《猜字谜》说课稿

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《猜字谜》说课稿1

一、说教材

《语文课程标准》指出：引导同学进行综合性学习，强调充分调动和发挥同学的主体作用进行综合性学习，培育同学的语文基本技能。猜字谜是老师教孩子识字的一种重要手段，也是孩子比较感爱好的一种学习方法。我提出“我爱猜字谜”这一综合性学习的课题，二班级同学具有肯定的想象力、制造力.依据这一特点，特制定本节课的教学目标：

通过猜字谜，使同学感受汉字的有趣。

通过活动，使同学积极地参加合作学习，提高同学的自主学习技能。

初步培育同学搜集或创作简约字谜的技能。

二、说教法学法

依据《课标》要求和二班级同学的特点，我设计了以下教法:

1、课前预备：让同学通过网络、书籍、问家长等信息渠道搜集自己喜爱的字谜，并试着编写简约的字谜。培育低段同学简约搜集处理信息的技能和猎取知识的技能。

2、让小动物出示字谜考考大家，激发同学的爱好，调动同学积极主动参加学习、活动，自主进行探究学习。

3、同学和老师沟通自己搜集到的字谜，并说说搜集的.方法，猜字谜的过程(说说是怎么想的？)，为后面的创作字谜做预备。

4、让孩子自己创作字谜，依据自己的喜好，着重同学的个体差异，可以自己编写，也可以画，激发同学的创作热忱，在创作过程中发挥同学的想象力。

5、对同学实施评价，主要利用激励性语言的评价方式进行。目的在于：让同学着重语文学习，体验胜利和收获的乐趣。

三、说教学过程

〔一〕、首先，由孩子们喜爱的小动物竞选猜字谜大王引入课题。让同学由浅入深进行猜字谜活动。

〔二〕、猜一猜

1、设计三个字谜。

2、同学沟通搜集到的字谜。

3、老师沟通搜集到的字谜。

〔三〕、同学创编字谜，展示。

〔四〕、小结

总之，本节课开展综合性学习，依据学情，由浅入深、由简约到繁复、由猜字谜到编字谜一系列活动，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，重视同学综合性学习方法的培育和指导，老师只做一个积极地旁观者、一个热忱的支持者、一个伙伴般的监督者，重在知识技能的综合运用而非掌控知识的多少；重在亲身参加获得的感悟和体验，而不是接受别人传授的阅历；重在全员参加而非少数同学的出类拔萃。力争在本节课为同学提供多渠道、多层次的实践学习机会，达到培育同学的综合运用技能和实践技能的目的。

《猜字谜》说课稿2

教学目标：

通过猜字谜，使同学感受汉字的有趣。

通过活动，使同学积极地参加合作学习，提高同学的自主学习技能。

初步培育同学搜集或创作简约字谜的技能。

教学重点：

初步培育同学搜集或创作简约字谜的技能。

教学难点：

让同学积累有关字谜的资料，培育同学用多种形式进行表达的爱好。

教学课时：

1课时

教学预备:

1、同学分组搜集字谜，并尝试着编字谜。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、导入

森林学校里，小动物们组织了一次猜字谜活动，你们想参与吗？老师就和你们一起去猜字谜吧！

板书：我爱猜字谜

二、新授知识

1、猜一猜

可爱的小白兔首先来考考大家：大屏示：字谜

2、同学自由猜，师板书：告

小青蛙也想考考小伙伴们，大屏示：字谜

同学自由猜，师板书：日

3、森林里最聪慧的小狐狸来了，看看它给我们带来的字谜，大屏示：字谜

同学自由猜，师板书：谷

森林里的小动物们太佩服大家了，大家想给他们展示一下你们知道的字谜吗？

同学汇报搜集的字谜，师相机评价。

老师也搜集了一些字谜，你们想猜猜吗？

大屏示：字谜同学自由猜

过渡语：谜面的种类许多，老师这里还有几幅谜面，想猜猜嘛？

6、同学猜画谜，相机评价。

编一编

过渡语：孩子们，只会猜字谜、搜集字谜还不够，你们想编字谜吗？

大屏示：小组合作要求

孩子们，动起手来，开始吧！

小组汇报，相机评价。

总结

孩子们，咱们今日只是翱游了字谜乐园，汉字王国里还有很多有趣的地方等着咱们去翱游呢！

板书设计：

我爱猜字谜

画谜成果展示台

《猜字谜》说课稿3

【说教材】

我今日说课的内容是部编本人教版学校一班级语文下册《猜字谜》。这是两那么猜字的谜语。生动有趣，语言精美，读起来朗朗上口。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使同学主动参加，积极开动脑筋。结合本课、本单元的特点，制定了以下3个学习目标：

１、认识“相、遇”等5个生字。会写“字、右”等5个字。

２、朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。

３、培育同学收集谜语和自编谜语的爱好。

【说教法、学法】

基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把同学放在学习主人的地位，而老师那么是同学学习的同行者、伙伴。依据一班级同学的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的爱好的东西感受深的特点，我采纳了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。

【说教学过程】

一、激发爱好，导入新课

猜灯谜开始，引入字谜。老师今日啊，是和同学们玩猜谜语游戏的，大家有信心猜出这些谜语吗？告知同学，“今日这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除同学对于学习和上课的负重感、疲乏感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。提问同学是否有信心，更利于煽动同学的热忱。一班级的同学特别具有表现力，学习热忱即时便可高涨。随即提示同学认真听，老师用口头表达的方式，抛出3个谜语，实时抓住同学的思维，由同学一一猜出，并给猜对同学所在的小组加分。3个谜语不难，给了同学足够信心，调动同学的爱好。引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。

这么多的谜语都没有难到大家。为了嘉奖同学们，老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，仔细读，会观测，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”〔生跟读〕。有了这些小窍门啊，相信同学们肯定能学好今日的知识。

这篇课文很简约，而老师在传授这篇课文时的特色就是要在简约之中制造不简约，尝试着在欢乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。

二、整体认知课文，学习生字

１、自读课文，反复的读，随文识字。

学习第一那么谜语——“读”占鳌头。

本那么谜语，很简约。通过自由读、分男女读、加上动作的表演读等多种形式的朗读，顺当地猜出谜语。如此多层次的各种读法，让同学学起来不感到枯燥。在学完谜语的时候，更是总结猜谜语的规律——仔细读，开展想象，猜出谜语，学习生字。把充分读谜语的机会交予同学，而老师在其中只需借机点拨关键点，让同学能自信、自学、自读、自赏、自悟，成为学习的主人。我要给同学一个较为开放的学习空间，使他们自主学习显现出来的性格能得以张扬。

2、单独再学习生字词。

通过情景识字，古文迁移识字等多种形式识字。

3、指导写字。让同学观测，老师讲解，同学说一说，老师范写，同学临写，练习等形式学习