《中学心理学》教师资格考试考试测试题（附答案及解析）

《中学心理学》教师资格考试考试测试题（附答案及解析）一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、学会写“木、石、口”，有助于学习写“森、磊、品”，这是一种（）A、顺向迁移B、水平迁移C、一般迁移D、具体迁移【参考答案】：D【解析】：具体迁移是一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，题中所述应为具体迁移，故选D。2、布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现，以下不属于他提出的呈现方式的一项是（）。A、动作表象B、图像表象C、符号表象D、情感表象【参考答案】：D【解析】：布鲁纳认为任司：知识结构都可以用动作、图象和符号三种表象形式来呈现。3、产生感觉的第一步是（）。A、转换B、收集信息C、神经传导D、中枢加工【参考答案】：B【解析】：产生感觉的第一步是收集信息，感觉活动的第二步是转换，感觉活动的第三步是将感受器传出的神经冲动经过传入神经的传导最后在大脑皮层的感觉中枢区域，被加工为人们所体验到的具有各种不同性质和强度的感觉。4、遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。这种观点的代表学说是（）A、痕迹衰退说B、同化说C、干扰说D、动机说【参考答案】：B【解析】：奥苏伯尔认为，在真正的有意义学习中，前后相继的学习不是相互干扰而是相互促进的，因为有意义学习总是以原有的学习为基础，后面的学习则是前面学习的加深和扩充。遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。5、创造性思维的核心是（）。A、形象思维B、发散思维C、辐合思维D、直觉思维【参考答案】：B【解析】：创造性思维的核心是发散思维。6、化学中锂、钠、钾等各种金属概念学习之间的相互影响称为（）A、水平迁移B、垂直迁移C、同化迁移D、顺应迁移【参考答案】：A【解析】：水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。它是已经学习过的概念、规则或解决问题的方法在新的情境中的运用。故本题选A。7、把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征的过程称为（）A、发现问题B、提出问题C、理解问题D、分解问题【参考答案】：C8、课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态称为（）。A、群体凝聚力B、群体规范C、课堂气氛D、人际关系【参考答案】：C9、心理年龄特征并不经常发生根本性变化，不可能完全不相同。这说明儿童心理年龄特征具有（）A、可变性B、稳定性C、永恒性D、不可知性【参考答案】：B10、客观测验的缺点之一是（）A、过于客观B、过于简明扼要C、不能确知学生的学习程度D、取样太广【参考答案】：C【解析】：客观检测的缺点有命题费时且困难、偏于零星知识的记忆、不能确知学生的学习程度。11、某学生十分喜欢某位教师，就会自愿接受该教师的教育，在态度和行为方面与教师的要求保持一致。此时学生的态度和品德进入到哪一个阶段（）A、顺从B、依从C、认同D、内化【参考答案】：C12、根据皮亚杰的认知发展分期论，婴儿绕行茶几以取它后面的玩具，不再仅从茶几下爬过。这时的婴儿处于（）A、感觉运动阶段B、思维准备阶段C、思维阶段D、抽象思维阶段【参考答案】：A【解析】：能发现达到目的的新手段是处于感觉运动阶段的儿童的特征之一。13、发现教师的积极期待对学生具有正向引导作用的心理学家是【】A、皮亚杰B、柯尔伯格C、罗杰斯D、罗斯塔尔【参考答案】：D【解析】：心理学家罗斯塔尔发现教师的积极期待对学生具有正向引导作用。14、品德是一种（）A、社会现象B、意识形态C、道德准则D、个体心理特征【参考答案】：D15、能摆脱有关材料的束缚，发表独立见解，探索新的解答方案的理解是（）A、解释的理解B、字面理解C、批判性理解D、创造性理解【参考答案】：D16、假如某人智商是l00，则他的智力是（）A、一般B、优秀C、低常D、超常【参考答案】：A【解析】：其人智龄与实龄相等、智力即为l00、标示其智力为中等。17、让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为的方法是行为改变的（）。A、强化法B、行为塑造法C、示范法D、自我控制法【参考答案】：D18、为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套（）。A、严格规则B、系统规则C、标准规则D、系统程序【参考答案】：D【解析】：只有建立并遵循一套系统程序，才能在编制测验题目、施测、评分以及解释等方面减少由于主观因素等造成的误差。19、吹拉弹唱属于（）。A、识记技能B、心智技能C、操作技能D、认知技能【参考答案】：C【解析】：操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。20、（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A、斯金纳B、布鲁纳C、苛勒D、加涅【参考答案】：B【解析】：布鲁纳的认知—结构学习论强调教学目的在于理解学科的基本结构。21、举一反三、闻一知十、触类旁通属于哪种迁移?（）A、同化迁移B、顺应迁移C、重组迁移D、逆向迁【参考答案】：A【解析】：同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。原有认知结构在迁移过程中不发生实质性的改变，只是得到某种充实。平时我们所讲的举一反三、闻一知十等都属于同化性迁移。22、多次测验分数的稳定、一致程度。是指这个测验的（）A、信度B、效度C、区分度D、可比度【参考答案】：A23、教育心理学发展阶段中，开始形成完整的现代教育心理学体系的时期是（）A、初创时期B、鼎盛时期C、发展时期D、过渡时期【参考答案】：C【解析】：20世纪50年代一20世纪80年代是教育心理学的发展时期，该时期出现了几个著名的教育心理学家。他们提出了各自有代表性的学习理论，开始形成了完整的现代教育心理学体系。24、一般说来，以下哪一类能力被认为不属智力范畴？（）A、人际交往能力B、学习能力C、言语能力D、运算能力【参考答案】：D【解析】：能力指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征，智力则只是表现在人的认知学习方面。25、下列关于智力测验错误的是（）。A、现行的智力测验所评估的智力代表了与学业成就有关的能力B、智力测验的操作必须规范C、现行智力测验的结果能预测未来事业的成就或生活美满D、智力测验的结果解释必须慎重【参考答案】：C【解析】：现行的智力测验所依据的理论基础还主要是传统的智力因素理论，它偏重于个体的语言能力、数理逻辑能力和空间关系等方面，其结果一般反映的是人的分析能力，或者说只是一种和学业成就有关的智力，与未来事业的成就和生活美满没有必然的联系。26、自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。最早提出这一概念的是美国心理学家（）A、班杜拉B、托尔曼C、阿特金森D、杜威【参考答案】：A【解析】：班杜拉是最早提出自我效能感这一概念的美国心理学家。27、在复习过的教室里参加考试，会对考试有帮助，这种现象称为（）。A、情绪依存性记忆B、情境依存性记忆C、状态依存性记忆D、地点依存性记忆【参考答案】：B【解析】：环境上相似性有助于或有碍于记忆的现象叫情境依存性记忆。28、根据强化的性质和目的，可以把强化分成（）。A、自然强化物和人为的近似强化物B、积极强化和消极强化C、正强化和负强化D、强化和惩罚【参考答案】：C【解析】：根据不同的标准，强化可以分成不同的类型：①根据强化的性质和目的，可分为正强化和负强化；②根据人类行为受强化影响的程度，可分为一级强化和二级强化；③根据时间间隔，可分为连续式强化和间隔式强化；④根据强化物的性质，可分为积极强化和消极强化；⑤根据强化的来源，可分为外部强化和内部强化。29、个别教学系统也称PSl系统，它可用于一门完整的课程，其开发者是（）A、加涅B、布里格斯C、凯勒D、波思尔思韦特【参考答案】：C【解析】：美国著名心理学家凯勒开发了个别教学系统。30、鲍姆宁将父母的教养行为分成三种教养模式，不包括（）A、专制型B、任意型C、放纵型D、民主型【参考答案】：B31、在各类学习评定中，一般是在教和学的过程中进行的，目的在于了解教学结果，探究教学中所存在的问题和缺陷，以便对教学工作进行调整的是（）A、配置性评定B、形成性评定C、总结性评定D、综合性评定【参考答案】：B32、在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法是用（）。A、图示B、坐标C、遗忘曲线D、练习曲线【参考答案】：D33、按照维果斯基的文化历史发展理论，不属于人的高级心理机能的能力是（）。A、记忆能力B、语言能力C、思维能力D、行走能力【参考答案】：D【解析】：人的高级心理机能的能力包括记忆能力、语言能力、思维能力。34、将教学目标分为认知领域、情感和动作技能目标三大领域的心理学家是（）A、弗洛伊德B、布卢姆C、皮亚杰D、杜威【参考答案】：B【解析】：布卢姆等人对教育目标分类进行了研究并将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。35、数学家高斯少年时自己发现了用首尾相加、将连加变为乘法的方法快速解决1—100的连加问题是一种（）A、真创造B、假创造C、类创造D、种创造【参考答案】：C36、一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是受下列哪种因素的干扰?（）A、消退和干扰抑制B、倒摄和干扰抑制C、前摄和消退抑制D、前摄和倒摄抑制【参考答案】：D【解析】：前摄抑制是指先前的学习与记忆对后继的学习和记忆的干扰作用，倒摄抑制是指后继的学习与记忆对先前学习材料的保持与回忆的干扰作用。这两种抑制现象一般是在学习两种不同的、但又彼此相似的材料时产生的，但学习一种材料的过程中也会出现这两种抑制现象。如题中所说，学习一个较长内容的材料，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是因为起首部分没有受到前摄抑制的影响，末尾部分没有受到倒摄抑制的影响，而中间部分则受到了两种抑制的影响和干扰。37、人格的自我调控系统以（）为核心。A、潜意识B、自我评价C、自我体验D、自我意识【参考答案】：D【解析】：自我调控系统是以自我意识为核心的人格调控系统，包括自我认识、自我体验、自我控制三个子系统。38、在教学程序中，教师安排的程序性事项就是（）。A、教学程序B、教学过程C、教学事项D、教学方法【参考答案】：C【解析】：根据组织教学过程的几个基本要素，教师安排的程序性事项就是教学事项。39、个体对成功的实施达成特定目标所需行为过程的能力的预期、感知、信心或信念，叫做（）。A、成就动机B、内部动机C、自我效能感D、自我价值需要【参考答案】：C40、青年初期是世界观（）。A、形成时期B、初步形成时期C、初步成熟时期D、成熟时期【参考答案】：B【解析】：青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。所以青年初期是世界观初步形成时期。二、多项选择题1、影响个体从众的因素主要有（）。A、群体个数B、群体凝聚力和群体吸引力C、成员在群体中的地位D、人的心理特点E、群体的性别比例【参考答案】：A,B,C,D,E【解析】：群体的特点与个体的特点对个体从众都有影响。2、奥苏贝尔提出的影响学习迁移的认知结构的变量有【】A、可利用性B、阶段性C、可辨别性D、稳定性E、连续性【参考答案】：A,C,D【解析】：奥苏贝尔提出的影响学习迁移的认知结构的变量有可利用性、可辨别性以及原有知识的稳定性和清晰性。3、陈述性知识主要回答（）问题。A、做什么B、是什么C、为什么D、怎么做E、怎么样【参考答案】：B,C,E4、以下哪几个测验属于个别测验？（）A、韦氏成人智力量表B、斯坦福一比纳测验C、SPMD、瑞文标准推理测验E、韦氏儿童智力量表【参考答案】：A,B,E【解析】：斯坦福一比纳测验由受过训练的测试人员对儿童进行单独测量和计分。瑞文标准推理测验是目前广泛应用的团体智力测验；SPM既可以采取团体测验的方式也可个别施测。5、下列属于道德情感的是（）A、爱国主义情感B、集体主义C、义务感D、责任感E、事业感【参考答案】：A,B,C,D,E【解析】：道德情感渗透在人的道德观念和道德行为中。6、根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分为（）A、接受B、反应C、形成价值观念D、组织价值观念系统E、价值体系个性化【参考答案】：A,B,C,D,E7、建立教师威信的途径有（）。A、培养自身良好的道德品质B、培养良好的认知能力和性格特征C、给学生以良好的第一印象D、注重良好仪表、风度和行为习惯的养成E、做学生的朋友与知己【参考答案】：A,B,C,D,E【解析】：五项均为建立教师威信的途径。8、以下哪几种人格特质包含在现代“五因素”特质理论中?（）A、开放性B、情绪稳定性C、自律性D、幻想性E、随和性【参考答案】：A,B,E【解析】：20世纪80年代以来，人格研究者们在人格描述模式上达成了比较一致的共识，提出了人格五因素模式，被称为“大五人格”。这五种人格特质是：情绪稳定性、外向性、开放性、随和性、谨慎性。9、心理自我调控方式包括（）A、专一型B、等级秩序型C、多头并进型D、随意无拘型【参考答案】：A,B,C,D【解析】：心理自我调控方式主要包括专一型、等级秩序型、多头并进型和随意无拘型。10、想像的基本特征有（）。A、新颖性B、离奇性C、生动性D、现实性E、形象性【参考答案】：A,E【解析】：想像主要处理图形信息，或者说表象，而不是词或者符号，因此具有形象性的特征。想像是对旧有的表象积极的再加工和再组合，因此具有新颖性的特征。三、填空题1、教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是______。【参考答案】：鼓励学生主动参与问题的讨论2、帮助学生解除自卑心理属于心理健康教育；学校心理教育的重心是＿＿教育。【参考答案】：心理素质3、问题解决的两种类型是___________和创造性问题解决。【参考答案】：常规性问题解决4、从一个情境到另一个情境的_________。依赖于最初情境中知识或技能学习的程度，也依赖最初学习的情境与后来应用情境间的相似程度。【参考答案】：无缝链接5、迁移是习得的知识、技能与行为规范向_____的关键环节。【参考答案】：能力与品德转化6、学生的态度与道德行为在很大程度上受到他们所归属的____________的行为准则和风气影响。【参考答案】：同伴群体7、___________是儿童学习社会行为的强化物，同时它又为儿童的社会化和人格发展提供了社会模式或榜样。【参考答案】：同辈群体8、个性心理特征包括能力、＿＿和＿＿。【参考答案】：性格______气质9、1971年，韦伯提出了__________的教学模式。【参考答案】：一致性分析10、从迁移的性质和发生的方向看，倒摄抑制属于____________迁移。【参考答案】：逆向负11、教师在写板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是________________________。【参考答案】：差异律12、教育心理学是介于________________________和心理学之间的交叉学科。【参考答案】：教育学13、斯金纳认为行为分为两类：应答性行为和________________________行为。【参考答案】：操作性14、当儿童有不良行为发生后，立即将其置于一个单调乏味的地方，暂时不让他从事有趣的活动，这种改变行为的方法叫__________。【参考答案】：惩罚法15、学习与教学过程包括学习过程、教学过程和_________。【参考答案】：评价反思过程16、按照加涅的学习结果分类观点，学习者能够再现以往所贮存的信息称之为__________。【参考答案】：(P75)言语信息17、我们认为，__________是学习者在探究、解决其学习任务时所表现出来的典型的、一贯的、独具个人特色的学习策略和学习倾向。【参考答案】：学习风格18、在实际教育中，教师除运用纸笔测验收集资料外，还可使用许多__________的评价技术，尤其是__________的教学评价更需要采用非纸笔测验。【参考答案】：非测验，情感领域；19、已经学习了质量与能量、热与体积、遗传结构与变异的关系，现在来学习需求与价格的关系，这是________学习。【参考答案】：论文题20、研究显示，中学的__________年级是中学生品德发展的关键期。【参考答案】：二21、对遗忘原因的一种最古老的解释理论是___________。【参考答案】：痕迹衰退说22、贮存时间大约为0．25～2秒的记忆是____________。【参考答案】：瞬时记忆23、心理健康标准之一是__________，它也是获得心理健康的重要途径。【参考答案】：(良好)人际关系24、一种将新学习的材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略称为__________。【参考答案】：精细加工策略25、艾宾浩斯遗忘曲线说明了遗忘发展进程是__________。【参考答案】：先快后慢26、一般而言，创造性与个性二者之间具有_____________的关系。【参考答案】：互为因果27、美国教育心理学家___________提出了认知结构迁移理论。【参考答案】：奥苏贝尔28、教学测评可分为__________、形成性评价和总结性评价。【参考答案】：诊断性评价29、平时我们所讲的举一反三、闻一知十都属于________迁移。【参考答案】：熟练30、学习动机的两个基本成分是和__________，两者相互作用形成学习的动机系统。【参考答案】：学习需要，学习期待；四、判断题1、元认知策略总是和认知策略一道起作用的。【参考答案】：(正确2、根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强化，其作用都是改变同类反映在将来发生的概率。（）【参考答案】：√3、当个人对行为成功可能性大小的主观估计减少时，成功的诱因值也会减小。（）【参考答案】：错误【解析】：成功的诱因值等于一个人对行为成功可能性大小的主观估计，即当个人对行为成功可能性大小的主观估计减少时，成功的诱因值便会增大。4、一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。（）【参考答案】：正确5、直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。（）【参考答案】：×直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。当然，肯定直观为知识掌握的开端环节，并非意味着任何情况下教学都必须从直观开始。若学生已具备必要的有关感性知识或较概括的知识，则直观就不是必需的了。6、老师为了让学生更好的理解鸦片战争，为学生们安排了一场《鸦片战争》的故事片，这是老师运用了模象直观的方式来使学生获得对鸦片战争全貌的了解。【参考答案】：此判断正确，模象即是模拟性形象。模象直观就是对事物的模象进行直接感知的一种直观方式。7、我国心理学家为促进学生德、智、体的全面发展，主张把学生的学习分为信号学习、刺激一反应学习、连锁学习等八类。（）【参考答案】：错误【解析】：把学习分为信号学习、刺激—反应学习等八种的是加涅。8、提出假设就是通过一定的方法确定假设是否合乎实际，是否符合科学原理。（）【参考答案】：错误【解析】：检验假设是通过一定的方法确定假设是否合乎实际，是否符合科学原理。9、教学的作用表现在两个方面：一方面可以决定着儿童发展的内容、水平、速度等，另一方面也创造着最近发展区。【参考答案】：正确【解析】：答：正确。教学的作用表现在两个方面：它一方面决定着儿童发展的内容、水平、速度等，另一方面也创造着最近发展区，因为儿童的两种水平之间的差距是动态的，它取决于教学如何帮助儿童掌握知识并促进其内化。只要教学充分考虑到儿童现有的发展水平，而且能根据儿童的最近发展区给儿童提出更高的发展要求，就一定能促进儿童的发展。10、资源管理策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。（）【参考答案】：错误【解析】：将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略，这是指精细加工策略。11、父母受教育程度越高，对子女的要求越严格，则越有利于孩子创造性的培养。【参考答案】：(错误【解析】：父母受教育程度较高，但对子女的要求不过分严格，家庭气氛比较民主，则有利于孩子的创造性的培养。12、技能就是知识。（）【参考答案】：错误【解析】：技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，它是来自于活动主体作出的行动及其反馈的动作经验；知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映像，它是来自反映的对象本身的认知经验。13、在有效自编测验的三个特征中，效度的重要性要大于信度。（）【参考答案】：正确14、学习策略是为了促进学生学习，与学生的学习内容无关。（）【参考答案】：错误【解析】：(P235)改正：学习策略本身也是一种知识范畴，它既是促进学生学习的条件，又是学校教育的重要目标，应当将学习策略的培养纳入学生的学习内容之中。15、做笔记是一种组织策略常用的学习方式。（）【参考答案】：错误【解析】：做笔记是一种精细加工策略的学习方法。五、概念题1、简述情感领域的教学目标。【参考答案】：(1)接受(2)反应(3)形成价值观念(4)组织价值观念系统(5)价值体系个性化2、简述教育心理学在教育实践中的作用。【参考答案】：(1)帮助教师准确地了解问题(2)为实际教学提供科学的理论指导(3)帮助教师预测并干预学生(4)帮助教师结合实际教学进行研究3、简述程序教学遵循的原则。【参考答案】：程序教学遵循以下原则：(1)小步子：教材上的知识项目应该是许多具有逻辑联系的小步子，下一步与上一步间的难度、深度差异不应太大，要方便学生顺利地学习。(2)积极反应：学生对每个知识项目的问题都要做出反应(解答)。(3)及时反馈：对学生的反应及时给出反馈信息，进行强化。(4)低错误率：将错误降低到最低限度，使学生有可能每次都作出正确反应。(5)自定步调：学生可以根据自己的实际情况确定学习的进度，而不必要求每个学生同时同步学习同一知识项目。4、简述创造力训练的一般技巧。【参考答案】：(P322～323)(1)创设适宜的条件。(2)采用发散式提问模式。(3)摆脱习惯性思维。(4)通过自我知晓增进创造力。5、简述高创造力个体的人格特征。【参考答案】：(1)好奇心强、兴趣广泛、思维灵活，喜欢钻研一些抽象问题。(2)自信心强，看问题常有自己独到的见解，不满足于书本知识和教师讲解。(3)独立性强，常独立从事活动，对自己的事有较大责任心。(4)有较大的主动性和较少的禁止性，对新信息的接收较少防御。(5)有较大的坚持性和恒心。(6)对未来有较高的期望与抱负，希望面对更复杂的工作，能摆脱传统和习俗，不怕风险和压力。6、简述常用的精细加工策略的含义和方法。【参考答案】：含义：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。它是一种理解性的记忆策略。常用的精细加工策略的方法有以下几点：(1)记忆术，包括：①位置记忆法；②缩简和编歌诀；③谐音联想法；④关键词法；⑤视觉想象；⑥语义联想。(2)做笔记。(3)提问。(4)生成性学习。(5)利用背景知识，联系实际。7、简述态度的实质与结构。【参考答案】：态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。对于该定义，可以从下面几个方面来理解：(1)态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。(2)态度不同于能力，虽然二者都是内部倾向。能力决定个体能否顺利完成某些任务，而态度则决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。(3)态度是通过学习而形成的，不是天生的。无论是对人还是对事，各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成、改变的。态度结构有三个成分：(1)态度的认知成分。指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。(2)态度的情感成分。指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。(3)态度的行为成分。指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。8、简述心理健康教育的意义。【参考答案】：(1)预防精神病症，保障学生心理健康的需要；(2)提高学生心理素质，促进学生人格健全发展；(3)改进和加强学校的德育工作。9、激发学生学河动机的方法有哪些?【参考答案】：①创造问题情境，实施启发式教学；②根据作业难度、恰当控制动机水平；③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；④正确指导结果归因，促使学生继续努力；⑤适当地开展学习竞赛活动。10、简述创造力的培养原则。【参考答案】：简述创造力的培养原则。答：(1)创设一个民主、开放的学与教的环境。(2)培养好奇心，激发求知欲。(3)鼓励学生进行独创，敢于标新立异。(4)积极开展创造性活动。(5)训练学生的发散思维。(6)培养创造性的个性。六、定义题1、正式群体【参考答案】：正式群体：正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制，职责权利明确，组织地位确定。班级、小组、少先队都属于正式群体。2、演绎推理【参考答案】：演绎推理是：由普通性的前提推出特殊性结论的推理。3、强化【参考答案】：就是条件刺激与无条件刺激在时间上的反复结合。4、晕轮效应【参考答案】：晕轮效应：是指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质和现象。5、非指导性教学模式【参考答案】：非指导性教学模式：这种教学模式旨在创设一个培养学生学习风格和发展学生独特个性的教学环境，而不是控制学生的教学环境；教学以自我认识的概念而不是以教材的概念为基础，教师扮演促进者的角色。七、论述题1、举例说明问题解决的策略和方法。【参考答案】：问题解决是指个体在新的情况下，根据获得的有关知识，对发现的新问题采用新的策略寻求问题答案的心理活动。问题解决策略方法：(1)算法式：依照正规的，机械性的途径去解决问题。做法是将各种可能达到目标的方法都算出来，再一一尝试，确定哪一种为正确答案。缺点：费时、费力，缺乏效率。在计算机问题解决的研究中，计算机程序就运用算法式策略来进行编写。(2)启发式：能够通过观察发现当问题状态与目标状态的相似关系，利用经验而采取较少的操作来解决问题的方法。缺点：依赖经验，准确性上不及算法式。①手段一目的分析法：先有一个目标(目的)它与当前的状态之间存在着差异,人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减少这个差异。其要点：A比较初始状态和目标状态，提出第一个子问题：如何缩小两者差距?B找出缩小差距的办法及操作。C如果提出的办法实施条件不够成熟，则提出第二个子问题：如何创造条件?D提出创造条件的办法及操作。E如果第四条也不成熟，则提出第三个子问题，如何创造条件。……直至问题解决。如魏勃年少时，曾想拜见齐相曹参一面，因为家境贫寒，地位低下而无法沟通。后来,他想了个曲折的办法，每天早起洒扫亲近齐相舍人的门庭。起初，舍人感到莫解，以为是什么怪物所为。后来偷偷地窥视才发现魏勃。问他为什么天天这样做?魏说：“我想拜见齐相，但没有接近机会，所以替你洒扫庭户，求你为我引荐一下。”于是舍人荐魏勃与齐相曹参。在此例中，魏勃想见曹参却无法直接见到，于是，先通过为他的属下无偿服务的方式，取得其好感和帮助，然后就达到目标了。取得其好感就是子目标，通过这一子自标，再进一步发展，就达到最终目标了。②爬山法：经过评价当前的问题状态后，限于条件，不是去缩小，而是去增加这一状态与目标状态的差异，经过迂回前进，最终达到解决问题的总目标。③逆向工作法：目标递归策略，从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。2、论述布卢姆对教学目标的分类。【参考答案】：布卢姆将教学目标分为认知、情感、动作技能三大领域，每一领域的目标又可由低级到高级分为若干层次。第一，认知目标。布卢姆主要对认知领域的教学目标进行了研究，他把认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次，形成由低到高的阶梯。（1）知识。知识是指学习者对所学材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的记忆。知识目标要求的心理过程是记忆，这是最低水平的认知学习。（2）领会。领会是指学习者能把握所学材料的意义。领会目标超越了单纯的记忆，代表了学习者对学习材料最低水平的理解。（3）应用。应用是指学习者能将所学材料应用于新的情景中，包括概念、规则、方法、理论的应用，应用目标代表较高水平的理解。（4）分析。分析是指学习者能将学习内容的整体材料分解成其构成成分并理解组织结构，包括对要素的分析和对关系的分析。分析目标代表了比应用更高的水平，因为它既要理解材料的内容，又要理解材料的结构。（5）综合。综合是指学习者能将所学的零碎知识整合为知识系统。综合是知识学习的质变阶段，强调新旧知识的整合和创造能力，以及新的认知结构的产生。（6）评价。评价是指学习者对所学材料作价值判断的能力，包括按材料的内在标准和外在标准进行的价值判断。评价目标是最高水平的认知学习结果，因为它要求超越原先的学习内容，并需要基于明确标准的价值判断。第二，情感目标。根据价值内化的程度分为五个等级，每一级又由若干连续的子类别构成。（1）接受。指学习者对环境中的事物予以注意，愿意关注特殊的现象或刺激。（2）反应。指学习者主动参与某种活动并从中得到满足。在这一水平上，学生不仅注意某种现象。而且以某种方式对它作出反应，在反应中得到满足。（3）形成价值观念。指学习者将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念和态度上表示正面肯定。（4）组织价值观念系统。指学习者将许多不同的价值标准组合起来，消除他们之间的矛盾和冲突，开始建立内在一致的