北师大版二年级上册第六单元《课桌有多长》说课稿

北师大版二年级上册第六单元《课桌有多长》说课稿【说课内容】北师大版小学数学二年级上册第六单元第2课时《课桌有多长》——厘米的认识，本节课是课前说课。【教材分析】厘米属于一维空间的度量，是小学阶段度量单位学习的第一课,为后续学习其他度量单位奠定基础。在认识厘米之前，教材安排了两次关于长度测量的经验：一年级上册比拟物体长度，本单元第1课时自选非标准的长度单位进行测量，而本节课是用标准单位厘米测量物体和线的长度。如果说前面的测量方法方法是定性，那么本节课测量方法就是定量。【学情分析】课前对不同层次学生进行调查，发现大局部学生都有听说过长度单位，但是不知道1厘米的实际长度。知道尺子是用来测量长度的,但不懂操作的要领和理由。【教学目标】.体会建立统一度量单位的必要性。.感知1厘米的实际意义。.掌握正确测量长度的方法，能估计较小物体的长度。.积累测量长度的经验和体会测量的乐趣。【教学重难点】教学重点：建立1厘米的量感，掌握正确的测量物体长度方法。教学难点：理解测量的本质：单位量的累加。【教材处理】(1)增加感知几厘米的探究活动，为学生理解测量的本质做了重要的知识铺垫。(2)增加估计蜡笔的长度活动，开展学生的估测能力。(3)我对教材进行的二次开发：把小熊测量铅笔的情境图换成预设学生测量蜡笔的情况。让学生先经历量过程，再辨析感悟量的本质。【教学过程】师：同学们，昨天我们测量了教室的长度，今天我们来量一量课桌的长度。预设学生用不同的工具，得到不同的测量结果。师：同样的课桌，为什么测量结果不一样呢？同样的桌子，怎样才能使我们测量的结果一样呢？以问题激发学生的思考，引发学生的认知冲突，让学生感受统一长度单位的必要性，从而引出今天学习的长度单位一一厘米。二、任务驱动，建立量感了解尺子的各局部名称，介绍I厘米：尺子上0到I的长度就是1厘米。(一)探究一：建立1厘米的量感(1)认一认：把手指放在尺子上比划1厘米，还能在尺子是哪个找到1cm吗?(2)捏一捏：把1cm小棒放在食指和拇指之间，捏住，抽出来,这之间的缝隙就是lcm0(3)估一估：身边哪些物体的长度大约1cm,如果学生估错了，就让他用1厘米的小棒比一比，修正错误的估测。三次的感知活动,是以直尺为型，以生活为源，建构了1cm的模型。(二)探究二：感知几厘米的含义找出尺子上的2厘米，3厘米，5厘米……几厘米就是几个1厘米的累加。(三)探究三：掌握度量长度的方法(1)估一估：蜡笔大约几厘米？(2)量一量：蜡笔的长度。(3)辨一辨：这样测量蜡笔的长度对吗？哪种方法更简便？通常测量物体的长度时，要把物体的一端对准尺子的0刻度，另一端对着几就是几厘米。三、学以致用，开展量感。.量一量、画一画，用微课梳理测量方法，培养学生估测意识和测量能力。.提供卷尺，量一量课桌的长度。四、教学亮点：多元活动去探量，推理辨析为法去悟量，回归实践去用量，让学生体会度量单位统一的必要性，感受度量单位的累加过程，开展学生的估测意识，培养学生的度量素养。【练习处理】我设计了基础练习，提升练习。对课本第三题和第五题的整合，改为用断尺测量，丰富学生测量经验