《整十数加减整十数》教学反思（通用5篇）

第第页《整十数加减整十数》教学反思（通用5篇）

《整十数加减整十数》教学反思1

本节课主要学习了100以内整十数加减整十数。要求同学掌控整十数加减整十数的口算方法。

从以上内容上看，难度不大，同学只要把20以内的进退位加减法掌控娴熟了，这里的学习应当不成问题，事实上孩子的计算，不但速度慢，而且错误率特别高，由于同学有笔算的基础和丰富的阅历，同学对于笔算有很大的依靠性。假如引入新课后径直出例如题进行教学，绝大多数同学都会选择用笔算的方法进行计算，想不到用简便的方法径直口算，这样就完全失去了本课的意义。于是我在教学新知前设计了练习在其中渗透100以内两位数加一位数、整十数的口算，为同学探究两位数加两位数的口算做好铺垫。在设计这些练习时，我盼望同学能从100以内两位数加一位数、整十数的口算中探究出两位数加两位数的口算方法。

在探究口算方法的教学中，我充分发挥了同学的主体作用，采纳了独立思索、小组争论沟通的方式，让同学在互动沟通，同学间的引领，找出不同解决的方法。既要求同学积极参加活动，充分发表自己的看法，取长补短，发挥同学集体的聪慧，在相互补充中得到最正确的方案。在分组沟通时，尽量让同学来沟通总结，并适时进行引导。

本课练习的设计紧扣重点、难点，在探究两位数加两位数的口算方法后，又设计了一系列的巩固练习，活跃了同学的思维，巩固了口算方法，深入挖掘教材自身资源，制造性地运用教材。在下面的练习中，先通过对比题、小游戏、编口算等进行基本训练，分清进位与不进位两种状况，提高口算正确率，打开了同学的思维，再运用所学知识去解决一些生活实际问题，运用数学。

由于设计的内容很充盈，课上给同学充分的时间去探究发觉、争论方法用掉了太多的时间，使得最末一个环节未完成的时候下课铃已经响了，所以上课还需更紧凑一些。还有一点是，课堂上的语言不够精炼，不能做到一针进血，在讲解口算方法的时候有点啰嗦，不够简洁。为此，今后要多多学习，争取更大的进步！

在计算练习课上，我还穿插一些趣味性的练习，竞争性练习，拓展性练习，同样可以调动它们学习的主动性和探求欲望。

《整十数加减整十数》教学反思2

今日刚刚结束了《整十数加减整十数的》的教学以后，静下心来认真回顾了一下整堂课的教学过程，有许多反思，记录如下：

1、让同学在生动详细的情境中学习计算，培育学习爱好和计算意识。

整十数加，减整十数是两位数计算的起始课，是同学进行100以内加减法的基础，所以本节课是计算教学中的重点内容之一。但是“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统教学上的缺陷造成的。计算的'知识是人民在长期的生产实践中逐步进展起来的，原本是非常生动的教学活动。为了避开计算课的枯燥，我在本节课中运用了生动的多媒体和一系列游戏活动并利用教材中提供的资源，以此来吸引同学的留意力，这样丰富多彩的活动既有利于同学理解和掌控计算方法，又可以加强同学学习数学的爱好。本堂课的教学目的再很轻松的氛围中得以完成。

2、引导同学独立思索与合作沟通。

课程标准认为：动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，创设了有意义的情境和数学活动，激励每一个同学在动脑观测中独立思索，鼓舞同学发觉问题、提出问题，并与同伴进行沟通进而，引导同学思索计算方法，组织同学沟通计算方法，使同学在自主探究与合作沟通中明白了算理，掌控了算法。

3、组织好练习，进一步培育计算技能。

培育同学的计算技能，是学校数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让同学通过动手操作、自主探究、合作沟通掌控算法，还需要组织好练习。因此，本课的练习设计留意到了这样几点：

a、讲究练习的形式；

b、多进行口头练习；

c、突出难点，讲究实效。

4、存在的问题

在教学过程中，发觉许多孩子虽然可以正确的算出结果，可是，当我问到“你是怎么想的”的时候，许多人都会，但是不敢表达。说明白同学说的少了，应当让同学多说。我自己的语言还需要精炼，还需要规范，要挤出时间还给同学。

在以后的教学中，我会多让同学说，并结合低班级同学的身心特点，设计出他们喜爱的小游戏形式，让每一位同学都积极参加练习中来，在快乐中巩固学习的新知识。

《整十数加减整十数》教学反思3

《整十数加减整十数》是两位数计算的起始课，是同学进行100以内加减法的基础，所以是计算教学中的重点内容之一。整堂课，我尽量培育同学自己发觉问题，解决问题的技能。课开始，我让同学进行闯三关游戏，通过游戏复习旧知。而后创设情境，通过书本提供的情景图，让同学先提出问题，备课前我预设了几个同学可能会提出的问题，然后出示，让同学援助我解决，而不是要求他们解决，提升同学的位置，可以加强他们的积极性。

课堂上同学积极提出问题，并乐于解决问题，学习积极性很高。在解决问题的同时，我让同学探究整十数加减整十数算法，并引导同学动手摆小棒理解算理。课堂上同学能够运用多种方法进行计算，而且会重点运用算理思索计算过程进行计算。

在课堂练习中通过练习把整十数加减整十数的算法归结为10以内的加减法运算，同时在比较中发觉整十数加减整十数与10以内的加减法运算的计数单位不同，强调“整十数加减整十数和的末尾要添写0”，除此之外还比较了整十数加一位数与整十数加整十数算法的不同，引导同学理解其中的算理。这样有利于同学今后正确的计算，不易造成知识的混淆。

反思自己这节课，也表达了以下几点不足：

1、时间安排上，练习部分显得匆促。由于课堂上正课部分生成问题较多，又需要解决同学提出的问题，把后边的练习时间挤少了。如何把握课堂的时间安排，还需要在教学中不断的探究。

2、语言上要更加的简练为好。不要替孩子说话。让孩子把自己的话语表述完整，由于怕孩子说的慢，总是提示孩子说，这样会打断孩子的思路，也是对孩子的一种不信任，以后要渐渐的改正。

《整十数加减整十数》教学反思4

这节课是在10以内的加减法进行的计算课。上完后发觉同学的兴致不是很高，静下来想有几点做得不够：提到计算，就很简单和“枯燥乏味、机械重复”相联系起来，简单使同学产生厌学心情。虽然在课上让同学操作，可能许多小孩觉得很简约，没须要，而我组织的也不好，所以没起很大作用。对后进生的援助不是很大，小组合作沟通流于形式。

课后思索，为了防止单调，我觉得可以试试利用善意而恰倒好处的激励语，不断地在同学心中点燃求知的的火花，使同学品尝到胜利的欢乐。当同学提出数学问题时，“会提问的孩子，就是聪慧的孩子！”；当同学仔细倾听时，“你听得最仔细！”“老师发觉你不仅听得认真，而且说得也好！”当同学畅谈自己的发觉时，“你的发觉让大家做这一题简约多了，感谢你！”“你的眼睛真亮，连这个奥秘都被你发觉了！”适时地予以表扬。同样，当同学学习涌现困难时，“别急，再想想，你肯定会说好！”“你有进步，加油！”实时地送上鼓舞。

这样，把同学学习的主动性、积极性调动起来，使他们全身心投入到学习中来。照看后进生方面，应多让那些接受技能差的同学多说说。例题是一道整十数加整十数和一道整十数减整十数，通过同学的自主探究，同学虽然掌控了计算方法，理解了算理，但对于后进生来说，要径直进行独立的练习仍有肯定的苦难。因此，在教学中，可以增加一个说计算过程的练习，通过指名说、男女生说、全班说等形式，使计算方法得以加深巩固以及拓展，让后进生也能跟上步伐。

《整十数加减整十数》教学反思5

《整十数加减整十数》是两位数计算的起始课，是同学进行100以内加减法的基础，所以是计算教学中的重点内容之一。为了避开计算课的枯燥，我创设了详细生动的情境和一系列游戏，来吸引同学的留意力，这样丰富多彩的活动既有利于同学理解和掌控计算方法，又可以加强同学学习数学的爱好。本堂课的教学目的在很轻松的氛围中得以完成。我在教本节课时重视了以下几点。

1、创设生动详细的情境，让同学明白算理。

本课教学中我充分利用教材提供的资源，使计算教学成为同学丰富多彩的学习活动，整堂课，我尽量鼓舞同学自己发觉问题，解决问题的技能。课开始，通过书本提供的情景图，让同学先提出问题，备课前我预设了几个同学可能会提出的问题，然后，出示，让同学援助我解决，而不是要求他们解决，提升同学的位置，可以加强他们的积极性。然后通过同学间相互争论，总结出多种计算方法，最末把同学的发觉再做整理即可。

如为了在加法教学中突破重难点，让同学明白算理。我引导同学运用摆小棒的方式。边摆边说，再摆、说给同桌听，再全班摆说沟通。然后进行算理的讨论。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1个十加2个十得5个十。

2、引导同学独立思索与合作沟通。

课程标准认为：动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，我创设了有意义的问题情境和数学活动，激励每一个同学在动脑观测中独立思索，鼓舞同学发觉问题、提出问题，并与同伴进行沟通。在次基础上引导同学思索计算方法，组织同学沟通计算方法，使同学在自主探究与合作沟通中明白了算理，掌控了算法。

3、组织好练习，进一步培育计算技能。

培育同学的计算技能，是学校数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让同学通过动手操作、自主探究、合作沟通掌控算法，还需要组织好练习。因此，我在设计本课的练习时留意到了这样几点：a、讲究练习的形式；b、多进行口头练习；c、突出难点，讲究实效。

由于学校生的学习大多以无意识和形象思维为主，他们新奇好胜，留意的稳定性和长久性差。新课标在《基本理念》里也指出：“同学的数学学习活动应当是一个生动活泼、富有性格的过程。”依据新课程理念和学校生的年龄特点，我将练习设