信息技术2.0微能力：中学七年级信息技术下（第三单元）制定学习计划-中小学作业设计大赛获奖优秀作品模板-《义务教育信息技术课程标准（2022年版）》

中学七年级信息技术下

（第三单元）制定学习计划

《义务教育信息技术课程标准（2022年版）》

微能力2.0认证-中小学作业设计大赛

目录

作业设计方案

撰写：TFCF

[优秀获奖作品]

-1-

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

信息技术

七年级

第一学期

科学出版社

我的电子文稿

单元组织方式

自然单元重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

制定学习计划

七年级下册第三单元活动1

2

安排作息时间

七年级下册第三单元活动2

3

制作作文文集

七年级下册第三单元活动3

二、单元分析

(一)课标要求

本教材由安徽省教育科学研究院编著(第二版)，针对非零起点学生的新课程实验教科书，紧扣课程标准，以任务驱动、活动实施为核心，注重学科融合，强调学生主体参与，动手动脑，在解决实际的问题中掌握信息学科的知识和技能，提高学生的数字素养与技能。本教材有4个单元，其中第一、二、四单元基本上是以初识电脑的硬软件为知识点，而第三单元“我的电子文稿”是初中学生接触的第一个办公自动化软件，即office里的word，它是一款文字处理软件，是学生日常生活和学习中非常重要的信息处理手段，是信息时代必备的基础技能之一。本活动教材是以零起点起飞，并且快速提升到一定的高度，要求学生在掌握汉字基本输入的基础上，学会利用计算机这一重要的信息处理。工具来准确、恰当地表达信息。

本单元元由3个活动组成，第一个活动“制定学习计划”主要是掌握文字的输入、删除、添加和移动，设置文档文字格式和段落格式，美化文档，属于信息的收集阶段。第二个活动“安排作息时间”主要是掌握word中表格的插入、编辑、修改以及输入数据，通过设置文字格式、表格属性，使表格更加清晰美观，属于信息的交流和加工阶段。第三个活动“制作作文文集”主要是学习怎样修饰封面，

-2-

包括再次统一调整文字格式、段落格式、并且搭配图形图片，以及修改图形图片

的样式、格式等，向同学、教师以及家长展示，属于信息的表达阶段。

(二)教材分析

本单元共有3个活动，具体分析如下：

活动

活动名称

教材主要内容

教学

课时

活动1

制定学习计划

根据自己的实际情况制定学习计划，利用word输入制定好的学习计划，并进行编辑、排版。本活动分为以下3个阶段进行。

1.输入学习计划：选择合适的输入法，输入计划文本。

2.编辑学习计划：对文档中的文字进行删除、添加和移动。

3.美化学习计划：设置文档中文字格式和段落格式，美化学习计划。

1

课

时

活动2

安排作息时间

使用word软件制作好周末作息时间表，通过插入表格、编辑修改、输入数据、修饰美化等操作步骤完成表格制作，合理安排时间。本活动分为以下2个阶段进行。

1.创建作息时间表：先规划表格，使用命令插入表格，再通过合并单元格进行调整，

1

课

时

-3-

最后输入数据。

2.美化作息时间表：通过设置表格文字格式、表格属性，使表格更清晰、更美观。

活动3

制作作文文集

再学习了word相关知识后，利用word中图文混排技术，将文字、图片、艺术字等元素，按照一定的方式，进行排版，制作作文文集，向同学和家长展示。本活动分为以下2个阶段进行。

1.制作文集封面：输入文字，设置文字格式、并配以图片。

2.完善美化文集：批量修改文字，统一设置格式。

1

课

时

(三)学情分析

活动

活动名称

学情分析

活动1

制定学习计划

由于本单元整体设计的目的之一是为了零起点的学生，非零起点学生在小学初步认识了Word软件基本界面和一些基本的操作方式，所以在本课的制作部分老师可以通过知识的迁移，让学生将主要的精力与时间用于合理使用编辑及排版技术修改和修饰文档。

对于一部分零起点的学生，可以通过提供半成品的学习计划，让学生将主要精力与时间放在Word软件基本操作的认识和文字编辑处理上，主要是体验Wond软件在文字处理方面的优势、在文字录入与编辑中的一些技巧，在后继两个活动中还可以得到进一步的巩固与提高。

活动2

安排作息时间

七年级的学生在小学阶段学习过用Word软件制作表格。学生对于表格并不陌生，日常生活中处处都可以见到各种表格，学生对于阅读和仿制表格困难并不大，但对于如何将面前的文字信息进行再整理转换成表格的形式进行表达，即表格的设计，这一方面困难较大，特别是表题、表头的设计更加难以把提。让学生通过本课学习，培养出设计和制作表格的能力至关重要。七年级的学生刚进入初中，因为小学阶段的学习程度参差不齐，造成学生完成任务的速度会有较大的差别，这方面需要任课教师想办法解决教学进度问题。

活动3

制作作文文集

学生对本课学习存在的最大困惑有两方面∶一是不知道设计制作什么样的封面才能称得上比较美观，二是不知道如何使用规划的方式对所有的作文进行统一设置字体、字号、段落。如果在教学中只是按教材要求进行设置各项参数，学生没有比较，很难掌握编辑大文档的基本操作和设置封面的基本要求。

所以教师应将教学重点放在两个方面，一是提供给学生一批制作好的封面案例，让学生先通过观察比较，选定合适的封面模

-4-

板，在此基础上进行复制模板并修改模板，从而达成封面制作。通过设置学生脚手架方式，让学生的学习事半功倍。二是设计让学生多次体验处理大文档的任务，从而使学生真正感受计算机在大文档编辑排版方面的效率和优势。

三、单元学习与作业目标

单元作业目标设计表涉及目标序号、目标描述、学习水平等要素。借助作业目标设计表开展作业目标设计，有助于从整体上把握不同单元作业目标与课时作

业目标的关联性、作业目标的结构性。

单元目标序号

单元目标描述

学习水平

7S-3-1-A

认识Word软件界面、掌握打开与保存文件的方法。

A知道

7S-3-1-A

了解Word软件工具的基础操作方法。

A知道

7S-3-2-A

了解表格的基本制作方法，编辑及美化表格。

A知道

7S-3-3-A

了解封面设计元素，掌握插入图片等对象的方法。

A知道

7S-3-B

理解“先选中，再操作”的内涵。

B理解

7S-3-2-B

理解表格行、列、单元格的概念。

B理解

7S-3-3-B

理解并掌握段落格式设置中“首行悬挂”的概念。

B理解

7S-3-1-C

学会光标定位、插入与删除文字、恢复与撤销、剪切与粘贴操作等编辑方法。

C应用

7S-3-3-C

掌握查找替换、格式刷工具对文字批量处理的方式。

C应用

7S-3-3-C

学会插入页码、设置图文混排基本设置技巧。

C应用

7S-3-3-D

明晰计算机在图文混排中的优势，学会运用相应的技巧方法解决实际问题。

D综合

四、单元作业设计思路

新课程倡导探究性学习，探究性学习是让学生在主动参与的过程中进行学习，让学生在探究问题的活动中获取知识。在作业中以现行教材或学生对周围世界和生活实际中的问题为基本探究内容，以学生独立自主学习或合作讨论为学习的形式，运用探究式的科学学习方法，从而提高学生的信息素养。

-5-

(一)作业设计原则

1.目的性

就是要目的明确，使作业在教学中的目的、作用及针对性都要非常的明确。

本单元学习WORD中的图文混排，布置作业为设计制作影评，内容不限。但要求是要用到插入图片、艺术字、文本框等，并根据内容对图文进行混排。

2.层次性

作业题的难易程度要符合教学的要求与学生的认知能力，梯度应遵从学生的认知规律。依据学生的差异，按问题难易程度分为基本题、提高题，以适应不同层次的学生练习，使学生的作业具有弹性，实现统一要求和因材施教的有机结合。要求所有学生都完整、正确地解决基本问题，达到大纲规定的学习要求。对学有余力的学生，教师要设计一些提高性问题让他们解决，培养他们解决问题的能力、严谨求实的科学态度和独立思考勇于探索的精神。

3.针对性

选择具有典型性和代表性的习题，举一反三，触类旁通。不布置机械重复练习。

4.适量性

由于信息技术课一节四十五分钟，留给学生的有二十分钟左右，所以作业的布置一定要适量，做到“少而精”。太多，学生在有效时间内完不成，教师就不能及时得到反馈信息，学生也感到乏味；太少，则达不到启发、检测、巩固和目的。

(二)作业的收取及保存

由于信息技术学科的知识具有连贯性，即下一节课的作业要在本节作业的基础上完成。而作业的收取是一个相当头疼的问题，我在教学的过程中尝试过以下三种收取作业的方法：

1.将学生作业保存至本机D盘。

为了方便管理，我校学生机均安装有还原精灵，系统重启后还原C盘。所以我让学生将自己作业存至本机D盘，这种方式非常简便，到下一课时学生也容易找到自己的作业。但也存在一些问题，由于每台机器有多人使用，存在作业被删除或修改的隐患。经常遇到学生作业丢失或被修改的现象，所以我在用这种方式收取和保存作业一段时间后，用了第二种作业的收取和保存的方法。

2.利用云机房的共享盘收取作业。

-6-

这种共享电子作业的方法虽然简单，但至少有三个缺陷：第一，无法保证作业的安全性，学生可以有意无意地删除同学的作业；第二，无法防止学生通过复制粘贴的形式偷窃同学的作业；第三，教师机磁盘负荷过重，访问速度跟不上。同样，这种收取作业的方法也有漏洞。

3.利用软件收取保存学生作业。

使用问卷网等软件进行在线提交作业，还可以设置各种形式的作业形式，学生提交后，后台直接可进行数据分析，教师可根据实际教学情况开放参数，实时掌握学生练习数据，精准把控学生学习情况，学生只能查看自己的得分或等级，保护了学生隐私。

(三)作业的评价

学生在教师或“小老师”的指引下完成教学任务和随堂作业后通过教学软件提交到教师机上以供检查。首先检查学生的作业是否能按要求完成，作业中存在什么共性和个别的问题。个别问题个别解决，共同存在的问题给予及时的评价。作业的评价是非常有必要的，评价的方式可采取展示作业法，将学生作业通过屏幕共享展示出来，分析其存在的问题、排除共同存在的障碍，通过评价能够对少数不能达到目标的学生及时采取补救措施，不使问题积累，使学生的知识得到进一步的巩固和加深。

五、课时作业第一课时

基础性课时作业

七年级上册第三单元活动1《制定学习计划》基础性课时作业

作业类型

团基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业

作业类别

团课时作业单元作业学期作业

应用场景

课前预习团课中练习课后练习

作业对象

团全体学生作业学生根据情况可自选作业

作业时长

5-10分钟

-7-

同学你好，请在10分钟内完成，并将作业提交。

一、单项选择题

1.编辑文档时，段落结束可以按键换行。()

A．Ctrl键B．Shift键C．空格键D．Enter键

2.Word2013文档默认的后缀名是()

A．.doxB．.docxC．.exeD．.doc

3.在Word中，如图1所示，若按键盘上的“Delete”键，则删除的字是()

A.“进”B.“些”C.“行”D.“高”

4.图中所选定的是哪种对齐方式？()

A．左对齐B．右对齐

C．居中对齐D．分散对齐

-8-

5.图中所展现的是哪种缩进方式？()

A．左缩进B．右缩进

C．悬挂缩进D．首行缩进

二、判断题

6.word软件中对文本进行操作，必须先选定，后设置。()7.在word软件中进行了误操作，可以使用“撤销”命令恢复。()8.在编辑文档时可以利用Ctrl+A键进行“全选”文档。()

作业对象：全体学生

作业时长：5分钟

作业得分：

作业用时：

本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生可以根据系统自评结果，了解自己的成绩。教师也可借助网络系统，设置自动评价，再通过网络平台，了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。

学生在提交作业后，借助网络评价平台学生可查看自己答题成绩。(具体如下图所示)

题目

完成度

得分

备注

选择题

机器评分

判断题

机器评分

总得分

-9-

课时作业属性分析是指向作业的内涵品质，涉及题目目标、学习水平、题目类型、题目难度、预计完成时间、题目来源等要素。撰写作业属性表的各项属性指标，有助于聚焦设计作业，能够把握关键问题，反思作业必须达

成的内涵和品质，提升作业质量。

作业编号

对应单元目标序号

学习水平

题目类型

预计完成时间(分钟)

预估作业难度

题目来源

7X3-1-J01

7X3-1-A

A知道

选择题

<1

0.9

原创

7X3-1-J02

7X3-1-A

A应用

选择题

<1

0.9

改编

7X3-1-J03

7X3-1-B

B理解

选择题

<1

0.8

原创

7X3-1-J04

7X3-1-B

B知道

选择题

<1

0.8

原创

7X3-1-J05

7X3-1-B

B知道

选择题

<1

0.8

原创

7X3-1-J06

7X3-1-A

A理解

判断题

<1

0.7

原创

7X3-1-J07

7X3-1-B

B应用

判断题

<1

0.8

引用

7X3-1-J08

7X3-1-C

C应用

判断题

<1

0.8

原创

说明：

作业编号7X3-1-J分别代表七年级下册3单元活动1的基础性作业。对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。

学习水平有A知道B理解C应用D综合等。预计完成时间<1表示1分钟以内。

题目类型有选择题、判断题、填空题、操作题、应用题、编程题等。预估作业难度0.9表示大约有90%的学生可以回答正确。

题目来源有原创题、改编题、引用题等。

教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。

学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。

-10-

教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。

附：使用问卷制作的活动1《制定学习计划》基础性作业

方式一：电脑端浏览器中输入网址：https://ks.wjx.top/vj/YPzH1si.aspx方式二：移动端扫描下图二维码

1.单项选择题

(1)D(2)B

2.判断题

(1)√(2)√

(3)B(4)A(5)D

(3)√

拓展性课时作业

七年级上册第三单元活动1《制定学习计划》拓展性课时作业信息

作业类型

团探究性作业实践性作业跨学科综合作业

作业类别

团课时作业单元作业学期作业

应用场景

课前预习课中练习团课后练习

作业对象

全体学生作业团学生根据情况可自选作业

作业时长

10-15分钟

-11-

可选作业1：(难度★★★)

使用word2013编辑诗词《如梦令》，注意标点符号和段落换行。如梦令

[宋]李清照

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否，应是绿肥红瘦

可选作业2：(难度★★★★)

按要求对《归去宋辞》文档进行美化修饰。1.将标题字体设置为“华文行楷”，字号设置为“小初”。2.将“陶渊明”的字体设置为“隶书”、字号设置为“小三”，文字右对齐加双曲线边框。

3.将正文行距设置为25磅。

【素材】

归去宋辞

陶渊明

归去来兮!田园将芜胡不归?既自以心为形役，奚惆怅而独悲?悟已往之不谏，知来者之可追；实迷途其未远，觉今是而昨非。舟摇摇以轻殇，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。乃瞻衡宇，栽欣载奔。童仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眇庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时翘首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。暑翳翳以将入，抚孤松而盘桓。

可选作业3：(难度★★★★★)

在Word软件中，编自己一周内课后服务活动的内容，要求：

①字数不限，②段落格式：首行缩进2个字符，自定义行间距。③字体字号自定义，注意检查错别字。

-12-

自评：

你选择的拓展性作业是：_______________________________________

你对自己的完成情况的评价：___________________________________

互评：

与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业方案发给老师，请老师评价。

作业编号

对应单元目标序号

学习水平

题目类型

预计完成时间

预估作业难度

题目来源

7X3-1-T01

7X3-1-C

C应用

实践应用

<10分钟

0.8

原创

7X3-1-T02

7X3-1-C

D应用

实践应用

<15分钟

0.7

原创

7X3-1-T03

7X3-1-C

D综合

实践应用

<15分钟

0.6

原创

七年级的学生对于办公自动化软件的有的还是很陌生，尽管部分学生在小学也接触过，所以第一节课的认识和学习是很重要的。布置的作业有基础性作业，也有可选的拓展作业，基础性作业围绕着教材的重难点，拓展性作业是学生选择自己能力范围内的学习任务，在学习中运用自己所掌握的知识，来解决问题。通过设计上述拓展性作业，提供学生学习的支架，让他们运用掌握本活动的相关知识，在操作中应用，能更好的提升他们的成就感。

第二课时

基础性课时作业

七年级上册第三单元活动2《安排作息时间》基础性课时作业

作业类型

团基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业

-13-

作业类别

团课时作业单元作业学期作业

应用场景

课前预习团课中练习课后练习

作业对象

团全体学生作业学生根据情况可自选作业

作业时长

5-10分钟

同学你好，请在10分钟内完成，并将作业提交。

一、单项选择题

1.在word中表格可以通过“插入”→“表格”命令进行，下图中显示的表格插入是

行，列(填数字)。()

A．两、三B．三、三C．三、四D．三、五

2.选中下图表格左上角的标记可以()

A．放大表格B．裁剪表格C．选中整张表格D．选中整列表格

-14-

3.在Word中，想要删除表格中的文字可以利用键()

A．ShiftB．CtrlC.Backspace或Delete

4.下图中所展现的是哪种功能？()

A．分栏设置B．边框设置C．底纹设置D．页面设置

5.下图中所展现的是哪种功能？()

A．分栏设置B．边框设置C．底纹设置D．页面设置

二、判断题

6.word中表格的单元格既可以合并，不可以拆分。()

7.word表格中的文本对齐方式除了水平方向还有垂直方向。()

-15-

8.在word中美化修饰表格可以利用设置表格边框线和底纹颜色来进行。()

作业对象：全体学生

作业时长：5分钟

作业得分：

作业用时：

本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生可以根据系统自评结果，了解自己的成绩。教师也可借助网络系统，设置自动评价，再通过网络平台，了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。

学生在提交作业后，借助网络评价平台学生可查看自己答题成绩。(具体如下图所示)

题目

完成度

得分

备注

选择题

机器评分

判断题

机器评分

总得分

课时作业属性分析是指向作业的内涵品质，涉及题目目标、学习水平、题目类型、题目难度、预计完成时间、题目来源等要素。撰写作业属性表的各项属性指标，有助于聚焦设计作业，能够把握关键问题，反思作业必须达

成的内涵和品质，提升作业质量。

作业编号

对应单元目标序号

学习水平

题目类型

预计完成时间(分钟)

预估作业难度

题目来源

7X3-2-J01

7X3-2-A

A理解

选择题

<1

0.9

原创

-16-

7X3-2-J02

7X3-2-A

A知道

选择题

<1

0.9

原创

7X3-2-J03

7X3-2-B

B应用

选择题

<1

0.8

原创

7X3-2-J04

7X3-2-B

B应用

选择题

<1

0.8

原创

7X3-2-J05

7X3-2-B

B应用

选择题

<1

0.8

原创

7X3-2-J06

7X3-2-A

A理解

判断题

<1

0.7

原创

7X3-2-J07

7X3-2-B

B应用

判断题

<1

0.8

原创

7X3-2-J08

7X3-2-C

C综合

判断题

<1

0.8

原创

说明：

作业编号7X3-2-J分别代表七年级下册3单元活动2的基础性作业。对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。

学习水平有A知道B理解C应用D综合等。预计完成时间<1表示1分钟以内。

题目类型有选择题、判断题、填空题、操作题、应用题、编程题等。预估作业难度0.9表示大约有90%的学生可以回答正确。

题目来源有原创题、改编题、引用题等。

教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。

学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。

教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。

附：使用问卷制作的活动2《安排作息时间》基础性作业

方式一：电脑端浏览器中输入网址：https://ks.wjx.top/vj/mxegewA.aspx

方式二：移动端扫描下图二维码

-17-

3.单项选择题

(1)D(2)C(3)C(4)B(5)C

4.判断题

(1)×(2)√(3)√

拓展性课时作业

七年级上册第三单元活动2《安排作息时间》拓展性课时作业信息

作业类型

团探究性作业实践性作业跨学科综合作业

作业类别

团课时作业单元作业学期作业

应用场景

课前预习课中练习团课后练习

作业对象

全体学生作业团学生根据情况可自选作业

作业时长

10-15分钟

可选作业1：(难度★★★)

创建课程表，效果如图。

-18-

可选作业2：(难度★★★★)

对所给素材按照下列要求进行排版。

1.将标题“网络通信协议”设置为三号黑体、红色、加粗、居中。

2.在素材中插入一个三行四列的表格，并键入表头及两组数据设置表格中文字对齐方式为水平居中，字体为5号、红色、隶书。

3.在表格的最后一列增加一列，格式不变，项目为“平均成绩”。

【素材】

网络通信协议

所谓网络通信协议是指网络中通信的双方进行数据通信所约定的通信规则，如何时开始通信、如何组织通信数据以使通信内容得以识别、如何结束通信等。这如同在国际会议上，必须使用一种与会者都能理解的语言(例如，英语、世界语等)，才能进行彼此的交谈沟通。

姓名

李甲

张乙

英语

67

89

语文

78

74

数学

76

90

可选作业3：(难度★★★★★)

利用word中表格的功能，制作本班的运动会报名表，包括序号、姓名、性别、个人项目、集体项目等，然后进行统计，公布报名情况。

-19-

自评：

你选择的拓展性作业是：_______________________________________

你对自己的完成情况的评价：___________________________________

互评：

与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业方案发给老师，请老师评价。

作业编号

对应单元目标序号

学习水平

题目类型

预计完成时间

预估作业难度

题目来源

7X3-2-T01

7X3-2-C

C应用

实践应用

<10分钟

0.8

原创

7X3-2-T02

7X3-2-D

D应用

实践应用

<15分钟

0.7

原创

7X3-2-T03

7X3-2-D

D综合

实践应用

<15分钟

0.6

原创

本活动是第三单元的第2个活动，让学生掌握用表格的形式来呈现需要表达的内容。本节课的作业形式是面向所有学生的基础性作业，也是再次回顾本节课的重难点内容，对于学有余力的学生，继续进行提供的分层学习任务，让学生选择自己能力范围内的学习任务，提高和拓展自己，从而培养自己使用电脑处理表格的能力。

-20-

第三课时

基础性课时作业

七年级上册第三单元活动3《制作作文文集》基础性课时作业

作业类型

团基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业

作业类别

团课时作业单元作业学期作业

应用场景

课前预习团课中练习课后练习

作业对象

团全体学生作业学生根据情况可自选作业

作业时长

5-10分钟

同学你好，请在10分钟内完成，并将作业提交。

一、单项选择题

1．在Word2013中，插入页码功能对应的选项卡是()。

A．“开始”选项卡B．“插入”选项卡

C．“页面布局”选项卡D．“视图”选项卡

2.在Word2013中，裁剪图片前需要做的操作是()。

A．单击图片B．双击图片C．右键点击图片D．缩小图片

3.如下图所示，图片的环绕方式是()。

-21-

A．浮于文字上方B．衬于文字下方

C．四周型环绕D．上下型环绕

4.设置段落的段前间距，正确的方法是()。

A．在段前按回车键B．在段前按回车键

C．使用“段落”命令D．使用“页边距”命令

5.在Word2013中，如下图所示，执行的操作是()。

A．将“方舟中学”保持原样B．将“方舟中学”四个字的格式去掉C．删除“方舟中学”D．将“方舟中学”替换为“我们学校”

二、判断题

1．在Word2013中，格式刷只能应用于汉字，不能应用于其它字符。()

2．在Word2013中，插入的图片可以进行缩放和旋转。()

3．在Word2013中，插入页码后，可以对页码设置格式。()

作业对象：全体学生，是基础性

作业作业时长：5分钟

作业得分：作业用时：

-22-

本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生可以根据系统自评结果，了解自己的成绩。教师也可借助网络系统，设置自动评价，再通过网络平台，了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。

学生在提交作业后，借助网络评价平台学生可查看自己答题成绩。(具体如下图所示)

题目

完成度

得分

备注

选择题

机器评分

判断题

机器评分

总得分

课时作业属性分析是指向作业的内涵品质，涉及题目目标、学习水平、题目类型、题目难度、预计完成时间、题目来源等要素。撰写作业属性表的各项属性指标，有助于聚焦设计作业，能够把握关键问题，反思作业必须达

成的内涵和品质，提升作业质量。

作业编号

对应单元目标序号

学习水平

题目类型

预计完成时间(分钟)

预估作业难度

题目来源

7X3-3-J01

7X3-3-A

A知道

选择题

<1

0.9

原创

7X3-3-J02

7X3-3-A

A知道

选择题

<1

0.9

改编

7X3-3-J03

7X3-3-B

B理解

选择题

<1

0.8

原创

7X3-3-J04

7X3-3-B

B应用

选择题

<1

0.8

原创

7X3-3-J05

7X3-3-B

B知道

选择题

<1

0.8

改编

7X3-3-J06

7X3-3-A

A知道

判断题

<1

0.7

原创

7X3-3-J07

7X3-3-B

B应用

判断题

<1

0.8

引用

7X3-3-J08

7X3-3-C

C应用

判断题

<1

0.8

引用

说明：

-23-

作业编号7X3-3-J分别代表8年级下册3单元活动1的基础性作业。对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。

学习水平有A知道B理解C应用D综合等。预计完成时间<1表示1分钟以内。

题目类型有选择题、判断题、填空题、操作题、应用题、编程题等。预估作业难度0.9表示大约有90%的学生可以回答正确。

题目来源有原创题、改编题、引用题等。

教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。

学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。

教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。

附：使用问卷制作的活动3《制作作文文集》基础性作业

方式一：电脑端浏览器中输入网址：https://ks.wjx.top/vj/Pk2rQd5.aspx

方式二：移动端扫描下图二维码

5.单项选择题

(1)B(2)A

6.判断题

(1)×(2)√

(3)C(4)C(5)D

(3)√

-24-

拓展性课时作业

七年级上册第三单元活动3《制作作文文集》拓展性课时作业信息

作业类型

团探究性作业实践性作业跨学科综合作业

作业类别

团课时作业单元作业学期作业

应用场景

课前预习课中练习团课后练习

作业对象

全体学生作业团学生根据情况可自选作业

作业时长

10-15分钟

可选作业1：(难度★★★)

使用替换工具，将“张小薇作文集.docx”文档中所有的“方舟中学”文字格式替换为“幼园、蓝色”。

可选作业2：(难度★★★★)

学生利用教师提供的图片素材，制作如图所示的“踏梦行——张小薇作品集”

封面。

-25-

可选作业3：(难度★★★★★)

制作“古诗文阅读”诗集的封面和内页，封面文字为黑体一号，内页古诗的标题字体为黑体三号，作者和诗句为楷体三号。

-26-

自评：

你选择的拓展性作业是：_______________________________________

你对自己的完成情况的评价：___________________________________

互评：

与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业方案发给老师，请老师评价。

作业编号

对应单元目标序号

学习水平

题目类型

预计完成时间

预估作业难度

题目来源

7X3-3-T01

7X3-3-C

C应用

实践应用

<10分钟

0.8

原创

7X3-3-T02

7X3-3-D

D综合

实践应用

<15分钟

0.7

原创

7X3-3-T03

7X3-3-D

D综合

实践应用

<15分钟

0.6

原创

本节课内容多，时间紧，在教学和作业设计上也都是要采取不同的教学策略。对于零起点的学生，要加强讲解和指导，作业上要能完成基础性作业，掌握本节课的重难点内容。另外对于非零起点的学生，他们已经掌握文本框、图片、艺术字等对象的插入，且对于排版已有了自己的理解，为此，这些学生可以选择拓展性的可选作业，难度稍大的应用型作业，来尝试探索，培养自己的设计思维。

六、单元质量检测作业

七年级上册第三单元《我的电子文稿》单元检测作业

作业类型

基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业

应用场景

课前预习课中练习课后练习课上检测

作业对象

全体学生作业学生根据情况可自选作业

-27-

作业时长

25分钟

同学你好，本单元作业用时25分钟。

一、选择题

1.在Word的菜单中，经常有一些命令是灰色的，这表示()

A.这些命令在当前状态不起作用

B.系统运行故障

C.这些命令在当前状态下有特殊效果

D.应用程序本身有故障2.打开一个电脑中已有的Word文档，进行编辑后，单击“保存”按钮，该文档()

A.被保存在原文件夹下

B.保存桌面上

C.保存在新建文件夹下

D.保存后文档被关闭3.在Word的编辑状态，执行编辑菜单中“复制”命令后()

A.被选择的内容被复制到插入点处

B.被选择的内容被复制到剪贴板

C.插入点所在的段落内容被复制到剪贴板

D.光标所在的段落内容被复制到剪贴板4.在Word的编辑状态，执行“编辑”菜单中的“粘贴”命令后()

A.被选择的内容移到插入点处

B.被选择的内容移到剪贴板处

C.剪贴板中的内容移到插入点处

D.剪贴板中的内容复制到插入点处5.在Word的编辑状态，选择了文档全文，若在“段落”对话框中设置行距为

20磅，应当选择“行距”列表框中的()

A.单倍行距

-28-

B.1.5倍行距

C.固定值

D.多倍行距

．．

6.有关格式刷，下列说法错误的是:()

A.双击格式刷，然后在段落中多次单击

B.将光标定位在目标段落中，再双击格式刷

C.将光标定位在源段落中，或选中源段落，再双击格式刷D.取消格式刷工作状态，不能用Esc键

7.在word表格中，下列关于表格编辑，描述错误的是()

A.可以将几个单元格合并成一个单元格

B.可以将一个单元格拆分成几个单元格

C.可以合并连续的单元格

D.可以合并不连续的单元格

二、填空题

8.通常Word文档的扩展名是_______。

9.Word“开始”选项卡中的按钮“B”表示_______。

10.在Word中，用户在使用Ctrl+C组合键将所选定的内容拷贝到剪贴板后，可以使用_______组合键将其粘贴到所需要的位置。

三、操作题

11.打开“掩耳盗铃.docx”文件，按要求完成下列操作：

(1)将标题文字“掩耳盗铃”，字体设置为楷体小二号，加粗，居中显示，

(2)将“春秋时期”所在段落，设置宋体，三号字体，首行缩进2个字符，单倍行距。

(3)将“小偷找来一把大锤”所在段落设置为黑体三号，左缩进2字符，右缩进2字符，1.5倍行距。

(4)将“他越听越害怕”所在段落，行间距设置为1.5倍行距，首行缩进2字符。

(5)在“他越听越害怕”所在段落中插入图片(图片可以任意指定)，将图片调整大小，并将图片的版式设置为紧密型，将图片放置在段落的中间。

(6)利用“查找”和“替换”命令将文章中的“得”全部替换为“的”。

-29-

(7)在结尾处加入2行2列表格，编辑成语、出处，字体为三号字体，居中对齐，表格外边框为1.5磅蓝色实现，表格第一行底纹为绿色，个性色6，淡色40%。

样张

掩耳盗铃

春秋时期，一个小偷跑到范氏家里想偷东西。看见院子里面吊着一口大钟，小偷想把这口大钟背回自己家。可是钟又大又重，他想来只有一个办法，就是把钟敲碎。

小偷找来一把大锤，拼命的朝钟咂去，咣的一声巨响，把他吓了一跳。小偷想这下糟了，这样别人就知道自己在砸钟啊，他一着急，扑到了钟上，想捂住钟声，可是钟声又怎么捂得住呢。

他越听越害怕，不由自主的抽回双手，使劲捂住了自己

的耳朵，这下声音小了很多，他了两个布团，把耳朵塞住，于是

咂起了钟来，钟声响亮的传到很

立刻找

就放手

远的地

方，人们听到钟声蜂拥而至，于是把小偷捉住了。

成语

出处

掩耳盗铃

《吕氏春秋》

-30-

1.义务教育七、八年级信息技术更加注重的是有效搜索所需学习资源，探究信息技术，支持学习的新方法、新模式，借助信息技术提高学习质量；在学习过程中，选择恰当的数字设备支持学习，改变学习方式，具备利用信息技术进行自主学习和合作学习的能力，因此题目要结合所学的信息资源、科技知识，设计探究性作业、综合性作业。

2.信息技术课程要培养的核心素养，主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。这四个方面互相支持，互相渗透，共同促进学生数字素养与技能的提升。所以，作业设计要结合树立正确价值观，形成信息意识，培养解决问题的能力，发展计算思维，提高数字化合作与探究的能力，发扬创新精神，培养信息社会法律法规，践行信息社会责任，迁移知识要点，进而提高学生的核心素养。

3.由于信息技术学科独特的学科特点，再结合当前的“双减”任务，科室作业以及单元性检测作业可能大部分都要在上机课完成，所以考察的知识更要“精”、“细”、“全”，要让学生在课堂学习后有一个加强、巩固的过程，在通晓知

识的同时掌握解决实际问题的方法。

1.教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。

2.学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。

3．教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。

附：使用问卷制作的《制定学习计划》基础性作业

方式一：电脑端浏览器中输入网址：https://ks.wjx.top/vj/hfWsn1W.aspx方式二：移动端扫描右侧二维码

1.A2.A3.B4.D5.C6.C7.D

8..docx9.加粗10.Ctrl+v

教师数据应用相关教学安排的灵活度和自主度是被调查教师谈及最多的影响因素之一，多项研究表明，教师是否被允许有足够的时间与教学灵活度在较大程度上影响教师应用数据的投入与效果，甚至有研究指出“时间”是影响教师应用数据的最显著因素。在教学时间安排上，较为典型的研究是Tyler关于美国一个中等规模学区的学生数据仪表盘系统的数据分析研究，该系统自2005年开始使用，通过提供班级学生集体信息、学生个人信息、考试项目分析页面、资源页面支持教师在教学实践中应用数据，Tyler通过分析2008-2010年间教师登录与查阅该系统的数据，并据此结合教师焦点小组访谈总结出影响教师应用数据的四个障碍，其中就有两个障碍是缺少时间，主要体现在缺少分析和解读数据的时间以及缺少在教学中响应数据信息的时间，如重新讲授重要主题或概念等。在教学进度安排上，较为突出的是教师能否根据从数据中获取的教学信息自主或灵活地调整教学进度，如Kerr等人在调查美国门罗（Monroe）和罗斯福Roosevelt）2个学区教师时发现，教师更倾于跟进教学进度而非应用数据来改进教学。此外，教师在教学中涉及数据应用时是否拥有一定的自治权或自主性也是影响教师应用数据的重要因素，Moriarty的研究也指出教师在所处情境中对其教学工作的自主性感知度将可能影响教师的数据应用。

数据的有用性是教师有效应用数据的根本保障。在教师与研究者看来，数据的有用性主要体现在：○1数据的及时性，数据作为教学持续改进循环中的重要反馈，是否能够及时获取数据是教师决定是否应用该类数据的重要因素，如Kerr等人[81]面向3个学区的教师调查显示，约60%的教师认为课堂评价数据比其它考试数据更有用，原因就在于课堂评价数据能够为教师提供更为及时的信息；○2数据的准确性，这是数据质量的基本指标，Lachat等人[82]在对5所高中的教师进行调查时发现，数据质量是影响教师数据应用频率的最显著因素；○3数据的兼容性，即数据是否与教学相匹配，如通过他人或其它机构收集到的考试数据可能因涉及的内容与教师实际教学内容不符而难以为教师所使用[83]。

数据的有用性在一定程度上吸引了教师对数据的应用，而教师最终会否应用该数据还与数据的易用性密切相关，这对于时间和精力有限的教师而言十分关键。数据的易用性主要体现在：○1数据容易获取，这是教师应用数据的前提基础，研究[84]表明，通过一定的数据工具或技术方便教师快速获取数据将可能增进教师对数据的使用；○2数据格式友好，即表征数据的方式友好规范，无需教师做过多调整便可直接为教师应用[85]，Staman等人[86]也探讨了学生数据系统界面影响教师对数据应用；○3数据容易分析，即数据分析无需教师具有较高的统计素养便可轻松分析相应数据，如通过数据系统自身或数据分析相关技术工具支持教师对数据进行常见的各类分析[87]，在技术上缓解教师应用数据的压力，从而促进教师对数据的使用；○4数据容易理解，即数据的表征方式容易为教师所理解，如采用数据可视化方式能够更为直观地呈现数据特征，促进教师对数据的应用；○5数据容易分享，教师应用数据不再局限于自身对数据的分析，而是将分析或解读数据的结果与相关人员互动，若提供专门的数据产品或平台供教师分享数据将有助于教师应用数据[88]。

自教师数据应用备受关注以来，研究者主要从教师数据素养的角度来探讨教师有效应用数据的特征，其中较具代表性的是美国DQC教育数据机构对教师有效应用数据的理解，DQC认为，具有数据素养的教师（Data-