《记承天寺夜游》优秀导学案

《记承天寺夜游》优秀导学案学习目标结合注释，理解课文内容，识记常用的文言词语。诵读、品味文章描写月色的语句，体会其清幽宁静的意境。学习重点、难点学习重点：分析文章的景色描写并体味其意境。学习难点：理解“闲人”含义，体会作者旷达的心境。导学流程一、导入新课，激发兴趣月曾经照古人，一千多年前的那一轮明月，你可曾听懂一位文人在月夜下的心语?共话坎坷人生。(板书课题及作者)二、预习交流，展示自我要求学生分组交流预习情况：(略)三、朗读感知，整体把握感情。提示：(1)念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。(2)怀民/亦未寝，相与/步于中庭。(3)庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。四、小组合作，探究品味(一)初读课文，读出作者，读出情感，了解文章大意。自读课文，“三看一查”，顺畅诵读。(“三看一查”要求学生自读时认真一起讨论，彼此听取对方的意见，共同完成语文学习。)你从以下句子中读出了作者什么感情?(1)你从“元丰六年十月十二日夜”读出什么?(读出伤感)A.十月已入寒秋(读出凄凉)B.十二日夜，临近十五月圆，由然而生思念之情。(读出忧愁)(2)解衣欲睡，月色入户，欣然起行。(读出失落、欣喜)念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。点拨：无与：没什么，缺少志同道合的.人(读出失落);遂字体现作者怎样的心理?毫不犹豫(读出果断)为什么寻张怀民?张怀民何许人也?预设：共同的遭遇、共同的感受，同是天涯沦落人。怀民亦末寝，相与步于中庭。(读出享受)(二)赏读课文，理出脉络，理解文章主旨。作者为什么要夜游承天寺?答案预设：一、是因为作者被贬滴，心情郁闷、孤独，想出去走走;二是因为月色很美。作者所见夜景如何?(用原文回答)是怎样描写月色的?你有何感受?答案预设：描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。它给人的感受是空灵、皎洁、明净原句：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。者心情)答案预设：为降低教学难度，先出现关键词句，再让学生体味作者的心情。欣然起行(欣喜之情)念无与为乐(有点遗憾)遂(不假思索中有点激动)寻(有急切访友之情)亦未寝(与好友心有灵犀一点通的喜悦)相与步于中庭(一份闲适，一份从容)何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。(壮志未酬的苦闷、达观的处世态度)人者耳。”答案预设：月光虽非夜之明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。作者借“何夜”何处一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”的人生真谛。这也正是作者保持乐观进取精神的原因。“但少闲人如吾两人耳。”作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。这句话至少有两层意思：一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境?二是表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。怎样的一种人呢?答案预设：具有闲情逸致，兴趣高雅之人，也包含了作者远大的政治抱负，但壮志难酬，一贬再贬，可见他的无奈与悲凉，他何尝要做一个闲人呢?赏月只不过是他借月抒情，自我排遣罢了。(三)教师点拨，品出文章美的味道。五、检测达标，当堂背诵自我。《游承天寺》欲睡难眠月入户，欣然相与步中庭。积水空明竹柏影，何夜无月少闲人!对照以上改编的诗文，指导学生试背课文。六、课堂小结，布置作业1.教师小结：同学们，《记承天寺夜游》告诉我们的不仅是一幅请先淡雅的水墨画，是一颗即使在不平遭遇中仍然用恬淡的心去欣赏生活中的美，是一种饱经忧患仍然对社会和人生保持热情的积极进取的人生态度，是一种“宠辱不惊，先看庭前花开花落，去留无意，漫观天外云卷云舒”的旷达情怀。尽管千年的时空相隔，使我们无法与苏轼握手相拥，但人性中豁达乐观等美好的心态却是我们共同的追求!漫漫人生长路，我们也许会遭遇逆境，深处低谷，那时，请你记住承天寺夜游