《找朋友》的说课稿

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《找伙伴》的说课稿1

一、说幼儿

小班上学期幼儿由于年龄关系以及认知水平有限，在语言表达上多数不完整，有的幼儿甚至只会运用一些简约的词或词组来与别人进行沟通，在语言方面表现出肯定的匮乏。尤其在与同伴交往的过程中不能恰当地表达自己的本意，或交往方式不能被同伴认同。刚开学时我们就开展了一系列有关“伙伴”的活动，对伙伴这个字眼孩子们还是比较熟识的，也很愿意做大家的好伙伴。通过二个多月的幼儿园生活，孩子们也懂得了一些粗浅地礼貌用语：如老师早，老师再见等。但在这个活动中我看到“新”的交伙伴的方式——拒绝别人时的礼貌用语，这也是我选择这个活动的很大缘由。对于小班孩子而言，这个语言活动如果能顺当地实施开展，对我班孩子交伙伴方面确定是有援助的。

二、说活动教材：

《小鸭找伙伴》这个简约的故事，语言比较简约，有重复性，有利于小班孩子的理解与学习。故事中依据不同动物的生活习性，让幼儿知道有的动物能和小鸭在池塘里玩，有的动物不能和小鸭在池塘里玩。重复性的动物对话，适合小班孩子的语言进展水平。但是课程的提示中从另一个角度——学说拒绝别人的礼貌用语来理解故事，我觉得跳出了平常故事教学的局限圈，是将语言与社会领域的有机结合，既可以在故事中进展语言，又可以在活动享受礼貌交往的欢乐。

三、说活动目标：

依据教学内容及我班孩子的年龄特点，我就认知、技能、情感三方面制定了活动目标，活动目标如下：

1、通过仿照小动物之间的对话，培育幼儿完整的语言表述技能。

2、亲近小动物，了解一些常见动物的生活习性。

3、能大胆运用有礼貌的语言拒绝别人。

分析：从三条目标来看，第一条是主导目标也是技能目标，意想通过这个活动让幼儿仿照小动物之间的简约对话，从而进展幼儿的语言表达技能，我想小班初期要着重幼儿语言表达的完整性，所以也就在目标中表达了这一点。第二条是认知目标，在这个故事中，有的动物会游泳，有的动物是不会游泳的，因此不能下河，让幼儿通过这个故事了解一些动物的习性是一个很好的契机。第三条目标是情感方面的，与以往的情感目标所不同的是，这次是婉言拒绝别人的艺术，拒绝别人时我们也要有礼貌，这是人与人之间交往的艺术。

四、说活动的重难点

重点：理解故事内容，学习故事中小动物的对话

分析：我们制定重难点时往往是从所定的目标出发，由于是语言活动，又是以故事的形式涌现的，所以理解故事内容，学说小动物之间的对话就成了本次活动的重心，通过生动的FLASH带动幼儿的表达欲望。

难点：区分会游泳和不会游泳的动物

分析：在活动中涌现的小动物有的会游泳，有的不会游泳，这也是每一个小动物的特有习性，让孩子知道不会游泳的是不能下水的，否那么要淹死的。

五、教具预备

为了更好的完成教学目标，在活动前我做了充分的预备：利用电脑、多媒体等自制动画并对故事加以简约的改编和加工，有利于幼儿对故事的理解，在加上幼儿表演用的小动物挂饰等材料，援助幼儿明确自己的角色，增加爱好。这些材料可以在语言活动后，放在区角里让幼儿进行操作。

六、说教学方法：

为了充分利用幼儿的有意留意，达到教学目标，我在教学中贯彻了直观性、进展性、游戏性及巩固性原则。同时运用了谈话法、发觉法、观测法等教学方法。幼儿通过想一想、说一说、演一演等方式，参加活动，使每个幼儿都能得到进展。

七、说活动设计流程

下面我向大家介绍一下我的活动流程：

第一环节：谈话导入活动。小班幼儿孩子年龄小，新奇心强，我从一只正在哭的'小鸭子为契入口来集中幼儿的留意力，引起幼儿的活动爱好，进展幼儿的想象力和求异思维技能。

第二个环节：感知理解故事内容。本环节是活动的重难点部分，在进行此环节时我做了如下处理。

〔1〕借助课件，理解故事内容。

小班的幼儿对动画比较感爱好，我借助课件《小鸭找伙伴》来吸引幼儿的留意力，打破了以往的那种满堂灌的局面，使幼儿由被动状态转为主动接受者。

〔2〕不连贯讲故事，留一些空间供幼儿思索。

我在进行活动时边播放课件边讲解并描述故事，突破了以往的那种完整讲解并描述故事的模式，便于幼儿理解。我把故事分成几部分进行讲解，在讲解故事时留给幼儿充分的想象思索空间，比如故事的第一部分我是这样这样讲解的，“一天，一只小鸭子去池塘里游泳，这时，一只小鸟飞来了，小鸭说：“小鸟，你能和我一起游泳吗？”小鸟说：“……”我没有把答案径直呈现给幼儿而是启发引导幼儿进行大胆的猜想，小鸟会对小鸭说什么话。然后再把这段故事播放一遍，来验证一下幼儿的猜想。这样既提高了幼儿的思维技能又进展了幼儿的口语表达技能，从而更好的完成了教学目标。

第三个环节是分段观赏并学会区分会游泳和不会游泳的动物。这一环节主要是为第一个目标也是本次活动的主导目标服务的，

第四个环节是依据故事情节来创编游戏，感受礼貌交往的欢乐。此环节主要让幼儿以游戏的形式来仿照故事中的小动物进行表演，让幼儿体会到有好伙伴一起玩时欢乐的。

八、延伸活动

将各种小动物挂饰放在区角活动中让幼儿进行表演游戏，将所学到的礼貌用语运用到日常生活中。提示幼儿不能答应别人时要有礼貌的拒绝，做一个有礼貌的好孩子。

《找伙伴》的说课稿2

一、说设计意图

《纲要》明确指出：教育内容应“贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，有助于拓展幼儿的阅历的视野”，幼儿园数学教育不是为纯粹的教育而教育，是一种以幼儿生活为特征的教育，这就要求我们要立足幼儿的生活实际，紧密联系幼儿的生活来开展教育。像我班小伙伴午睡起床，常有孩子把鞋子、袜子拿错、穿反。依据小班幼儿年龄特点，我设计了以鞋子、袜子、鞋垫为活动材料的《找伙伴》数学活动，引导孩子在原有的生活阅历上关注物体的外形、大小、颜色的不同，进行配对。在游戏中自然渗透数学的概念，达到“玩中学，玩中教”的目的。

二、说活动目标

活动的目标对活动起着导向性作用，依据本班幼儿的年龄特点和实际状况，确立了情感、技能等方面的目标、其中有探究认知部分，也有操作部分，详细目标是：

1、认识目标：

〔1〕、初步形成“双”的概念，知道一双有两只。

〔2〕、能按鞋子、袜子、鞋垫的形状，颜色，大小等特点进行配对。

2、技能目标：进展幼儿的观测力、记忆力、制造力和想象力。

3、情感目标：体验与老师、同伴游戏的欢乐；初步感受改编儿歌的乐趣，从而激发幼儿的求知欲。

三、说活动预备

《纲要》指出：“科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探究的对象。”活动预备是服务于活动目标，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得进展的，活动预备需要与目标、活动主体的技能、爱好、需要等相适应，所以，我既进行了物质预备又考虑到幼儿的知识阅历预备。在幼儿操作的材料上，我选择了孩子们熟识的鞋子、袜子和鞋垫。这些物品让小班孩子具有亲切感，情愿去动手操作，有信心协作老师共同探究。因此，我为幼儿预备了鞋子、袜子、鞋垫各人手一份、鞋架一个、夹子假设干、玩具小熊一只。玩具小熊的用意是依据小班幼儿年龄特点，设计有情节的活动简单引起幼儿积极参加，能自然而然的转换活动场所，连接下一个活动环节。知识预备是已学的儿歌《袜子歌》

四、说教学方法、重点

〔一〕这是一次数学配对活动，其中有机整合了语言领域的儿歌改编活动，但教学仍以配对游戏教育为主。因此，整个教学活动的重点放在幼儿认识、形成“双”的概念和正确为鞋子、袜子、鞋垫正确配对这一环节上。由于数学知识具有抽象性和严密的规律性；幼儿的留意力不宜长久、简单分散；对生活和四周的事物感爱好等特点。我选择了利用游戏来激发幼儿的学习爱好和求知欲。在“找伙伴”里面，以幼儿为主体，我通过操作法、游戏法和引导发觉法，来调动幼儿学习的积极性，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由呈现的空间。

〔二〕学法

幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，制造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿探究技能，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习爱好。本活动采纳的方法有：

1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。《纲要》指出老师在提供丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究。本活动的操作是让幼儿为鞋子、袜子、鞋垫配对，让幼儿通过看一看、比一比、放一放，形成“双”的概念

2、沟通法：同伴间相互沟通探究问题。在沟通的过程中既能进展幼儿的语言表达技能，又能将自己获得的阅历与同伴沟通共享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正表达。

说课的要素及特点

1、说课的要素

说课者、听说课者、课程标准〔或教学大纲〕、说课的教材〔包括老师自己设计的教学内容〕，是构成说课的四个基本要素。另外，切实可行的教具也是帮助要素。

2、说课的基本特点

〔1〕理论性

不但要求老师说出“教什么”和“怎样教”，更要求说清晰“为什么这样教”。这个“为什么这样教”，就是“说理”，它使得说课非常必定地带上了很强的理论性。由于要对“为什么这样教”作出说明，老师就需要综合运用教育学、心理学和教学法等教育教学理论知识去阐明内中的道理。

〔2〕合理性

说课中的教学环节设计，需要要符合教学实际。也就是说，不仅要能说出来，而且要在课堂教学中能够实施。无论是对教材的分析处理，还是对教学方法的选择创新，无论是对教学手段的筛选应用，还是对评价手段的探究实践等，都需要说出合理的依据，摆出充分的理由。

〔3〕综合性

说课需要说课者从教材、教法、学法、教学手段、教学程序、评价方式、板书设计甚至精彩教学片段等多方面说明自己的操作方法和实施理由，其综合性既表达在说课环节的多样化，也表现在说课者素养的全面化等方面。

〔4〕敏捷性

说课，所说的是针对教学正常实施的状况。然而，我们在教学实践中，难免会遇到备课时意料之外的状况，比如对同学状况的估量偏差，对教材内容的分析欠缺，对实际生活的联系不紧等，那么就需要老师在说课中表达对临场异样状况的处理方法，也就是针对详细学情，采用行之有效的措施。

《找伙伴》的说课稿3

设计意图：

小班幼儿年龄小，对于鞋子的反正总有不少幼儿分不清晰，每次午睡起床后老师总是一个个帮他们订正，但效果不很抱负，总有不少幼儿还是穿不对。为了让小班幼儿能很快并正确地分清反正，学会自己穿鞋。我设计了“小脚找伙伴”这一活动，让幼儿在游戏中学会区分鞋子的反正，并能自己穿鞋。

活动目标：

1、认识鞋有反正，学会区分鞋的反正并自己穿鞋。

2、培育幼儿的观测、操作技能。

活动预备：

拟人化鞋样两双〔分别是兴奋和生气的表情〕

剪好的鞋样及画好的鞋印假设干，配乐儿歌《小鞋伙伴》，铺有地毯的场面以备游戏用。

活动过程：

1、出示一对笑嘻嘻的小鞋，一对生气的小鞋，引起幼儿的爱好。

师：小伙伴，你们看这是什么呀？它们怎么了？你们知道它们为什么不兴奋？为什么兴奋呢？请幼儿自由发言。

2、老师引导幼儿发觉一双鞋穿对了，小鞋兴奋；一双鞋穿反了，小鞋不兴奋，老师并启发幼儿说出小鞋穿对了时是碰碰头，小鞋穿反了时歪歪头不兴奋。

师：刚才小伙伴都说得特别好，现在我们听一听小鞋伙伴是怎样说的，进一步巩固对鞋子反正的认识。

老师边演示边引导幼儿听配乐儿歌《小脚找伙伴》〔两只小鞋，一对伙伴。穿对兴奋，微笑碰头。穿错生气，噘嘴歪头。〕使幼儿明确判断小鞋穿对穿错的方法是看看小鞋是碰头还是歪头。

3、游戏：给鞋样配对

老师将不同颜色大小的鞋样摆放在一起，请幼儿从中找出一双鞋样进行操作，老师适时引导，用儿歌的关键话语“噘嘴歪头，微笑碰头”来援助幼儿学会辨别鞋样的正确摆放方法。老师将对技能弱的幼儿予以援助鼓舞。

4、游戏：找鞋穿鞋

幼儿脱下自己的鞋，老师将幼儿的鞋打乱用布盖上。

师：你们的小鞋伙伴跑到布下面藏起来了，快把他们找出来，然后摆成好伙伴，老师边朗诵儿歌边指导幼儿按儿歌的提示将鞋摆好，然后鼓舞他们