《火烧云》教案八篇

第第页《火烧云》教案八篇

一、教材分析：

1、教材内容及特点

《火烧云》是九年义务教育〕第七册第二组中的第二篇讲读课文。本组课文无论是描写自然景观，还是讲解并描述故事，都充斥了大胆想象。《火烧云》是一篇特别精美的写景之作。闻名女作家萧红以热忱酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。课文写了火烧云上来和下去的全过程。重点写“上来”部分。先写火烧云上来时，大地覆盖在温柔明朗的霞光中，万物都转变了自己原有的颜色。以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色改变，渲染了红霞飘舞、瞬息万变、目不暇接的奇异景观。在渲染了色调之后，又描写了火烧云各种奇异的形态，向我们勾画出三幅动态的画面：跪着的马、凶狠的狗、威猛的狮子，而且非常传神地写出瞬息之间由小到大、由清晰到模糊、最末不见的变化过程。火烧云上来时色调绚丽，形态多变，下去时那么恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。

学习本组课文，同学要在观测事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力，学习用自己的语言把头脑中的表象表述出来的技能。

2、教学目标的确定

在设计本课时，依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和同学的实际，确定了本节课的三维目标。

知识技能目标是：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美好奇异的改变。并摘抄文中的精美词句，积累语言。

过程方法目标是：经受独立自学、合作沟通、读中感悟等过程体会在观测中擅长抓住事物的特点进行大胆想象，感悟在写作上的一些方法。

情感立场目标是：同学在理解课文内容的同时，唤起观测大自然的爱好，逐步养成喜爱大自然、喜爱生活的情感。

3、教学重点与难点的确定与依据

《语文课程标准》在关于阅读的教学建议中指出：阅读是同学的性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视同学独特的感受、体验和理解。依据《火烧云》课文本身的选编意图，我将教学重点确定为：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和外形改变的；教学难点确定为：学习观测事物、积累材料、大胆想象的方法。

二、同学分析：

三班级下学期的学校生，经过半年多的由重点识字、词的训练过渡到阅读技能训练，加之是母语的学习，他们大多数已经能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。并能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。因此，同学对这篇课文的感情体会有肯定的基础，能较为简单地融入课文当中。而且在十岁左右的孩子求知欲望和新奇心很强，因此，在本课的学习中老师要充分满意同学。

三、教学预备：

1、提前两周布置同学时常观测傍晚时分的天空景象。

2、老师预备多幅火烧云的彩色照片，钢琴曲《彩云追月》，并制成课件。

四、教学环节设计及其意图

基于本节课的三维目标及教学的重难点，本课时我设计了如下四个教学环节：

〔一〕回顾引入，感知“美”。

《课标》中明确指出，“语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当尊敬同学在学习过程中的独特体验。”老师应

适时给同学搭建发表自己见解的平台，真正做到尊敬同学的独特感受。

这一环节的设计是，首先引导同学回顾初读感受，再现上节课所学的课文内容，加强同学对课文的印象，激起同学探究课文内容的爱好。如：开课伊始，师生可以在谈话中了解第一课时所学内容：这篇文章是按时间顺次写的；先写了火烧云上来了，然后写火烧云改变着，最末写火烧云下去了；课文中所写的霞光照耀下的大地万物以及火烧云的颜色、外形太美了等等。老师此时引导归纳：看得出同学们都很喜爱这篇课文，请大家打开书用自己喜爱的方式仔细读读课文，过一会儿把自己感觉最美的地方告知我们好吗？这样从同学众多的感受中提炼出一个既能够统领全文、利于突破重点，又引领同学深入研读课文的主线：精读课文详细感受“美”。自然引出下个环节的教学。这样设计不但明确了学习目标，而且强有力地激活了同学的探究欲望。

〔二〕精读理解，感悟“美”。

心理学讨论说明：学校生由于受年龄、思维水平的限制，在认识技能上存在着肯定的局限性，他们对自己的行为技能和自我评价技能较差。合作学习是现代教育的重要特点，是提高课堂主体参加效率、拓宽同学互读、互说、互评，听取合作伙伴的看法的主要渠道，使同学在群体互补中学有所得。

这一环节的设计，首先让同学在初读感知到“美”之后，深入读文查找自己心中的详细“美”，激发同学的爱好，相信同学的技能，大胆予以同学充分的时间，让他们在自由的空间中去读书、去思索、去感悟、去体验，静下心来读自己想读的内容，主动去与老师或同学进行沟通。然后，老师充分发挥自己组织者、引导者和参加者的作用，引导同学通过合作沟通、拓展、想象。真实体会到充斥了奇妙想象的霞光映照下万物之美和火烧云的颜色、外形的改变之美，并体会喜爱自然、喜爱生活的情感。

1、引导同学感受霞光映照下的景物美。

⑴抓住动物的改变感受美。

⑵通过人物的改变感受美。

⑶透过霞光下事物的改变，体会人们喜悦的心情。

如理解霞光映照万物之美时，引导同学在充分读的基础上大胆说出自己感受到的美，同学可能说：你看，红公鸡变成金的.了，金色的公鸡多美丽啊！大白狗变成红的了，全身血红的皮毛这样的狗我还真得没有见到过，多么奇妙呀！黑母鸡变成紫檀色的了，多么像是鸡中的“皇后”。小白猪变成金的了，金光闪闪多美丽。并利用课件表现一般事物在霞光映照下变美的画面，〔课件〕使同学再次感受到大自然〔霞光〕的奇妙。

2、感悟火烧云颜色改变的美好奇妙。

引导同学从“红通通”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄??”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色“多”改变“快”的特点。另外，在此教学环节中，老师不断地渗透引导同学质疑、对比，并积累品析好词佳句，适时引导同学有感情地读，使同学在读中深入感悟。

3、理解体会火烧云外形的奇妙。

⑴体会火烧云外形的改变快。抓住“一会儿、突然、接着又来了”等词语理解。

⑵感悟火烧云外形的奇妙。抓住描写“马、狗、狮子”的句子体会。

⑶开展大胆想象。利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让同学在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。

4、老师展示课下搜集到的火烧云的精致图片。目的是来连续丰富而绝妙的想象，感悟对漂亮的火烧云由衷的喜爱，从而受到喜爱大自然、喜爱生活的情感熏陶。最末，指导

朗读，在读中再观赏大自然给予我们的“美”。

此外在本环节，为表达语文课程的工具性和人文性的统一，在同学理解的自然景物美同时，为同学创设一次次与文本与的对话机会，让同学从中感悟到的描写方法即创作之美。如，在理解火烧云颜色美的同时，通过颜色多引导同学大胆想象，利用从文中体会到的句式练说表示颜色的词语，如葡萄灰，即像葡萄一样的灰色。同学仿照这种句式说出自己头脑中的颜色，同学可能说出：苹果绿、石榴红、杏黄、桃红、海蓝等等。在此基础上老师实时引导同学说出概括火烧云颜色多的词语，进行词语积累，如：五彩缤纷、五光十色、五彩缤纷、绚丽多彩、奇丽无比等等。在理解火烧云外形美的时候，透过文中可爱、有趣的外形，激活同学想象的欲望，利用从文中体会的写法，根据“涌现??.样子??..改变??.消逝??..”的顺次大胆进行仿说仿写。同学很简单想到他们心中喜爱的事物：如，葫芦七兄弟、西天取经、八戒背媳妇等等。这样水到渠成的就达到了课标要求的读写结合。

〔三〕回顾整课，收获“美”。

板书，是文章结构的简缩。通过板书，能使同学直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因此，我的板书力求表达这些，以达到事半功倍的效果。本环节我让同学看板书，说说是从哪几方面来描写火烧云的。然后设计这样一个问题：谁来说说，学了这节课你有什么收获？〔同学可以从学习课文内容和观测方法、写作方法三方面来谈〕

这一环节的设计，意在把学习资源进行有效的整合，同学不但从课文内容中收获了自然之美，更从写作方法上收获了创作之美。

〔四〕课外延伸，拓展“美”。

结束语我是这样设计的：今日，我们体味了火烧云这一壮丽的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更奇妙的自然景观，只要我们多上心观测，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料。

本节课的作业设计是以“课外乐园”的形式让同学自主选择：

1、背诵你自己喜爱的部分；

2、摘抄你认为最美的语句；

3、拿起手中的画笔，结合课文内容，画出你心中的火烧云美景；

4、读有关自然的书籍了解更多的自然现象。意在表达以生为本和同学学习的高度自主性。让同学将心中的“美”连续、拓展。

生活到处皆语文，我们的大语文观要无时无刻地向同学渗透，让他们逐步懂得从生活中感受语文、学习语文、运用语文。

《火烧云》教案篇7

教学目标：

1、认识5个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

3、想象火烧云的奇异景象，体会赞美自然景象的心境。

教学过程：

〔一〕、创设情境，激发同学学习欲望。

同学们，天空中的云来去匆忙，我们只觉得它美，却很难用笔把它写下来，六七十年前，作家肖红却已精美的文字为我们描绘一幅活灵活现的火烧云图景，今日，我们就一起随着的描绘，想象火烧云那纷繁的色调和多变的形态吧！

请同学们把书打开，我们一边观赏课文一边想读了这篇课文，你的体会和感受是什么？〔播发课文录音．〕

同学们，观赏过课文朗读，请同学们再自由的，大声的朗读课文，想想你读文后的感受和体会是什么？

生读文后，请生汇报读文后对火烧云的感受．〔我感觉火烧云真是太漂亮，太奇妙了。〕

〔二〕再读课文，深层次体会火烧云的美。

正像同学们所说的，天空中的火烧云的确是艳丽无比，光亮醒目。请大家观赏。〔播放火烧云的照片〕。

同学们，漂亮吗？奇妙吗？大自然这位画家多么了不得啊！肖红也有一支这样奇妙的笔，能把这样的美景描绘出来。现在就请同学们默读课文，你到文张中去找一找，画一画，看一看那些语句写出了火烧云的漂亮，奇妙。你又想怎样读出这种感觉呢？

请同学默读文章、动手画出相关的语句。

请同学们把自己认为好的语句和同桌、小组间沟通一下

请生汇报

〔A〕汇报第一部分

１、火烧云上来后大地的改变。

２、请生读一读这段中喜爱的文字。

３、师指导应读出喜悦的思想感情。

〔Ｂ〕第二自然段

１、点出“烧”字，表达了火烧云的特点。

２、同学们知道吗？火烧云就是我们平常说的晚霞，那么为什么又叫它“火烧云”呢？可见，火烧云更能表达晚霞的特点〔出示“天上的云从西边一贯烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火”这张投影片〕

〔Ｃ〕汇报颜色的改变

１、从那些地方能够看出火烧云的颜色极多。

２、火烧云的颜色是多么五彩斑斓啊！我们一起去看看那绚丽的景象，〔播放表达颜色改变的幻灯片〕

３、这么漂亮的景象，你想怎么来读呢？先试着读一读。再请同学来读。

〔Ｄ〕汇报外形改变丰富的三个自然段。

１、同学们，你们还从那体会到火烧云的漂亮、奇妙呢？

２、请生再读其中某一个自然段，看还体会了什么？〔外形丰富、改变快〕

３、同学们说的特别好，我们一起来看看火烧云那姿态各异，瞬息万变的样子吧！〔放形态各异的幻灯片〕

４、火烧云改变得多有意思啊！同学们，在表达火烧云改变的几个自然段中，任选一个你最喜爱的自然段来读一读吧！咱们来看一看谁读得最好。

５．指生读，其他同学仔细听，并且来评价一下。

〔三〕体会写法，进行小练笔。

同学们，这样奇妙，漂亮的火烧云大家看够了吗？〔没有〕可是，天空偏偏不等那些爱好他的孩子们，一会儿功夫——火烧云下去了。〔播放幻灯片〕〔同学们齐读〕

老师请一生回答：“这时候，你在想什么？”〔生可以随意说一说自己的看法，〕为什么这样来去匆忙的美景，肖红却可以把它写得这么生动呢？〔由于肖红经过了认真地观测和合理的想象，所以能够如此生动。〕

刚才同学们说了，这样的美景大家没看够，那么老师就再请同学们看几幅图片，同学们一边看一边想，天空中的火烧云还会有什么样子，什么颜色的？看完后，一起吧你想到的写一写。〔播放几幅课外的图片〕

同学们进行小练笔。

同学们把自己的小练笔读给大家听。

〔四〕老师总结，课外拓展。

告知同学们一个小知识，民间说：“早烧不出门，晚烧行千里。”意思是说，早上有火烧云就不要出门，由于要下雨，晚上有火烧云就可以出远门，由于是各大晴天。看来，火烧云不仅是一种漂亮的自然现象，还是天气的晴雨表呢？老师留一个作业，同学们回家查找有关火烧云的知识，我们来沟通一下。

《火烧云》教案篇8

【教学要求】

1、读懂课文，感受火烧云的绚丽多彩和美好奇异，激发同学喜爱自然，观测自然的爱好。

2、学习按事物的改变顺次，抓住事物的特点，进行生动形象描写的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重点】

通过阅读课文，让同学掌控火烧云的颜色和外形改变的特点。

【教学时间】

2课时。

【基本教法】

从整体入手，突出教学重点，引导同学朗读、感悟、理解和表达。

【教学过程】

第一课时

一、揭题激趣，生动导入

1、出示题目：

师述：今日，我们一起学习闻名作家萧红写的一篇写景的课文，题目是《火烧云》。

老师板书：

火烧云

2、说明题目：

⑴启发导同学联系生活阅历，说说什么叫做“火烧云”?

(早霞、晚霞、云霞、彩霞、红云、彩云等)

⑵引导同学读读课文，找出书上描写火烧云的句子：

天上的云从西边一贯烧到东边，红通通，似乎是天空着了火。

①读一读：

有什么问题。

②换词训练：

“烧”换成“红”，行吗?

(引导同学读议，找找理由：①避开重复;②前后照应;③显示出动态的感觉;④奇妙点题。)

二、初读课文，整体感知

1、老师讲解：

课文根据火烧云的涌现、改变消逝的过程来写。

2、同学各自放开声音读一遍课文：

要求做到读正确，读流利。

3、采用赛读、选读等形式：

(引导同学继续把课文读正确，读流利。)

4、在熟读基础上，要求同学各自大胆沟通读书的收获，了解了什么，还发觉了什么问题。

三、切入重点，感悟表达

1、研读第三自然段：

⑴细读课文：

读中感悟火烧云颜色改变的多和快的特点。

⑵背诵课文：

引导想象还有什么颜色，学会积累运用词语。

①按“红通通”、“金灿灿”，这种样子说说还有什么颜色?

(如，红艳艳、红闪闪、黄澄澄等。)

②按“葡萄灰”、“梨黄”，这种样子说说还有什么颜色?

(如，苹果红、草莓红、樱桃红、辣椒红等。)

⑶小结：

火烧云的颜色这么多