《用除法解决简单的实际问题》教案

第第页《用除法解决简单的实际问题》教案

《用除法解决简约的实际问题》教案1

教学内容：用除法解决简约的实际问题

教学目标：

1.使同学初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数根据每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。

2.使同学在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

3.通过提供丰富的、现实的、具有探究性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发同学对数学的爱好，逐步进展同学的数学思维技能和创新意识。

4.使同学养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。

教学重点：使同学初步学会解答一步计算的除法简约应用题。

教学难点：使同学掌控解答简约的除法应用题的思索方法。

教学过程：

一、谈话导入：

师：同学们在课间喜爱玩一些什么游戏？

师：昨天老师在操场上也看到了一些同学在做游戏，数了数，共有15人，〔板书：15人做游戏。〕我们看看他们在做什么游戏？〔出示图片：3组跳圆圈舞的同学，每组有5人。〕看，他们玩得多愉快呀！

二、探究新知：

1.提出问题

师：看着小伙伴们玩游戏的情景，你能提出一个用除法计算的问题吗？讲给你的同桌听听。

同学汇报，老师板书：

〔1〕平均分成3组，每组几人？

〔2〕每组5人，可以分成几组？

2.解决问题

师：你会用学过的知识解决这两个数学问题吗？在练习本上试一试。

同学汇报，老师板书：

15÷3=5〔人〕15÷5=3〔组〕

师：要求平均每组有几人，就要用15÷3来计算，能给大家讲讲为什么要这样计算吗？〔同学讲解并描述理由〕你能说出15÷3=5这个算式表示什么意思吗？

〔同学如没写出单位名称，老师要引导写出〕

用同样的方法处理解决问题〔2〕。

3.补充条件，解决问题

师：假如又来了3个小伙伴，〔板书：又来了3个小伙伴。〕每组应有几人？

同学汇报。

三、揭示课题：

师：今日我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。〔板书：解决问题〕只要我们擅长观测、勤于思索，我相信，一切问题都难不住我们！

四、质疑问难：

师：今日学习的知识你有不明白的地方吗？

五、课堂练习：

第29页“做一做”

1.请同学观测情境图后，用自己的语言讲小刺猬运水果的事，引发同学的爱好。

2.从图中收集解决问题所需要的信息，独立解决书中提出的问题。

3.鼓舞同学依据图中提供的信息，提出不同的问题，并解答。

板书设计：

解决问题

1.平均分成3组，每组几人？2、每组5人，可以分成几组？

15÷3=5〔人〕15÷5=3〔组〕

《用除法解决简约的实际问题》教案2

学习内容：用除法解决简约的实际问题。

学习目的：1、使同学能依据一幅图〔分完的结果〕写出两个除法算式，从而进一步理解除法的含义。

2、通过看一个除法算式，说出它表示的不同意思，使同学对除法的含义有比较全面的认识。

学习重、难点：能依据一幅图写出两个不同的除法算式。

教具、学具预备：老师预备8个球拍图，3捆萝卜图，以及16根小棒；同学预备18根小棒。

学习过程：

一、复习和预备

1、说一说平均分是怎样分物品的。

2、操作练习。先让同学拿出8根小棒，把它们平均分成4份。摆在桌子的左面。同学摆完以后，指名说一说是怎样摆的。老师依据同学的回答，在黑板上贴出小棒。并问：用什么方法计算？怎样列式？然后在小棒下面板书：

8÷4＝2

再让同学拿出8根小棒，把它们按每2根一份，看能分成几份。摆在桌子的'右面。同学摆完后，仿照上面的提问和教学过程，老师在黑板上贴出小棒，并写出除法算式：

8÷2＝4

老师引导同学观测分得的结果和除法算式：看一看两次分小棒的结果相同吗？〔不同。〕它们的除法算式相同吗？〔不相同。〕为什么？〔由于分的方法不一样，除法算式就不同。〕假如只看分的结果，能确定是用哪一种方法分的吗？〔不能。〕今日我们就要学习：

看一幅图怎样写两个除法算式。

二、新课

教学例3。老师出示8个球拍图。说明意图：看图写出除法算式。先让同学分组争论一下：看着这幅图怎样写出两个除法算式？为什么？然后多让几个同学发言。你能想出什么样的除法算式？〔8÷4＝2〕你是怎样想的？〔把8个球拍平均分成4份，每份是2个。〕有多少同学同意这种写法？还有其他的写法吗？〔8÷2＝4〕你是怎样想用？〔8个球拍，每2个分成一份，分成了4份。〕有多少同学同意这种写法？哪种写法对呢？有多少同学认为这两种写法都对？请两名认为可以写两个除法算式的同学说一说是怎样想的。此时，只要同学说的意思正确即可。语言临时不要求过高。在同学说明理由时，还可以让他到黑板前详细分一下，使全班同学看到，分法不同。老师小结：由于两种分法不同，只看分的结果，我们不能确定是用哪一种方法分成的。通过今日的学习，我们知道看一幅图，能够依据不同的分法，写出两个不同的除法算式。

三、课堂练习

1、第29页"做一做"中的题目。先让同学观测图，说明题意。然后让同学独立写出两个除法算式。写完以后，老师要引导同学说一说每个除法算式表示的意思是什么。并引导同学说一说为什么能看一幅图写出两个除法算式。〔只要意思正确即可。〕

2、出示课本第29页的例题。先让同学说一说，然后让同学独立做。在做的过程中，可以要求同学边做边小声说一说每个算式所表示的意思。老师巡察，留意对差生的个别辅导。对于有困难的同学，可以让四人小组援助。

3、假如又来了3人，每组平均应有几人？让四人小组合作完成。

四、小结今日我们学习了看一幅图写出两个除法算式，还练习了依据一个除法算式说出它表示的两种不同的含义。

《用除法解决简约的实际问题》教案3

教学内容：用除法解决简约的实际问题

教学要求：

1.使同学初步学会解答把一个数平均分成几份，求每份是多少和把一个数根据每几个一份来分，看能分成几份的除法应用题，会写单位名称。

2.使同学在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

3.通过提供丰富的、现实的、具有探究性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发同学对数学的爱好，逐步进展同学的数学思维技能和创新意识。

4.使同学养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。

教学重点：使同学初步学会解答一步计算的除法简约应用题。

教学难点：使同学掌控解答简约的除法应用题的思索方法。

教学过程：

一、谈话导入：

师：同学们在课间喜爱玩一些什么游戏？

[同学畅所欲言，沟通各自若课间喜爱玩的一些游戏。当同学涉及到有关平均分的游戏时，老师要留意强调，引起同学留意，同时感知平均分在生活中的应用，使同学体会数学与生活的关系，激发同学对数学的爱好。]

师：昨天老师在操场上也看到了一些同学在做游戏，数了数，共有15人，〔板书：15人做游戏。〕我们看看他们在做什么游戏？〔出示图片：3组跳圆圈舞的同学，每组有5人。〕看，他们玩得多愉快呀！

二、探究新知：

1.提出问题

师：看着小伙伴们玩游戏的情景，你能提出一个用除法计算的问题吗？讲给你的同桌听听。

[给同学自由学习的空间，让同学在沟通中体验胜利，感受除法在生活中的应用。]

同学汇报，老师板书：

〔1〕平均分成3组，每组几人？

〔2〕每组5人，可以分成几组？

2.解决问题

师：你会用学过的知识解决这两个数学问题吗？在练习本上试一试。

同学汇报，老师板书：

15÷3=5〔人〕

15÷5=3〔组〕

师：要求平均每组有几人，就要用15÷3来计算，能给大家讲讲为什么要这样计算吗？〔同学讲解并描述