《祖国山水多美丽》教学设计

《祖国山水多美丽》教学设计教学目标1．了解祖国山水的美丽景色，初步培养爱祖国的思想感情。2．学会本课生字、新词：3．仿照课文中的句式，把“什么像什么”的句子写完整。4．有感情地朗读课文。教学重、难点重点：学习木课生字、新词，让学生感受祖国山河的美丽。难点：理解文中几个句子的意思。教学时间3课时第一课时一、谈话揭题。小朋友，你们喜欢旅游吗?到过哪些地方?能说给大家听听吗?(在学生讲述后小结)：哦，我们班的同学，到过那么多的地方，真不错，你们觉得到过的那些地方，好吗?美不美?――是呀．我们的祖国很大，景色秀美；今大学习的这篇课文，就是向我们介绍祖国的美丽山水的(出示课题，齐读课题)。二、听课文录音，初步感知课文。让学生听课文录音，听录音前出示学习要求：1．边看课文边听录音，听清带拼音字的正确读音。2．想一想：课文介绍厂哪些美丽的景色?(读一读，让学生明确要求。)三、再读课文，自学生字新词。(要求学生自由读课文．遇到拼音的'生字多读几遍，想想怎样记住它，并联系文中的句子想想意思；)四、检查自学，讨论交流。1．检查生字注音，重点正音：撒、富；2．字形分析，重点分析下列字的字形：肩，宽、岸、撒。3．分节指名读课文、正音五、指导书写生字。(重点指导写好“窗、望”两个生字)第二课时一、复习检查。卡片认读生字；二、学习课文。上节课我们初读了课文，学习厂生字，也大致了解了课文所写的美丽景色。那么，写祖国美丽景色的是哪几段课文呢?(让学生找到相应的课文)1．学习课文第一段①齐读第一段。②讨沦，理解：这一段有几句话?每句讲什么?“轰隆隆”是什么发出的声音?出示句子：火车象骏马，在原野上跑的欢。理解：怎样的马叫骏马？这一句把什么比作什么？为什么这样比？怎么样的地方叫“原野”？为什么说“跑的欢”，而不说“跑的快”？出示句子：车窗象照相机，拍下了一张张活动的照片。理解：照相机拍下的照片，原来是不动的，但这里为什么说拍下了一张张活动的照片?出示活动幻灯片(板书：活动的照片)，通过演示，让学生明白课文为什么把窗口看到的景色比作一张张活动的照片。③齐读这一段课文；2．继续读议，深入理解课文内容，在车窗里小作者看到了哪些景色呢?(板书：田野高山绿水)它们分别是哪一节?(让学生找到相应的课文)①学习第2段，指名读课文理解“一张照片是田野”这句话的意思：田野美丽的景色是怎么样的呢?书上是怎么写的?用“――”划出，齐读2、3两句。(板书：望不到边)出示画片，理解“望不到边”。“望不到边”说明田野怎样?还有哪些地方也是望不利边的?小结，整体理解：这一段有几句话？第一句写什么?2、3两句写什么？练习感情朗读课文，②用学习第2段的方法学习第3段课文；出示学法：1.细读课文。2.想一想“我”从车窗里看到什么。3.景色怎样美？用“~~~~~”划出有关句子。4.感情朗读课文。师扶着生学第三段课文。检查，反馈：出示图片，理解“手牵着手，望不到顶、肩挨着肩”的意思：板书：手牵着手肩挨着肩③用上面的方法门学第4段课文。反馈、交流：出示图片，理解“望不到岸”、“星星点点”的意思，说说这些词语写出了什么。三、指导完成课后题3。四、完成《课堂作业本》上的相应习题。：第三课时一、复习导人。上节课我们学习了课文，知道作者在火车上通过车窗看到了祖国的美丽景色。下面我们一起把2、3、4段课文一起读一遍，(采用引渎的方法朗读)二、学习第5段课文。课文中的“我”坐在火车上，看到的景色是不是只有这些呢?1．齐读最后一段课文，(板书：山山水水看不完，祖国山水多美丽!)2．找出课文中与这一段相同的句子，想一想，这些句子说明火车还在怎样，小朋友还会看到窗外哪些美丽的景色。3．总结：火车在前进，我们的祖国这么大，美丽的山山水水这么多，看是看不完的，写也是写不完的，所以作者说一一再次齐读最后一句。三、有感情地朗读全文，总结，延伸。说说读了课文，你现在最想说的是什么。小朋友，我们的祖国：土地广大，景色优美，我们为有这样的祖国而感到自豪，我们都爱自己祖国：欣赏歌曲《祖国、祖国我爱你》、四、完成课堂作业本上未做的作业。附板书：田野：望不到边活动的照片<高山：望不到顶手牵着手山山水水看不完绿水：望不到岸星星点点一年级下册《吃水不忘挖井人》教学设计【教学目标】1、认识“忘、挖”等12个生字，会写“井、乡、面”3个生字。2、正确流利地朗读课文。3、初步培养学生自主、合作、探究的意识。4、初步了解毛主席的.伟大。【教学重点】识字，正确流利地朗读课文。【教学准备】1、生字卡片、词语卡片。2、收集到毛主席的图片资料及小故事。3、有关插图。4、歌曲《东方红》、《太阳最红毛主席最亲》。【教学过程】一、谈话导入同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首好吗?(播放歌曲)说说你都听到了什么?你知道毛主席是什么人吗?(学生用一两句话介绍介绍)(教师小结，简介毛主席生平及主要贡献)今天我们就来学习一个关于毛主席的故事。故事的题目是《吃水不忘挖井人》教学生字。二、读题置疑读了故事的题目，你有什么问题吗?1、“挖井人”是谁?2、“吃水人”是谁?三、整体感知，尝试读文，解决问题1、借助汉语拼音，带着问题通读全文。2、边读边用自己喜欢的方法为自然段打上序号。四、识字1、导入：在生活中，要是遇到不认识的字该怎么办呢?(问老师，问同学……)2、由于儿歌，指导学生用儿歌中的方法边读边画，自主识字。3、认读生字，交流识字方法。(指名读，开火车读，扮演小老师领读。说说读、记这些生字时应注意什么?)五、朗读感语1、调皮的生字宝宝跑回课文中去了，你还认识他们吗?请你练习读一读课文吧!(用自己喜欢的方式读文。)2、分自然段读课文。(指名读，男女赛读，同桌练读)3、自由朗读全文，注意读准字间。六、写字1、出示“井、面、乡”，读准字音，认清字形。2、观察位置，说一说怎么写好看。3、书空后，师范写。4、学生练写，评议。

第一篇：人教版一年级上册《日月水火》教学设计一、教学目标1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。2.会写“日、田”等4个字和“捺、点”2种笔画。3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。二、教学重难点教学重点：初步了解象形字的构字特点，识记生字。教学难点：按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。三、教学策略《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。因此，本课教学设计根据教材象形归类识字的编排特点，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生通过对比生字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。四、教学过程(一)观察图片，导入识字1.出示图片：在老师带来的这八幅图中藏八个生字宝宝，这就是今天我们要学习的新课，师板书课题识字4。认真观察的同学才能找到它们，先自己试着找一找，读一读。2.小老师带读。3.同桌互读互查。【设计意图】兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，能激发学生学习的主观能动性。(二)图文识字，融会贯通1.学习“日”字。出示太阳图形演变成甲骨文再演变成汉字“日”。(1)这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)(2)学生交流。师：你对“日”字了解多少呢?生：我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日期等。2.观察图画和生字，根据图画识字。(1)仔细观察图画和生字，你发现了什么?(2)比一比，图画、象形字和图下的汉字有什么相似的地方吗?你有什么好办法记住它们吗?生：因为汉字与实物形状相似，所以便于记忆。3.复习会认字。没有图片，你们还认识这些汉字吗?想一想，先自己试着读一读，再和小伙伴互相之间读一读。4.这种识字方法你掌握了吗?老师现在来考考你。出示课后题，师生共同连线。【设计意图】从对“日”的字理引导识字，到让学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，由扶到放，使学生对生字的字形和字义获得整体上的认识。(三)观察例字，学写生字1.学笔顺，认识“捺、点”两个笔画，记字形。加减笔画记：“日”加一笔可以变成“田”。对比记：“禾”与“木”的区别，“禾”是沉甸甸的稻谷笑弯了腰。2.学写“日、田、禾、火”。(1)分三步观察生字。首先，观察生字笔顺。然后，观察笔画在田字格的占格。最后，观察每个字的特点，例如“日、田、禾”中横的长短不一。(2)师范写易错生字。“日”字居中，不要写得太小，内横写在横中线上。“禾”第一笔为平撇，竖写在竖中线上。“火”第二笔为短撇，长撇起笔在竖中线上，特别注意“火”的书写笔顺。(3)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)【设计意图】写字指导必须到位，除了指导，还要针对关键笔画进行反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔画规范、笔顺规则的理解，从而写好每一个汉字。(四)课堂小结，拓展延伸1.学生谈这节课的收获。2.出示词语：红日圆圆、月牙弯弯、河水清清、火苗闪闪、大山高高、石头硬硬、田地大大、禾苗绿绿。指名学生诵读，互相说说词语中这些事物的样子。3.回家以后，上网收集课外有趣的象形字，模仿着画下来，带到学校给同学猜一猜、讲一讲。【设计意图】依据学生的年龄特点和好奇心理，引导学生深入认识象形字，巩固掌握象形字的识字方法。

第二篇：日月水火(教学设计)一年级上册第一单元第4课《日月水火》教学设教学目标：1.应会读字：日、月、水、火、山、石、田、禾等8个生字。2.趣味识字：“日”四方方，中间加一横，就是“日”字，“目”字去一横就是“日”。3.易读错字：水、石、日、山（翘舌音）4.应会写字：日、田、禾、火（1）写正确：禾字第一笔是平撇,最后一笔是捺，认识新笔画----捺，捺书写时，从左上向右下行笔，起笔轻，运笔渐重，收笔前更重，稍顿笔后向右轻轻提笔，形成尖状。火字书写时要先写两点注意对称，认识新笔画----点，书写点时笔尖迅速入纸，而且最开始要轻，之后变重，宜小。（2）写美观：①指导书写的字：日、田②指导要点：日的第三笔的横靠右书写，不要顶到两边；田的书写时要注意先进人后关门，里边的小横要压在横中线上，左右都不接。小竖要压在竖中线上，最后一笔的横封口盖钩。5.练习用所学生字组词。6．继续认识田字格，能依照田字格里的范字写字。7．培养学生学习汉字的兴趣，良好的执笔、写字姿势的能力。教学重点：识字、写字的过程。教学难点：能依照田字格里的范字把字写端正。教具准备：课件、卡片教学时间：1课时教学过程：一、故事导入同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！二、比较字与图，找关系请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合作。三、看图猜字练习过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。1．出示课件猜字：2．学生猜字。3．猜中后说说自己是怎样猜的。4.师带领孩子练习用“石、月、火、田”字口头组词。四、学习“日”和“禾”1．出示图卡：2．启发：太阳用一个字表示是什么？禾字是怎样演变的？3．读字,练习用“木、禾、日、口”口头组。五、课中休息——找朋友8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。六、指导书写书写生字“日、田、禾、火”：观察生字，你认为应该怎样写？1.再认识田字格,学生观察生字，然后指生说一说，。2.注意：日的第三笔的横靠右书写，不要顶到两边；田的书写时要注意先进人后关门，里边的小横要压在横中线上，左右都不接。小竖要压在竖中线上，最后一笔的横封口盖钩。禾字第一笔是平撇,最后一笔是捺，认识新笔画----捺，捺书写时，从左上向右下行笔，起笔轻，运笔渐重，收笔前更重，稍顿笔后向右轻轻提笔，形成尖状。火字书写时要先写两点注意对称，认识新笔画----点，书写点时笔尖迅速入纸，而且最开始要轻，之后变重，宜小。3.教师范写，学生练习书写。学生书写时，教师巡视、指导。日七、回顾总结今天我们学习了《日月水火》，知道了我们的老祖宗造字的过程。还认识了8个生字宝宝，学会了写4个生字宝宝，你们真棒！八、当堂检查。（分发限时检测题）附：板书设计山水月火田石日土限时作业：一、我会写。日田禾火二、连线

第三篇：《日月水火》教学设计《日月水火》教学设计教学目标：1.图文对照，认识“象形字”，利用象形字识字，学习用普通话朗读课文。2.正确认读“日”等8个生字。3.认识笔画“捺”“点”，知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”，继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。4.知道象形造字方法，通过猜和连，认一认“兔”等6个字。教学重点：1.学习用普通话朗读课文。2.正确认读“日”等8个生字。3.继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字。教学难点：知道笔顺“先横后竖”“先撇后捺”。教学准备：教师：“日”等8个生字字卡，课文插图等PPT。学生：每人一套“日”等8个生字字卡。教学时数：两课时。教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）一、复习激趣导入，明确主要教学目标。（一）复习：1.听写以下生字。（听写后，PPT呈示正确答案，同桌互改互纠。）口二一目三手四五耳上下2.朗读《口耳目》。（二）激趣导入，明确主要学习目标：导语：同学们，我们通过学习三篇课文，已经会认读了20个字宝宝了，还会写11个字宝宝。今天。我们继续学习这个单元的第四篇识字课文，再认识一些字宝宝，好吗？请看老师板书课文题目。（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：④日月水火）（四）学习读课题。导语：这个课题的4个字宝宝，同学们已经会认读的，自由轻声读一读课题，看看自己会读吗？个体尝试读。指名读（相机指导：停顿，不拖音。）齐读。（五）小结：课题我们读好了，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。二、集中识字，学习朗读。（一）看图说话。1.（PPT示课文没有象形字的图画）出示任务：观察图画，想一想，图画上画的是什么？分别用“这是*。”或者“那是*”说一说。个体观察说话，同桌互说互纠。2.反馈指导。（1.注意普通话正音。2.相机指导用课文的单音节词表示，如，太阳——日；学生说对的双音节词，要板书在黑板副板书位置，并读一读，以鼓励生活中识字和扩大识字量。）预设：（1.学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）例如：这是日。那是月。这是水，那是火。这是山，那是石。这是田，那是禾。3.小结：同学们生活知识真丰富。对了，这8幅图画，分别画的是日、月、水、火、山、石、田、禾。（二）了解象形字，认识8个象形字和8个会认读的字。1.了解象形字。导语：随着生产生活的需要，我们的古人刚开始是将这些事物画成图画与别人交流的，但是，慢慢地慢慢地，随着交流的需要，图画越画越简单，变成了用线条把这些事物的形象、轮廓或局部描画出来，造出了最早的字（PPT示课文8个象形字）——象形字。这8个事物，古人就造出了这8个象形字来表示。2.一一对应，认识8个象形字。（1）出示任务：请同学们观察这8个象形字的形状，猜想一下，它们分别表示的是什么事物？给它们找找朋友，按象形字的顺序，说说它表示的事物图画的序号。个体观察说，同桌交流。（2）反馈指导。预设：顺序是：2、6、1、7、5、4、8、3。3.认识8个会认读的字。（1）出示任务：随着时间的推移，古人为了书写方便快捷，象形字的线条逐渐变成了各种笔画，象形字也就变成了现在我们要学习的字的模样了（PPT示8个会认读的字）。你们会读这8个字吗？读一读。个体尝试读。（2）反馈指导。指名读，相机正音。个体再读，指名读检查。4.8个会认读字的音难字教学。（1）出示任务：刚才我们已经尝试读准了8个生字宝宝，下面请你翻开课本11页，看着课文的图画和象形字，把这8个字宝宝读给同桌听，注意把字宝宝的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。同桌互读互纠。2.反馈指导：指名汇报帮助同学读准的字。预设：音难字：翘舌音：日、水、山、石。相机进行音难字教学。（三）会认读的字认字的初步评价。1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。2.游戏认字（1）我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）（2）我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）（四）有节奏朗读课文。1.出示任务：请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这8个字宝宝。个体尝试击掌有节奏读文。2.反馈指导。指名击掌读文，相机指导。3.一齐击掌有节奏朗读课文。（五）口头组词，继续学习8个会认读的字。1.出示任务：同学们，在生活中，你们还知道这8个字宝宝还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢？（贴出字卡）个体思考后，同桌交流。2.反馈指导。（1）逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。（2）如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）（3）将学生组的词语带读一、两遍。（4）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语。其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。通过刚才的组词，我们进一步了解了这8个字宝宝的意思。三、猜一猜，连一连（一）（PPT示题目内容）出示任务：通过刚才的学习，同学们知道了象形字是用线条描画事物的形象、轮廓或局部造出来的字，也学习了由8个象形字发展到现代的汉字，了解了这三者的关系。那么，你能不能根据这些知识，仿照例子，把图画、象形字和现在的字连起来呢？个体猜想连一连，同桌交流。（二）反馈指导。（以象形字为顺序，先连图画，再连字；具体见PPT。）（三）小结：象形只是古人造字的其中一种方法，以后，我们还会学到其他的造字法，除了知道汉字有象形字外，还会知道其他的造字法和其他的字。通过刚才的学习，你们真的能把课文的8个字认下来吗？四、认字评价。（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。（二）游戏认字。（方法见上。）五、写字指导。（一）复习1.复习田字格，诵读《田字格拍手歌》。（1）导语：我们已经了解了能帮助我们把字写好，写漂亮的好帮手——田字格。（PPT示田字格）谁能说说田字格表示各个方位的名称？指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。（2）诵读《田字格拍手歌》田字格拍手歌田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。2.（PPT示写字姿势图）说说并练习执笔姿势和写字姿势。3.指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩”的书写要领，并用手指在书桌上按要领书写。4.以“三”和“目”字为例，分别指名说说“从上到下”和“先外后里再封口”的笔顺要求。（二）指导写“日、田”。1.（PPT出示教科书“日”“田”田字格学写部分）出示任务：观察这两个字，数数它们的笔画，说说它们的笔顺。个体数和说。2.反馈指导。预设：日：笔画数：4；笔顺：竖、横折、横、横。田：笔画数：5；笔顺：竖横折、横、竖、横。3.出示任务：观察“日”和“田”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。个体观察思考，同桌交流。4.分别反馈指导。反馈一个，范写一个；边范写边提示。日：竖从左上格右下方起笔，左下格左上方收笔；横折的折与竖中线的距离与竖几乎相等；里面的短横不碰右边的折；横之间等距。田：竖从左上格中间靠下起笔，左下格左上方收笔，稍斜；横折横到右上格中间靠下转折，横稍斜，折到右下格左上方收笔；里面的短横两边都不碰，竖从横折的横中间起笔，即写在竖中线；三横斜度相同，距离相等。5.学生先描后写。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。）6.反馈指导。示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。（三）认识笔画“捺”“点”，和笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，指导写“禾、火”。1.认识、书写笔画“捺”“点”。（1）（PPT出示教科书“禾”“火”田字格学写部分）导语：这两个个字分别出现一个新的笔画，它们叫做“捺”和“点”。“捺”和“点”怎么写才能写好呢？看老师写。（2）范写“捺”，边写边解说书写要领——起笔轻入，直向右下方运笔，逐渐加力，到收笔点停住，笔尖平行于底边向右边快速提离纸面。（3）学生在桌面用食指按要领尝试写“捺”。（4）范写“点”，边写边解说书写要领——轻入往下按，收笔笔尖朝落笔处提起，使点显得饱满。（5）学生在桌面用食指按要领尝试写“点”。2.了解、书写四种“撇”。（1）导语：这两个字里出现了四种“撇”的写法，分别是“禾”字的平撇和撇，“火”字的点撇和竖撇。（PPT示本课出现的四种“撇”）（2）复习练写“平撇”。导语：平撇在学写“手”字的时候已经学过了，也知道了书写的要领：先朝右下轻按成点，再由点朝左下方快速行笔，笔尖顺势离开纸面。平撇，写得短一些，平一些。范写后，学生在纸上练写。（3）学写“撇”。导语：“撇”的书写要领，与平撇相同，只不过不能平，要运笔向斜左下方。范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。（4）学写“点撇”。导语：“点撇”的书写要领，与撇相同，都要运笔向斜左下方，但要短。范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。（5）学写“竖撇”。导语：“竖撇”的书写要领，与撇相同，但是，是像写“竖”那样向下稍向左运笔，写到一半时再运笔向斜左下方。范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。3.认识笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，了解“禾”“火”的笔顺。（1）提问：请同学们尝试数一数“禾”和“火”，分别有多少个笔画，是什么笔画？（预设：“禾”，有五个笔画，笔画有：平撇、横、竖、撇、捺。“火”，有四个笔画，笔画有点、点撇、竖撇、捺）导语：“禾”和“火”字，分别出现了两个新的笔顺,——“先横后竖”“先撇后捺”。（2）认识“先横后竖”“先撇后捺”。导语：（以“禾”字为例）“先横后竖”是说一个字里有笔画横和笔画竖交叉写的话，要先写横，然后写竖。（学生跟老师读一次“先横后竖”。）“先撇后捺”是说一个字里有笔画撇和笔画捺的话，要先写撇，然后写捺。（学生跟老师读一次“先外后里再封口”）范写“禾”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。范写“火”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。4.指导写“禾”。（1）出示任务：观察“禾”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。个体观察思考，同桌交流。（2）反馈指导后范写，边范写边提示：平撇从右上格靠左中间起笔，到左上格靠右中间下方收笔；横从横中线左边上面中间靠右起笔，到右上格横中线上方中间靠左收笔，稍斜；竖要压在竖中线，过下方一半收笔；撇和捺要舒展，收笔都比竖稍高一点。（3）学生先描后写。（4）反馈指导。示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。5.指导写“火”。（1）出示任务：观察“火”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。个体观察思考，同桌交流。（2）反馈指导后范写，边范写边提示：点在横中线左上格右下方起笔，刚过横中线收笔；点撇从右上格左下方起笔，距离竖中线和横中线交叉位置一点点收笔；竖撇从竖中线上方中间靠上起笔，运笔压竖中线稍向左，过横中线向左下方舒展；捺在竖中线和横中线交叉位置贴着竖撇起笔，到右下格中间提笔要向右舒展。（3）学生先描后写。（4）反馈指导。示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。六、总结：（总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）七、写字练习。作业设计：（一）向家长汇报朗读课文。（二）请家长用字卡考考自己对8个生字宝宝的认读。板书设计：

第四篇：人教版一年级语文上册《日月水火》教学反思一年级语文上册《日月水火》教学反思《日月水火》是新版小学语文一年级上册识字的第四课。这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生了解我们人类的造字过程，体会人类造字的智慧。学习本课，主要从以下几个方面进行：一、兴趣是学习的动力“兴趣是最好的老师。”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。现在的学生识字量很大，简单的字都会读，在学习《日月水火》这篇课文时，面对大部分学生都熟识的生字进行教学，我主要从两个方面入手：第一、引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。二、利用教学课件帮助识字针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了教学课件、字卡来表现汉字的演变过程，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。三、分层教学，象形识字“日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”这个概念学生还是初次遇到。在教学中不能平均使用力量，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的机会，如“日像什么？”，“月像什么？”训练了学生语言表达能力。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的一致时，他们会获得成功的喜悦。在老师引导学生观察字和图片时，让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习生字的强烈愿望。四、培养良好的学习习惯作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等、语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累词语的能力等。在教学中随时提醒学生，用及时恰当的评价鼓励每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。五、不足之处1.常规训练形式要多样化、趣味化。2.教完高年级，再教低年级，语速要调整，让学生听清，听懂。

第五篇：日月水火优秀教学设计日月水火教案设计。课前准备1.生字卡片。(师生)2.本课生字相对应的图片。(教师)3.课件。(教师)课时安排1课时。教学过程一、谈话激趣，看图导入导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。二、图文结合，引导识字1.学习“日”字。(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？预设：我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：。2.学习“月”字。(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)(2)