3的倍数教学设计

《3的倍数的特征》教学设二实验小

齐耀秋指导思：《数学课标准》出：数学教，要让生亲身经历学知识的形过程，也就经历一丰富、生动思维过，使学生通数学活，掌握基的数学知识技能，发学生对数学习的趣。因此，教学中将以学发展为立足，以自探究为主线以求异新为宗旨，导学生察辨析自主探究，分调动生学习的积性、主性，让学生面、全、全心地与到每一个学环节。教学目：（1）步掌握3的倍特征，解3倍数的特征会判断个数是不是3倍数。（2在“猜想—验证的过程中，学生产认知冲突，发学生探索的兴，让学生体成功的趣。（3）养发展生分析、观、比较操作、概括猜测、证、纳的能力。教材分与学情分析教材先学25倍数的征在教3倍数的征，因5的倍数的特征仅体现在个上，比明显，容易解。而3的倍数的特，不能从个位的数字来判，必须其个位上的字相加看所得和是为的倍数来判，生理解来会可能有定的困，此放在5倍数后教，因为考到了这一点所以我教学时让学自学、组合作，仔观察、胆猜想通过比较概、验证纳出3的倍数特征教学重：理解通过各位数的和，来判是否是3的数。教学难：掌握倍数特征。导学生转变维方式寻找的方法教学流：一、游导入：师：孩们，你们喜做游戏？生齐答喜欢师：今我们一起做个游戏老师说出三数字，可以用计算也可以动笔算这些数是是三的数（教师题，同学们答）师：请学们出三个字，老口答你们出数字是是三的倍数（学生题，教师回）师：老回答的速度还是你回答的速度？生：老师：你想像老师一很快算一个数是否三的倍码？生：想师：同们不要着急学习完天的课程，相信你会和老师一，又快又准计算出一个是否是的倍数。板书：的倍数的特征。【设计图：通过游激发学学习的积极。】二、导导读1大胆猜想。同学们你们猜一猜3的数有什特征呢？学生猜：（1）位是3、9的数3的倍数；

（2）位是2的数是3的倍数；（3）位是1、3、、6、9数是倍数；（4）位是数是3的数„„师：大地猜想是科实验成的第一步,你的猜想否正确呢?我要通过科的方法来验。2验证猜想。师：孩们，现在有种学习法：第一种老师把倍数特征告你们，我们来做一练习第二种你们自己探，之后咱们再进行流汇报你们选择哪种？哇，都第二种呀，们的勇真让我佩服在这儿，老师有几学习建供大家考：（1）于你们从个位上的去猜想你觉得哪些问题，能举来说明吗？（2）刚才我的猜想及验的过程你有什么发？生1：论个是什么都可能是3的倍数；生2：的倍数与个位好没有关。3探索发现师：看，仅仅凭从位上去究3倍数的特征不够的那接下来，我们就一个角度来究能被3整除的数特征吧。1112131415161718191

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1020304050607080901004课件演示圈的倍数。师：你现3的倍数什么规吗？生1：发现被3整除的数位可以任何数。生2：斜着，发现位上的数变，十位的数变大。生3：也是着看的发现个位和位上的调换位置还被整除，如51生4：发现着看，位上的数少，十位的数多。

师：请学们看这三数据，能组成不重、不遗的三位数吗并且判断它是不是三的数。（学生组计算，教相机指）5归纳能被3整除的数的征。师：同们，经过了才的研，你能不能整地概3倍数特征？生：一数各数位上的和是3的倍数这个数定是倍数。【设计图：让孩子验证此律在100外是否用，体“特殊——一般”研究方法，养孩子研究活动的学性及维的严谨性孩子们充分经了探究过程后，独归纳结论，通过组互助，完整正确地述结论巩固孩子们3的倍数的特的正确识。】6小结：师：同们，刚才大经历了次成功的数探索过，大家用猜、验证、观、分析、归、概括学习方法来助我们习。你们真，我们要把这好的方法用今后的习中。三、自检测（1）断否被3整除。（2）下面（里填上一些，使这数有因数3，你有几填法。3）2）2（547（）（3）能否很判断这些数否被3整除？2042153675231266090四、巩练习1.判断下面说法否正确（对找“√，错的打“”）（1）位上是36、的数能被整除（）（2一个数位上的数的能被3除这个数就能被3除。（）（3）111能被除（）（4）325这个四数能被除，□里能填（）2.正确的答填写在）里面：（1）3654936814、、180507，偶数有），奇数有（