《找春天》第一课时教学设计十二篇

《找春天》第一课时教学设计十二篇篇1：《找春天》第一课时教学设计教学目标：知识和能力目标：1.会认9个生字，会写9个字会。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.体会春天的美景。过程与方法：从课题入手，引导学生从课文中去寻找春天，通过朗读、理解、感悟去体会春天的特点。情感、态度、价值观：培养学生观察自然、发现自然的能力，激发其热爱自然的思想感情。教学重点：识字、写字和有感情读课文作为本课教学的重点。教学难点：从作者优美的语言文字中体会春天的美景，领会文中所包含的情趣。教学时数：2课时教学过程：第一课时一.导入新课。1.联系以前所学的课文，回忆春天的特征。2.出示课文插图：看，春天像个害羞的小姑娘，悄悄地来到我们身边。春姑娘在哪里呢？让我们和图中的小朋友一起去郊外找一找吧！3.板书课题：找春天。4.指导读课题：找什么？（强调“春天”）二.独立识字。1.拼读音节，读准课文下面的生字。2.读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。3.标出自然段序号。4.练习读难读的自然段。三.小组识字。1.拼读音节并齐读课文下面的生字。（正音）2.逐个认读“我会认”中的.生字。（认字）3.交流识记“我会写”中生字的方法。（记字）四.朗读感悟。1.快速读文，思考：本文是围绕那个字来写的？学生抢答：“找”。2.思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读：“春天来了”突出孩子喜悦心情，读好带“！”的句子。“脱掉”“冲出”“奔向”等表示动作的词语表达孩子们急切激动的心情。请学生表演“脱掉”“冲出”“奔向”所表示的动作。3.思考：为什么要寻找春天？请学生表演“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”所表示的动作。教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏4.思考：小朋友们找到了那些春天的景物？学生讨论交流，教师板书：小草野花嫩芽小溪（眉毛）（眼睛）（音符）（琴声）5.小组内口头填空：（探出头的小草）是春天的眉毛。（早开的野花）是春天的眼睛。（点点嫩芽）是春天的音符。（解冻的小溪）是春天的琴声。如果换一换说法，怎么说？（体会草芽尖尖像眉毛，野花开放像慢慢睁开眼睛，嫩芽吐绿时远远望去像跳动的音符，解冻的小溪流动时发出丁丁冬冬的声音，像唱着春天的歌。将初春的自然美景与语言文字的准确表达结合起来，感受初春的美和语言的美。）5.男女生对读4—7段。6.小朋友们能仿造4—7段写一段话吗？例：微风温暖柔和，那是春天的小手吧？五.识字写字。1.识记“冻、溪”可以复习形声字记字法；识记“探、摇”可以复习换一换记字法；识记“解”可以复习加一加记字法，然后进行组词语练习。2.书写指导。出示“冻、溪、探、摇、解”1）强调重点笔顺、笔画。“摇”右下笔顺是先写“午”，强调“竖”不出头，再写“竖折、竖”。2）观察字的间架和在田字格中的位置。①小组内交流。②学生照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。3.“照镜子”。把自身写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。篇2：《找春天》第一课时教学方案教学目标：1.会认9个字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3.热爱春天，愿意去观察、发现。教学重点：认字、写字、朗读课文。教学难点：课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟教学准备：投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》教学流程：第一课时一.古诗引入出示古诗《早春》，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢？二.初读课文，自学课文1.教师读课文。要求：老师在读时，是什么样的感情？2.自学记（边读边划出不认识的字，并想办法记住它们）读（读通、读准、读熟课文）想（读懂了什么，还有什么不懂的）3.小组检查自学情况，教师巡视。三.师生交流1.指读课文，正音。2.指读生字。3.重点识字：（学生自学时记不熟的字）4.同桌互读，打五角星。5.读词6.齐读课文四.再读课文，感知发现自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。五.指导写字1.观察字的结构特点。2.你要提醒同学什么？3.教师书写，生看后抄写生字。六.总结第二课时一.复习检查1.认读词语2.说说课文中小朋友的发现。二.朗读感悟1.快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢？感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。（指读――挑战读）2.指读第三自然段，从第1句话中你能体会到什么？（结合生活经验，说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。）（指读――模仿读）3.作者找到的春天是什么样的呢？边读边用波浪线划出。（体验发现的乐趣）（指读――示范读――挑战读）4.他们找到了春天，心情怎么样呢？让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧！从课文结尾的省略号出发，说说“我的发现”。三.选读课文，自主积累，练习背诵1.选择自身喜欢的句子段落用自身喜欢的方式读一读，背一背。2.展示成果。3.配乐朗读课文。四.迁移使用，拓展想象1.画出自身在春天里的发现，然后写一句话。2.播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束。篇3：《找春天》第一课时教学方案【教学设计预想】《找春天》是一篇语言优美，音律柔和的韵文。它生动描写了孩子们在春天到来时，在田野上寻找春天，感受美好春光的情景。为了让学生更好地观察春天，感悟春天，享受春天，首先应把上这篇课文的时间略作调整，放到季节特点比较明显的时节来学习，做到恰当地利用课程资源。其次，在课前，带领学生走进自然，引导学生去发现春天的特征，积累有关春天的知识，亲身体验春天的气息，在儿童眼前展现一个富有美感的春天，为学习课文作好铺垫。在课上，将“读”的训练贯穿教学的始终，引导学生通过读、看、画、做等多种语文实践活动，感悟春天的美好和语言文字的优美，丰富学生的语言积累和情感积淀。在课后，以“赞美春天”为主题，自选展示内容，展示方式，在游戏中体验成功的喜悦，再次感受春光的美丽和自然的神奇。【课前准备】1.音乐曲目《春天畅想曲》。2.师生共同收集春天的有关资料(图片、歌曲、韵文、诗歌等)。【教学过程】第一课时内容：大自然中寻找春天一.情感导入师：孩子们，春天已轻轻地、悄悄地来到我闪身边，它像调皮的娃娃，正和我们玩捉迷藏的游戏呢?你们想去找找它吗?那我们一起到公园去找好吗?二.寻找春天师：春娃娃是个调皮的孩子，孩子们要想找到它，可一定要做个细心的小侦探呀。你们可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子闻，也可以用耳朵听。师生一路上手拉手，边走边唱《春天在哪里》，师生愉快地融进春天的大自然中，学生在大自然的怀抱中感受春的气息。老师留意观察学生的活动，并适当给予引导。师：你们找到春天了吗?生1：我找到了。看，湖面上有一群大白鹅在游泳。生2：我发现迎春花开了，金黄金黄的，真美啊!生3：风儿轻轻的，草儿绿绿的，公园里的人多起来了。生4：柳树发芽了，柳条软软的，像一根根绿色的丝带，让我想起了贺知章的《咏柳》。(其余学生情不自禁地跟着诵读)“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。这一设计意在引导学生留心观察自然界中的花草、树木、小动物，从视觉上发现春天的特征，积累有关春天的知识，亲身实地体验春天的气息。师：是呀，春天是一幅七彩的画，只要小朋友放亮眼睛，就会有与众不同的发现。那你再用耳朵去听听，看看还会有什么发现?(学生散开到公园不同的地点，去观察，去体验，去感悟)生1：我听到了，小河在唱歌：春天在哪里，春天在哪里……生2：我听到了小燕子在电线上说悄悄话呢!我想把《小燕子》那首歌唱给它听，又怕把它惊飞了。生3：小蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，它们玩得多开心啊!生4：老师，这里有很多小虫子，小蚂蚁也在它们的队伍中。它们好像在向伙伴们打招呼呢!师：春天是一首动听的歌，真让人陶醉呀!孩子们，请你用小鼻子闻闻，用小手去摸摸，春天是什么味道，什么感觉的?生1：春天是甜甜的，像蜜一样甜。春天是香香的，像花一样香。生2：春天是温柔的，像妈妈的手抚摸着我的脸。生3：春天是光滑的，嫩嫩的，像树叶一样滑嫩。生4：春天是暖暖的，我真想去拥抱红通通的太阳。这一设计意在启发想像，引导学生用耳、鼻、手等多种感官感受春天的美，激发学生对春天的喜爱之情，用自身的语言把春天的景物赋予灵动的生命。师：春天是一幅画，春天是一曲歌，春天是一首诗，孩子们，你们想对春天说点什么吗?生1：我想对春天说：春天，你是我的好朋友!我们喜欢你!生2：我想说，春天，你把大地打扮得这么漂亮，你真是个魔术师呀!生3：春娃娃，你长得真好看，我把你带到我家去吧!在五彩斑澜的大自然中，学生通过多种感官感受到了春天的美，心里一定有很多感触，这一环节意在鼓励孩子把心中所想，口中要说的话表达出来，让孩子在欢快活泼的情境与春天“对话”。篇4：找春天第一课时教案找春天第一课时教案教学目标：1.会认9个字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3.热爱春天，愿意去观察、发现。教学重点：认字、写字、朗读课文。教学难点：课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟教学准备：投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》教学流程：第一课时一.古诗引入出示古诗《早春》，请会读的`学生朗读，看看早春有什么特点呢？二.初读课文，自学课文1.教师读课文。要求：老师在读时，是什么样的感情？2.自学记（边读边划出不认识的字，并想办法记住它们）读（读通、读准、读熟课文）想（读懂了什么，还有什么不懂的）3.小组检查自学情况，教师巡视。三.师生交流1.指读课文，正音。2.指读生字。3.重点识字：（学生自学时记不熟的字）4.同桌互读，打五角星。5.读词6.齐读课文四.再读课文，感知发现自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。五.指导写字1.观察字的结构特点。2.你要提醒同学什么？3.教师书写，生看后抄写生字。六.总结第二课时一.复习检查1.认读词语2.说说课文中小朋友的发现。二.朗读感悟1.快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢？感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。（指读——挑战读）2.指读第三自然段，从第1句话中你能体会到什么？（结合生活经验，说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。）（指读——模仿读）3.作者找到的春天是什么样的呢？边读边用波浪线划出。（体验发现的乐趣）（指读——示范读——挑战读）4.他们找到了春天，心情怎么样呢？让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧！从课文结尾的省略号出发，说说“我的发现”。三.选读课文，自主积累，练习背诵1.选择自身喜欢的句子段落用自身喜欢的方式读一读，背一背。2.展示成果。3.配乐朗读课文。四.迁移使用，拓展想象1.画出自身在春天里的发现，然后写一句话。2.播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束。篇5：找春天教案第一课时找春天教案第一课时教材简说：春天来啦，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天啦吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。学习目标：1`、会认9个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3.热爱春天，愿意去观察、发现。教学流程：第一课时(一)古诗引入出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。春天刚刚到来的'时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现啦什么。(二)初读课文，认读生字1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。2.在小组里由组长带领大家学习自身不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。(三)再读课文，感知发现自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现啦什么。(四)配乐朗读，读出感情播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。第二课时一.朗读感悟课文。1.交流自已课后找春天的情况。2.你感受到我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟冲出、奔向等词语。3..你从春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏这个句子中能体会到什么？结合自身的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的找字，体会课文表达的发现的乐趣。4.作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。二.指导写字，完成课后练习找找说说1.重点指导溪、摇、躲、解四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。2.采取同桌合作学习的形式，完成找找说说的练习。三.选读课文，自主积累，练习背诵1.展示读自身认为最美的句子或段落，说说自身读后的体会。2.选择自身喜欢的词语、兔子、段落，用自身喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自身积累的词句或段落。3.练习背诵课文。四.迁移利用，拓展想象1.画出自身在春天里的发现，然后写一句话。2.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。篇6：《找春天》第二课时教学设计教材简析：春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自身就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，因此遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?”??读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。学情分析：因为今年的春天来的比较晚，课前无法引导学生走进自然，亲身体验自然的转变。但孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。教学目标：知识和能力目标：1.会认9个生字，会写9个字会。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.体会春天的美景。过程与方法：从课题入手，引导学生从课文中去寻找春天，通过朗读、理解、感悟去体会春天的特点。情感、态度、价值观：培养学生观察自然、发现自然的能力，激发其热爱自然的思想感情。教学重点：识字、写字和有感情读课文作为本课教学的重点。教学难点：从作者优美的语言文字中体会春天的美景，领会文中所包含的情趣。教法学法：教法：“创设情境法、媒体辅助法、范读法、引导点拨法”等。学法：“讨论法、朗读法、勾画圈点法、自读自悟法”等。教学准备：1.学生预习课文。2.教师准备教学课件。教学时数：2课时教学过程：第二课时一.复习巩固。1.读词语。2.展示课文朗读。二.朗读感悟。1.思考：小朋友们是采用哪些方法找到的春天的？学生抢答：看、听、闻、触。2.春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生拓展自身搜集的图片和想到的一些诗句。三.练习背诵。1.老师配乐范读，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自身喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）四.拓展。1.出示课件：美丽的春天。指导学生观察并交流。2.“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自身的特长，任选其一。读春天：选择课文中自身喜欢的部分读出春天的美。说春天：结合生活实践描绘自身看到的春天。写春天：写出自身在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。五.布置作业。1．选择自身喜欢的词语、句子、段落，用自身喜欢的方式积累。（读读、抄抄、写写、背背。）2．背诵课文。3．画一画自身眼里的初春景象，并且写一写。板书设计：找春天小草野花嫩芽小溪（眉毛）（眼睛）（音符）（琴声）篇7：假如第一课时教学设计【教学要求】1.认识9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.有关爱他人、关爱环境的愿望。【教学重点】1.认识9个生字。2.有感情道德朗读课文，背诵课文。【教学难点】通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。【课前准备】观看《神笔马良》的动画。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】〖激趣导入1.同学们都看了《神笔马良》的故事，从故事中你知道马良神笔有什么特点吗?故事里他都画了些什么?2.发散说话：假如你有一枝马良的神笔，你要画什么?板题。(把你的想法告诉同桌)3.有一个小姑娘也梦想着有这样一支神笔，并且写了《假如》这首诗，我们来听听她用这支笔画了些什么。〖初读课文1.教师范读。2.你可以自身读，也可以和同学合作读，用自身喜欢的方式读课文，遇到生字多读几遍，直到把它读通读顺为止。反馈：⑴请小老师带领拼读生字，指名直接读，齐读，去掉拼音开火车读。⑵指名读词，齐读词。3.小声自由读文，边读边比较一下这四个小节，你有什么发现?指名说作者每个小节的开头都用了这句话(假如我有一枝马良的神笔)，我们也来读一读这句。(齐读)4.马良的笔神奇吗?如果你感觉到了它的神奇，请你读出来听听好吗?接读课文。谁最喜欢读第一段?当他读时，其他小朋友干什么呀?对，听一听，这些小朋友字音读准了吗?句子读通了吗?(接下来请同学用双手把书压住)5.整合练说，拓展延伸，句式练说，整合课文内容。师：通过读课文，你能把课文里的小朋友的愿望连起来说一说吗?(出示填空：课文里的小朋友说：假如我有一枝马良的神笔，我要给;要给;还要给。)〖学文，朗读感悟一.学习第一小节1.课件出示第一小节。小作者为什么要有这只神笔，他想干什么?作者真是有爱心的人，带着你的体会，去读读这一小节。在你读他的时候，你的眼前出现了什么画面?2.我的眼前出现了这样的画面(出示画面)，你看到了什么?指名说3.现在你们就是小树，请问：被寒冷的北风猛烈吹刮的小树，你为什么缩着身子?指名说，带着你的体会去读读这句话：在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。请问：被大雪冰冻的小树，你为什么轻轻叹息?(叹息是什么意思，视机解决)指名说，带着你的体会去读读：在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。请问：瘦弱的小树，你在叹息什么?需要什么帮助?指名说4.好可怜啊!我想要帮它，你呢?那我们为它画一个太阳吧，画一个红红的太阳。(课件同步出示太阳图案，指导读画一个红红的太阳)5.请同学们闭上眼睛(出示画面)，睁开眼睛，师旁白：红红的太阳高挂在天空，照在小树身上，小树不冷了。它伸了伸()生接，弯了弯()，踢了踢()，摇了摇()，多么自在，你感觉到它的快活了吗?(指导朗读快活地成长)6.小朋友，你想和这样有爱心的人交朋友吗?你真的愿意去帮助寒风中的小树吗?那谁愿意把自身的心里话读出来?指名读那我们一起把心里话读出来吧：齐读第一小节。过度：别忘了，还有小鸟和西西也需要我们的帮助呢。你最想去西西那儿还是小鸟那儿?去吧，读出你心里的想法。一边读一边去想，好像他们就在你身边一样。二.学习第二.三小节1.自由感悟读二.三小节。(找小伙伴一起读)2.谁最想帮助小鸟，指名读第二小节，读的怎样?谁还想帮助小鸟?(3～5)3.谁最想帮助西西，你在读的过程中遇到困难吗?视机出示两长句：⑴我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还给他一个健康的身体。指名读，哪里读得好?(一定、好腿、还给、健康)还有谁想读?你读的`真好，我代表残疾的西西谢谢你。⑵他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。老师想读，可以吗?你们认真体会。你觉得没有好腿的西西过得怎样?哪些词语?(只、望)有了好腿的西西，过得怎样?为什么?你能通过读表现出来吗?4.我们来一起有感情读读第三小节，让西西感受到我们和作者对他的爱!过渡：假如有一天，马良的神笔真的到了你的手中，你想用它干什么呢?三.学习最后一小节1.出示最后一小节。2.小组内练说──派代表说3.图片演示，再练说。四.小结你我都有一颗纯洁的爱心，让我们的心融在一起，共同描绘一个和平安宁的世界吧。配乐齐读整首诗(时间多，可以让学生背下来)。五.扩展课后请用你手中这支神奇的笔把你想画的画出来，想写的写下来。篇8：《假如》第一课时教学设计【教学要求】1.认识9个生字。会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.有关爱他人、关爱环境的愿望。【教学重点】1.认识9个生字。2.有感情朗读课文。【教学难点】通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。【教学准备】多媒体课件【课前准备】欣赏《神笔马良》的连环画故事【教学过程】一.谈话引入师：小朋友，神笔马良的故事我们听过了，给你印象最深的是什么？（课件出示马良的图）生：………师：是呀！马良有一支神奇的笔，画了好多东西去帮助那些有困难的人，你想有一支这样的神笔吗？有一个小姑娘她也梦想着有这样一支神笔，（课件出示小姑娘图）听！她要用这支笔画做些什么。（听课文录音）生：听录音。师：今天我们就来学习她写下的这首诗歌吧──假如（出示题目）生：读题二.自由读课文师：小朋友，想不想自身去读一读这首诗歌呢？（想）要求：遇到生字拼一拼，把诗歌读通想一想，小作者想用神笔去帮助谁？反馈：读了诗歌，你知道了小作者想去帮助谁呢？生：小树、小鸟、西西（板书）让我们一起去看看吧！三.学习并指导朗读第一段1.（出示小树图）看图说话：师：在寒冷的冬天，一棵孤零零的小树独自站在外边，吹着呼呼的北风，他会怎么样呢？生说说小树的动作，表情，心情（出示句子，在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息）随文教学生字“缩”指导朗读（配上动作）…………2.多么可怜的小树啊，你想不想去帮帮他呢？怎么帮？──画一个红红的太阳（课件同步出示太阳图案）3.闭上眼睛，红红的太阳慢慢升起来了，照在小树身上，小树不冷了。它伸了伸（），弯了弯（），踢了踢（），摇了摇（），多么自在，你感觉到它的快活了吗？（指导朗读“快活地成长”）4.读到这里，你觉得小作者是一个什么样的人呢？5.小朋友，你想和这样有爱心的人交朋友吗？你真的愿意去帮助寒风中的小树吗？那我们把我们的心里话说出来吧：（齐读第一小节。）过渡：小树得到我们的帮助，长成了大树，成了鸟儿们的家，看！鸟窝里的小鸟儿在干什么呀？（课件出示小鸟图）四.学习并指导朗读第二段生：（看图说话）师：听！（听录音：小鸟的哭泣声：我们的妈妈怎么还没来呀！呜呜＾＾＾＾我好饿啊＾＾＾妈妈你快回来吧！）…………朗读指导（小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣）……师：此时的鸟妈妈到哪儿去了呢？生：…………理解：“遥远”“寻食”随文教学“遥、寻、食”想像说：鸟妈妈会飞到哪些遥远的地方去呢？生：…………师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦啊，善良的小作者想用马良的神笔，给小鸟画──（生：好吃的谷粒）（课件出示画出来的谷粒）师：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿了，鸟妈妈也不用飞那远了，那辛苦了，他们无忧无虑地生活，此时，小作者和我们的心情怎么样？（高兴，喜悦…………）《男女生比赛读…………过渡：在这个世界上，需要帮助的事物还有好多好多，让我们下节课再去讨论再去想办法帮助吧！现在，让我们把小作者美好的心愿也是我们小朋友的心愿现来说一说吧！（齐读一，二段）五.生字巩固我们刚刚交的几个生字朋友遇到了麻烦，（课件出示生字），他们头上的蝴蝶结飞了，小朋友！快让我们去帮帮他们吧！1.（课件演示）（字与音节家连起来）2.生字宝宝们都找回了各自美丽的蝴蝶结，他们好高兴啊！让我们再叫一叫他们吧！（齐读）师：现在你们应该成了好朋友了吧！3.与你的同桌说说你是怎么记住这些好朋友的？4.让我们来开着火车与他们做游戏吧！（开火车认读）过渡：假如我们小朋友手中都有一支马良的神笔，老师希望你们都能写出一手美丽大方的字！就让我们把手中的笔看成是马良的神笔吧，看看这节课上我们要写下哪几个字！（课件出示要写的字）六.书写指导1.读“良，食”，你发现了什么？2.说说怎么记住这两个字，并扩词。3.观察字形，及要注意的。4.写。篇9：《假如》第一课时教学设计教学目标:1.会认良等九个字，会认会写良、食，培养学生的识字写字能力。2.通过多种形式地读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。3.有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。教学重点:1.识字和写字。2.通过多种形式的朗读，从而对课文第一节有自身独特的感受和体验。教学难点：读悟结合，体会情感。课前准备:课件、生字卡片教学流程：一.谈话导入、揭示课题。1.小朋友，假如你有一支马良的神笔，最想做什么2．有个小女孩也想借马良的神笔来实现自身的愿望，这些美好的愿望都藏在《假如》这首诗歌里，现在就请小朋友自身去感受一下吧！（示课题：假如）二．出示要求，自学课文。出示自学要求：1圈圈不会读的字，借助拼音多读几遍，再标标有几小节。2把你喜欢的、最想读的一节诗多读几遍。3在小组长带领下把课文读正确，读流利。同学们读得真认真，课文共有几小节？谁愿意把你读的最好的一节诗歌读给大家听？二.随机学习，朗读感悟（一）第一节：出示内容1．学生读之后，问：他哪里读得好，谁来夸夸他？2．学习缩：谁来拼音，读准确这个字。3．理解缩轻轻叹息师：课文中谁着身子呀？现在开始你就是寒风中的这棵小树出示图1：小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。师创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。他缩着身子，轻轻叹息。哪些小树扮得好，老师来采访几棵小树。小树小树，你为什么缩着身子？小树小树，你为什么轻轻叹息？你在叹息什么？全体小树把这句话再读一读。（指导读）4．学习小女孩是怎么做的师：小树小树，现在你最需要的是什么？生：（阳光、温暖、帮助、关心）有人来关心我，帮助我，那该多么好呀！师：在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。她是怎么帮助小树的？自身读第一小节，找一找。指名说，出示句子：（我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。）这句话应该怎么读？指名读，齐读。师：读了这句我们知道小女孩的愿望是：我要用马良的神笔画（），帮助（）。指名说，师板书（画太阳帮助小树）师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样？小女孩用马良的神笔帮你实现了愿望，你想对小女孩说些什么？师：小女孩听了你的话心里一定（很开心）。让我们读读这一节吧。刚才同学们读得真棒！老师看见了一棵棵快活成长的小树。还有谁想来读读其它几小节。（二）学习第二小节1．指名读，谁来夸夸他。2．这一节中还藏着几个生字宝宝，我们来认一认。遥寻、食、泣指名读，注意读准食，3．小朋友你们真是识字的小能手。让我们再一起把第二小节读一读。4．这小节中小女孩的愿望是：我要用马良的神笔画，帮助（）。（指名说，师板书画谷粒帮助小鸟）（三）学习第三小节1．第三小节哪些小朋友喜欢读。指名读。评一评。2．学习多音字：还这一节中藏着一个特别的字，你发现了吗？重点学习：多音字还①谁来给[huan]找朋友？（还书、归还）②你还知道它的另一个读音吗？（hai）也来找朋友？（还有、还是）让我们再一起把第三小节读一读。这小节中小女孩的愿望是：我要用马良的神笔画（），帮助（）。（指名说，师板书画好腿帮助西西）三.课堂小结，感知升华，。小女孩非常希望拥有一支神笔，但却不是给自身画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见她是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀！四.巩固字词，指导书写。1．学习生字词语小朋友学得这么认真，生字宝宝急着想和大家见面了。（课件出示生字）自由读生字，当小老师带大家读一读，齐读。小朋友真能干，这些生字宝宝把音节藏起来了，你还认识吗？（出示没有拼音的生字）指名当小老师找朋友领读，同桌找朋友。老师也有一些词语，谁会读。开火车读，齐读。2．指导写良、食送走了词语朋友，还有两个生字宝宝想请大家写一写呢，读一读，你发现了什么？出示（良食）问：写的时候，你有什么要提醒大家的？指名说。那我们就赶快试着写一写吧.板书：23假如画太阳帮助小树画谷粒帮助小鸟画好腿帮助西西篇10：找春天第二课时一等奖教学设计【学习目标】1.会认9个生字，会写9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.发现春天的特点，感受到春天的美好。【教材说明】《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去惊奇地发现春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特点，孩子们在童话般的春天里，感受春天的美好，从而培养留心观察生活、热爱大自然的情感。【教学重点】识字写字、朗读课文、背诵课文。【教学难点】通过朗读，感受并想象春天的特点。【教学过程】第二课时一.精读课文，想象文章画面二.有感情地朗读课文，背诵课文三.指导书写剩下的六个生字，完成课后田字格的练写四.完成课后练习五.布置语文实践活动唱春天的歌，画春天的画，作春天的诗，写春天的文章，开一个春天的汇报会【评析】本课根据教学内容的特点和常规教学的要求而精心设计的，有实效性，易于操作且简单可行，虽无形式上的“花草”却有真实的可贵，适于第一课时的教学。其亮点有三：1.开课即营造出“春味”来：学生们在组词“春雷、春燕、春雨……”中已触摸到“春”的点点滴滴，随后扩大信息：“柳绿花红，春光明媚……”随着信息的涌入，“春”的轮廓逐渐清晰。这一设计，看似平常，但就在“平”中调动了学生原有的积累，既进行了语言文字的训练，又创设了“春”的课堂，出奇制胜。2.“认字”过程清晰：在初读课文，读得“正确”这一环节，教师舍得花大量的时间，设计得巧妙，训练得实在。使“认”落在了“实”上。采用“在文中找字，随文认字，借拼音读准字，随词认字”之后过渡到“单字出示认读，不同语言环境中认字”的办法，来认读来巩固认读。遵循了孩子们的认知规律，同时这一过程的呈现教师是巧妙地使其融为一体，以“交生字朋友”为主线，使学生们认得轻松，记得扎实。3.把握教材，巧设精练：本课的又一精彩设计是在第三环节中的“仿说部分”。仿说练习是在学生充分读，读充分的基础上进行的，是对课文理解感悟的个体内化，更是对课文人文内涵的感受升华。由于有了多次读的准备，加上本课写法特点突出：就是象“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”这样抓住事物的共同之处展开丰富想象的句子有多处。学生们就很轻松地仿说出类似的句子来。说这一设计“巧”，“巧”在给了孩子们大胆想象的空间，“巧”在使学生充分感受春天的美好，“巧”在把孩子们引入了童话般的春天。这种“给”，这种“引”自然地成为孩子们的需要。同时，教师很难得之处是重视教课书的使用，如：在文中圈出生字，用直线画生词，用波浪线画句子，在田字格中练写……很好地利用了课程资源。这节课的`设计“实”中有思考，“实”中有新意，有一定的借鉴价值。篇11：找春天第二课时优质课教学设计教学目标1.会认“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。教学重难点1.学生自主识字，有感情地朗读课文，能注意语气和重音。2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。教学课时2课时。第一课时教学过程一.创设情境，导入新课（播放歌曲《春天在哪里》）春天在哪里呢？（板书“春天”）今天，我们一起去找春天。（板书课题：找春天，齐读课题）二.初读课文，自主识字1.自由朗读课文，画出本课生字，标自然段，读准字音，读通语句。2.出示生字卡片。（开火车读，重点指导“遮、触、嫩”的读音）3.分组出示词语，指名读，小老师带读。杜鹃棉袄嫩芽音符解冻触到探出遮遮掩掩躲躲藏藏重点指导：第一组词语表示事物名称，可采用图片，联系生活经验帮助学生理解；第二组是动词，可通过动作演示来理解。4.师范读，学生思考：课文中的孩子们找到的春天是什么样的呢？（学生说出自身从文中找到的相关语句即可，不予评价）三.研读课文，感悟快乐1.轻声读课文第1~2自然段，思考：孩子们是带着怎样的心情去找春天的？2.出示第1自然段：春天来了！春天来了！思考：春天来了，我们可以做什么呢？你们喜欢春天吗？（学生讨论）指名读。（读出春天到来时孩子们喜悦的心情）3.指名读第2自然段。1）孩子们在找春天时，做了哪些准备？（出示第2自然段，动词标红）2）谁能来表演一下这几个动作？谁能将激动、等不及的语气读出来呢？（指导重读表示动作的词）四.指导书写1.课件出示生字“荡”“寻”“杏”。指导学生观察生字占位，找关键笔画。2.教师范写，学生书空。（如“荡”是上下结构，上扁下宽，加一加方法识记。）3.学生口头组词造句。4.学生描红，教师巡视检查。五.小结春天就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天。下节课，我们就去田野里寻找春天，去感受春天带给我们的快乐。第二课时教学过程一.复习导入1.复习上节课学习的生字、词语。（开火车读）2.春姑娘知道我们要找她做游戏，她却藏了起来，你们能帮老师找到她吗？二.学习第3自然段，寻找春天1.出示第3自然段的第一句话，叠词标红。春姑娘为什么会藏起来呢？（害羞）2.指名读第一句话，用轻缓的语气。（女生读）3.出示：“我们仔细地找哇，找哇。”小朋友们找到了吗？谁能读出耐心与期待的语气？三.自读第4~7自然段，发现春天1.“我们”那仔细地找春天，找到了什么呢？（学生交流）2.学习用下面的句式说一说。我们找到了，它就像是春天的（）。（出示课件）3.指名朗读这四段话，思考：为什么这样比喻？学生自由交流：“探出头来”表现了小草的好奇和惊喜，体会“探”字的好处；“一朵两朵”表现了早开的野花已迫不及待地先睁开眼睛来看看这个世界了；“点点嫩芽”“音符”描绘出树木逢春初吐的芽苞；“叮叮咚咚”“琴声”写出了初春溪水活泼而不张扬的特点。4.讨论：你还能从春天里找到什么？可以把它比作什么？5.有感情地朗读，指名读，开火车读。四.学习第8自然段，感受春天1.全班男生齐读第8自然段。2.“我们”是怎样找到春天的？春天在哪里呢？（看、听、闻、触）1）出示课件，理解“闻”“触”。2）“我们”看到、听到、闻到、触到了什么呢？（小组交流讨论）3.自读最后一句，练习照样子说话。1）出示课件：我们（看到）她在（柳枝上荡秋千）。2）思考文中的省略号：春天还会在什么地方？（给人留下