《树之歌》教学反思

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《树之歌》教学反思1

《树之歌》这篇儿歌意境精美，韵律强，读起来朗朗上口，很适合同学朗读。本课的设计，我着重以读为本，着重同学的性格化感悟。

一、以读代讲，激发想象

首先我让同学自由阅读诗歌，在小组中相互沟通预习成果。而后让同学们畅谈对这首儿歌的初步理解，说说从这首儿歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中，孩子们了解了文中11中树的形状特点，也喜爱上了这些形态各异的树。在教学儿歌时，我引导同学在语言的渲染、思维的碰撞中，让孩子们的想象力尽情地飞扬，同时将同学引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培育语感，潜移默化地进行了情感熏陶。

二、拓展课堂，披文入情

为了加深同学对儿歌意境地体会，在课前我组织同学了解自己喜爱的树。课上通过课件让同学结合图文，观测文中各种树的样子，了解他们在人们生活中的作用。然后再次让同学品读，让孩子们带着对他们的赞美再次深情诵读儿歌，使各种树木的特点再次复现在同学脑海中，从而进一步加深了同学对课文的理解。

《树之歌》教学反思2

我是依据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发同学的学习爱好，充分发挥同学的主体作用，让同学自主读书、自主识字，开展丰富的想象，培育孩子的想象技能。重视朗读训练，让同学在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评价、说话、争论，让同学参加学习的全过程。

在教学本课时，我用图文结合的方式引出新课，激发同学的识字爱好。《拍手歌》一课具有很强的趣味性，在教学过程中，我引导同学边吟边唱边玩，让他们在玩儿中学，在学中玩儿，既达到了识字的效果，又让同学没有学习负担，收获颇丰。

《树之歌》教学反思3

《树之歌》这篇儿歌，让我们认识了11种树木，了解这些树木的特点，并在潜移默化中激发同学了解、观测大自然的爱好。

一、教学效果：

教学本课，我制定了以下教学重点：朗读、背诵儿歌，利用形声字特点掌控木字旁的8个生字，初步了解树木特点。教学时，我在引导同学熟读儿歌后，圈出儿歌中的树木名称，然后与插图一一对应，由这些表示树木名称的词语引诞生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。这首儿歌篇幅短小，读来朗朗上口。而且洋溢着浓浓的情趣。所选的树木具有代表性，贴近儿童生活。学习完课文，我又进行了拓展延伸，列举了一些生活中常见的树木，让孩子们说说这些树木的特点，并有意识地仿照《树之歌》说一说。比如：“杨树直，榕树茂，柳叶弯弯像眉毛。”“榆树高、槐树壮，梧桐树叶像手掌。”“石榴开花红似火，桂树花开十里香。”激发了同学的说话热忱。

二、不足之处：

《树之歌》是一那么小韵文，主题单纯，内容浅显，重在识字。《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让同学喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。我对本课教学设计重在识字方法的引领、识字爱好的激发……但是效果欠佳。

三、改进措施：

识字习惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字。课堂上我应根据课前预设去做，这样的话，同学识字爱好深厚，大大地提高了识字效率。课件用儿歌的形式，配上精致的插图，将杨树、榕树等11种树木的特点呈现出来，让同学对树木有肯定的了解。教学过程中，再让同学自由说一说自己熟识的树木，以此导入，激发同学的爱好。本课是一首儿歌，那么了解儿歌的特点，以及学会朗读儿歌也是教学过程中需要表达的，所以应以朗读儿歌的形式贯穿整个教学过程，让同学在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字的造字规律。

《树之歌》教学反思4

《树之歌》是一首关于树木的儿歌，儿歌中介绍了各种树木及其特点，读起来朗朗上口，富有韵味。低段主要以识字、写字为主，所以教学时为了使整个识字过程以及读书环节有趣，本节课采纳抓关键词语整体认读方法，引导同学在读背儿歌中学句学词学字，在学句学词中认字。

在研讨的过程中，首要任务是分析儿歌及儿歌在本单元中的地位，由于本单元都是识字，这是本册唯一的一个集中识字单元，识字、写字是本单元的重点，也是低段的学习重点。而本单元涌现的生字大部分是形声字，同学之前也初步接触过形声字。商讨之后，我们决断怎样在同学初步了解的状况下，渐渐了解其特点，学习运用形声字的构字规律进行识字，会举一反三，运用归类识字，比较识字，字源识字等方法，逐步提高独立识字的技能，感受识字的乐趣。

而目标的制定，那么是参考学习卢老师的基于标准的教学设计中，目标制定要含有学习后的知识名词、学习后的技能动词、运用知识能做什么事。于是，经过几次争论，我们把基础目标、支撑目标和核心目标制定为：

1.通过读文、看图，划出11种树的名称，说出特点。〔基础目标〕

2.多种方法，读准“梧、桐”等15个新字，会写“杨、桐、枫、松、柏”5个生字。归纳形声字的构字规律。〔支撑目标〕

3.借助填空、图片等，背诵儿歌。〔核心目标〕

但是在上完课的时候，经过校长的讲解，意识到我们在制定目标时有所偏差，只关注到制定目标中的名词、技能动词和技能动词要匹配。忽视了三个目标的全都性以及相互关联性。导致三个目标没有很好的贯连在一起，所以本节课目标也未全部达成。

之前狭隘的认为语文教学对于低段来说除了常规习惯，就是语文书本上的知识，但是随着评课、培训学习及社会对人才的高要求，越来越清楚地认识到：不单单是教同学一些课本知识，更重要的是要在教学时熬炼同学的思维技能：得出方法，运用方法。做到授之以鱼不如授之以渔。关注语文素养，有大局意识。从长远考虑，低段良好的常规习惯很重要，思维技能和掌控学习方法更重要。

就像我在讲授识字时，同学区分不清晰“桂和挂”时，我的应变技能不够，导致错过了很好的课堂生成，对课堂的把控性和知识的生成猜测性存在很大的不足，我应当实时对比并讲解两个部件一样，部首不同的字，提手旁和木字旁，而木字旁的形声字又是本节课的重点。识字教学不扎实，径直影响孩子的识字。“疆”字设计通过字源演化讲解时，又过快，没有很好的过渡。同学不理解意思，所以在组词时涌现了“江南、江西”这样的同音字。应通过字典中的释义，让同学能够明白这个字的意思，这样在组词时，孩子就能通过字义理解并组词。“专题识字”是低班级识字课的一个学习内容,因此,设计要充分发挥按“专题”编排教学内容的优势,多种形式、在自主学习中,自我猎取知识,老师充当引导的角色,通过老师与同学的互动,同学与同学的互动,让同学在阅读中识字。着重教给同学识字的方法,还同学自主学习的空间。在同学遇到困难时，老师知道识字方面重难点，做到讲解透彻。

在诵读儿歌、韵文中，要着重培育同学的朗读技能，培育语感。能够开展丰富的想象，培育孩子的想象技能。通过多种形式如读书、评价、争论，及多种形式的背诵让同学参加学习过程。

怎样把识字课上的有趣呢？这是我一贯在思索的问题？通过大家共同探讨的一节课，给我们一些启发，课堂有趣，不仅仅是语言上生动有趣，更要把自己当做孩子一样，站在同学的角度思索：我愿不情愿接受这样的引导？这样的课堂形式及环节我能学到知识吗？由于每个老师都有自己的上课风格，或生动活泼、或有趣好玩、或沉稳内敛而又不失活泼。我盼望我的课堂能够严厉又不失活泼，现下技能各方面还有许多不足。学无止境，我要学习的还有许多，一步一个脚印踏实的跟着同组优秀的同事学习。

《树之歌》教学反思5

《树之歌》是一篇常识性的识字课文，这篇儿歌，让同学认识了11种树木，了解这些树木的特点，在潜移默化中激发同学了解、观测大自然的爱好，并让同学从中感受到了人生的道理。

教学时，我是依据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发同学的学习爱好，充分发挥同学的主体作用，让同学自主读书、自主识字，开展丰富的想象，培育孩子的想象技能。重视朗读训练，让同学在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评价、说话、争论，让同学参加学习的全过程。

本节课大部分同学能积极主动地参加到学习活动中，但个别学困生还是学习爱好不浓，对本节课所学的知识常握不够扎实，在今后的教学中应多关注他们的学情，多给他们一些鼓舞，让他们树立自信心，争取每天都能有一点点进步！

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《树之歌》这篇儿歌，让我们认识了11种树木，了解这些树木的特点，并在潜移默化中激发同学了解、观测大自然的爱好。

优点之处：

1.创设情境，激发爱好

教学时，我是依据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发同学的学习爱好，充分发挥同学的主体作用，让同学自主读书、自主识字，开展丰富的想象，培育孩子的想象技能。

2.多种形式朗读课文

重视朗读训练，让同学在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评价、说话、争论，让同学参加学习的全过程。

不足之处：

时间设计不合理，读课文占用了书写的时间，导致书写时间过少。

改进措施：

在备课时，在多关注一下备同学，减削一位同学的缘由而完不成教学任务。

《树之歌》教学反思7

识字2《树之歌》是一首儿歌，以识字写字教学为重点。课件用儿歌的形式，配上精致的插图，将杨树、榕树等11种树木的特点呈现出来，让同学对树木有肯定的了解。

教学过程中，我让同学自由说一说自己熟识的树木，以此导入，激发同学的爱好。本课既然是一首儿歌，那么了解儿歌的特点，以及学会朗读儿歌也是教学过程中需要表达的，所以我以朗读儿歌的形式贯穿整个教学过程，让同学在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字的造字规律。

《树之歌》教学反思8

《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木，表现了大自然树木种类的繁多。

这首儿歌篇幅短小，读来朗朗上口，简单记忆，而且洋溢着浓浓的情趣。所选的树木也具有代表性，比较贴近儿童生活，是一篇很好的学习题材。

教学时，我在引导同学熟读儿歌后，让孩子们圈出儿歌中的树木名称，然后与插图进行一一对应，由这些表示树木名称的词语引出今日要学习的生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，再利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。并有意识地让同学仿照《树之歌》说一说。比如“杨树直，榕树茂，柳叶弯弯像眉毛。”“榆树高、槐树壮，梧桐树叶像手掌。”“石榴开花红似火，桂树花开十里香。”激发了同学的说话热忱。最末指导同学写小诗，开展丰富的想象，培育孩子的想象技能，让孩子们人人成为小诗人。再重点指导朗读，达到熟读成诵。所以以朗读儿歌的形式贯穿整个课堂，让同学在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字。

这节课的不足之处是：

在教学中，我重在识字方法的引领和识字爱好的激发，但是还没有达到预期的识字效果，这有待于我进一步提高教学效果。

《树之歌》教学反思9

《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了11种树木，表现了大自然树木种类的繁多、丰富，是一篇孩子们喜欢的韵文。这首儿歌只有4句话，分别从样子、颜色、习性和价值等方面概括出不同树木的特点。本课应结合地域特征，联系同学生活环境和生活阅历认识多种树木、说出树木名称、创编儿歌、认识带“木字旁”的汉字就是水到渠成了。所以，本课主题单纯，内容浅显，重在识字。

一、教学效果

如何让刚升入二班级的同学通过教学认识事物、发觉并掌控识字规律，是这课教学要做扎实的事情。于是，我凭借插图，很简单就能把文中的树木名称与图对应起来，从而为孩子们建立了直观形象，随后再通过朗读巩固对树木的认识。有了直观认识后再把图画与汉字相对比，找出规律，即“木字旁”。不断引发同学思索，并把问题抛回给同学，让同学自己回家查阅资料，这样的课堂不仅有广度也有深度。

同时，加强朗读。在介绍完这首诗歌的写作特点后，请孩子尝试抓住事物的特点，来写一节诗，可以从身边熟识的事物写起，例如蔬菜，水果，花……培育同学在阅读中的信息提取技能和概括技能，效果特别棒！

二、胜利之处

1、本课我围绕几个大问题开展，且每次的问题都很明确，从总体到部分，由表及里，层层递进，有梯度地训练孩子找出每一句中的树、说出树的特点，进一步调动感官找出相应树的图片。同学在此环节的积极性被充分地调动起来了。

2、依据儿童诗的特点，我力求创设情境，激发同学的学习爱好，充分发挥同学的主体作用，让同学自主读书、自主识字，开展丰富的想象，培育孩子的想象技能。

3、设计明确的教学目标，不单单停留在读和背上，而是让同学掌控阅读方法，懂得猎取知识。

4、最末的创编儿歌环节，我引导孩子观测树木图片的特点，示范编儿歌，然后请同学大胆练习创编，实时订正，让孩子们对更多的树木有了更深的认识，同时也熬炼了孩子们的口头表达技能。

三、不足之处：

《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让同学喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。在本课教学中，我在课文解读上花费时间较多，导致同学识字教学时间不足，没有给到孩子们充分的时间练习写字。此外，拓展环节，忽视了课后练习中的几种树木，没有把那几种树木创编到儿歌中，没有在情境中拓展延伸。此外，课后的几句有关树木的名言，也应作为重点之一，融入到课堂教学之中。

四、改进措施

1、课文应让同学反复朗读，我肯定照看全面，把读作为基础，以后借用早读时间加强同学的读书。

2、进一步充分备课，做好课前预备，提前让同学课前预习。另外，真正把单元整体教学做好，围绕单元主题开展有效的学习，这样同学才会对课文有个整体的感知和把握。

学校语文树之歌教学反思5

《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。

教学本课，我制定了以下教学重点：朗读、背诵儿歌，利用形声字特点掌控木字旁的8个生字，初步了解树木特点。教学时，我在引导同学熟读儿歌后，圈出儿歌中的树木名称，然后与插图一一对应，由这些表示树木名称的词语引诞生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。

这首儿歌篇幅短小，读来朗朗上口。而且洋溢着浓浓的情趣。所选的树木具有代表性，贴近儿童生活。学习完课文，我又进行了拓展延伸，列举了一些生活中常见的树木，让孩子们说说这些树木的特点，并有意识地仿照《树之歌》说一说。比如“杨树直，榕树茂，柳叶弯弯像眉毛。”“榆树高、槐树壮，梧桐树叶像手掌。”“石榴开花红似火，桂树花开十里香。”激发了同学的说话热忱。

课堂上，我也重视对同学背诵的指导，通过填空的形式先让同学进行简约的背诵，再通过各种形式的背诵加强同学的记忆，大部分同学能当堂把这首儿歌背诵出来。当然课堂中也存在一些问题，就是对生字书写的指导还不太够，少数同学把“桂”和“挂”两个字混淆了，部分同学在写“松”字时不够规范，右边的“公”撇和捺的位置关系不对，在以后的课堂上我要加强生字书写方面的指导。

《树之歌》教学反思10

在昨天早上，我给同学教了《杨树之歌》，这是一首借杨树之口，抒发对自然、对生活的喜爱的诗歌。整篇课文我采纳以读代讲，我让同学通过小组内读，同桌读，竞赛读等多种形式的读来体会文中的大叶杨唱的歌！接着我提了问题:

1、大叶杨成天哗啦啦的教唱时是什么心情？

2、大叶杨唱歌给谁听？

3、大叶杨还会唱歌给谁听？

让同学带着问题再读，等同学解决了问题时，课文的基本任务已经完成！接着我便引导他们通过仿写诗歌，更进一步理解文章的蕴含。

这节课自我感觉上的比较胜利，下课时好多孩子既背会了课文内容也理解了内容内涵！预期目标基本完成!

《树之歌》教学反思11

今日的课比较有趣。〔我备课的时候这么觉得…〕整节课上下来还是比较顺当的，教学思路就在课件里。备课的时候我修改了导入的方法，改成猜谜导入，以熟识的诗歌《咏柳》复习导入，引出所咏的对象为柳树。再揭示课题：今日给大家带来的一首儿歌也是介绍各种树木的，请大家一起读课题：《树之歌》。接下来直奔主题。

环节一：识字教学

先自读课文，边读边思：

①儿歌里有几句句子？

②儿歌中提及了几种树木？用横线画出。

再归类这些带有木字旁的字，集中识字。随后归类剩下的生字再认，最末小游戏捡树叶，复习巩固。

环节二：走进课文

出示图片，随图片指认树木种类并朗读句子。当说到“梧桐树叶像手掌”时，相机介绍比方的修辞手法，再利用“什么像什么”句式熬炼说话。“松柏四季披绿装”句，相机介绍拟人。最末齐读课文，加强记忆。

环节三：细读课文

1、儿歌从哪几方面来写树的，加点关键词，得出是从样子〔比方时有提及〕、颜色、习性、价值或作用〔这个难〕这四个方面来写的。

2、与树有关名言：逐句出示并请同学自己说明，沟通后订正答案。补充：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”〔我自己是随机补充的。〕名言要背默。

3、最末课后“读一读，记一记”，想特点，编儿歌。〔这里不好，基本我自己说出来。〕

反思：

①缺少上课的情感带动，有时候有点面瘫。

②没有讨论单元目标，到目前这节课为止，都没有。

学校二班级上册树之歌教学反思2

《树之歌》这篇儿歌，让我们认识了11种树木，了解这些树木的特点，并在潜移默化中激发同学了解、观测大自然的爱好。

优点：

教学时，我是依据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发同学的学习爱好，充分发挥同学的主体作用，让同学自主读书、自主识字，开展丰富的想象，培育孩子的想象技能。重视朗读训练，让同学在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评价、说话、争论，让同学参加学习的全过程。

不足之处：

《树之歌》是一那么小韵文，主题单纯，内容浅显，重在识字。《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让同学喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望，我对本课教学设计重在识字方法的引领、识字爱好的激发……但是效果欠佳。

改进措施：

识字习惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字。课堂上我应根据课前预设去做，这样的话，同学识字爱好深厚，大大地提高了识字效率。课件用儿歌的形式，配上精致的插图，将杨树、榕树等11种树木的特点呈现出来，让同学对树木有肯定的了解。教学过程中，再让同学自由说一说自己熟识的树木，以此导入，激发同学的爱好。本课是一首儿歌，那么了解儿歌的特点，以及学会朗读儿歌也是教学过程中需要表达的，所以应以朗读儿歌的`形式贯穿整个教学过程，让同学在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字的造字规律。

《树之歌》教学反思12

在教学《树之歌》第一课时的时候，我以朗读诗歌，识字教学为主，同时带着孩子们认识不同树木的形态。树木在大自然中随处可见，贴近孩子们的生活实际，孩子们在羽西的时候就对文本产生了深厚的爱好，有的同学甚至会主动找我，向我询问这些书的生长特点。这样也为第二课时的教学，了解各类树木的特点作了一个比较好的铺垫。

在第二课时的教学过程中，我也基本将课堂交给了孩子们，让他们自己找出各类树木的特点，同时让他们在小组内沟通争论，合作学习，说一说，抓住文本的关键字词。另外，在第一课时教学结束后，我趁热打铁，引导孩子们去大自然中找一找相关树木，收集一些这类树木的叶子，可以带来课堂上沟通共享。孩子们在完成此项学习任务时相当的积极，收集了不少落叶。有的孩子甚至将这些落叶做成了精致的书签。他们将树叶贴在竹板上，塑封起来，相当心灵手巧。

这场沟通会上，让我影响最深的是一位女生，她收集了一些银杏叶，在展示的过程中，她发觉这片银杏叶以绿色为主，黄色为边缘。她说：“我看到了季节的改变，由盛夏转变为初秋。”她有着火眼金睛，擅长发觉，敢于表达。这么一片小小的树叶，孩子看到的季节的更替，其他孩子听了她的介绍，个个佩服不已。

最末，既然是歌，也要将它读美，在熟读的基础上，掌控韵律美。文本中“壮，掌，装，方，疆，香”等字都是韵母ang。让孩子体会读一读。另外，关注课后习题，理解“十年树木，百年树人”等三句话的意思，让同学自己猜一猜，我再来总结，让同学理解树木的生长规律，了解“树”与“人”的联系。

《树之歌》教学反思13

这是一首借杨树之口，抒发对自然、对生活的喜爱的诗歌。本首诗歌意境精美，韵律强，读起来朗朗上口，很适合同学朗读。本课的设计，我着重以读为本，着重同学的性格化感悟。

一、以读代讲，激发想象

首先我让同学自由阅读诗歌，在小组中相互沟通预习成果。而后让同学们畅谈对这首诗歌的初步理解，说说从这首诗歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中，孩子们了解了大叶杨的形状特点，也喜爱上了大叶杨可爱的性格。

在教学第二节诗歌时，孩子们轻而易举地理解了课后的思索题：“它在歌中唱了什么？”我进一步启发同学：“大叶杨还唱给谁听呢？”孩子们争先恐后地回答：“唱给天上的白云，为它的舞蹈来伴奏”、“唱给劳碌的爸爸妈妈，清除他们一天的疲惫”、“唱给植树的小伙伴，向他们表示感谢”……我适时地进行激励性的评价，更使他们笑逐颜开。在语言的渲染、思维的碰撞中，孩子们的想象力尽情地飞扬。我顺时将同学引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培育语感，潜移默化地进行了情感熏陶。

二、拓展课堂，披文入情

为了加深对诗歌意境地体会，在课前我组织同学了解自己喜爱的树。课上通过课件让同学倾听杨树唱歌，观测大叶杨的样子。了解他们在人们生活中的作用。然后再次让同学品读，从而很自然的引出诗歌的中心：其实在生活中有许很多多像大叶杨一样悄悄奉献的人们，他们在带给别人欢乐的同时自己也在欢乐的生活着！让孩子们带着对他们的赞美再次深情诵读诗歌。

《杨树之歌》这首诗歌意境美，韵律强，适于朗诵，而且要求背诵。一部分同学在学习之后，在熟读的基础上，课后立刻就能将诗歌背诵下来，在背诵过程中还能将诗的韵味读出；绝大部分的同学在第二天早读时都能流利、有感情地背诵诗歌；可有少部分的同学只能背出一句半句，或者结结巴巴的半天才背完。这么大的差异，该怎么办呢？对那些掌控得快的同学，我实时地予以表扬，可对那些没能背出的同学就该指责吗？指责他们就能背出了吗？——不，我相信全部的人都渴望得到别人的理解和尊敬，有可能他们尽力了，可给他们的时间太少了，以至于背不下。所以，我告知他们：你朗读这首诗歌时很有感情，只要你花心思，多读几遍，你肯定能将它背下来的，老师相信你能行，你什么时候会背了，自己来找老师背诵，好吗？在接下去的几天里，那少部分同学间续来找我背诵，有些同学的表现甚至大大出乎我的意料。

所以，不妨依据同学的差异，设计不同层次的要求，让他们跳跳、伸伸手就能触摸到各自的成功果实。在识字教学中也一样，要求识的字，有些同学写一遍就会了，就没有须要让他们抄写好多遍；有些同学写二遍、三遍还不会，就应要求他们多写几遍，直到掌控了为止。

每位同学都有一件适合自己的“衣裳”，老师应当好“裁缝”，为他们“”，客观地量体裁衣对待每位同学，做到因材施教，促进每位同学共同进步、健康成长。

《树之歌》教学反思14

本课是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。课文每句话的观测角度各不相同。儿歌篇幅短小，读起来朗朗上口。

在本课教学中，同学在熟读课文的基础上，让他们找出课文中所描写的11种树木及他们的特点，并以激发同学的学习爱好为出发点，课件出示各种树木，让大家更清楚的了解。展示各种大树的图片调动了同学的积极性，让同学了解关于树木的知识，各种树木的特点。

整体来说，课程环节完整，课堂比较活跃，同学的积极性较高，踊跃参加。在书写时，同学简单将“壮”里的“士”写成“土”，将“枫”中的“风”的“横斜钩”写成“横折弯钩”，这些易错的字，要在平常的教学中适当地让同学加深记忆，让其牢牢记住。

《树之歌》教学反思15

教学目标：

1、认识15个字，会写10个字，背诵课文。

2、认识“木”字旁，了解不同树的特点。

3、了解对大自然的喜欢之情，激发喜爱并爱护大自然的情感。

教学重点：

认识15个字，会写10个字，了解不同树的特点。

教学难点：

了解不同树的特点，喜爱并爱护大自然。

教学时间：

1课时。

教学过程：