟脉搏跳多少次？刚才大家数脉搏的这段时间就是1分钟。我们再来看钟面，分别从刻度12转到刻度1，一共转过了几个小格，是多少分？（转了5个小格，表示5分钟。）再用同样的方法数下去，刻度2.3……分别表示多少分？（要求学生在括号里填出相应的数）再让学生观察：分针转一周，共转过了多少小格，是多少分钟？3）用5分5分数的方法来读出某些比较特殊的时间。A：同学们小组讨论：如何读出钟面上的时间？说一说自身在平时是怎样看钟的？B：出示钟面：说一说是几时几分？（先看时针指在9过一点儿的'位置，因此确定是9时多，在看分针指向刻度1，分针从刻度12转向刻度1，分针指向刻度1，对应的是5分，因此这个时间是9时5分）C：出示第三幅图，说一说是几时几分？4）教学时与分之间的进率。A：师演示教具钟，要求学生仔细观察。师述：时针和分针是同时、同方向转动的。但两针的快慢不同。什么针转的快，什么针转的慢？那时与分之间有什么关系呢？看时针从一个数字转到下一个数字，分针走了多少分？B：讨论：刚才钟面上时针从数字几转到数字几？走了几时？分针从数字几转到数字几？走了多少分？C：根据学生的回答，进行总结。时针从一个数字转到下一个数字是1时，而分针同时正好转了一圈是60分，因此1时就是60分，即1时=60分。D：生拨学具钟，体验一下。三.巩固利用1.老师在钟面上拨出下列时间，指名让学生说出钟面上各是几时几分。3：158：503：052.练习十五第1题。1）学生说一说每一幅图中的学生在做什么，2）学生说一说每一大格的刻度分别对应多少分，读出时间是几时几分，3）用两种方法记录下时间。3.同桌共同操作学具钟面，拨出下列时间。4：305：05四.作业1练习十五第2题篇2：一年级下册《认识米》教学设计一年级下册《认识米》教学设计一.复习指定一学生量小绳，量出4厘米，6厘米、10厘米；量得最长一段是多少厘米？这条小绳量了没有？要知道这条绳子有多长？还要接着量。用厘米尺量小绳量的次数多，很慢，有没有别的'办法能快量出为条绳子的长度呢？揭示“认识米，用米量”二.新授1.初步认识米尺2.教学例41）拿出米尺，把两臂伸平放到米尺上，量一量看一看到1米的什么地方？2）借助自身的身体，初步建立1米的长度概念3.做课本14页，做一做4.教学例51）出示折尺，把折尺拉直和米尺比一比，问这把折尺正好多长？2）看折尺上的刻度，一共有多少厘米？说明1米＝100厘米5.教学例61）出示卷尺，认识卷尺，用来量比较长的物体的长度，或量两地间的距离，在量的时候，一定要把尺子放平拉直，从物体的端点开始，一直量到另一个端点。2）量教室的长度三.练习：做练习三的第4－7题板书设计：第2课时：认识米，用米量1米＝100厘米篇3：《认识时间》教学设计课题：认识时间教材分析：本课教学内容是教材第90-91页里1.例2，练习二十三的部分习题。教材主要分三个层次：认识时间单位“分”，认识半时(同时理解时分的关系)、认识几时几分。第一层次通过直观演示、学生操作感知分与钟面小格的对应关系，并学会利用5的乘法口诀与大格进行转换;第二层次主要是理解时分之间的关系，同时认读特殊的时刻几时半;第三层次通过一组动态的时钟认读，整体感知几时几分的认读策略，突破难点，整理方法。主要学习五分五分地数，认读几时几分和时分的关系，半时只是其中的一个特殊时刻而已。教学时要多给学生观察、实践操作的机会，为进一步学习一分一分地数认读时刻打下基础。学习目标：1.在数一数、填一填、说一说等活动中，认识时间单位分，知道分针走一小格是1分，走一大格是5分，熟练掌握分针从12起，走到数字几是多少分。2.通过教具钟演示及学生自主拨钟验证，理解时和分的关系，知道1时=60分。3.通过说一说、拨一拨、写一写的活动，学生能正确地读、写几时几分。评价任务：1.能正确填写学习单第一部分的内容，在说一说环节中能5分5分地数时间。2.观察教具钟演示及自主拨钟验证后，能准确说出分针走一圈，同时时针走了一大格，进而知道1时=60分。3.集体交流后，知道时针走过几就是几时多，分针从12起走过多少个小格就是多少分，并会用两种方法表示时间。教学过程：一.谈话导入师：铃声响了，上课时间到了，你们认识这个时间吗?你是怎么知道的?钟面上还有什么，谁来介绍一下?师：同学们已经知道了这么多有关时间的知识，太了不起了!这节课我们继续学习《认识时间》(板书课题：认识时间)二.认识时间单位分师：时间不知不觉地过去了，这时的时间你认识吗?那你是怎么看出来的?师：①时针指向8，是正对着8吗?等2S，我们来看一看，是过了一点点。②走过了8一点点，是吗?我们来看看，的确是这样，你观察的真仔细。那分针呢?分针指向1是5分，你是怎么想的?我们一起来数一数：分针从12起，“走一小格是1分”，(板书)。走两小格是两分，走三小格是三分，你来接着数，你来数。一大格里有5小格，因此“分针走一大格是5分”。(板书)那分针从12起走到2是多少分呢?10分表示分针从12起走了多少个小格?10小格就是10分。师：拿出学习单，完成第一部分的内容。师：谁来说说，你是怎么填的?同学们来看大屏幕。(手从12起边比划边说)分针走到6是30分，30分表示分针从12起走了多少个小格?30分也可以说成半小时。他写的全部正确，对照一下你写的，你写对了吗?把学习单放回桌角。分针从12起走了一圈，是多少个小格?60个小格就是60分。师：闭上眼睛让我们小脑袋里的分针也来转一转，滴答滴答分针从12起走到1是几分?走到2呢?走到3呢?——12呢?师：睁开眼睛看一看，你们都记对了吗?如果没有数字提示，你还会说吗?分针从12起，走到3是?走到6，你来说走到9，你来试试走到12。师：有的小朋友回答的特别快，你用了什么好方法呀!2S能和大家说说吗??如果你还有其他好方法，可以和小伙伴们课下说一说。?同学们的方法可真多!你可以选择好的方法去记忆。现在请同桌两个互相提两个。三.认识时及时分关系师：时针看见分针转得那开心，也想和分针一起转，请看，现在是什么时间?请一位同学上来拨一拨。我们让分针走一圈，看看钟面上有什么变化?你发现了什么?你也来说说?你们也发现了吗?让我们拿起小钟表都来试试。准备!开始!拨好了吗?举起来让我看看，快速的把钟表放回桌角。这一组同学动作又快又轻，已经坐直了。刚才分针走一圈是多少分?(60分)同时时针走了一大格，一大格是几时?(1时)我们就可以说1时?=60分，反过来60分?=1时。(板书)齐读：1时=60分，60分=1时四.读写钟面时刻师：我们来看[8:30]这个时间你们认识吗?你是怎么知道的?恩，有道理。谁能再来说一说?你说的也不错。师：你们的意思是说时针走过了8，还没到9，是8时多，多多少分呢?30分表示分针从12起走了30个小格是30分，因此是《8时30分》。在生活中，8时30分也可以说成8时半师：[8:45]这个时间你们认识吗?生：8时45分，9时45分《师：你们同意吗?为什么不是9时45分?你能给大家解释一下吗?(时针在8和9中间→你再看看，时针?走过了8，还不到9。)我明白你的意思了，谁还能再说一说?你解释的真清楚，快把掌声送给他吧!师：想象一下，如果是9时45分，时针和分针在什么位置?你来说!你的意思是：时针走过了9，还不到10。分针从12起走到数字几?9。是这样吗?师：我们来看看，这个钟面上，时针走过了8，还不到9，是8：45，这个钟面上，时针走过了9，还不到10，是9:45，师：我再来考考大家，时针走过了1还不到2是几时多?时针走过了7还不到8是几时多?谁想当小老师也考考同学们?请你，你来。师：咱们已经认识了这些时间，和你的同桌说一说你是怎么认识时间的?谁愿意来说说你的想法?同学们总结的都很好(①时针走过数字几就是“几时多”，②分针从12起走过多少个小格是“多少分”。)师：你们看，这是文字表示法，电子表表示法怎么写呢?我请三位同学上来写，其他同学写到学习单的背面。他们写的怎么样?谁来评价一下。如果分钟数不到10，在分钟数的前面要加“0”占位。把学习单放回桌角。五.学习拨钟表师：下面，我要邀请一个坐的最端正的小朋友跟我一起做游戏，请你来拨2时半。同学们来当小老师，看看他拨的对不对。他拨对了吗?你怎么知道他拨对了?你说的真准确。咱们向他俩竖起大拇指吧!请回位。(小老师们看的可真仔细，你再调整一下吧?)师：拿出小钟表，拨2时50分。拨好了举起来让我看看，请你带着小钟表到前面来，把钟表平放到桌子上。他拨对了吗?你是怎么判断的?师：再来拨一个，请拨3时5分。同桌之间互相检查一下拨对了吗?(放一个学具)现在把你的小钟表轻轻地放到桌子的右上角休息一会儿。六.巩固练习师：现在是3时5分，再过20分钟是?你们知道吗?每周五下午的这个时间是我们淮河路小学校本课程的上课时间，我们班的孩子最喜欢粘土课了，瞧，粘土课开课啦!看他们做的多认真呐!一个个胡萝卜真美味!你认识这些时间吗?请你把这三个时间写在学习单的第二部分。谁来展示?他写的不但全部正确，而且字迹工整，对照一下你写的，不对的请订正。把学习单放回桌角。七.课堂总结今天我们又认识了时间，(出示课题)你学到了哪些有关时间的新知识呢?生活中还有这样的时间，以后我们再来学习。板书设计认识时间分针走一小格是一分，走一大格是5分。1时=60分8时5分8时30分8时45分8：058：308：45篇4：《认识时间》教学设计教学目标1.使学生认识钟面，认识时间单位时、分。2.让学生经历1时、1分的时间，初步建立时分的概念。3.体验数学与生活的联系，养成遵守和爱惜时间的不错习惯。教学重点用几时几分表示钟面上的时间，知道1时=60分。教学难点让学生准确读出某一时间和推算经过的时间。第1课时认识分和几时几分教学目标1.借助钟面认识时间单位“分”，知道1时=60分;初步认识几时几分(5分5分地数)，会读写几时几分和几时半。2.通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。3.培养学生珍惜时间的意识和习惯。教学重点引导学生会用5分5分数的方法认识时间。教学难点直观理解1时=60分的含义。教学过程一.新课导入“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒地不停地走，叫我学习和休息，真是我的好帮手”钟表可以告诉我们什么?生：时间。师：今天，老师就和同学们一起来认识时间。(板书课题)二.探究新知1.教学例1。__(1)课件出示例1情景图，让学生说一说图上画的是什么。生：图上画的是同学们正准备新一天的第一节课，同学起立，师生在互相问好。师：同学们刚开始上课，钟表上表示的时间是多少?你知道吗?钟表上的短针叫什么?它指在什么位置?生：钟表上的短针叫时针，时针指在8和9之间，说明现在是8时多。__(2)教师演示教具钟面，指导学生观察。师：钟面上的12个数字把钟面分成了12个大格，这12个数字表示12个刻度，每个大格里面有什么?生：每个大格里面有5个小格。教师指着钟面上放大的部分讲述：分针走1小格是1分，分针从刻度12到刻度1，经过了5个小格，一共经过了5分，即分针走1大格是5分。议一议：钟面上1个大格的刻度表示哪些含义?学生交流，指名汇报。强调：当1个大格表示时针的刻度时，表示“1时”;当它表示分钟的刻度时，表示“5分”。师：分钟走1大格是5分，走2大格是2个5分，说明钟面上数1表示5分，数2表示10分??从数1开始5分5分地数，就可以知道每一个大格刻度分别表示多少分了。学生在教材上独立填出每一个大格表示的时间。__(3)教师利用教具钟面演示连续拔针的过程，探究分与时的关系。第一个钟面是起始状态，时针和分针均指向12，表示12时;第二个钟面，时针指向12和1之间，表示12时多，分针从12走到6，转到6大格，表示30分(也就是半小时);第三个钟面表示当分针转了一周以后，时针从刻度12转到了刻度1，也就是60分钟。板书：1时=60分2.教学例2。(1)课件出示例2的三个钟面，引导学生观察，确定是几时。师：三个钟面上的时针都指向刻度4和5之间，可以确定都是4时多，再看分针指向几。第一个钟面，分针指向1，说明分针从12起走了5小格，就是4时过了5分。板书：4时5分4：05强调：在用电子表的形式表示时间时，分钟不到10分，在分钟数前面加0。第二个钟面，分针指向6，说明分针从12起走了5×6=30小格，就是4时30分。板书：4时30分或4时半4：30第三个钟面，分针指向9，说明分针从12起已经走了5×9=45小格，就是4时45分。板书：4时45分4：45(2)学生结合自身在生活中看钟表的方法，利用所学的知识，在小组内说一说是如何读钟面上的时间。指名汇报，教师归纳：读时间要根据时针和分针的位置来确定。先看时针的位置来确定“时”，再看分针的位置来确定“分”，合起来就可以确定当时的时间是几时几分。三.巩固应用1.完成练习二十三第1.2.3题。2.完成练习二十三第8题。(教师引导学生发现：后一个钟面总比前一个钟面多一刻，也就是15分。)四.课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获?《认识时间》教学设计篇5：《认识时间》教学设计教学内容：书第81页、例1.例2，练习六第1—2题教学目标：1.通过学生的动手操作、探索、直观演示，使学生会用5分5分数的方法来读、写某些比较特殊的时间。2.使学生知道1时=60分。3.使学生充分感受时间就在身边的生活中，培养学生珍惜时间的意识和习惯。重点难点：使学生知道1时=60分，会用5分5分数的方法来读、写某些比较特殊的时间。教学过程：一.创设情景，揭示课题1.出示主题图。让学生说一说图上画的是什么?钟表上表示的时间是多少?引导学生利用“几时半”的认识，根据时针的位置在8和9之间粗略地说出是8时多。2.让学生联系实际生活，说说哪些情况下要用到时间?二.引导操作，探究新知㈠认识钟面刻度。1.出示钟面：让学生观察钟表上的刻度，说出一共有多少个大格，每一个大格里有多少小格，每个大格的刻度所对应的数表示什么?教师对学生说明：时针转过一大格1小时，分针转1小格是1分钟。2.让学生观察分针从刻度12转到刻度1，一共转过了多少小格，是多少分，刻度1可以表示几分?学生填写书上钟面上每一个大格的刻度分别表示多少分。3.学生观察操作：分针转一周，共转过了多少小格，是多少分钟。4.学生以四人小组为单位讨论一下钟面上每个大格的刻度作为时针的单位时是几时，作为分针的单位时又是多少分。5.学生交流、总结。㈡用5分5分数的方法来读、写某些比较特殊的时间。1.出示时间是9时5分的钟面。让学生说说钟面上时间是几时几分，是怎么看的?根据学生回答板书“9时5分”，并让学生说说如果用电子表的表示法应如何表示(9：05)，向学生说明：如果分钟数不到10，在分钟数的前面要写0。2.出示时间是6时25分的钟面。让学生说说钟面上时间是几时几分，是怎么看的?让学生用两种时间表示法表示。3.学生小组讨论应如何读出钟面上的时间。小结归纳：要读出一个时间，要根据时针和分针的位置来共同确定。可以先看时针指在哪两个数之间，确定是几时多，再看分针指向哪儿，根据每一大格的刻度对应多少分来确定是几时几分。还可以先根据分针位置确定是多少分，再根据时针来确定是几时几分。㈢认识时与分的关系。1.出示三幅图，表示时针与分针的动态关系。让学生观察这三幅图的转变，使学生看到时针与分针转动范围(即阴影部分)的对比和关系。2.学生拨一拨：从12时到12时半。学生观察时刻12时30分，让学生用5分5分数的方法读出是几时几分。3.思考：为什么12时半和12时30分是一回事?使学生明白在几时半时，时针转过的是一大格的一半(半小时)，而分针转过的是整个钟面的一半(分针指向刻度6，即30分)。4.学生拨一拨：从12时半到1时。同时让学生观察时针和分针分别是怎么转的。5.讨论：时针转一大格(走1小时)，分针转了几小格，也就是几分。1时等于几分。6.小结：1时=60分。7.做一做第1题。三.巩固练习1.练习十五第1题先让学生说一说每幅图中的学生在做什么，读出时间是几时几分，再用两种方法记录下时间。最后让学生说说自身在生活中做这些事情时大概是几时几分，使学生充分感受时间和自身生活的联系。第2题：连线。四.拨一拨，读一读四人小组为单位进行“拨一拨，读一读”的游戏。五.课堂小结说说你这节课有什么收获?板书设计:认识时间钟面有12个大格，每个大格里面有5小格时针转过一大格是1小时，1时=60分分针转过一小格是1分，分针转过一大格是5分篇6：《认识时间》教学设计教学内容：义务教育课程标准教科书小学数学一年级下册第七章第81页例1教材分析：“认识时间”这一教学内容的编排，是用5分5分数的方法来读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样的编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。分析学生：“认识时间”这一内容的教学是学生在一年级上册学习了“认识钟表”的基础上进行学习的。通过以前的学习，学习已经掌握了钟表及时间的一些知识，如知道钟面上有时针、分针;有12个数字等，并已经掌握了如何看整时和半时。设计理念：一.知识的呈现与生活实际相结合由于时间是一个非常抽象的概念，在教学注意结合生活实际，使学生利用自身的生活经验，更好地理解时间。为什么半时在两点的后面用30来表示，就是这节课要研究的内容。二.在直观中来呈现知识在教学时，利用多媒体直观地演示，通过看钟面上的阴影部分，用5分5分数的方法读取时间，达到不错的教学效果。在教学1时=60分时，让学生自身拨钟，通过直观形象的实物操作，就能对时与分的关系一目了然。教学目标：1.知道大格刻度对应分时表示几分，会正确读出、写出钟面上的时间，并能根据时间拨出时针和分针。2.让学生自身探索看时间的方法，掌握时针走过几，就是几时多，分针走过几小格就是几分。3.通过观察时针和分针走的关系，知道1时=60分，理解几时半就是几时30分。4.体会时间与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的思想感情。教学重点：正确读出、写出几时几分，会拨几时几分。教学难点：读出接近整时的时间，比较快速地说出几分。教具准备：多媒体课件，实物钟，学生准备小闹钟。教学过程：一.创设情境，导入新课1.创设情境。同学们喜欢唱歌吗?会唱《时间像小马车》这首歌吗?跟着音乐唱起来吧!时间像小马车不停地奔跑，老师就和同学们一起来《认识时间》。(板书课题)二.直观演示，探索新知1.认识钟面(1)你在哪里见过这些钟表。(2)钟面上都有什么?(12个数字、时针、分针、认识大格、小格)2.认识几时(1)时针短，时针指着12，当时针走过一个大格时，就表示时间经过1小时。(2)时针从12走到3，现在时针经过了几小时?(让学生说理由)(3)时针从12走到7，时针经过了几小时呢?(4)时针从12走到8和9之间，现在是几时呢?小结：我们认识了时针是怎样计时的，它走到数字几就是几时，超过数字几就是几时多。3.认识几分(1)分针又是怎样计时的呢?分针走过1小格，时间经过1分钟。(2)分针从12走到1是几分钟?说说你的理由。(3)分针从1走到2是几分钟?说说你的理由。(4)分针从12走到2是几分钟?(5)分针从12走到5是几分钟?(6)25分再走5分是多少分?当分针指向6的时候，分针刚好走到钟面的(一半)，因此半时就是30分。当分针指向9的时候，是多少分?(7)比较时针和分针观察比较，找出不同的地方。4.认识几时几分(1)读出钟面上的时刻。(9时)(2)钟面上发生了变化，时针和分针悄悄地挪动了脚步，现在的时刻你能读出来吗?(9时5分)时针和分针有什么变化?时针刚走过几?分针从12起走过了几个小格?(板书：9时5分)电子表表示法9:05点的前面表示时，点的后面表示分，还是读作9时5分。(板书：9：05)为什么5的前面有个0呢?(3)让学生独立认识6时25分。说说：早上6时25分你们在做什么?小结认识几时几分的方法。(4)练习认钟面上的时间。P82做一做。5.时分的关系(1)学生分组操作。让学生拿出自身准备的小闹钟，拨一拨，看一看分针走一圈，时针走几大格，并在小组中互相交流自身的操作结果。(2)学生反馈交流结果。学生反馈，教师出示课件：分针走一圈，同时时针走一大格。(3)引出“1时=60分”。师：分针走一圈的时间是多少分?(60分)时针走一大格的时间是多少时?(1时)师：通过同学们的操作，我们知道：1时=60分(板书)(4)感受：1分、1时有多长?三.巩固练习。小芳的一天(练习十五第1题)先让学生说一说每一幅图中小芳在做什么，分别读出时间是几时几分，再用两种方法记录下来。学生完成后，两人为一小组，相互说说自身一天的作息时间是什么样的。四.扩展知识1.老师向学生介绍中国古代计时器。2.教育学生要珍惜时间。篇7：《认识时间》教学设计活动目标1.了解时钟的种类，知道时钟在生活中的作用。2.认识时钟的钟面，理解时针和分针的运转规律，懂得辨认整点。活动准备1.课件准备：谜语音频，时钟的实拍图片，幼儿日常生活情景插图，时钟相关图片。2.纸面教具：打印老狼、小羊头饰，打印简易时钟制作图。活动过程一.播放音频及图片，引导幼儿猜谜，并了解钟的种类和用途。1.播放谜语音频――大家一起来猜一猜这个谜语的谜底是什么？2.引导幼儿根据已有经验，说一说在哪里看过钟？都是哪些形状的种？3.让幼儿知道在生活中时钟有什么作用（看时间，知道几点了；还有闹钟，叫人们起床等）。二.出示图片，引导幼儿观察时钟的钟面，掌握时针分针的名称。1.让幼儿认真观察钟面的结构。――有什么在钟面上？（数字、两根针），还有哪些数字？2.让幼儿仔细看一看，时钟上的两根针有什么不同？小结：钟面上有12个数字，两根针长度不同，短的叫时针，长的叫分针。三.播放图片，让幼儿反复观察时钟运转的动图，引导幼儿了解时针、分针的运转规律。鼓励幼儿说一说自身看到的。――大家看看下面的动图，有什么规律吗？小结：钟上的分针走得快，时针走得慢。分针跑完一整圈，时针就走一格或者一个数字，就代表时间过了1小时。四.播放幼儿日常生活的情景图及时钟图片（7点起床、8点上学、10点上课、11点吃午饭）让幼儿仔细看一看、辨认整点。――图片中的时钟时针分别指在数字几?分针指在数字几?表示的时间是几点?小结：分针指在12，时针指向数字几，就表示几点整。五.出示教具，组织幼儿参与“老狼老狼几点钟”的游戏，进一步了解整点。1.游戏玩法：教师扮演老狼，请全体小朋友当小羊。小羊问“老狼老狼几点了？”，老狼给出时钟图片，小羊说出对应几点。当老狼给出6点时，小羊要跑回家，否则就会被老狼抓住。2.请几名幼儿和教师先示范游戏。3.将幼儿分组，依次进行游戏。活动延伸1.区域活动在科学区，放置简易时钟，其中包含：钟面、时针、分针、暗扣(可用牙签等替换)，引导幼儿玩拨钟的游戏。2.家园共育父母参与制定幼儿的日常作息表，引导幼儿自身看时钟整点时间来进行作息。篇8：《认识时间》教学设计教材分析：今天我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教材(北师大版)第一册第六单元《认识钟表》中的《小芳的上午》一课。结合新课程标准中对本单元明确提出的相对应的知识技能目标：能认识钟表，了解24时记时法;能结合自身的生活经验，体验时间的长短。学情分析：学生在生活中已经有了一定的认识钟表的经验，积累了一定的认识时间、看钟表的方法，而且这节课又是建立在他们学生会准确认读整时与半时的基础上进行教学的，并且掌握了认识时间最关键的是要观察时针与分针的位置才能准确认识时间的方法。因此这节课的教学应该以学生的生活经验为基础，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华。那如何轻松的突破学习难点又能让学生主动、自主的获取知识是我备课的重点，于是我尝试了两种做法教学目标：1.知识与技能：巩固认读钟表，体会整时过一点或者整时差一点的情况，会用“快几时了”或“刚过几时”等词语描述时间;2.数学能力：重点培养学生的观察能力与口语表达能力;3.情感态度：结合学生日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的不错习惯。教学重点：认识几时刚过和快几时了;教学难点：用语言准确描述“几时刚过”和“快几时了”。教学过程：1.教师先出示一幅主题图(上面是小华睡觉时闹钟响了的情景，钟表显示时间是6时整)师：谁愿意讲一讲这幅图的意思呢?生：早上6时整小华的闹钟响了在叫她起床呢师：说的真好，那你是怎么认识6时整的呢?生：分针指向12，时针指向6，就是6时整2.师借机出示其他两幅图(一幅图上是小华熟睡的样子，钟表显示时间是快6时的，放到6时整的图的前面，另一幅图上是小华起床刷牙的情景，钟表显示时间是6时刚过)师：这两幅图上小华又在干什么呢?(指名回答)请你们细心观察这3个钟面上时针与分针的位置你发现了什么?生1：第一个钟面时针指向6，分针没到12;生2：第二个钟面时针指向6，分针指向12;生3：第三个钟面时针指向6，分针在12过去一点……3.观察比较师：这三个钟面的时针与分针位置有什么不同?(同桌讨论在集体交流)生：时针都指向6，一个分针指12，一个还没有到12，一个是12过了一点点;4.小结师：象这样的情况，(指图)分针没到12的，我们就说是快6时了，过12的则是6时刚过5.巩固练习：观察书中主题图，结合图来认识巩固时间。这节课上下来，整体感觉学生的学习效果还不错，能比较准确的说出几时刚过或快几时了，主要是因为我采用探究式的教学法让学生观察比较三个钟面时针与分针位置的异同再去表述时间，在完全感知的基础上总结、概括，便于他们理解与掌握。但整节课都是在教师的设问与追问下进行的，学生的学习情绪比较被动，并没有完全变“要我学”为“我要学”，我深思可能是因为我忽略了去充分利用学生的生活经验和已有的体验，去建构新知，情境创设缺少“生活味”的缘故。于是我又做了一些改动进行了第二次尝试。篇9：《认识时间》教学设计复习巩固6时整，用课件出示画面1：电影院门口《哈利波特》的海报场景。师：星期天的晚上6点整，电影院播放《哈利波特》。淘气可高兴了。因为今天晚上他要和妈妈一起去看电影。出示画面2：淘气在家，客厅墙上的时间指向了5时56分。师：同学们猜一猜，淘气看到时间会对妈妈说什么?(学生状态高昂。)生1：妈妈快点吧，要开始了。生2：妈妈快到6点了，再不走就来不及了……出示画面3：到了电影院门口，电影院的钟面显示6时过4分。师：淘气又会对妈妈说什么呢?生3：妈妈，电影已经开始了。生4：都怪您做事慢，已经6点多了……(教师适机对学生进行要遵守时间的教育。)教师再引导学生观察这三个钟面时针和分针的位置，让学生体会到：“快到6时”和“刚过6时”。就这样，在这样轻松、愉悦而又和谐的氛围中结束了这节课的教学。在这次尝试中，我没有让孩子直接观察钟面指针的转变，也没有数学问题的引导，只用一句“淘气会对妈妈说什么?”这个很生活化的情境问题引起了学生的共鸣，没有告诉没有引导，学生一定会自学地去观察时针与分针的位置，知识也不知不觉地在学生的体验学习中生成。学生都处在了“我要学”的积极状态，因此这节课整体感觉比第一次尝试更具特性和魅力。学生的学习更有活力。教学效果更是不言而喻的。那通过这次的对比教学与尝试，我受益非浅，也为我以为的教学给了一些启示。教学反思：1.让自身的课堂更真实。所谓的真实，应该是面对学生的真实的认知起点，展现真实的学习过程。也就是我们不能无视于学生的学习基础，不能把学生当成白纸和容器。随意刻画和灌输。更不能死抱教案一问一答。牵着学生鼻子走，这样我们会把“人”教“死”了，这也是为什么对我们备课明确提出备学生的要求，第二次尝试虽然没明显的复习痕迹，但其实也都是建构在学生已有的生活与知识基础上的，承认他们的知识功底，这样才能引起学生的共鸣。2.要让自身的课堂动起来。这里是指“互动”。一句话让我印象深刻“好的数学老师应该营造一种生动的数学情境，一种平等的对话情境。在这种讨论或交流中，我们进行平等的心灵沟通与知识互换，才能取得更理想的教学效果。”在第二节课中我就采用的是生活的，对话的形式与学生进行交流和沟通，学生积极参与到学习生活中来，课堂更体现了活力。3.让自身的课堂充满耐心与智慧。其实课堂是充满生命活力的。每一节课都是不可预设与复制的生命历程。我们应该让孩子对你的课堂印象深刻。因此课前教学设计成为重要。备课要全、深、细。没有备课时的全面与周密设计，就没有课堂上的有效引导和动态生成。没有上课前的胸有成竹，就没有课堂上的游刃有余。我们只能利用教师的智慧与耐心引导学生，使之在获取知识的同时获得健康的人格和优秀的品质。4.也是最深的体会。情境的选择与应用在数学教学中的作用不可忽视。它是促使和引导学生积极置身于自主探究学习的有效途径和手段。有些情境的创设可能只不过是一幅供学生欣赏的美丽图画而已，无法点燃学生心中探究欲望之火。例如说做法一中的情境图。只是单纯的呈现工具而已，作用不大，教学效果不是很明显。而且可能很被动。新课标指出提供给学生的学习内容必须是现实的，有意义的富有挑战性的，而对于处于不同年龄层次的小学生来说，现实的含义又是不同的。对低年级而言，它就更多意味着与他们直接相关的发生在他们身边的事或物，颜色，声音。动画是他们喜闻乐见的内容，因此我选择了幻灯片的教学手段，并且以现代感极强、时下最轰动的动画片为饵，以激起他们内心主动探究的愿望。因此说教师要善于联系学生的生活实际，创设问题产生的情境，把抽象的数学知识转化为学生可以体验的数学事实。唤醒学生的学习潜能。放飞学生想象的翅膀。给予学生自由表达的空间，还学生一个新奇、美丽、富有童真和灵性的数学课堂。篇10：认识时间教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级（下册）教学目的与要求：1）使学生能正确读、写钟面时刻，知道1时=60分，初步建立时间观念，2.7.1认识时间|人教课标版。2）培养学生认真观察事物、善于思考问题的好习惯。3）教育学生要珍惜时间，养成不错的学习、生活习惯，进一步提升抓紧时间、勤奋学习的自觉性和积极性。教具、学具的准备：多媒体课件钟面模型教学重点：使学生能正确读写钟面时刻，知道1时=60分。教学难点：认识分篇11：认识时间教学设计一.激趣导入新课。师：同学们听过龟兔赛跑的故事吗？小乌龟和小兔子也来到了课堂上和我们共同学习，好不好？小乌龟和小兔子又要进行第二场比赛了，请小朋友们认真观察，通过龟兔赛跑，你能知道什么？课件演示预测：乌龟跑得慢，兔子跑得快。乌龟跑一个大格，兔子跑一圈。如果学生汇报到这儿，教师追问：乌龟跑了一个大格，兔子跑几个大格呢？让我们一起数一数。师：比赛结束了小乌龟和小兔子又玩起了变戏法的游戏，你看它们变成了什么？生：变成了钟表这节课我们继续来认识时间（板书课题）二.复习旧知师：认识时间有什么用处呢？生：时间告诉我们什么时间该做什么事。过渡：时间会让我们的生活更有规律，让我们一起去看看小明的一天是怎样安排的'？（课件演示小明的一天）师：看图你知道了什么？（小明6时起床8时上课12时吃午饭3时30分放学）三.自主探究学习新知（一）认识钟面：师：明明几时看电视？出示6时5分同时将小猴子钟表贴到黑板上预测：学生对于新课可能意见不统一，也有能说出是6时5分的，这时可以追问，你是怎么知道的呢？学生回答起来肯定有困难。师：怎样才能更好地认识这样的时间呢？请同学们拿出手中的钟面模型，仔细观察：在钟面上你发现了什么？看谁最聪明，最善于观察。要求：先独立思考，然后小组交流预测：原有知识-认识分针、时针、12个数字新知识-有12个大格、每个大格里有5个小格，共有60个小格。师：同学们发现的这些到底对不对呢？课件演示分针、时针、12个数字、12个大格、每个大格里有5个小格共60个小格。（二）认识分、时师：同学们都知道，时针是用来记时的，分针是用来记分的。1.认识分师：你知道分针走几格是1分吗？分针走1个小格是1分（学生回答，课件演示）（分针走1个大格是5分，走2个大格是10分，走一圈是60分）老师和同学们玩个对口令的游戏，好不好？老师说：分针从12走到3，你们说：15分分针从12走到4，你们说：20分你们也可以学着老师这样，和同桌一起玩一玩这个游戏，开始吧！过渡语：1.2.3快坐好，时间王国里还有很多有趣的知识等待我们去学习，小学数学教案《2.7.1认识时间|人教课标版》。2.认识时师：分针走一圈是60分钟，时针呢？生：时针走一大格是1时（三）时与分的关系师：时和分到底有什么关系呢？请同学们认真观察，看谁的眼睛最亮，能发现其中的奥秘。从刚才的演示，你知道了什么？（分针走一圈，时针走一大格）教师板书1时=60分师：你怎么知道1时等于60分？预测：因为时针走一大格，分针走60个小格，因此1时＝60分。（四）体验1分钟师：同学们知道1时＝60分，那1分钟到底有多长时间呢？让我们共同感受一下。在这一分钟里，你可以写字，可以画画，可以数数，可以做你喜欢的任何事情，现在就开始准备吧。准备好之后开始计时，感受1分钟。师：这1分钟里你都做了哪些事情？师：通过体验1分钟，你有什么感受？师：1分钟里你能做这么多的事情，如果你把生活中的每一分钟都利用起来，老师相信，你们的收获会更大。（五）学习读写时间师：现在你知道明明看电视的时间是几时几分了吗？你是怎么知道的？生：时针指着6过一点，分针从12走到了1，因此是6时5分。谁能到黑板上把这个时间记下来？指名板演用两种方法表示，6时5分或6：05巩固练习：明明几时几分睡觉？四.活动中巩固新知：乌龟和小兔子和我们一起认识了时间，但大森林里还有一些小动物没有学到，它们因为不会认表，找不到家了，你能不能帮帮它们？CAI课件演示练习过程1.帮小动物找家。2.还有几位小动物，正在因为时间的问题而争论不休。3.小动物们为感谢小朋友们特别邀请我们去参加森林运动会，想去吗？谁能说一说运动会的时间安排？4.拓展题五.全课总结时间过得真快，马上要下课了，你知道这节课多长时间吗？课间几分钟？就要下课了，你有什么话要和老师说吗？老师也有一件特别的礼物要送给大家。珍惜每一分钟，让生命更有价值。篇12：《认识时间》教学设计教学内容：义务教育课程标准教科书一年级下册教学目标：1.使学生初步掌握看钟表的方法，会读、写几时几分，初步认识时、分。2.使学生知道1时=60分。3.培养学生珍惜时间的意识和习惯。教学重、难点：使学生会读、写几时几分，知道1时=60分。教具准备：多媒体课件，实物钟，学生准备小闹钟。教学过程：组织教学：同学们，你们平时在家里都爱看什么电视节目啊？（一）引入课题1.今天我们一起走进智慧树节目，和小咕咚一起学习好吗？2.播放动画片，“小朋友们来信了，我们很高兴”，有一个小朋友很苦恼，他很爱看智慧树，可是不认识时间，想请小咕咚帮忙，小咕咚问问你们愿意帮忙吗？。师：同学们，你们知道智慧树什么时间播放吗？（出示钟面）这是什么时间啊？3.师：要想准时地守候在电视机前，我们必须要学会看——（时间）。今天我们来学习有关时间的知识。（板书课题：认识时间）（二）认识钟面1.回顾旧知、观察钟面。红果果有问题：出示课件：钟面。师：有关钟面你会哪些知识呢？生：①针：时针、分针。②数：12个数。③格：大格、小格。2.探究大格与小格的对应关系。①填图。填从12到各个数字之间的小格数。（生自行对照、修正）②说说对应关系。大格数有对应的小格数。师生对口令。同桌对口令。3.揭示：时针走一大格是1小时，分针走一小格是1分钟。4.体验1分钟。让红果果告诉你：（听古人记时方法及记时工具的故事。）（三）在生活情境中认读时间1.回顾旧知。①整时怎样认读？（图片：早读课，钟面：8时）②几时半怎样认读？（图片：老师上班，钟面：7时半）小结：要看时间，要看时针从12起走了几大格，就是几时多，还要看分针在哪里。2.探究新知。（整5分、整10分）①9：05（出示图片：课间活动，钟面：9时5分，用扇形阴影表示分针走过的小格）师：这是几时几分？你是怎么看的？时针在什么位置，分针呢？学生思考，同桌交流。②11：40（出示图片：午休）同桌交流，相互补充。③3：35（出示图片：放学）组内展示。3.观察归纳。①观察。9：0511：403：35师：同学们真能干！认识了这么多的时间。你看的时候有什么方法吗？（几时，怎么看？几分，怎么看？）学生同组讨论。②全班交流。根据学生的汇报，板书：几时几分看时针看分针③师小结：时钟走过几就是几时多，多了几分钟，要看分针从12起走了几小格（同学们可借助外圈的数）。4.拨钟练习。①记录老师拨出的时间。②小组活动，组内成员轮流拨钟，共同记录。（师说清要求）汇报小组内认对了几个时间。学生在同组合作中，拨钟、认读、记录、校对、修改、讨论，知识得以增多，情感得以升华。合作中，其乐也融融。③动态生成。从学生拨钟中，选取不是整5整10分的时间。如4：06。④练习。10：39（预设学生出现3种答案。）生1：是10：40。生2：是10：41。生3：是10：39。师：你认为哪个答案正确？为什么？（预设学生有两种想法）生1：分针从12走到7经过35小格，又走了4小格应该是10：39。生2：分针从12走到8经过40小格，它还差1小格，应该是10：39。（四）深入理解时分的关系1.演示1时等于60分。学生观察交流。时针走1大格是——（1时），分针走60小格是——（60分）。它们所用时间是相等的，因此“1时＝60分”。（板书）2.小结。师：1分钟，我们听了一个小故事。那，1时我们可以听——（60个小故事）（五）拓展练习1.谁迟到了。（蓝猫和淘气约好早上7：00去爬山）蓝猫淘气师：观察两个钟面，它们的时针都非常接近7，怎样分辨哪个是7时多？哪个还没到7时呢？师：我们要学会看时间，做时间的小主人。和别人约好的事，要按时去做。2.放假了，我要去姥姥家玩，妈妈为我买了11：50（出示钟面）的车票，我怕迟到的早点去，于是11：05（出示钟面）分我就出门了，11：15（出示钟面）到了车站，今天车晚点了，11：55才开车，我终于在下午1：25分到了姥姥家学生拨钟，观察：当10时“几分”越大时，时针位置是怎样变化的？④小结：当“几分”越大时，时针越接近下一个大格数；反之，当时针很接近一个大格数，“几分”也较大时，“几时”应该看前一个大格数。⑤猜。让学生猜“9：55.10：55.11：05，时针接近几？”，⑥辨。哪个钟面是6：55。出示“7：00、7：05.6：55”。（六）总结：结束语：播放动画片，小朋友们来信了，我们很高兴。小朋友们都感谢你们的帮助，你们高兴吗？其实这节课你们除了帮助了他们，谁自身也有收获呢，和同学们说说吧！篇13：《认识时间》教学设计1.课程标准内容目标中的相关要求(1).能认识钟表。(2).结合自身的生活经验，体验时间。(3).能结合生活实际，解决与时间有关的简单问题。2.学情分析教材84页设计了一副妈妈叫孩子起床的情境图，帮助学生认识钟面和电子表。学生每天都会经历妈妈叫自身起床的过程，一看到这幅图，就会联想到早晨起床的情景。学生在自身了解的生活情境里，会很自然的去感受那是早上七时。教材第84页下半部分，将钟面和电子表表示时间的方式对照出现，使学生认识整时。学习目标1.认识钟面，能区分时针、分针。2.知道整时在钟面上的表示方法，能认读整时的时间。评价任务1.会通过钟表感知钟表的几个特点，会说出分针、时针。2.通过说自身见过的不同形状的钟表，学生了解钟表与生活密切相连会认读整时。资源与建议1.《认识钟表》是一年级上册第八单元的内容，它是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子小明一天的学习生活场景作为学习的线索。学生结合生活经验认识整时。它是本单元的重点，也为今后学习有关时分的知识奠定基础。2.本节课流程：谜语导入认识钟表练习拨钟课堂总结3.本节课重点：正确读写闹钟上的整时。本节课难点：正确、迅速说出钟面上的时间。4.课前准备：课件、钟表教学过程教学环节教师的教学生的学评价要点环节一激趣导入1.用录音机放闹钟的声音教师：这是什么声音？2．出示教科书第84页上的学生起床图，提问：这位同学在做什么呢？（在起床）你们早晨都在什么时间起床？（同学们会