部编版一年级上册语文《天地人》省市级优质课大赛导学案、教学设计、说课稿全套资料

《天地人教材解析本课是识字单元的开篇以国画为背景展现了个汉字引导学生认识世界了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物天地人"。"天"覆盖万物，"地"负载万物，天地之间以"人"为贵。第二组生字"你我他"是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对"人"的重视，还表现为人与人之间的平等交往。6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。1天地人》学案课题

天地人

课型

新授课教学目教学重课前准课时安

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等个生字。2.初步学习朗读课文。1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。2.读准“人、你、我”的字音。1.制作多媒体课件。(教师)2.预习生字词。(学生)1课时教学过教学环

教师指

学生活

教学提引导学生进行“猜字1.清楚地读出谜面、理解谜”的互动活动。谜面：谜面，根据自己的理由猜一谜语导，小时四条腿，中年两条

测谜底。

如果谜语猜起来有难揭示课(用

腿，老了三条腿。2.根据教师提示“小时四度师可给予动作上时：分钟)

引导学生根据腿的数

条腿，中年两条腿，老了的提示。量猜测出谜底“人三条腿猜测出谜底是板书“人小结补充“人课题“天”和“地3.齐读课题。()识记“天地人。(一)1.观察图片，看清

1.学在开火车组词的1.出示“人”的字理图，“人”的字理演变过程，时候注意引导学生组不引导学生观“人的字了解人直立行走和有手

同的词并意识引导学

理演变过程。

的特点。

生识记常用词。2.引导学生讨论活中2.自由交流，借助生活场2.学带的照片可以多在哪里见过“人”字？景图片，如男人、女人的样些不只局限于自己二交流探，3.引导学生交流识记

图片等帮助学生读准

的全家福3.学交流的识记生(用

“人的好方法。4.“人”的字音和字义。

识字方法只要能够有效时：钟)

出“天的字理图引3.汇报识记“人”字的方帮助学生识记生字就要导学生观“天的字理法。

鼓励要励学生联系生演变过程而认识这个(1)数笔画：第一笔是撇，识记生字。字。5.引导学生采用多种方

第二笔是捺。(2)猜字谜：春节放假三

4.学交流识字方法时要有意识地帮助学生归法识“天字教师相日。

纳常见、实用的好方法，机点拨。

4.认真观察“天”的字理有助于今后的识字教学。6.引导学生展开小组合

演变过程。发现”

5.学交流识记生字时，作交流识“地的好像正面站着的“人

教师要重视纠正字音。方法。

顶上有一个方框，表示人7.出“草地土地沙头上是“天地雪地的图片帮助学5.汇报识记“天”字的方生联系生活识记生字“地()识记“你我他。

法。(1)联系生活识字法：如，阴天、晴天、雨天1.引导学生联系生活场(2)加一加变新字”景识记生字“你我他字加两横就是“天达到整体识记即可。6.认读，汇报识记“地”2.引导学生联系生活识

的方法。记字音了解字义并在组合法：土＋也＝地同桌之间交流。

可出7.开火车轮读生字，组词“你我他三张生字卡多且准确的小组获胜。获片励每三人一组选好胜小组获得生字卡，当小各自的生字后上台做老师领读。

游戏。(二)1.小组合作交流识3.引导学生汇报记忆记“你我他如：我是字形方法巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。4.引领学生开展游戏活动，巩固生字。(三)朗读感悟。指导学生读文。

生活委员，你是班长，他是体育委员。2.通过小组游戏识记“你我他如：我是×××，很高兴与你们成为朋友，你喜欢我吗？他是你的同桌吗？3.交流时要认真倾听同学识字的好方法。如：用“比一比”或“换一换”的方法(地——他)识记“他4.玩开火车扩词游戏。(三)朗读感悟。摘苹果游戏生认读生读生字，做游戏。三游戏互，字卡片对苹果”

教师可先亲自示范游戏方法并意鼓励胆子小巩固识(用时：钟)

就归谁，看谁的“苹果”摘得多。

的同学参与游戏。1.总结节课你都学会1.汇报本课的学习收获。学生交流收获时要励四交流总，了哪几个生字？是用什根据教师的要求把自

学生说完整话。拓展延(用时：分钟)

么方法记住的？把你今天学会的生字及识字方法讲给你的爸爸妈妈听。

己识记生字的好方法说给爸爸妈妈听。《天地人教学建议一、识字本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特

点，建议教学时以个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图，让学生说说图意，在看图说话中引出“天地人”个字。第二组可以通过师生对话引出“你我他识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。本课要认的6个生字中”的声母是卷舌音你、我”是第三声，单个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。（1）图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如“老人年轻人、男人、女人手举对应的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。（2）场景听读正音。如，借助生活场景认读“地可以用枚举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地;满沙的是沙地;满草的是草地;铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片“地听学生的发音，并及时正音。（3）日常交流正音我他”是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交流氛围。如教师一手举生字“你问“你叫什么名字把生字卡片“你”递交给学;一手举生字“我说“我是你们的语文老师示生字“他生问“他叫什么名字把生字卡片“他”递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。本课要求识记6个生字、人”结构较简单、我”结构相对复杂、他”带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味性。（1）生活语境识字。本课6个生字都是常用字，我们可以呈现各种生活中带有生字的图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字。（2）比较识字。比较“地”和“他说不同在哪里。（3）动作猜字。辨认“天”和“人以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。学有余力的话，可以结合生活，积累“天地、他人”等词语。二、课文学习1.朗读指导。这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内容。由于学生还没有学拼音因此教师要重视正确示范和听音纠正教师示范朗读时要把声调读清楚，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时你”要读成半上，与第二

声相似我”的声调要读完整。本篇课文内容比较简单，仅呈现了6个汉字，中间没有标点符号。朗读时，教师应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避免6个汉字一字一顿地读。2.理解运用。在语境中理解运用地人”的教学在借助插图理解的基础上，可以结合语境带学生读一读，在新语境中进一步理解字义。如：晴天、阴天、雨天草地、菜地、雪地男人、女人、老人“你我他的教学可以三人小组互相交流理解三者之间的关系通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式，在交流中巩固生字，如我叫李小明什么名字是你的同桌同学吗?”引导学生理解感受“你我他”之间的关系，可以采用三人小组互相交流的形式，但要重在生字的识记认读避免将这一实践活动变成口语交际学时可以为三人小组准备一你我他”的生字卡片，引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认读和理解运用。《识字天地人》教学设计1.会认“天、地、人”等6个生字。2.通过听读、观察图片、联系生活等方法，读准字音，认清字形。3.初步学习朗读课文，引导学生了解汉字的发展演变，学习汉字。4.提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。通过听读、观察图片、联系生活等方法会认本课个生字，读准字音，认清字形。］课时1.教师播放儿歌，学生边读边做动作。上课铃声响，我们快步走进课堂。书本文具放整齐，静等老师把课上。用心听，仔细想，身子坐正向前方。上课发言先举手，遵守纪律不要忘。

2.（课件出示傅抱石的图画作品）引导学生观察图片。师：你看到了什么？（教师根据学生发言情况，出示课题1.学生打开课本，教师纠正读书姿势计意图：学前常规教育融于教学中）2.教师范读课文先读课题，再读课文）学生跟读。3.课件出示古人行鞠躬礼的图片。引导学生说话。4.师是啊古人是非常注重以礼待人的在路上遇到别人或请别人帮（拜别感谢）都是要行礼的示甲骨文“人”字）所以我们古人造出来的“人”字就是一个谦虚有礼，懂得尊重他人的“人5.师：那谁知道现在的“人”字是怎么写的呢？（鼓励学生大胆上黑板书写，对于学生书写的对与错，都予以肯定，然后再纠正6.教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。7.（教师出示生字“人学认读，学生齐读两遍。引导识记字形。1.师：同学们，老师经常教导大家要做一个头顶天、脚踩地、堂堂正正的人。那你们知道“天”和“地”这两个生字怎么读写吗？（教师在黑板上书写“天、地教师领读，学生齐读两遍。2.（课件出示小篆体“天”的图片）引导学生观察，这张图片看上去像什么？（学生自由讨论交流，举手发言）3.出示“天”字的字体演变动画，引导学生了解其演变过程。出示晴天、阴天、雨天等图片教师范读，学生跟读，指名读，正音）出示“天”字的字体演变动画，引导学生了解其演变过程。出示晴天、阴天、雨天等图片师范读，学生跟读，指名读，正音）4.师我们头上顶的是天脚下踩的是地那“地字有什么特点呢（课件出示草地、菜地、沙地的图片，引导学生发现都是土地，因此“地”的偏旁是“土范读，指名读，学生领读，正音5.（出示生字“地教师引导学生组词。四、教学“你、我、他”1.师：前面我们已经学习了“天、地、人”三个生字，谁还记得怎么读？（出示生字，指

名读、抽读，师相机正音）我们经常会说“小朋友是一家，不分你我他知道“你、我、他”这三个字怎么读？（教师引导认读生字）谁能说说“你、他”有什么共同点呢？（引导学生认识单人旁，识记字形）2.游戏互动，理解“你、我、他（1）游戏方式：①三人为一小组，小组成员戴上“你、我、他”三个生字的头饰。②用一问一答形式说话，例如“我是红红,很高兴认识你（2）小组内练习，派小组上台表演。《天地人》这节课在学习时，难免会产生畏难心理。所以在教学时，我通过创设良好的学习情境用生活中形象直观的情景画面引导学生感知并通过语言引导学生识记字形把生字学习与日常生活中的事物联系起来，让学生学会在生活中学习，在学习中生活。《天地人》说课稿《天地人》是本册教材的第一课，也是“新”字的直接体现，它将第一个单元的识字放在汉语拼音之前先识字突出了汉字学习的重要地位同时体现了幼小衔接降低了学生的学习难度。本课是识字单元的开篇，采用了中国传统蒙学文化《三字经》为体例，以国画为背景，展现了6个汉字引导学生认识世界了解世界第一组三个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人覆盖万物地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组字“你我他”是生活中常用3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。学生刚刚从幼儿园进入小学生活，良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上。很多同学在上学之前都认识一些字这个单元的字都是高频字在日常生活中都已经在运用熟识度很高学生学习起来比较容易本单元的四篇识字课是没有学习汉语拼音之前学习

的识字课文，所以，教学中要充分利用学生生活基础，借助多种活动进行，引导学生经历识字过程，获得识字体验，有效达成课堂教学目标。基于这样的背景综合汉字教学的一般规律识字教学的基本要求我对这一课的教学目标定位如下：1.学习“天、地、人、你、我、他”这六个生字，会读、能辨认字形。2.借助图片、故事、汉字演变过程帮助学生牢记汉字形状，理解汉字意思。3.通过游戏、情景设置激发学生学习汉字的情感，调动学习兴趣。1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字点）2.读准“人、你、我”的字音。为了突出重点化解难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法十分关键。根据新标的具体要求结合本节课的特点,我主要采用游戏激趣法、图文结利用多媒体课件调动学生学习的积极性。学生则通过游戏,联系生活实际,小组合作等方法学习6个生字。(一)激趣导入,认识“天地人”这个环节,我设计了一个游相反动作对对碰如,老师说举起右手学生就举起左手,做相反的动作,激起学生的兴趣后,把这个游戏变“相反词语对对碰比如老师说左,学生说右,由此引出课题《天地人对于低年级的孩子来说,游戏是最能走进其心灵的因为每个孩子都喜欢游戏个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏的趣味中慢慢走进学习目标,达课开始,趣已生”的效果。(二)欣赏童谣,认识“你我他”1.播放童谣视频《你我他,视频定格在最后一句话“你和我,我和,你我他是一什么都不怕2.学生尝试朗读这个句子,回忆刚才看过的视频说“你指谁“我指谁“他指谁?3.师生互动,引导学生交流“我”是谁,你是谁他是谁。然后,学生小组内交流表达。

本环节的设计意图是以童谣激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会“你我他”的基本意思,然后进行互动交流在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。(三)利用字卡,认读生字1.学生观察生字卡片上的6个生字,充分认读,如果读错了,可以请其他学生当小老师读生字。2.开火车轮读字卡,有错及时纠正。3.指导学生