省考中小学教学能力教案设计英语学科中学英语

初中英语教学案课题：初中英UnitGettingtoknowyouWhereareyoufrom初中英语教学案课题：初中英UnitGettingtoknowyouWhereareyoufrom Section一、Teachingaimsanddemands1.KnowledgeandabilityKeywords: Keystructures:Whois SheisDengYapWhoarethey?./HeisStephenTheyareMariaand2.MethodWatchinganddescribingmethods:Oralpracticingmethods.3.SensibilityandToerestedincommunicatinginEnglish.1.Keyvocabulary:she,he,isn’t,Japan,we,who,they,aren’t,2.Keystructures:Whoisshe/he？SheisDengYapWhoarethey?./HeisStephenTheyareMariaand3.Learnquestionswith4.Goonlearningtheusageofsubjects5.Knowabout SectionBneeds1period教学能力培训辅导资料初中英Arecorder,cards,picturesStepOne:ReviewthewordstheyhavelearntlastsectionArecorder,cards,picturesStepOne:Reviewthewordstheyhavelearntlastsection,from“excuse”to“theUSA”,ReadReviewtheconversationinSectionAAskstudentssomequestions.T:AreyouZhangQin?Z:Yes,IamT:AreyouMariaSs:No,I’mnot.I’m…T:AreyoufromCanada?Ss:No,I’mnot.T:Whereareyoufrom?Ss:I’mfromChina.StepTwo,Teachingthenewwordsfrom“she”to“Cuba”byusingphotosofnationalflagsandLearnthecontextShowcturestostudythenewsentenceT:Lookatthispicture.Whoishe?to ctureofJaySs:HeisJayChou.(helpstudentstoanswer)T:Whereishefrom?Ss:HeisfromT:Whoisshe?Ss:Sheis….PracticethesentencepatternsinpairsListento1aandreadafterthetpracticeinroles..ethetiononationStepThree,1.Showpicturesin1b,askandanswernteacherandstudentstopractice1a2.Letstudentspracticeinpairs,andactitoutinpairs.Finish1bStepFour,1.Read2aalone,payattentiontothepronunword“Cuba”.tiononation.KnowaboutthePractice2ainpairs.Choosesomepairstoact2aoutCompletetheconversation,finish2b.CheckPractice2ainpairs.Choosesomepairstoact2aoutCompletetheconversation,finish2b.Checktheanswers.Thenreadittogether..Pairwork.Listento33.Readandmarkonation.Read3aaloudStepFive,BlackboardTopicWhereareyoufrom SectionWhois ?be是谁。回答时用:Sheisbe动词有三种形式，即am,is,are,(1).am用于第一人称I之后，完全形式为Iam.缩写为Eg:IamMichael(2).isEg:MyteacherisMissWangSheismymomI’m.但I(3).areEg:YouareMariaMyandIareteachers二、布置作1.抄写新单词,每个抄三排，让学生注意书写2.自己和同，并操练三、教本课的教学目的主要是让学生掌握不同介词的用法，并会简单的介绍自己能够掌握所学知识。灵活运用所学语言。但在教学中，学生在读的时候都是有出声的，不叫朗读，叫默读，看不出读的效果。在写的训练上也流于形式没有给范文，就让学生直接写，而且写的时间太短，就一分钟，没有达到应的效果。教师充分发挥在情境中教学，逐步引导学生去感悟，理解教学内容从而大大降低了教学的难度四、成果经在本节课上，教师教学设计合理，容量大，重难点突出。在英语听、说写四个环节上，均有所体现，遵循了听说领在本节课上，教师教学设计合理，容量大，重难点突出。在英语听、说写四个环节上，均有所体现，遵循了听说领先，读写跟上的教学原则。在听教学得还可以，到了读写的时候明显有走过场的痕迹，但是，教师充发挥在情境中教学，逐步引导学生去感悟，理解教学内容，从而大大降低了学的难五、存及解首先课堂教学氛有些生不像小学生那样大胆,极参与课堂活动。他们好像的,老师叫到了就主动参与,没叫到就不言。其实这种学习的方式不利于学生的成长,如果课堂上少了学生的积极发言,学生不就成了观众了吗?这样的课堂缺乏了学生的主体作用。那应该用种方法调动学生的积极性，比如说，鼓励的微笑和眼神、行赏的话语、关注神态，暖暖的掌声，分组活动，等，从各方面去启发学生的能动性，他们不仅能学会教的语言，还能创造新的语言其次案例中,小组合作的方式有所体现,教师将学生分成6人小组,并不同知识水平的学的过程中以小组进行,这样很好。但感得不是很热烈,合作的氛围不浓，还有些