《四时田园杂兴》教学设计 (鄂教版四年级下册)精选十九篇

《四时田园杂兴》教学设计(鄂教版四年级下册)精选十九篇篇1：《四时田园杂兴》教学设计(鄂教版四年级下册)教学目标：1.会认9个生字，会写8个生字。2.有感情的朗读、背诵古诗3.体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境.4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。教学准备：本课生字卡片、课文朗读录音带、查找跟诗有关的资料。第一课时教学目标：1.会认9个生字。2.有感情的朗读、理解古诗内容，背诵古诗。教学重难点：认会9个生字，有感情的朗读。一.导言：一年中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗？（学生交流）是呀！在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一首描写春天的古诗《四时田园杂兴》，板书课题：《四时田园杂兴》二.新授1.介绍作者你们想不想知道这首诗的作者是谁呢？下面老师简单介绍一下作者，看谁听的最认真？介绍作者：范成大(1126～1193)南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后隐居石湖。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。还记得我们一年级时学过的古诗《夏日》吗？那就是诗人范成大的作品，让我们一起背一下吧！（学生齐背古诗）2.教师范读古诗同学们背的真好，下面我们来学习古诗《四时田园杂兴》，请同学们把书端起来，听老师读古诗，注意听清本课生字的字音，听清古诗的重音和节拍。（读毒：昼、夜、各、供、学）3.学生自读古诗，圈画并借助拼音认识本课生字请同学们自读古诗，注意古诗的停顿，并用喜欢的符号圈画本课要求认识的生字，然后借助拼音认识生字。4.检查认字情况A、指名认本课生字：杂、昼、耘、绩、供、织、傍、桑、阴B、交流识字方法同学们能这么快就认识本课生字，你一定有好的办法，愿意把你的方法和同学们交流交流吗？教师抓住契机总结识字方法：①熟字加偏旁：供、织、傍、阴、耘、杂、绩。②熟字换偏旁：洪把三点水去掉换上单立人就念供明----阴运----耘职---织哄---供运---耘仇---杂③熟字组新字：九+木=杂同学们真棒，交流了这么多识字好方法，老师猜想现在你们一定能记住这些字了，下面我们各小组比一比，看哪一组读得快，认得对。你认为哪个字的字音在读时要特别注意？杂（平舌音）昼织（翘舌音）供（多音字）C、小组比赛识字D、接力识字：比一比，看谁认得既对又快。E、找朋友：你能给这些字找到一个朋友，组成一个词语吗？5.默读古诗、交流探究请同学们默读古诗，把你读懂的说给同学听听，好吗？理解：昼（白天）耘（耕种）绩（搓）未解（不懂得）傍（靠近）1.诗歌一.二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。2.三.四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢？明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。6.指导背诵古诗我们已经理解了古诗的内容，那我们比一比，看谁能把它背下来？三.拓展（比较两首古诗）背诵《夏日》和《四时田园杂兴》，在这两首古诗里，你都知道了什么？（农民伯伯热爱劳动）四.总结：热爱劳动是我们中华民族的传统美德，我们应该继承并发扬这种美德，在我们的校园或家里应该怎么做呢？谁愿意说说你的想法？板书设计：《四时田园杂兴》宋范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。第二课时教学目标：1.会写8个生字，并且书写正确美观。2.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。重难点：正确书写本课生字，养成课外主动积累的好习惯。一.复习导入：指名背古诗谁愿意把古诗背给同学们听？二.书写生字我们已经能流利、有感情的背诵这首古诗，那老师相信你们一定能把本课生字写的更漂亮。⑴学生观察范字在虚宫格中的位置⑵你认为哪个字在书写上要特别注意⑶教师重点指导：家、耕、杂（强调木字底的变形）⑷学生练些⑸评比“小小书法家”三.练习同学们能把生字写得这么漂亮，那老师相信你一定能读准本课出现的词语。1.读词耕耘桑树杂乱无章丰功伟绩阴天当家白昼供认织布A、男女声比赛读B、小组赛读2.读句子、当我回来的时候，他已经睡了。小鱼把荷叶当做伞。你发现了什么？你想告诉同学们什么？这样的多音字很多，你还知道哪些？本课也有这样的一个多音字，你还记得吗？强调供ɡōnɡ供应ɡònɡ供认3.背一背江上渔者【宋】范仲淹江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。谁愿意读给同学们听？小组比赛读，你能背下来吗？4.看一看，说一说教材71页，你看懂了什么？你想说什么？引导学生练习用“像”说话，蒲公英像一把降落伞。蘑菇像一把雨伞。树叶像一把扇子。你还说出这样的句子吗？（学生练习用像说话）5.古诗诵读你都积累了哪些古诗？你愿意背给同学们听吗？（指名背诵古诗）让我们一起背一下《四时田园杂兴》。四.总结今天我们学习了一首有关春天的古诗，我们知道只有春天付出劳动秋天才会硕果累累，我们现在的年龄就是一生中的春天，让我们抓住现在时间勤奋学习，相信你们都会有美好的未来。板书设计：四时田园杂兴杂昼家耕织桑[《四时田园杂兴》教学设计(鄂教版四年级下册)]篇2：《四时田园杂兴》教学设计(鄂教版四年级下册)第一课时教学目标1了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。2进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。3培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。教学流程一导言诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。二教授新课（一）材料交流1介绍作者：范成大(1126～1193)南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。诗歌成就范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。2田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大一直以农村和农民的生活作为自身的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不但有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）3解题：〈〈四时田园杂兴〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。4诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。（二）诗歌朗诵1诗歌朗诵指导（节拍、语调、重音）2朗诵诗歌，体会诗歌的意境。（三）整体感知诗歌的内容及蕴涵的思想感情？第一首诗歌描写了农民劳动的情景。表现了人人爱劳动以及劳动充满乐趣的思想感情。（四）交流探究1诗歌一.二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。2三.四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢？明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。3诗歌的写法1）正面描写劳动景象2）语言清新自然，充满了浓郁的乡土气息。三练习：1小组朗读背诵诗歌2默写诗歌。四小结：1文学常识2朗诵知识3诗歌的内容及思想感情五作业1理解、背诵并默写所学的诗歌。2借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。第二课时教学目标1了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。2进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。3培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。教学流程一检查作业1背诵诗歌2默写诗歌二教授新课（一）交流材料互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较（二）朗诵诗歌体会诗歌意境指名朗读、分组朗读并进行指导。（三）整体感知诗歌的内容及作者的思想感情。明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表现了作者对田园风光的热爱。这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。（四）交流探究1诗歌前两句写了什么内容？明确：前两句写了晚春江南农村的景象。2怎知道晚春呢？明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处）3三.四句写了什么内容？明确：正午时分的幽静的景象。4四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？明确；以动写静。5诗歌的写法明确：1点面结合2动静结合三练习：1朗读诗歌2背诵并默写诗歌四小结：1诗歌的朗读2诗歌内容的理解3诗歌的写法五作业：1理解背诵默写两首诗歌2预习《山中杂记》[《四时田园杂兴》教学设计(鄂教版四年级下册)]篇3：《四时田园杂兴》教学设计(鄂教版四年级下册)第一课时教学目标1了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。2进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。3培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。教学流程一导言诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。二教授新课（一）材料交流1介绍作者：范成大(1126～1193)南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后隐居石湖。诗歌成就范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。2田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大一直以农村和农民的生活作为自身的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不但有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）3解题：〈〈四时田园杂兴〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。4诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。（二）诗歌朗诵1诗歌朗诵指导（节拍、语调、重音）2朗诵诗歌，体会诗歌的意境。（三）整体感知诗歌的内容及蕴涵的思想感情？第一首诗歌描写了农民劳动的情景。表现了人人爱劳动以及劳动充满乐趣的思想感情。（四）交流探究1诗歌一.二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。2三.四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢？明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。3诗歌的写法1）正面描写劳动景象2）语言清新自然，充满了浓郁的乡土气息。三练习：1小组朗读背诵诗歌2默写诗歌。四小结：1文学常识2朗诵知识3诗歌的内容及思想感情五作业1理解、背诵并默写所学的诗歌。2借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。第二课时教学目标1了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。2进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。3培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。教学流程一检查作业1背诵诗歌2默写诗歌二教授新课（一）交流材料互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较（二）朗诵诗歌体会诗歌意境指名朗读、分组朗读并进行指导。（三）整体感知诗歌的内容及作者的思想感情。明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表现了作者对田园风光的热爱。这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。（四）交流探究1诗歌前两句写了什么内容？明确：前两句写了晚春江南农村的景象。2怎知道晚春呢？明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处）3三.四句写了什么内容？明确：正午时分的幽静的景象。4四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？明确；以动写静。5诗歌的写法明确：1点面结合2动静结合三练习：1朗读诗歌2背诵并默写诗歌四小结：1诗歌的朗读%A[《四时田园杂兴》教学设计(鄂教版四年级下册)]篇4：《四时田园杂兴》教学设计(鄂教版四年级下册)教学目标：1.学会本课生字，理解诗句，并能用自身的话说出诗句的意思。2.引导学生根据诗句想象出紧张的劳动场面和小孩钓鱼专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。3.培养学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的能力，能默写《四时田园杂兴》。4.理解诗句，引导学生想象意境，激发学生热爱美好事物的情趣，感受农民勤劳简朴的生活。重点、难点：指导学理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。课时安排：1课时教学过程：〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗一.导入同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。播放课文朗读录音。介绍作者。（范成大（1126-1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）二.释题并初步感知课文1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自身的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？3．指名试读全诗，引导回答上面问题。三.学习诗文内容1．自由读文，利用工具书查阅自身要理解的词语，并记录自身的疑难问题。2．小组讨论。3．全班交流。①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。4．引导学生试着解释全诗：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）6．放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。四.有感情地朗读全诗，指导背诵五.总结这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。六.布置作业背诵全诗，预习下一首诗。教学反思：[《四时田园杂兴》教学设计(鄂教版四年级下册)]篇5：《四时田园杂兴》教学设计(鄂教版四年级下册)教学目标1.感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。2.认识8个生字，会写8个字。3.正确、流利地朗读、背诵古诗。教学重点1.认识8个生字，会写8个字。2.正确、流利地朗读、背诵古诗。教学难点感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。教学准备本课生字卡片、课文朗读录音带、查找跟诗有关的资料、课件。一.导入：同学们，我们从学前班开始就学了很多古诗，谁愿意背给大家听？今天，我们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。播放课文朗读录音。介绍作者。（范成大（1126-1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）二.释题并初步感知课文（一）释题：“兴”是什么意思？谁能用自身的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？（二）教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？（三）指名试读全诗，引导回答上面问题。三.学习诗文内容（一）自由读文，利用工具书查阅自身要理解的词语，并记录自身的疑难问题。（二）小组讨论，（三）全班交流探究①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。1诗歌一.二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。2三.四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢？明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）3诗歌的写法1）正面描写劳动景象2）语言清新自然，充满了浓郁的乡土气息。（四）引导学生试着解释全诗：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！（五）引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）（六）放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。四.有感情地朗读全诗，指导背诵五.总结这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。六.布置作业背诵全诗，预习下一首诗。七.板书：四时田园杂兴（宋）范成大昼耘田辛勤劳动（赞美）夜绩麻学种瓜天真可爱（喜爱）[《四时田园杂兴》教学设计(鄂教版四年级下册)]篇6：《四时田园杂兴》教学设计(鄂教版四年级下册)当前位置>>研修日志《四时田园杂兴》教学设计发布者：陈丰磊发布时间：-3-197:38:29教学目标：1．学习本课11个生字；2．背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》；3．能用自身的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；4．感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。教学过程：第一课时一.导入同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。播放课文朗读录音。介绍作者。（范成大（1126-1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）二.释题并初步感知课文1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自身的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？3．指名试读全诗，引导回答上面问题。三.学习诗文内容1．自由读文，利用工具书查阅自身要理解的词语，并记录自身的疑难问题。2．小组讨论。3．全班交流。①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。4．引导学生试着解释全诗：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。四.有感情地朗读全诗，指导背诵五.总结这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。六.布置作业背诵全诗，预习下一首诗。第二课时一.组织教学，引入新课我们学习《古诗二首》的第二首诗。《小儿垂钓》。（板书课题）二.检查预习情况（播放课文朗读录音）1．认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。（注意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。）2．教学生字“钓”，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。3．学生试读全诗。三.释题介绍作者读课题，思考：“小儿”指什么？“垂”在字典中怎么解释？理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：“垂钓”什么意思？“小儿垂钓”什么意思？四.学习前两句1．指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的小孩在干什么？字典中“纶”什么意思？理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。2．指名读第二句。思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？什么是“侧坐”？坐在哪？理解“莓苔”和“草映身”。3．指导朗读。小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？（板书：天真可爱）。这样的小孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜爱之情。教师范读，学生试读。4．指名说前两句诗意。边读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。五.学习后两句1．齐读第三句。思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？从哪看出路人在问路？“借问”什么意思？想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遥”是什么意思？2．指名读第四句。思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢？读后半句，思考“应”是什么意思？“不应人”呢？3．小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自身回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？（板书：专心认真）4．学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。5．指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。6．指名看图说后两句意思。六.体会待的意境学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。指名到前面讲全诗的内容，要展开想像。指导朗读，读出诗的意境美。七.指导背诵全诗八.总结这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。九、作业1．背诵《小儿垂钓》。2．预习《我和企鹅》一课，试读全文，不懂的字词查字典解决。[《四时田园杂兴》教学设计(鄂教版四年级下册)]篇7：《四时田园杂兴》教学设计(鄂教版四年级下册)教学目标:1．学会本课的3个生字。2．学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。3．学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自身的话说出诗句的意思。4．激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。教学重点:1．学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自身的话说出诗句的意思．2．理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。教学过程:一.激趣入诗1．了解作者生平2．释题3．激趣师：古代有很多有关描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧!二.初读感知--原境之读1．师：同学们，首先读读这首诗，注意把字音读准，把诗读流利。(生自由读)2．师指名读并评价(师评价指向：1．字音读准。2．能比较熟练的把古诗读出来。3．找一个字音读得准的学生领读生字，学会生字。采用鼓励表扬的方法。)3．齐读4．解意师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难，关键是掌握方法，谁能说说，以前我们理解诗句用了哪些方法?(板书：借助注释)我们现在以小组为单位，来进行学习，我们可以逐字逐句地讨论，借助注释把诗句弄明白，如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等会交流。5.小组学习，师巡视，可参与其中。6.全班交流，弄清诗的意思，也可明确提出不懂之处。师小结：同学们要相信自身，通过自身的学习，就能解决问题。准能把这首诗连起来说一说。(生说)刚才同学们明确提出的问题．在后面的古诗学习中我们再一一解决；理解了意思，这样读起来就更加有味道了。我们一起再来读一读，边读边想诗句的意思。三.精读领悟--意境之读1.(过渡)师：有人说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”到底独特、迷人在何处呢?同学们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节?你从哪里看出来的?(生交流)2.引导学生想象意境，感受田园生活和情趣师：同学们，你们通过“桑阴”“学种瓜”还有插图知道了这首古诗是描写夏季的，这种通过文字感受内容和情感的方法很好。那，通过每句话，想想在你的脑海里还出现了哪些画面或者就这幅种瓜图的具体情景吗?想象一下，用自身的话说出来。3．生读诗，闭眼想象，小组交流4．全班交流重点指导两幅图：第一幅图：全村劳动图师：他们在干什么?会说些什么呢?学生交流，相机指导朗读。三种不同感受地读第一句：师：是啊!看到这一片欣欣向荣的自然之景，怎能不让诗人高兴愉悦呢?(想象一片长出农物的田地，带着高兴愉悦情感来读)看着这愉快、繁忙的劳动场景，怎能不让诗人感到激动呢?(带着激动的情感来读一读)看着这朴素、善良、勤劳的人们又怎能不让人感到亲切呢?(全班齐读)第二幅图：童孙学种瓜图师：小孩为什么学种瓜呀?大人和小孩在说些什么呢?除了学种瓜，还能做些什么力所能及的劳动呢?(指导读出感情)师引：小儿虽然顽皮，可是也在劳动上专心、认真，难怪诗人最喜欢他，同学们，我们也带着喜爱，谁来读一读这句话?看着童孙勤劳的样子，作为父母一定是多么的欣慰、高兴呀!谁再读读?5．回归整体师：同学们，通过刚才想象，如果现在用一个词或一句话说说：这是一种怎样的田园生活?你怎么形容?(生活温馨、恬静、愉快……)师总结：是啊!清新秀丽的景色让诗人心醉，朴素纯真的人们让诗人亲切，好学的孩童让诗人身心愉快，诗人深深地爱上了这片土地，爱上了这里朴实无华的人们，我想他在写这首诗时候一定在笑、在回味。师范读(配乐)生指名读(配乐)生背诵(配乐)四.拓展品读--心境之读1．拓展视野，进一步感受(过渡)师：田园生活其乐融融、充满情趣，难怪很多诗人以田园生活为题材，留下诗作。现在以四人小组为单位读读这首也是由范成大所写的田园诗《乡村四月》，可以借助注释，说说大意，也可以谈谈读后的想法。(课件出示)2．学生交流再全班交流3．总结师：是啊!在田园诗人的笔下，乡村是那恬美、秀丽，字字都洋溢着一种和平、宁静的气氛。那里的人民过着俭朴而充实的生活，就连小孩都那惹人喜爱。同学们课下可以搜集、品读田园诗都歌。不过。田园诗歌只是古代诗歌里的其中一种。而每首诗歌都是一曲动人的歌，优美的画，但愿你们在今后的唐诗宋词学习中积累更多！五，作业搜集田园诗歌，可制成书签，配上文字或者图画。[《四时田园杂兴》教学设计(鄂教版四年级下册)]篇8：《四时田园杂兴》教学设计(鄂教版四年级下册)【教学目标】1.学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。2.有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。3.体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。【重点、难点】通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。【课时安排】1课时。【教学过程】一.激情导入1.诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉：“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。2.介绍作者：⑴你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）⑵介绍作者：播放“范成大的简介”资料。范成大（1126～1193）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后10年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。3.释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自身的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？〈〈四时田园杂兴〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。二.初读古诗，初步感知1.指导读准字音，读出节奏。⑴请说说诗应该怎样读？⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。⑶听范读⑷个人自由朗读。⑸指名试读，评议。2.读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？3.小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？引导回答上面问题，并小结板书：村庄儿女───耘田织布童孙─────学种瓜三.学习诗文，探究诗意1.自由读文，借助注释或利用工具书查阅自身要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。⑴昼：白天。⑵耘：除草。⑶耘田：在田里除草。⑷绩麻：把麻搓成线。⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑹未解：不懂。⑺供：参加。⑻耕织：耕田织布。⑼傍：靠近。⑽桑阴：桑树下。2.小组讨论。3.全班交流。4.指名试着概述全诗大意。白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5.质疑：四.品词赏句想象悟情1.赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”⑴诗歌一.二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。⑵想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……）⑶结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。2.赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言），你们喜欢这些小孩子吗？（天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动）。品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自身的喜爱之情……一遍一遍地读，一次比一次读得好。五.有感情地朗读全诗，指导背诵1.放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。2.指名读。3.老师配乐吟读。4.学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。六.总结这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。七.知识的延伸1.说明《四时田圆杂兴》还有60首，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明……（课件）2.再学习一首（课件）田园诗篇在古代也有很多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如陶渊明、杨万里等。老师这里再提供两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家欣赏学习：要求大家借助老师提供的注释自学古诗，说说诗的意思，并尝试背下来。夏时田园杂兴黄尘行客汗如浆，少住侬家漱口香。借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。3.背诵自身熟知的田园诗。八.总结中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。老师期待着你们的大作。好吗？这节课我们就上到这里。[《四时田园杂兴》教学设计(鄂教版四年级下册)]篇9：《四时田园杂兴》教学设计(鄂教版四年级下册)【教学目标】1.学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。2.有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。3.体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。【重点、难点】通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。【课时安排】1课时。【教学过程】一.激情导入1.诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉：“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。2.介绍作者：⑴你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）⑵介绍作者：播放“范成大的简介”资料。范成大（1126～1193）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后10年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。3.释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自身的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？〈〈四时田园杂兴〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。二.初读古诗，初步感知1.指导读准字音，读出节奏。⑴请说说诗应该怎样读？⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。⑶听范读⑷个人自由朗读。⑸指名试读，评议。2.读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？3.小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？引导回答上面问题，并小结板书：村庄儿女───耘田织布童孙─────学种瓜三.学习诗文，探究诗意1.自由读文，借助注释或利用工具书查阅自身要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。⑴昼：白天。⑵耘：除草。⑶耘田：在田里除草。⑷绩麻：把麻搓成线。⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑹未解：不懂。⑺供：参加。⑻耕织：耕田织布。⑼傍：靠近。⑽桑阴：桑树下。2.小组讨论。3.全班交流。4.指名试着概述全诗大意。白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5.质疑：四.品词赏句想象悟情1.赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”⑴诗歌一.二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。⑵想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……）⑶结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。2.赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言），你们喜欢这些小孩子吗？（天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动）。品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自身的喜爱之情……一遍一遍地读，一次比一次读得好。这两句诗。五.有感情地朗读全诗，指导背诵1.放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。2.指名读。3.老师配乐吟读。4.学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。六.总结这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。七.知识的延伸1.说明《四时田圆杂兴》还有60首，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明……（课件）2.再学习一首（课件）田园诗篇在古代也有很多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如陶渊明、杨万里等。老师这里再提供两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家欣赏学习：要求大家借助老师提供的注释自学古诗，说说诗的意思，并尝试背下来。夏时田园杂兴黄尘行客汗如浆，少住侬家漱口香。借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。[《四时田园杂兴》教学设计(鄂教版四年级下册)]篇10：《四时田园杂兴》教学设计(鄂教版四年级上册)教学目标：1.认识“昼、耘”2个生字，会写“昼、耘、绩”3个字。正确读写“耘田”1个词语。2.培养学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的能力，能默写《四时田园杂兴》。3.引导学生根据诗句想象出紧张的劳动场面和小孩种瓜专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。4.理解诗句，引导学生想象意境，激发学生热爱美好事物的情趣，感受农民勤劳简朴的生活。教学重点、难点：指导学生理解古诗的意思，领会诗人的感情，培养学生的想象能力。教学准备：Flash课件。课时安排：1课时教学过程：一.导入同学们，今天咱们学习第二首田园诗《四时田园杂兴》。听录音，想停顿。（播放课文朗读录音，二二三式。）1.读诗：1）自读,读通。(2)指读,读顺。(3)板书节奏,语调单句上扬,双句降抑，齐读。四时田园杂兴[宋]范成大昼出∕耘田∕夜绩麻，村庄∕儿女∕各当家。童孙∕未解∕供耕织，也傍∕桑阴∕学种瓜。2.释题：《四时田园杂兴》是诗人写的一组大型的田园诗，共六十首[《四时田园杂兴》教学设计(鄂教版四年级上册)]篇11：《四时田园杂兴》教学设计(鄂教版四年级上册)教学目标：1.认识“昼、耘”2个生字，会写“昼、耘、绩”3个字。正确读写“耘田”1个词语。2.培养学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的能力，能默写《四时田园杂兴》。3.引导学生根据诗句想象出紧张的劳动场面和小孩种瓜专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。4.理解诗句，引导学生想象意境，激发学生热爱美好事物的情趣，感受农民勤劳简朴的生活。教学重点、难点：指导学生理解古诗的意思，领会诗人的感情，培养学生的想象能力。教学准备：Flash课件。课时安排：1课时教学过程：一.导入同学们，今天咱们学习第二首田园诗《四时田园杂兴》。听录音，想停顿。（播放课文朗读录音，二二三式。）1.读诗：1）自读,读通。(2)指读,读顺。(3)板书节奏,语调单句上扬,双句降抑，齐读。四时田园杂兴[宋]范成大昼出∕耘田∕夜绩麻，村庄∕儿女∕各当家。童孙∕未解∕供耕织，也傍∕桑阴∕学种瓜。2.释题：《四时田园杂兴》是诗人写的一组大型的田园诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，这是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。3.了解作者范成大。[指读：范成大（1126-1193）南宋诗人。字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏苏州）人。著有《石湖居士诗集》。他的田园概括的描写了农村的广阔生活和农民的疾苦，既有深刻的社会内容，又同时表现了恬静闲适的田园生活，是中国古代田园诗的集大成者。]二.理解诗意，想象意境。导学：这首诗描写了什么？1.结合注释理解诗句的意思。提示：解释诗句意思时注意调整词语次序，使诗意通顺、流畅。[①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。]2.引导学生试着解释全诗：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！3.这首诗表达了作者什么样的思想感情?4.请同学们认真想一想：后两句哪几个字衬托出孩子天真可爱的行为？（“也”、“学”二字简洁传神。）5.结合课文插图,想象孩子学种瓜时会说些什么?想些什么?并用自身的话加以表达。（引导学生观察图画、描述画面内容。抓住儿童神态、动作、想象其语言。）6.多种形式读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。（男女生读、伴着音乐读、指名读）三.指导背诵，默写古诗。四.总结这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。五.作业：从下面题目中选择一个完成。1.给自身默写的古诗配上插图。2.搜集、积累两首田园诗。[《四时田园杂兴》教学设计(鄂教版四年级上册)]篇12：《四时田园杂兴》教学设计(鄂教版四年级上册)《四时田园杂兴》［教学过程］一.教学目标：1.学会本课生字，理解诗句，并能用自身的话说出诗句的意思。2.根据诗句想象出紧张的劳动场面和小孩钓鱼专心致志的可爱形象，培养想像能力。3.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的能力，能默写《四时田园杂兴》。4.理解诗句，想象意境，激发热爱美好事物的情趣，感受农民勤劳简朴的生活。二.教学重难点：理解诗意，领会感情，培养想像能力。三.跟老师一起学：（一）同学们，你们都学过哪些古诗呢？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》1.介绍作者范成大（1126-1193），字致能，号石湖居士，吴郡（苏州市）人。绍兴二十四年（1164）进士。孝宗时出使金国，表现出不畏强暴的凛然气节。官至四川制置使、参知政事。他是南宋著名诗人之一，为“中兴四大家”之一。先做地方官，后来一度做参知政事。曾出使金国，全节而归。晚年隐居石湖。他是位爱国诗人，也写过大量的田园诗。其诗语言清新自然，风格温润委婉。与尤袤、陆游和杨万里并称“南宋四大诗人”。他的词，所涉及的生活面不及诗歌广阔；文字精美，音节谐婉，与婉约派一脉相通。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。2.释题：“兴”是什么意思？题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？3.教师范读全诗，学生自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？4.试读全诗，回答上面问题。5.利用工具书查阅自身要理解的词语，并记录自身的疑难问题。其一①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑥未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。其二①梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。②麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。③篱落：篱笆。用竹子或树枝编成的遮拦的东西。④蛱（jiá）蝶：蝴蝶。6.解释全诗：其一：白天除田草，夜里搓麻线，村里的男女都担起家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！其二：一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。7.请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活），观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）8.资料：《四时田园杂兴》（其一）是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。这是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。9.首句“昼出耘田夜绩麻”是说：白天下田去除草，晚上搓麻线。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。这是男人们干的活。“绩麻”是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。这句直接写劳动场面。次句“村庄儿女各当家”，“儿女”即男女，全诗用老农的口气，“儿女”也就是指年轻人。“当家”指男女都不得闲，各司其事，各管一行。第三句“童孙未解供耕织”，“童孙”指那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳濡目染，喜爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。这是农村中常见的现象，却颇有特色。结句表现了农村儿童的天真情趣。这首诗以一个老翁的口吻，写初夏时节乡村劳动的繁忙。成年的“村庄儿女”们，不论白天还是晚上，不是耘田就是绩麻，没有一个闲人，没有一点闲工夫。而那些不懂事的“童孙”们呢，他们也在忙着“学种瓜”。这样一方面更烘托出农忙无闲人的热烈气氛，一方面又表现了乡村儿童在大人影响下从小就爱劳动的好品质。一个“学”字，写出了小孩子们种瓜时认认真真的情态。诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛，作了较为细腻的描写，读来意趣横生。10.这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。诗的第三句，从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，因此白天很少见到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。11.读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活和初夏江南的田园景色。12.有感情地朗读全诗，背诵。13.这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。14.重点句：《四时田园杂兴》昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。补充知识：“中秋”经典诗词鉴赏中秋经典诗词鉴赏玉带清辉风骚传--浅尝中秋经典诗词文学是最古老的传情方式之一，中秋在传统文学中是一个重要的文学意象，这些描述常常成为最能打动人心的篇章。早在汉魏时期，《古诗十九首》中之七《明月皎夜光》就有中秋夜里“昔我同门友，高举振六翮。不念携手好，弃我如遗迹”的感伤。而后，在唐诗中，以李白的《静夜思》最为脍炙人口，短短四句诗，让多少游子魂牵梦绕。而同为李白所作的《月下独酌》，又全然另一番味道。“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”极尽苍凉。“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？”在唐代咏中秋的篇什中，王建的《十五夜望月》也是较为著名的一首。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？宋代苏轼的《水调歌头》，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”。《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”对联是汉语艺术中的一个独特种类，中秋赏月时它又常成为取乐娱情的简便方式。在我国的很多名胜古迹中留下了大量脍炙人口的咏月名联。“月月月明，八月月明明分外；山山山秀，巫山山秀秀非常。”重庆巫峡上的此联，利用叠字手法写出了“月到中秋分外明”的特色，与写巫山秀色的下联相对，工整自然，珠联璧合。“楼高但任云飞过；池小能将月送来”，上海豫园得月楼之联，阐明“尺有所短，寸有所长”的简单道理。“满地花阴风弄影；一亭山色月窥人”，台湾阿里山古月亭，全联对仗既工整且含无穷韵味。“弄”、“窥”两字深得“推敲”之神。“水凭冷暖，溪间休寻何处来源，咏曲驻斜晖，湖边风景随人可；月自圆缺，亭畔莫问当年初照，举杯邀今夕，天上嫦娥认我不？”杭州西湖水月亭上的此联，典雅明丽，富于想象。《中秋》（唐）李朴皓魄当空宝镜升，云间仙籁寂无声；平分秋色一轮满，长伴云衢千里明；狡兔空从弦外落，妖蟆休向眼前生；灵槎拟约同携手，更待银河彻底清。《八月十五夜玩月》（唐）刘禹锡天将今夜月，一遍洗寰瀛。暑退九霄净，秋澄万景清。星辰让光彩，风露发晶英。能变人间世，攸然是玉京。《水调歌头》（宋）苏东坡丙辰中秋，欢饮达旦。大醉，作此篇，兼怀子由。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。《中秋月》（宋）苏轼暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘，此生此夜不长好，明月明年何处看。《太常引》（宋）辛弃疾一轮秋影转金波，飞镜又重磨。把酒问姮娥：被白发欺人奈何！乘风好去，长空万里，直下看山河。斫去桂婆娑。人道是清光更多。台湾民谣：《中秋旅思》孤影看分雁，千金念弊貂；故乡秋忆月，异国夜惊潮。手未攀丹桂，以犹卷缘蕉；登楼悲作赋，西望海天遥。《月夜思乡》星稀月冷逸银河，万籁无声自啸歌；何处关山家万里，夜来枨触客愁多。《煎熬》夜深沉，明月高挂天正中，寂无声；睡眼朦胧，恍若梦中；生卧徘徊以不宁，故国家园萦脑中；苦煎熬，归去成空，如焚王衷。［杜甫］月夜忆舍弟戍鼓断人行，秋边一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。［张九龄］望月怀远海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思！灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。［白居易］八月十五日夜湓亭望月昔年八月十五夜，曲江池畔杏园边。今年八月十五夜，湓浦沙头水馆前。西北望乡何处是，东南见月几回圆。昨风一吹无人会，今夜清光似往年。［刘禹锡］八月十五夜桃源玩月尘中见月心亦闲，况是清秋仙府间。凝光悠悠寒露坠，此时立在最高山。碧虚无云风不起，山上长松山下水。群动悠然一顾中，天高地平千万里。少君引我升玉坛，礼空遥请真仙官。云帡欲下星斗动，天乐一声肌骨寒。金霞昕昕渐东上，轮欹影促犹频望。绝景良时难再并，他年此日应惆怅。［苏轼］中秋见月和子由明月未出群山高，瑞光千丈生白毫。一杯未尽银阙涌，乱云脱坏如崩涛。谁为天公洗眸子，应费明河千斛水。遂令冷看世间人，照我湛然心不起。西南火星如弹丸，角尾奕奕苍龙蟠。今宵注眼看不见，更许萤火争清寒。何人舣舟昨古汴，千灯夜作鱼龙变。曲折无心逐浪花，低昂赴节随歌板。青荧灭没转山前，浪风回岂复坚。明月易低人易散，归来呼酒更重看。堂前月色愈清好，咽咽寒鸣露草。卷帘推户寂无人，窗下咿哑唯楚老。南都从事莫羞贫，对月题诗有几人。明朝人事随日出，恍然一梦瑶台客。［李商隐］嫦娥云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。［汉魏古诗］怨歌行新裂齐纨素，鲜洁如霜雪。裁为合欢扇，团团似明月。出入君怀袖，动摇微风发。常恐秋节至，凉飚夺炎热。弃捐箧笥中，恩情中道绝。［杜甫］八月十五夜月满月飞明镜，归心折大刀。转蓬行地远，攀桂仰天高。水路疑霜雪，林栖见羽毛。此时瞻白兔，直欲数秋毫。［皮日休］天竺寺八月十五日夜桂子玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。【模拟试题】（答题时间：45分钟）你知道这些诗句的出处吗？一.天地山水1.雄鸡一唱天下白--2.野旷天低树，江清月近人--3.野旷沙岸净，天高秋月明--4.天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊--5.一夫当关，万夫莫开--6.青山看不厌，流水趣何长--7.江作青罗带，山如碧玉簪--8.青山遮不住，毕竟东流去--9.会当凌绝顶，一览众山小--10.江流天地外，山色有无中--11.云来山更佳，云去山如画，山因云晦明，云共山高下--12.两岸青山相对出，孤帆一片日边来--13.横看成岭侧成峰，远近高低各不同。--14.山重水复疑无路，柳暗花明又一村--15.一水护田将绿绕，两山排闼送青来--16.余霞散成绮，澄江静如练--17.气蒸云梦泽，波撼岳阳城--18.黄河之水天上来，奔流到海不复回--19.飞流直下三千尺，疑是银河落九天--20.孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流-21.水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇--二.日月风雨1.峥嵘赤云西，日脚下平地--2.夕阳无限好，只是近黄昏--3.暮霭生深树，斜阳下小楼--4.一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红--5.明月几时有？把酒问青天--6.海上生明月，天涯共此时--7.明月却多情，随人处处行--8.明月照高楼，流光正徘徊--9.照之有余辉，揽之不盈手--10.月出惊山鸟，时鸣春涧中--11.月光如水水如天--12.人攀明月不可得，月行却与人相随--13.暮雨不来春不去，花满地月朦胧--14.山风吹空林，飒飒如有人--15.好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声--16.细雨鱼儿出，微风燕子斜--17.微雨池塘见，好风襟袖知--18.山雨欲来风满楼--19.细雨湿衣看不见，闲花落地听无声--20.黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船--21.黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开--22.柴门闻犬吠，风雪夜归人--23.春雪满空来，触处似花开。不知园内树，若个是真梅--24.燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台--25.忽如一夜春风来，千树万树梨花开--三.花草虫鸟1.到处皆诗境，随时有物华--2.春城无处不飞花--3.折得一枝香在手，人间应未有--4.绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹--5.春色满园关不住，一枝红杏出墙来--6.等闲识得东风面，万紫千红总是春--7.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝--8.浓绿万枝红一点，动人春色不须多--9.小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花--10.疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏--11.城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花--12.春风不解禁杨花，蒙蒙乱扑行人面--13.阳春二三月，草与水同色--14.江南二月多芳草，春在蒙蒙细雨中--15.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红--16.无可奈何花落去，似曾相识燕归来--17.不是花中偏爱菊，此花开尽更无花--18.林间新绿一重重，小蕾深藏数点红--19.春风又绿江南岸，明月何时照我还？--20.江南可采莲，莲叶何田田！--21.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头--22.叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举--23.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀--24.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花--25.枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草--26.野火烧不尽，春风吹又生--27.天街小雨润如酥，草色遥看近却无--28.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少！--29.蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。--30.江碧鸟逾白，山青花欲燃--31.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知--32.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄--33.穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞--34.晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄--四.时令节日1.海日生残夜，江春入旧年--2.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。--3.池塘生春草，园柳变鸣禽。--4.东风夜放花千树，更吹落，星如雨--5.千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。--6.困人天气近清明--7.燕子来时新社，梨花落后清明--8.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂--9.有时三点两点雨，到处十枝五枝花--10.更能销几番风雨，匆匆春又归去--11.试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦--12.黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙--13.银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星--14.秋风吹渭水，落叶满长安--15.树树皆秋色，山山唯落晖--16.一年好景君须记，最是橙黄桔绿时--17.最是秋风管闲事，红他枫叶白人头--18.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来--19.满城风雨近重阳--20.腊后花期知渐近，寒梅已作东风信--【试题答案】你知道这些诗句的出处吗？一.天地山水1.雄鸡一唱天下白--唐李贺《致酒行》2.野旷天低树，江清月近人--唐孟浩然《宿建德江》3.野旷沙岸净，天高秋月明--（南朝宋）谢灵运《初去郡》4.天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊--（北齐）北朝民歌《敕勒歌》5.一夫当关，万夫莫开--唐李白《蜀道难》6.青山看不厌，流水趣何长--唐钱起《陪考功王员外城东池亭宴》7.江作青罗带，山如碧玉簪--唐韩愈《送桂州严大夫同用南字》8.青山遮不住，毕竟东流去--宋辛弃疾《菩萨蛮。书江西造口壁》9.会当凌绝顶，一览众山小--唐杜甫《望岳》10.江流天地外，山色有无中--唐王维《汉江临泛》11.云来山更佳，云去山如画，山因云晦明，云共山高下--元张养浩《双调雁儿落兼得胜令》12.两岸青山相对出，孤帆一片日边来--唐李白《望天门山》13.横看成岭侧成峰，远近高低各不同。--宋苏轼《题西林壁》14.山重水复疑无路，柳暗花明又一村--宋陆游《游山西村》15.一水护田将绿绕，两山排闼送青来--宋王安石《书湖阴先生壁》16.余霞散成绮，澄江静如练--（南朝）齐谢眺《晚登三山还望京邑》17.气蒸云梦泽，波撼岳阳城--唐孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》18.黄河之水天上来，奔流到海不复回--唐李白《将进酒》19.飞流直下三千尺，疑是银河落九天--唐李白《望庐山瀑布》20.孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流--唐李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》21.水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇--宋苏轼《饮湖上初晴后雨》二.日月风雨1.峥嵘赤云西，日脚下平地--唐杜甫《羌村三首》2.夕阳无限好，只是近黄昏--唐李商隐《乐原游》3.暮霭生深树，斜阳下小楼--唐杜牧《题扬州禅智寺》4.一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红--唐白居易《暮江吟》5.明月几时有？把酒问青天--宋苏轼《水调歌头》6.海上生明月，天涯共此时--唐张九龄《望月怀远》7.明月却多情，随人处处行--宋张先《菩萨蛮》8.明月照高楼，流光正徘徊--三国魏曹植《怨歌行》9.照之有余辉，揽之不盈手--晋陆机《拟明月何皎皎》10.月出惊山鸟，时鸣春涧中--唐朝王维《鸟鸣涧》11.月光如水水如天--唐赵嘏《江楼感旧》12.人攀明月不可得，月行却与人相随--唐李白《把酒问月》13.暮雨不来春不去，花满地月朦胧--宋贺铸《江城子》14.山风吹空林，飒飒如有人--唐朝岑参《暮秋山行》15.好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声--唐杜甫《春夜喜雨》16.细雨鱼儿出，微风燕子斜--唐杜甫《水槛遣心二首》17.微雨池塘见，好风襟袖知--唐朝杜牧《秋思》18.山雨欲来风满楼--唐许浑《咸阳城西楼晚眺》19.细雨湿衣看不见，闲花落地听无声--唐朝刘长卿《别严士元》20.黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船--宋苏轼《元月廿七日望湖楼醉书》21.黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开--唐李贺《雁门太守行》22.柴门闻犬吠，风雪夜归人--唐刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》23.春雪满空来，触处似花开。不知园内树，若个是真梅--唐东方虬《春雪》24.燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台--唐朝李白《北风行》25.忽如一夜春风来，千树万树梨花开--唐朝岑参《白雪歌送武判官归京》三.花草虫鸟1.到处皆诗境，随时有物华--宋张道洽《岭梅》2.春城无处不飞花--唐朝韩鸿《寒食》3.折得一枝香在手，人间应未有--宋王安石《甘露歌》4.绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹--宋宋祁《玉楼春》5.春色满园关不住，一枝红杏出墙来--宋叶绍翁《游园不值》6.等闲识得东风面，万紫千红总是春--宋朱熹《春日》7.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝--唐白居易《忆江南》8.浓绿万枝红一点，动人春色不须多--宋王安石《咏石榴花》9.小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花--宋陆游《临安春雨初霁》10.疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏--宋林逋《山园小梅》11.城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花--宋辛弃疾《鹧鸪天代人赋》12.春风不解禁杨花，蒙蒙乱扑行人面--宋晏殊《踏莎行》13.阳春二三月，草与水同色--晋乐府古辞《孟珠》14.江南二月多芳草，春在蒙蒙细雨中--宋释仲殊《绝句》15.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红--宋杨万里《晓出净慈寺送林子方》16.无可奈何花落去，似曾相识燕归来--宋晏殊《浣溪沙》17.不是花中偏爱菊，此花开尽更无花--唐朝元稹《菊花》18.林间新绿一重重，小蕾深藏数点红--金元好问《同儿辈赋未开海棠》19.春风又绿江南岸，明月何时照我还？--宋王安石《泊船瓜洲》20.江南可采莲，莲叶何田田！--汉乐府民歌《江南》21.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头--宋杨万里《小池》22.叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举--宋周邦彦《苏幕遮》23.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀--唐贺知章《咏柳》24.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花--唐杜牧《山行》25.枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草--宋苏轼《蝶恋花》26.野火烧不尽，春风吹又生--唐白居易《赋得古原草送别》27.天街小雨润如酥，草色遥看近却无--唐韩愈《初春小雨》28.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少！--唐孟浩然《春晓》29.蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。--南朝梁王籍《入若耶溪》30.江碧鸟逾白，山青花欲燃--唐杜甫《绝句二首》31.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知--宋苏轼《惠崇春江晚景》32.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄--唐白居易《钱塘湖春行》33.穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞--唐杜甫《曲江二首》34.晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄--唐刘禹锡《秋词》四.时令节日1.海日生残夜，江春入旧年--唐王湾《次北固山下》2.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。--宋王安石《元日》3.池塘生春草，园柳变鸣禽。--南朝宋谢灵运《登池上楼》4.东风夜放花千树，更吹落，星如雨--宋辛弃疾《青玉案》5.千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。--唐杜牧《江南春绝句》6.困人天气近清明--宋苏轼《浣溪沙》7.燕子来时新社，梨花落后清明--宋晏殊《破阵子》8.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂--唐杜牧《清明》9.有时三点两点雨，到处十枝五枝花--唐李山甫《寒食二首》10.更能销几番风雨，匆匆春又归去--宋辛弃疾《摸鱼儿》11.试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦--宋李清照《如梦令》12.黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙--宋赵师秀《有约》13.银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星--唐杜牧《秋夕》14.秋风吹渭水，落叶满长安--唐朝贾岛《忆江上吴处士》15.树树皆秋色，山山唯落晖--唐王绩《野望》16.一年好景君须记，最是橙黄桔绿时--宋苏轼《赠刘景文》17.最是秋风管闲事，红他枫叶白人头--清赵翼《野步》18.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来--唐杜甫《登高》19.满城风雨近重阳--宋潘大临《断句》20.腊后花期知渐近，寒梅已作东风信--宋晏殊《蝶恋花》[《四时田园杂兴》教学设计(鄂教版四年级上册)]篇13：《四时田园杂兴》教学设计［教学过程］一.教学目标：1.学会本课生字，理解诗句，并能用自身的话说出诗句的意思。2.根据诗句想象出紧张的劳动场面和小孩钓鱼专心致志的可爱形象，培养想像能力。3.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的能力，能默写《四时田园杂兴》。4.理解诗句，想象意境，激发热爱美好事物的情趣，感受农民勤劳简朴的生活。二.教学重难点：理解诗意，领会感情，培养想像能力。三.跟老师一起学：（一）同学们，你们都学过哪些古诗呢？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》1.介绍作者范成大（1126―1193），字致能，号石湖居士，吴郡（苏州市）人。绍兴二十四年（1164）进士。孝宗时出使金国，表现出不畏暴的凛然气节。官至四川制置使、参知政事。他是南宋著名诗人之一，为“中兴四大家”之一。先做地方官，后来一度做参知政事。曾出使金国，全节而归。晚年隐居石湖。他是位爱国诗人，也写过大量的田园诗。其诗语言清新自然，风格温润委婉。与尤袤、陆游和杨万里并称“南宋四大诗人”。他的词，所涉及的生活面不及诗歌广阔；文字精美，音节谐婉，与婉约派一脉相通。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。2.释题：“兴”是什么意思？题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？3.教师范读全诗，学生自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？4.试读全诗，回答上面问题。5.利用工具书查阅自身要理解的词语，并记录自身的疑难问题。其一①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑥未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：