统编版语文六年级上册《只有一个地球》教学实录及说课稿（六篇）

统编教材语文六年级上册《只有一个地球》课堂教学实录（一）一、关注师：周老师想考考咱们同学对社会的关注程度，有信心吗？生：（大声地）有！师：不知道同学们是否听说过，美国有一家很有影响的杂志，叫《时代》周刊。《时代》周刊每年都要评选世界新闻人物。同学们，如果让你们来评，你想选谁呢？生：我选本拉登。（众笑）生：我选倪萍。生：我选乔丹。生：我选布什。师：同学们说了这么多，看来对周围世界很关心。想知道《时代》周刊的评选结果吗？（生：想！）1998年，中选的全球头号新闻人物竟然是（故意停顿）一一地球！同学们，把地球作为一个人物来评选，你们觉得合适吗？生：我觉得不合适，地球不是人。师：是呀，地球是一个星球呀！生：我觉得合适，地球无私地哺育着我们人类，它就是我们的母亲。师：地球，母亲！说得多动情啊！我不由想起了一位诗人的话：“所有的儿童都是爸爸***孩子，所有的爸爸妈妈都是地球的孩子。”那这堂课，就让我们一起走近地球，走进母亲，好吗？（生点头）二、聆听师：请同学们拿出课文，轻声读读，用心体会，看看哪儿打动了自己，碰响了咱们心底里的那根弦儿。（学生认真阅读）师：看得出，许多同学读得都非常投入，非常专注。读书，其实就是同文字交流，同书中的人物对话。想想，读这篇课文，我们就是同谁交谈呢？生齐：地球母亲。师：是呀，文字后面是地球母亲的心跳，是地球母亲的呼吸。我们默默地读，静静地听,就能听见地球母亲在跟咱们诉说呢！我们先默读文章的1、2自然段，听听地球母亲首先跟我们在说什么。（学生认真阅读、“倾听”后交流）生：我听见地球母亲在说：我是那样的美丽壮观，和蔼可亲。师：噢，你是从哪段文字听出来的？（该生朗读第1自然段1、2句话）师：那我们一块儿来瞧一瞧吧。大家眯起眼睛，地球母亲正向我们走来，看看，她长什么样？身材？衣服？眼睛？头发？（教师感情朗读）“映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体……和蔼可亲。”生：地球上纱衣是很美的，因为我妈妈穿上纱衣很美。师：通过读来表现一下。（指名读句子）师引读一一师：说起地球的美，还有哪些句子？生朗读：地球，这位人类的母亲……（指名再读这个句子）师：她读得怎么样，大家来评一评。生：我认为“壮观美丽”应该读得重一点。（那你来读一读）师：听了你们的读，老师也禁不住想试一试了，能给我一个机会吗？（师范读）（生齐读）课件出示这句话所在的自然段，大家齐读。师：大家读得真好，这么好的句子大家想不想把它背下来，试试吧！（生试背）师：能背的同学闭上眼睛，边背边想象一下。其实，背诵就是在体会语言，积累语言。试背课文。师：刚才，我们体会到了地球的可爱，还有从哪里也能感受呢？生：地球很慷慨。（师板书“慷慨”，并边写边指导写法）师：知道慷慨的意思吗？刚才有位同学提出地球妈妈为我们提供了哪些资源？但是课文里并没有很详细地写出来，我们还有什么方法呢？生：通过网上查资料。生：通过查十万个为什么？大家小组交流课前准备的资料再指名交流（略）师：其实，地球就是一个宝库，它毫无保存，无私地提供着各种资源，哺育着我们人类。然而，我们人类又是怎样对待我们的地球母亲的呢？（出示录像：浓烟，伐木，燃烧，乱倒垃圾，随时意排放大镜，猎生物）师：看了这些，你想说什么？生：看到那么好的树被砍伐了很难受。生：我觉得第每个画面都让人难受，（泣不成声）生：看到一股股黑烟，污染蓝色的天空，很心痛。生：我看到河水都被污染了很心痛。生：我看到了斧头砍在树上，就像看到地球妈妈的筋脉上。（同学们都受感染）师：看到这些，我们不禁想起了宇航员说的那句话：“地球太可爱了，也太容易破碎了”（板书易碎）师：课文中写了吗？再读读这一个自然段，大家还能想到什么？生：装修，做家具，使森林受到破坏。生：我看到了我周围的人都把旧电池乱扔,污染水资源。生：我看到人们买菜用塑料袋装，环境受到污染。生：大气污染，臭氧层空洞。师：那你们怎样看待这些事呢？生：我觉得人类很残忍，不计后果，恩将仇报一一填空：地球，这位,这个,是那些,地球还是无私的，它慷慨地提供了人类生活所需要的,但是，因为人们,不但,还需要,面对一的母亲，我们,我们。课件填空，大家齐说。师：所以，宇航员不禁感叹：地球太可爱了，也太容易破碎了！师：不要等资源枯竭，我们现在就移居别的星球，怎么样？生：我觉得我们不应该离开这个美丽的星球。生：我们现在还没有找到能适应人类生活的星球。师：既然这样，那我们应该怎样做？生：我们应该保护地球。生：我们应该擦去地球母亲的眼泪。师：我们要保护地球，因为我们一一（生读课题）师：大家把你最想说的一句话写在课题上吧！生：妈妈，亲爱的地球妈妈，我们爱您，我们用颗颗美丽的心呵护您。生：我们已经醒悟，我们不会再破坏地球。生：我们会给您再次穿上美丽的纱衣。生：曾经有一份您的美丽，摆在我们面前，我们没有珍惜，现在失去了才觉得后悔，如果您的美丽能再回来,我们一定会保护您，如果非要给这份美丽加上期限,我希望是永远永远……师：善待地球，这是一个永恒的话题，因为我们只有一个地球，因为人类只有一个地球。（课件，音乐：让世界充满爱）发放绿色卡片：正面是绿色环保网，中国环保网、绿色地球村；反面是《地球家园》、《地球妈妈》、《热爱地球妈妈》、《中国少年儿童百科全书自然卷》统编教材语文六年级上册《只有一个地球》课堂教学实录（四）、m>/a、-f*一、课刖谈话：师：同学们知道每年五月的第二个星期天是什么节日呢？生：母亲节！师：对！你们知道对母亲的叫法还有哪些吗？生：妈妈、阿姆、Mather>Mum师：说得真好！我们除了妈妈还把什么也叫做母亲呢？生：祖国、大地、黄河、地球、老师……（请学生上黑板写：地球）师：今天老师就带着大家走近地球母亲！二、导入新课：师：先让我们来听一首献给地球妈妈的歌曲（播放《热爱地球妈妈》）熟悉吗？一起来唱吧！师：（在学生唱完一段的时候）同学们刚才唱的时候心里有什么样的体会呢？生L我觉得我们要热爱地球妈妈，我们不能给地球妈妈增添麻烦！生2：我觉得很惭愧，因为我曾经破坏过树木！生3：我希望人类热爱地球妈妈，因为地球妈妈只有一个！（请学生板书：只有一个）……（教师作好即时评价）师：记得曾经一位遨游太空目睹地球的宇航员也曾经像同学们一样发出类似的感叹（出示小黑板：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。）下面请同学们自己把宇航员的感叹自己读一读（学生读完，然后齐读）。师：有什么疑问吗？生L宇航员为什么要发出这样的感叹？生2：为什么说地球容易破碎？生3：为什么说地球可爱的同时又说地球容易破碎？师：同学们都是善于思考发现问题的！老师看得出，同学们对想知道地球怎样可爱，又为什么容易破碎是不是？好，下面就请同学们轻声地把课文读一读，一边读一边思考，把课文中描写地球可爱的局部用“（）”括出来，把课文中描写地球容易破碎的地方用“口”标出来，下面开始！（教师巡视）评价用语：1、老师发现一局部同学很会读书的，因为他们不忙着做记号而是先将文章读完然后再从头开始朗读，做记号的！2、老师觉得，XX同学肯定深悟“书山有路勤为径”的道理的，他读完了见其他同学还没有读完，他有开始读第二遍了！三、交流淀情（一）交流课文中描写地球可爱的局部师：地球妈妈可爱吗？课文是怎么写的？生：据有幸飞上太空的宇航员介绍……和蔼可亲。师：听了这位同学的朗读老师也想读，可不可以？（得到学生的应允之后）请同学们认真地读、仔细地体会，老师和这位同学谁读得好，为什么？要能说出道理来！（教师范读）师：谁来说说！生1：我觉得老师读得好，老师读得老有感情的，而XX没有感情！师：其实XX平时感情也很丰富的，只不过他今天没有表现出来罢了，是不是？生2：我觉得老师和XX读得一样好！因为，XX这么小他就能读得这么好了，而老师已经是个大人了！师：你可真不得了，你肯定学过哲学，你已经能够一分为二地看问题了！你说说你学的是谁的哲学？呵呵！生3：我觉得老师读得好，老师把地球的特点读出来了！师：地球有哪些特点？书上用了哪几个词语？生3：晶莹透亮、相互交错、薄薄的水蓝色纱衣、美丽壮观、和蔼可亲……师：（再问那个刚才朗读的同学）你服输吗？生：不服输！师：好！有勇气啊！大家给点掌声鼓励鼓励！生读。师：这次老师可不敢跟你比了，老师觉得你的进步太快了！但是老师有个好方法，今天,老师要让其他同学一起和你比，看是你一个人读得好还是其他五十四个人读得好！（生齐读）师：同学们看见地球妈妈了吗？闭上眼睛想一想，她是什么样的？有什么样的头发？什么样的眼睛？什么样的衣服……生1：地球妈妈一头绿色的亮发，飘逸不止，真是楚楚动人！生2：地球妈妈拥有苗条的身材，显得亭亭玉立！生3：地球妈妈有着一双水汪汪的大眼睛，穿着兰色的风衣，脚上蹬着一双摩登的高跟鞋！是多么的美丽迷人！（请学生板书：美丽迷人）师：看来，同学们心中的地球母亲是那样的美丽迷人，你们为能有这样美丽的地球妈妈感到骄傲吗？感到自豪吗？那就来读一读这句话吧！想必同学们现在已经有了初步的体验！（再读宇航员的感叹）（二）交流地球容易破碎的局部师：可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！书上是怎么说的！生1：（读课文的第三小节）师：有补充的吗？生2：（读课文的第二小节）师：他读的是描写地球渺小的局部，关于这局部内容我们等会再讨论！生3：（读课文的第四小节！）师：同学们听清楚了没有！刚才大家所讲的就是关于地球容易破碎原因的一个方面！是人类的某些罪恶的行径！下面请同学们把课文的3、4小节再好好地读一读，一边读一边体会，把课文中描写人类罪恶行径的词语画下来！学生读。师：我们一起交流！（学生说完之后，教师出示小黑板：不加节制地开采、随意毁坏自然资源、不顾后果地滥用化学品）谁来读？（生读）当你们面读这些破坏行为的时候，你们心里有什么样的体会？用一个词语说说你此刻的心情！生：惭愧、厌恶、愤怒、懊恼……师：请你再来把这些词语读一读，你这次的任务可重了，因为你代表了这么多同学的心情呢！（生读、齐读）师：人类破坏地球资源的行为仅仅这些吗？说说你所了解的！生L人类大量地使用化学药品，造成农作物农药残留！生2：人类大量捕杀、猎食动物！生3：人类乱砍树木，造成水土流失！师：同学们想一想，在人类无休止地敲诈、勒索、摧残之下，地球妈妈现在变得怎样了？她原先飘逸的长发呢？她的身材呢？她的衣服呢？生1：地球妈妈这时候已经衣衫褴褛了！生2：地球妈妈现在已经伤痕累累了！（请学生上黑板写：伤痕累累）生3：地球妈妈的面容变得憔悴不勘，她的身材用臃肿了，头发布满了尘土……师：老师知道同学们还有很多的话要说，但是，我们都不怎么忍心说下去，因为我们所说的是我们的妈妈呀！有句话说得好我们都是地球妈妈的孩子，你们忍心自己的妈妈像这个样子吗？请跟着老师读一一师：是呀，地球是那么的容易破碎，课文还怎么说的？生读课文中描写地球相对渺小的局部。师：渺小，课文是怎样写的？生：课文给我们列举了很多的数据。师：你能找出来读一读吗？生读课文中所列举的数据。生：我还发现课文把地球同茫茫宇宙进行了比拟。师：对，你是多么的善于发现！同茫茫宇宙相比，地球只像其中大海中的一一生：一叶扁舟！师：你们读的是航空母舰！生哄笑。师：还记得我们曾经学过的《江上渔者》么，它最后两句是这样的：（学生和教师一起吟诵“君看一叶舟，出没风波里。”再读一一生：一叶扁舟！师：多么小的船啊，在海浪中颠簸，这就是地球！地球是那么的渺小，是那么的柔弱，是那么的容易破碎，可是我们人类在不断索取的同时还在有意地破坏，这多么令人感到痛心啊!再读一一（宇航员感叹的话）（三）感受地球的容易破碎形成强烈震撼师：同学们可曾想过，假如有一天地球真的破碎了，我们将到哪儿去？生1：我会到另一个星球上去！生2：我将在宇宙中流浪！生3：那时，我将不再存在！师：同学们，不是不允许我们拥有美好的理想，而是我们的理想是那么的遥远。谁来读课文的5、6、7小节。当学生读到40万亿公里的时候，教师进行讲解。师：40万亿公里，知道吗？（学生迷惘）从地球到太阳的距离是1.5亿公里，40万亿公里是太阳与地球距离的多少倍？（有学生立刻算出：26.666……万倍）对，大约有27万倍！你能去么？即使你去了，你能找到生命的足迹么？生：不能。师：你是怎么知道的？生：因为课文中用了至少一个词语！师：对！你真有老鹰一般善于发现的眼睛！四、迁移内化师：课上到这，真不知道同学们心中有什么样的体会？有话要说吗？想说吗？（学生反映不是太快）那，老师就给大家一点思考的时间，用笔把自己的所思所想记录下来。学生练习，教师巡回指导。生：保护地球，势在必行！师：简短，有力量！生：地球，母亲/真不忍心/到那个时刻再唱/妈妈/再爱我一次/因为/那/为时已晚/因此/就让我们从现在开始/检点自己的言行吧/师：你是不折不扣的小诗人！生：我写的是对联：上联是：衣事住行皆在此下联是：坑蒙拐骗怎忍心横批是：保护母亲师：呵呵，写得还真有点意思！再改改！师：刚才听了同学们的自我表白，老师也受到了一次深刻的情感体验，那是儿女对母亲的依恋，那时儿女对母亲的感念！同学们，老师相信你们以后一定能将自己的想法化作自己的行动，来让我们时刻提醒自己：（读：只有一个地球）让我们警示众人：（读：只有一个地球）五、布置作业师：课后请同学们将老师所发下的一篇文章《田野里的哭声》好好读读，画出自己感动的地方，并写上自己的体会！另外，可能的请找一找《只有一个地球一一对一个小小行星的关怀和保护》这本书，也拿来读一读。课后收集有关资料，了解我国资源状况，如，森林的覆盖率，煤、石油的储藏量，然后与同学交流。统编教材语文六年级上册《只有一个地球》课堂教学实录（五）一、创设情境，感知地球师：（课件播放地球图片。）自古以来，地球就让我们人类感到那样神秘。直到20世纪，科学家们才揭开了她那美丽而神秘的“面纱”。在茫茫宇宙中，只有我们这个星球上存在着生命，地球是我们人类唯一的家园，请同学们齐读课题。（生齐读课题。）师：请看老师的手势，再读一遍。（师手势强调“一个”，生再读课题。）师：同学们，我们就跟随宇航员一起到太空中看看我们的地球吧！（课件出示地球在太空中旋转的图片。）师：这个水蓝色的星球就是我们的地球，就是她孕育了万物生灵，喜欢吗？请用一句话，夸一夸我们的地球！生：地球，你太美了！（语气平淡。）师：你们一次深情地赞美地球，如果她听到了，会热烈地鼓掌的。生：（大声、深情地再次朗读。）地球，你太美了！（生不约而同地鼓起掌。）师：谁还愿意来赞美地球？生：地球，你太可爱了！师：好极了！谁再来？生：地球，你太伟大了！师：你的赞美可真深情。记得曾经有一位宇航员遨游太空目睹地球时发出过这样的感叹（课件出示：我们这个地球太可爱了，同时又太容易被破坏了！），请同学们自己读读宇航员的感叹。师：读后有什么疑问吗？生：我们的地球怎样可爱？师：你很会提问题，谁还有疑问？生：我们这个地球这么可爱，为什么容易被破坏？师：你可真善于发现问题。生：宇航员为什么发出这样的感叹？师：这个问题很有价值。看来，你们都想知道地球怎样可爱，又为什么容易被破坏是不是？请同学们翻开书，选择自己喜欢的读书方式读课文，边读边思考，课文主要向我们介绍了什么？（生自读课文。）师：通过读课文，你知道了什么？生：我知道了地球非常可爱。生：我知道了我们的地球很渺小。生：我知道了地球遭受了什么破坏。生：我知道了如果地球被破坏了，我们不能移居到别的星球上去。师：你们读得很认真。读了一遍课文，你们了解到了课文怎样描写地球可爱，怎样说明地球容易被破坏了吗？请同学们再一次快速地读读课文，边读边思考，把描写地球可爱的内容和描写地球容易被破坏的局部分别用不同的符号标出来。（生读课文，做标记，师巡视。）二、读中感悟，赞美地球师：课文中哪局部写出了地球的可爱？简单地说说。生：第1自然段。师：谁愿意选择一句你最喜欢的句子读出来，并说出你喜欢的原因。生：“据飞上太空的宇航员介绍……周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣我喜欢这句话，因为这句写出了地球的美丽。师：谁来评价她读得怎么样？生：我觉得她读得很流利。师：你真善于发现别人的优点。谁再来？生：她读得没有感情。师：其实，她平时感情也挺丰富的，只是今天没表现出来。谁能说说，要想把地球的美读出来，哪些词应该强调地读？生：“薄薄的”应该轻声读。师：你体会得不错。生：“纱衣”应该轻轻地读。师：你理解得挺好。你读读这个词。生：（轻柔地读）纱衣。生：“晶莹透亮”应该强调。生：“相互交错”也应该重读。师：你们说出了自己的体会。地球是那样的晶莹，那样的缥缈，怎样读才能读出这样的感觉来呢？谁愿意试试？（生声情并茂地读。）师：你读得太出色了，让我们感受到了地球的美！师：谁还愿意读出你喜欢的句子？生：“地球，这位人类的母亲……和蔼可亲。”我喜欢这句的原因是这句写出了地球的可爱。师：老师想问问你读得这么出色，是带着什么感情来读的？生：带着对地球妈妈的赞美与喜爱来读的。师：我们就像她那样带着这样的感情齐读这句话！（生齐读。）师：读到这里，你们看见地球妈妈了吗？闭上眼睛想想，她长得什么样？长着什么样的头发？什么样的眼睛？穿着什么样的衣服？生：地球妈妈长着一头绿色的长发，美丽极了！师：你可真会描述。生：地球妈妈长着一双水灵灵的大眼睛，可美了！生：地球妈妈穿着一件水蓝色的纱衣，漂亮极了！师：孩子们，我们心目中的地球妈妈是那样美丽迷人。师：下面，我们就一起亲眼看一看地球妈妈美丽的容颜。（课件播放地球美丽风光短片。）师：孩子们看过之后，你们为能有这样美丽、可爱的地球妈妈感到自豪吗?那就来读读这句话吧！想必此时你们已经有了初步的体验。（生齐读宇航员的感叹。）三、合作探究，痛惜地球师：可是，地球是那么容易被破坏，这多么令人感到痛心呀！书上哪局部写了地球容易被破坏？生：第3自然段。师：有补充吗？生：第2自然段和第4自然段。师：第2自然段描写了地球渺小，我们一会再学习。下面我们就来学习3、4自然段，了解人类是怎样破坏地球的。同学们可以小组合作学习，也可以选择自己喜欢的学习方法来学习，看哪组学得最主动。（生学习，师逐组巡视、指导学习。）师：孩子们，你们学得真主动！老师要检查你们的学习情况，哪个小组愿意先来汇报你们的学习情况？生：我们小组通过“因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来严重的威胁”这句话，知道了人类是怎样破坏地球的。师：还有补充吗？课文中还怎样介绍人类破坏地球的？生：还有“地球是无私的……地球上的矿产资源必将越来越少”这句，说的也是人类破坏地球的。师：刚才，他们小组通过读课文了解到了人类是怎样破坏地球的。接着汇报。生：我们小组通过读课文画重点语句来了解人类有哪些破坏地球的行为。师：那么人类的破坏行为究竟有哪些？生：（读）“如果不加节制地开采，地球上的矿产资源必将越来越少。”师：老师注意到你不仅读出了人类破坏的行为，还读出了人类破坏地球的后果，能不能只说人类的破坏行为呢？生：不加节制地开采。师：真聪明，继续。生：随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品。（师课件出示三个句子：不加节制地开采随意毁坏自然资源不顾后果地滥用化学品。）师：当你们读到这些破坏行为的时候，你们的心中有什么样的体会，能用一个词来说说你现在的心情吗？生：难过。生：愤怒。师：谁愿意把这些句子再读读，注意你这次的任务非常重，因为你代表了这么多同学的心情呢!（生带着强烈的感情读。）师：老师强烈地感受到了你此时的心情，就像他那样，我们齐读。（生齐读，读得更有感情了。）师：人类这样的破坏会导致怎样严重的后果呢？哪个小组愿意结合课前提供的资料来汇报？生：我们小组学习时采用了结合学习资料来读课文的方法。我们提供的资料是：黄河每天要被迫“喝下”500万立方米污水；长江每天被迫接受3600万立方米污水；鄱阳湖已被围湖造田“吃”掉了一半，如今每天还要“吞下”2100万吨泥沙，湖底增高了3厘米。师：请问你们的资料在哪里提供的？生：在网上查找的。师：这是一种很好的学习方法，接着汇报资料。生：南极臭氧空洞以每年一个美国陆地面积的速度增大，使地面紫外线辐射增强，皮肤癌发病率上升。生：由于人类不顾后果地排放温室气体，地球外表迅速变热。例如：飞机起飞时就能看见尾翼的后面有两条长长的尾气。科学家已建议让飞机调整飞行的高度，可是也不能挽回破坏。师：你在哪查找的资料？生：我在电视上看到的。师：你真是个有心人！只要我们留心观察，在生活中处处都可以学到知识。由于时间的关系,我们课后继续交流手中的资料，好吗？生：我看见地球母亲腰身粗壮，（师：呵呵，那叫饱满。）圆圆的脸庞漾着笑容。生：我看见的地球母亲身材很苗条，她秀发披肩，双眼水汪汪的。师：是个典型的东方女性。生：我看见地球母亲穿着白蓝两色的纱裙，走起路来那样轻盈。师：请班上的一位女同学来朗读写地球外形的句子，大家边听边想象。（指名读）师：地球母亲如此美丽，你想对她说什么呀？生：我想说，地球母亲，你真漂亮，我们爱你！生：我想说，地球母亲，我为你感到骄傲，你是我们心中的圣母！师：啊，圣母！多么圣洁，多么崇高！这一局部中你们还听到了什么？生：我听见地球母亲在说：我很渺小，你们要爱我。师：是的，如果我们把地球跟太阳作个比拟，一个太阳抵得上130万个地球呢！（生感叹）她就像汪洋中的一条小船。（出示词卡：一叶扁舟）生齐：（大声）一叶扁舟。师：不，那是大轮船！生齐：（轻声地）一叶扁舟。师：同学们，刚才我们用心聆听，感受到了母亲的心声。接下来，就让我们仍像刚才那样，默默地读下面的局部，静静地听，听听地球母亲还在跟我们诉说什么。（学生默读、“聆听”，而后交流）生：我听见地球母亲在说：在宇宙空间，我是你们唯一的母亲。师：还有谁也听见了这个意思？说说看。生：地球母亲告诉我们，我们不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。因为至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。师：40万亿公里！太阳离地球够远了吧，坐飞机得20几年，但它距地球只不过L5亿公里。40万亿是1.5亿的差不多30倍，算算，坐飞机得多少年？600万年哪！谁去？生：地球母亲在说，建造移民基地的设想是不现实的，最多也只是极少数人的享受。生：我听到地球母亲在说，孩子们，我是你们唯一的妈妈呀，我是那么爱你们，你们怎么竟然在想方设法寻找后妈呢？（掌声）师：多么让人心酸啊！一开始，我们听到了地球母亲的笑声，现在又听到了她的乞求。你们还听到别的了吗？生：我还听到了她悲惨的哭声。师：哭声，母亲的哭声！令人揪心！这哭声来自课文何处？生：课文第3自然段告诉我们，地球有限的矿产资源正面临枯竭。生：第4自然段告诉我们，因为人们随意毁坏，滥用化学品，造成了一系列生态灾难。师：关于地球的现状，上一课我们各小组交流了不少提供的资料。现在，请每小组推荐一师：刚才我们了解了地球母亲遭受的破坏。被破坏的资源也会伤心，会愤怒。（课件播放地球遭到破坏的短片0）师：（配乐解说）地球遭到了人类的破坏，导致了一系列生态灾难。水资源短缺，人们只能饮用受污染的水，黑烟笼罩在大地的上空，无节制地采伐树木造成森林被毁，土地荒芜，多少人饱受着干旱和洪水的折磨。随着人类破坏的加剧，江河泛滥，酸雨连绵，臭氧层减薄，地球的环境状况日益恶化，地球已是千疮百孔，地球母亲在哭泣！师：有什么想说的吗？生：看完短片后，我心里太难过了。生：我想说的是，人类太残忍了。生：我们不能再这样破坏地球了！师：孩子们，想一想，在人类无休止的摧残之下，地球母亲现在变得怎么样了？她美丽的绿色长发呢？水蓝色的纱衣呢？生：地球母亲的头发已经大面积减少了，光秃秃的。生：地球母亲美丽的纱衣已经破烂不堪了。生：地球母亲的眼睛已经变得无神了，流出了黑色的泪水。师：老师知道你们还有很多的话要说，但我们怎么忍心再说下去，因为这是我们的地球母亲呀！请再读读这句话。（课件出示：生读宇航员的感叹。）师：地球那么容易被破坏，除了3、4自然段，课文还有哪写出来了？生：（读）“地球又是一个半径只有6300多千米的星球……就像一叶扁舟。”师：还有补充吗？生：（读）“同茫茫宇宙相比……人类活动的范围就很小很小了。”师：刚才他们所读的都是说明地球渺小的内容。课文采用什么说明方法突出了地球的渺小？生：采用了列数字的说明方法。师：你能把数字找出来读读吗？生：（读）“6300多千米”“5亿多平方千米”“五分之一”。师：你很会读书，谁来补充？生：还采用了比照的方法，把地球同茫茫宇宙相比。师：这就是地球，她是这样渺小，这样容易被破坏。四、理解体验，保护地球师：同学们可曾想过，假如有一天地球被破坏得再也无法让人类生存了，我们能到哪儿去呢?生：我们只能在太空中流浪。师：太可怜了！生：我们没地方去，只能死亡。师：更悲惨！生：我们可以到火星或月球上去居住。师：你很有想法，你的想法真美好，可它能实现吗？下面请默读5〜7自然段，看我们能不能移居到别的星球上去？为什么？（生默读。）生：我们不能移居到别的星球上去。因为“科学家已经证明……人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去”。师：看来，失去了地球这个家园，我们别无去处。师：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易被破坏了！”宇航员发出的感叹值得我们深思。请同学们在书中找出宇航员说的这句话再读读。然后试着联系全课，联系“可爱”与“被破坏”说一句话，用上“如果……就……”的句式。生：如果人类再这样破坏地球，我们的地球就会灭亡。生：如果我们再不保护地球，我们就无处可去了。师：看来，同学们清醒地认识到了地球面临的严竣现实。不过，事在人为，你能不能向积极的、美好的方面假设一下呢？生：如果我们精心保护地球，地球就会越来越美。生：如果我们给地球母亲擦去了泪水，地球母亲就会更漂亮。生：如果每个人都不往地上乱扔垃圾，我们周围的环境就会更好了。师：你能结合身边的实际来谈，说得真好！谁再来谈谈？生：如果我们每个人多种一棵树，地球妈妈的头发就会越长越浓密。师：是呀，如果非要给地球母亲的这份美丽加上期限，我们就希望是永久……孩子们，精心保护地球，刻不容缓！师：来，为了我们仍然有生存的家园，下面让我们一起来读最后一自然段，用我们的声音，我们的力量来呼吁人类保护地球！（生齐读最后一段，越读越有力量。）师：你们的呼吁真有力量，我想全世界都听到了你们的呼吁！五、回归整体，珍爱地球师：刚才，老师和同学们一起读懂了课文。请结合板书，回忆一下这篇课文先写了什么？接着写了什么？然后写了什么？最后写了什么？生：课文先写了地球既美丽又很渺小；接着写了地球上的资源是有限的，由于人类的破坏，使得资源面临枯竭的危险；然后写了人类不能指望在破坏了地球后再移居到别的星球上去；最后告诫了我们要精心保护地球。师：我们来看课题，作者为什么用“只有一个地球”为题？请把下面一句话补充完整，“因为只有一个地球，所以……二生：因为只有一个地球，所以我们不能再破坏地球了。生：因为只有一个地球，所以我们要好好保护地球。师：（师课件播放《让世界充满爱》。）洪水肆虐，沙尘成灾，地球已向我们敲响了警钟，来让我们时刻提醒自己：（生齐读：只有一个地球。）让我们时刻警示世人：（生齐读：只有一个地球。）统编教材语文六年级上册《只有一个地球》说课稿说教材《只有一个地球》是统编教材小学语文六年级上册第六单元的一篇科学知识说明文。本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，说明了人类生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球生态环境的重要意义。课文从宇航员在太空遥望地球时所看到的景象写起，引出对地球的介绍，接着，从地球在宇宙中的渺小，地球所有的自然资源有限而又被不加节制地开采、随意破坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁。然后，用科学研究成果证明当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住，最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球,保护地球的生态环境。说教学目标.会写12个生字，正确读写“晶莹、摇篮、壮观、和蔼、半径、资源”等词语。.能默读课文，结合关键句，说出课文讲了哪几个方面的内容。.能理解课文内容，知道课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论的。.能根据文章内容，联系生活实际，设计保护环境或节约资源的宣传语，增强保护环境、保护环境的意识。三、说教学重难点.能默读课文，结合关键句，说出课文讲了哪几个方面的内容；能理解课文内容，知道课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论。.能理解课文内容，知道课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论的；能根据文章内容，联系生活实际，设计保护环境或节约资源的宣传语，增强保护环境、保护环境的意识。四、说教法学法新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。因此，应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，我在本课的教学中以品读感悟法，自主探究、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法作为辅助教法,运用远程教学资源中的图片创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。教师是学生的引导者，在教学过程中应该引导学生在读中去体味、感受、琢磨，培养学生边读边想的良好习惯。六年级的学生已经有了一定的语言和方法积累，我引导学生联系上下文理解词句，感知内容，掌握良好的学习方法。根据课标要求，鼓励学生合作、相互的学习，让学生直接与文本对话，以汇报交流的形式展开学习，将课堂还给学生。说教学过程（一）图片导入。以太空中的地球图片引入，让学生先形象感受地球的美丽，产生初步认知，同时为后面对课文的描述产生共鸣做好铺垫。初读课文，认识生字新词。先给学生充分的时间自主探究,解决生字词，疏通内容。接着我再利用多媒体出示生字词认读，检查学生的识字和课文朗读。对易错字学生相互间监督，交流识字方法。生字书写先让学生仔细观察，发现要注意的地方，相互补充，加深印象。对课文中难理解的词语让学生交流讨论,理解词义。梳理脉络，整体感知。.学生自由读课文，思考：（1）课文写了关于地球哪几方面的内容？用自己的话概括课文的主要内容（2）“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”宇航员为什么发出这样的感叹？说说自己的朗读感受。为什么说“只有一个地球”？.理清层次。学生分段，概括内容。出示填空，理解概括：地球的样子非常（美丽壮观），但同宇宙相比又显得非常（渺小）。地球蕴含的（自然资源）是有限的，如果随意毁坏，将给（人类的生存）带来严重威胁地球被破坏以后，人类（无法移居）到别的星球。基于这些认识，文章深刻地向人类说明了（只有一个地球）这一事实。帮助学生把握文章内容。体会地球的“可爱”。学生圈画相关句子细读，体会地球的美丽可爱。结合图片展示，学生直观感受。出示相关句子，赏析理解，感知美丽，体会感情。指导朗读，读出对地球的赞叹与热爱。创设情境，引导入境想象宇航员在茫茫太空中看到地球时的心情。感受人类对地球的依赖、热爱、赞美。体会地球的“容易破碎”。学生自由读3、4自然段，体会地球“容易破碎”的原因。结合资料认识，理解内容，概括填空：地球上的自然资源可以分为可再生资源和不可再生资源。（矿产资源）属于不可再生资源，如果不加节制地开采，必将加速它的衰竭。（水资源、土地资源、生物资源等）本来是可以不断再生的，但是由于（人类的毁坏），使它们不能再生。帮助学生整体把握3、4段的主要内容。出示相关句子，朗读体会，结合词语，赏析理解。学生结合实际，谈谈人类对地球的破坏及带来的危害，加深理解。展示生态灾难图片，直观感受人类的破坏造成的地球的易破碎。体会地球被破坏带来的严重后果学生自主学习5—7自然段，交流感受。结合相关语句，理解“只有一个地球”。研读结论，树立保护地球意识。教师引读宇航员的话，学生联系前文，体会情感，理解含义。指导朗读：读出宇航员的赞美、担忧。齐读最后一段，学生交流感受。实践运用：联系课后习题，让学生将自己的学习感受化为动力，写环保宣传语。拓展延伸。学了这篇课文，同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说，请你们用一句话说出你的最深感受，句子可以是抒情的、感叹的、赞叹的、呼唤的……翻开"我的心声”，写下你的话，让大家都来看一看。课堂总结。课文从地球的美丽渺小、地球的资源有限、人类无法移居到别的星球三方面向我们说明了只有一个地球的事实，号召人们保护地球。作为一名少先队员，我们应该从现在做起，从身边做起，保护身边的一草一木，让我们的天更蓝、草更绿、水更清，让地球越来越美！六、说板书设计。最后我来说说我的板书设计。根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕文章的内容组织进行，分清层次，对各局部的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起重视。整个板书内容紧紧围绕中心，突出结构层次，逐层概括推进，明确主旨。19只有一个地球地球美丽而渺小太可爱号召精心地球自然资源有限太易破碎保护地球人类无法移居位同学用一两句话简单说说。生：长江是我们的母亲河，因为滥砍森林、滥垦坡地，它的秀色正被滔滔黄水代替。它在呐喊：“救救我吧，不要让我重蹈黄河的覆辙！”生：目前，我国土地沙化严重，沙化的速度相当于每年损失一个中等县的面积。生：因为大气污染形成了酸雨，使得植物枯死，湖水变质，建筑物严重损害，成了“石头的癌症”！师：是的，酸雨洒向人间都是怨。现状真是触目惊心！同学们，地球母亲又向我们走来了，现在的她又是什么样了呢？大家再眯起眼睛瞧瞧。生：我们的地球母亲已经面容憔悴，她身上的衣服破碎褴褛。生：母亲原先的笑容已经消失，满脸愁容，两眼泪汪汪。生：母亲原先健康的身体已经伤痕累累，满头的秀发已经脱落，先前明亮的眼睛已经暗淡无光。师：你们能用一个词语说说母亲的现状吗？生：伤痕累累。生：满面愁容。生：遍体鳞伤。师：受伤的母亲，苍老的母亲，青春不再的母亲！此刻，我们重温她昔日的美丽，心情还会如当初般轻松愉悦吗？（生摇头）（仍请原先朗读地球外形的女生朗读，这回她的语调消沉忧伤。）师：看看现在，想想过去，我们不禁要质问，伤害母亲的罪魁祸首是谁？快速读3、4自然段，找词语。生：“不加节制”“随意毁坏”生：还有“不顾后果地滥用”。师：读3、4自然段，把这些罪魁祸首狠狠揪出来！（生读，上面的词语重读）罪魁祸首果然就是这几个词语吗？生：其实是我们人类。生：是人类的贪婪。生：是人类的无知。师：说得对！刚才我们一起聆听了地球母亲的心声。她首先告诉我们她曾经的美丽，接着向我们诉说她是那么地爱我们，可是人类却在无情地伤害着她，最后她呼吁我们：保护我吧,我是你们唯一的母亲！这些话语中，最让咱们沉重、心酸的是哪一点？生：是母亲的不幸遭遇。师：我想起了曾经看到过的一幅漫画作品。（出示漫画作品）齐读题目。生：“百年后的语文课”。师：看明白了吗？生：老师和同学都戴着氧气罩，老师正向同学提问：“再给你们五分钟，想想什么叫‘空气"”师：我们也花上5秒钟，静静地想一想。（静场五秒钟）师：我不由又想起了黎巴嫩著名诗人纪伯伦的文章一一《田野里的哭声》。想听听吗？（生点头）（教师感情诵读片段，同原文略有改动）东方欲晓，晨曦初露，我坐在田野里，同大自然倾心交谈。我听到溪水像失去儿子的母亲似的在号哭，于是我问道:“甘美的溪水呀，你为什么哭泣？”它答道：“因为人们鄙视我，用我去为他们洗涤污垢。不久，我这冰清玉洁的身体就会变成污泥浊水。我怎能不号哭？”随后，我侧耳细听，又听到鸟儿仿佛号丧似的在唱一首悲歌，我就问道：“漂亮的鸟儿呀！你们在为谁号丧唱挽歌？”一只小鸟走近我，站在枝头上说：“人将带着一种该死的器具，像用镰刀割草似的把我们消灭掉。我们正在诀别，因为大家都不知道谁会幸免于难。我们走到哪里，死神就跟到哪里，我们怎能不号丧唱挽歌呢？”（诵读毕，满文军《懂你》（片段）的深情歌声响起：”……一年一年风霜遮盖了笑颜，你寂寞的心有谁还能够体会。是不是春花秋月无情，春来秋去的你爱已无声？把爱全给了我把世界给了我，从此不知你心中苦与乐。多想靠近你，告诉你我其实一直都懂你。多想告诉你，你的寂寞我的心痛在一起。”）歌声中出示：昨天，我们的母亲（）;今天，我们的母亲（）。而伤害母亲的竟然是（）,这才是最让母亲心痛的！（歌声止，学生举手）师：其实我们什么都不必说了。面对地球母亲哀伤的眼神，作为她的孩子又该如何应答呢？这是我们每一个地球人都应该直面的问题。大家静静地想一想，然后写下来吧。三、应答（学生思考、写作，《热爱地球妈妈》的童声合唱轻轻响起。而后选取数位同学全班交流，具体略）师：同学们，千言万语，汇成这一句话一一（在“地球”前板书'只有一个'）地球的明天会如何，就在你我他，就在我们每一个人的手中。警示人们，大声读一一生齐：（大声地）只有一个地球师：把这句话深深地镌刻在心底，字字千钧地一一生齐：（消沉而有力地）只有一个地球统编教材语文六年级上册《只有一个地球》课堂教学实录（二）第一课时师：同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼,观看太空美丽的景色。（播放太空行星运行的录象，地球逐渐清晰，最后定格）师：同学们这水蓝色的星球就是我们的地球，喜欢吗？请用一句话，夸一夸我们的地球。生：地球，你真美呀！生：地球，你好伟大！我喜欢你！师：请同学们迅速地浏览课文的第一段，看看课文里是怎样赞美地球的。生：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”师：请充满感情地朗读这句话。生：（有感情地朗读）师：为什么称地球为“人类的母亲”、“生命的摇篮”呢？请同学们带着问题自己读课文。生：（自读课文，初步理解课文内容。教师放手让学生把课文读透）师：现在我们请几个同学读给大家听，第一个请谁读？生：（纷纷举手）师：这么多的同学愿意读。好，我请班长推荐一个。（班长推荐学生甲）师：（对班长）请你说说为什么推荐她？班长：她读书水平高，胆子大，声音特别响亮。师：请你读1、2两段，要把班长夸奖你的那些特点读出来。（学生甲读课文）师：确实如班长所说的那样，读书的水平高。下面请谁读？现在请你（对学生甲）推荐一位。（学生甲推荐学生乙）师：（对学生甲）你为什么要推荐他？学生甲：他读书流利，而且很有感情。师：（对学生乙）请你读3、4两段，要把流利、有感情的特点读出来。（学生乙读课文）师：很有感情。好,下面请谁读？有毛遂自荐的吗？（学生纷纷举手，对学生丙）请你读5、6、7三段。你先说说你读书有什么特点。生：我虽然读书没他们好，但我进步很大。我的特点也是有感情。（学生丙读课文，且发挥很好）师：掌声鼓励。谁读最后两段？（举手的学生特别多）好，全班一起读。（全班齐读课文）师：下面我还要检查同学们理解词语的情况。看屏幕。先理解带点的字，再解释词语：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。生：渺，是细小。渺小，就是小的意思。师：再用同样的方法解释以下词语。居住遨游扁舟枯竭师：请同学们相互说说。（学生相互说词语的意思）师：请同学们认真思考一下：理解这些词语时，有没有规律可寻？生：这些词语前后两个字的意思相近，我们在解释这些词时，可以用其中的一个字的意思来解释它。师：再看下一个词。举例解释词语：自然资源师：请迅速地读课文，举例说说哪些属于“自然资源”？生：矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源。师：现在将这些自然资源分两类，你知道为什么这样分吗？矿物资源（不可再生）水资源、森林资源、生物资源、大气资源（可以再生）生：前一类是不可再生的自然资源，后一类是可以再生的自然资源。师：再看下面的一组词。朗读理解词语：……不是……而是……甚至……师：请找出有关的句子朗读，要把这些词语在句子中的意思读出来。（学生练习后，教师请一学生读，表达得不是太好）师：“几百万年，甚至几亿年……”怎么才能把“几百万年”和“几亿年”读得区别开来？（学生再读，理解得比拟好）师：课文中还有几组关联词，请找出有关的句子，用上面的方法自己读读。（学生读有关的句子）师：对词语的理解就到这。这篇课文是科学知识说明文，下面请同学们迅速的阅读课文,思考：课文告诉我们哪些关于地球的科学知识？生：这篇课文告诉我们：地球很美，但是也很小；地球上的资源是有限的。师：还有补充吗？生：课文还告诉我们在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去。师：我们看课题，为什么用“只有一个地球”做题目？请把下面的一句话补充完整：因为“只有一个地球"，所以……生：因为只有一个地球，所以我们要保护地球。师：请大家读课文的最后一段，并以最快的速度背熟。（学生读书，背书）师：请同学们一起背最后一段。（学生集体背诵后，下课）第二课时师：我们一起背诵课文的最后一段。（全班集体背诵最后一段）师：通过这篇课文的学习，我们对地球有了更深入的了解，保护地球，珍爱生命，是我们的共同信念。可是，并不是所有的人都这样想。下面我们先阅读两条网上的消息。布什抛弃《东京议定书》布什总统于去年3月，宣布美国退出《东京议定书》。布什称这个协议，一旦付诸实施，将令美国丧失几百万个工作机会，美国经济将会受到影响。《东京议定书》要求世界40多个主要工业国家，在10年之内，将温室气体的排放量减少到1990年的水平。美国是世界上最大的工业化国家，每天向大气中排放大量的二氧化碳等工业废气。布什不参加“拯救地球”会议今年9月，世界各国首脑在南非召开“拯救地球”会议，为人类的前途和地球的命运，共商大计。美国总统布什拒绝出席这次会议，引起代表们的一致质疑。一名代表说：“全世界都要求采取实质性的措施拯救地球，消除贫困，作为全世界首富和唯一的超级大国，总统不来参加会议，却去休假，真是世界上最糟糕的总统。”师：读完这两条消息，你有什么想法？你的