新北师大版小学数学年级下册《数的认识》教案教学设计

新北师大版小学数学年级下册《数的认识》教案教学设计

第一篇：新北师大版小学数学三年级下册《数的认识》教案教学设计新北师大版小学数学三年级下册《数的认识》教案教学设计设计说明理解万以内数的意义、比较两个一位小数和两个同分母分数的大小对学生来说有一定的困难，因此，本节复习课在教学设计上主要关注了以下两个方面：1．设计有针对性的练习，加深学生对知识的理解。在教学时，结合一些有针对性的练习，帮助学生回顾万以内数的意义，使学生在解决问题的同时，更好地理解万以内数的意义，并掌握比较两个一位小数大小的方法。2．在动手操作的过程中获得对分数的直观感受。通过画一画、填一填等活动，给学生创设亲身体验的空间，使学生获得对分数的感性认识，同时进行两个同分母分数大小比较的相关训练，激发学生学习分数的兴趣和自信心。课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙整理复习1．说一说与日常生活密切相关的数。师：请同学们先独立阅读教材84页第一个问题，然后请大家动手写出几个与日常生活密切相关的整数、小数和分数，并在小组内说一说各自所写的数在日常生活中所表示的意第1页义。(1)学生在小组内交流。(2)个体汇报。(3)集体总结。数可以作为数量的数(基数)；计数的数(序数)；度量的数(量数)；计算的数。2．复习数位顺序表。师：同学们，你们还记得数位顺序表吗？请大家把教材84页的数位顺序表补充完整。(1)学生独立完成。(2)个体汇报。(3)出示教材84页计数器，让学生独立写出各数。(4)指名汇报每个数中的“5”分别表示什么意思。师：如果在每个数中的“5”所在的数位上添上7颗珠子，那么在计数器上应该怎么表示这些数呢？先画一画，再写一写。(小组内交流后个体汇报，然后集体总结)(5)课件出示教材85页1、2题。(学生独立完成后集体订正)3．复习比较数的大小的方法。(1)举例说一说怎样比较数的大小。(引导学生从整数大小的比较方法、小数大小的比较方法和分数大小的比较方法三个第2页方面进行交流)(2)学生先与同桌交流，然后个体汇报。(3)集体总结。(4)课件出示教材85页3、4题，组织学生个体完成后在小组内交流。4．复习分数的意义和简单计算。(1)请分别画图表示和，并画一画、说一说如何计算＋和－。(2)学生独立完成后汇报。师小结：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减；1减几分之几的计算方法：先把1写成与减数分母相同的分数，再计算。设计意图：利用生活中的情境，引导学生对所学知识进行梳理，同时引导学生把相应的知识内容与解决问题结合起来，提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。第3页

第二篇：北师大版小学数学一年级下册《认识图形》教学设计教案《认识图形》教学设计一、教学准备多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔、小棒等。二、教学目标1.在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会”面在体上”。2.培养初步观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念。3.体会平面图形在生活中的普遍存在，感受到数学与生活的密切联系。三、设计意图认识图形是学习平面图形的起始课，由于平面图形比较抽象，学生理解较难，因此本课确定了“由立体到平面”的设计思路，充分利用立体图形与平面图形的关系，通过“摸一摸”和“描一描”的活动，引入平面图形，让学生直观的认识正方形、长方形、三角形、圆这些平面图形，体会“面在体上”。四、教学流程1.创设情境，导入新课（定向诱导）师：今天老师给大家请来了几个老朋友，他们是谁呢？请看：（出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱）2.摸一摸师：小朋友们的桌面上都有一个这样的物体，请你拿出桌面上的物体，跟着老师这样摸摸你手中物体其中的一个面，说说你有什么感觉？（感知面在体上）生：平平的、滑滑的。师：大家模到的平平的地方就是立体图形的面，圆柱体上容易滚动的那个面是平平的面吗？生：不是。师：圆柱体上容易滚动模着弯曲的面是曲面，还有球的表面也是曲面，对于曲面，我们以后再研究，今天我们只研究平面。在长方体和正方体上可以模到几个平平的面？在三棱柱上可以摸到几个平平的面？它们一样吗？在圆柱体上呢？摸一1摸，数一数。师：今天这节课，我们就来认识立体图形上的这些平平的面，这是一种新的图形——平面图形板书：认识平面图形3.描一描师：上课之前，老师想请大家欣赏一首小诗，《雪地里的小画家》。师：要把这些立体图形的脚印也留在白纸上，怎么办呢？生：可以描一描。生：可以印。师：那我们一起来看一看吧。（课件展示“描”和“印”的方法）接下来老师想请你来当小画家，用描一描的方法把这些立体图形的脚印留在白纸上，请看活动要求：①图形紧紧的贴在纸上，将立体图形的脚印“描”在白纸上。②每张纸上只描一个图形。③4个立体图形都描完后，收拾好积木，坐直表示。师：我想请几个同学把你的作品给大家展示一下，生1请你说说你是从哪个立体图形上得到它的？生1：我是从长方体上得到这个图形的。师：你说得真好，大家看他搬的图形跟老师的一样吗？（一样，师在黑板上出示长方形），我们再请一个同学展示下他的作品，生2请你说说你是从哪个立体图形上得到这个图形的？师根据学生的回答依次出示长方形、正方形、三角形、圆。师：大家真能干！把刚才模到的平平的面描了下来，老师把它们搬到了电脑上，这些图形都是从哪里得来的，还记得吗？你知道它们叫什么名字吗？4.认一认生：„„（师在学生回答的同时板书这几种名称）师：小朋友真了不起，知道他们叫什么名字了。那你准备用什么方法记住他们呢？生1：长方形和正方形有四个角，三角形有三个角，圆没有角。5.教师小结刚才我们用描一描的方法从长方体上得到长方形，从正方体上得到正方形，从圆柱上得到圆形，从三棱柱上得到三角形，我们把这些图形都叫做平面图形，仔细想一想这些平面图形和原来我们原来学的2立体图形有什么不同吗？生1：这些图形都是平平的，立体图形是有厚度的。生2：立体图形有几个面，平面图形只有一个面。生3：立体图形可以站起来，平面图形站不起来。生4：平面图形都是从立体图形上移下来的。师：今天我们学习了这四种图形，接下来老师要请孩子们“分一分”连一连，请看到数学书第36页。请生做题。展示学生作业。我们先学习了立体图形，今天又学习了平面图形，你们看，知识间是有联系的，在我们的身边就能找到他们，我们一起去找找吧。师：谁来说说从画面上你找到了什么图形。生：我找到了一个交通标志牌。师：那请你想一想在平时的生活中你还在哪些地方见过这些平面图形呢？抽生回答。6.巩固加深，迁移拓展（讨论解疑）（1）摆一摆师：通过刚才的举例看来孩子们已经学得很不错了，那老师想要考考大家，你们能用手中的小棒摆一摆吗？活动要求：选择一个自己喜欢的图形，用桌子上的小棒（10）根摆一摆。同桌互相欣赏并交流。（学生摆的同时指名两个学生上黑板演示）汇报；你摆出的是什么图形？你是用几根小棒摆出来的？生：„„师：有一个图形大家都没摆出来，是什么？生：圆。师：为什么圆没法摆出来？生：圆没有角，小棒是直的，所以不能用小棒摆出来。37.反馈总结数学日记师：通过刚才的学习，看来大家都把这几个平面图形“印”到了自己的脑子里了。接下来老师要请孩子们和我一起去写一篇“数学日记”“今天我们认识了（）、(）、（）、（）这四个图形朋友。我们在圆柱上找到了()，在三棱柱上找到了()，在长方体上找到了()，在正方体找到了()。他们都是（）图形。”8.欣赏与设计我们的好朋友淘气和笑笑学了今天的知识后，用今天所学到的知识画了几副漂亮的画，想看吗我们一起来欣赏吧！孩子们，想自己动手拼一拼吗？那我们就在下次上数学课的时候一起来拼吧。其实呀生活中处处有数学，如果你是一个有心的孩子你就一定会感受到数学给你带来的乐趣。三、板书设计认识平面图形正方形长方形圆三角形

第三篇：北师大版小学数学三年级下册认识分数教学设计北师大版小学数学三年级下册认识分数———分一分教学内容：北师大教材小学数学第六册第五单元第一课时53-55页教材分析：这部分内容是在学生已理解平均分的意义，掌握一些整数知识的基础上进行学习的，分数概念比较抽象，教材从学生熟悉的一个简单的数学事实出发：一个苹果平均分给两个人，每人分得半个苹果，让学生讨论用什么方法表示“一半”。这个讨论过程，一方面让学生意识到原来的数不够用了，要另想办法表示“一半”；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方法其实是很多的。在多种方法的对比中，体会用二分之一表示一半的优越性，体会学习分数的必要性；进而让学生在“涂一涂”“折一折”“说一说”等操作和描述活动过程中理解简单的分数所表示的意义，并会认、会读、会写分数各部分的名称。本节课的核心是引导学生结合具体的情景和操作过程来理解简单的分数的意义，渗透数形结合的思想。学情分析：分数的初步认识是从整数到分数进行数的概念的第一次扩展，无论在意义、读写方法以及各部分的名称认识上，分数和整数都有很大的差异，学生学习时可能出现一些困难，因此，教学目标：1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，结果表示相应的分数；能读、写简单的分数。2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。通过操作活动体会到几分之一及其相互之间的大小关系。3、通过一系列的数学学习活动，养成主动参与、合作的学习态度和自主探索的学习习惯。教学重点：1、只有平均分才能产生分数。2、认识、感知分数，分数的意义。教学难点：使学生形成"几分之一"的表象。教具学具准备：四个苹果、长方形、正方形、圆片教学设计：一、创设情境师：今天老师和大家做个有游戏，听清楚游戏的规则，我们现在回答问题不用嘴而用手，答案是几，就拍几下。1、课件出示：4个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示）2、出示两个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示）3、如果是一个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（学生无法拍手表示）师：拍手无法表示“半个”,半个在数学上可以怎样表示？那半块苹果还能不能用我们学过的整数来表示？你能用自己喜欢的方式来表示苹果的一半吗？学生交流讨论得出1/2教师书写在半个苹果上师：像这样的数叫做分数，这节课我们一起来研究分数，关于分数你想了解些什么？学生回答。师：这节课我们一起学习分数的产生、读、写二、探究新知1、认识二分之一（1）回顾刚才分苹果谁能用一句话说完整（把一个苹果平均分成两份其中一份就是这个苹果的二分之一）你觉的哪些字词重要？为什么？强调平均分。（2）小组活动要求：组长安排每组成员拿出不同形状的图形，折出它的二分之一，并涂色，涂完互相小声说意义。（师巡视并指导有困难的同学），虽然折法与涂色不同，但他们都是把长方形平均分成了两份，其中的一份就是这个长方形纸的二分之一。所以我们说，不管怎么分，只要是平均分成两份，其中的一份就是长方形纸的二分之一。（3）你还能找出生活中其他物体的二分之一吗？（4）小练习。下面哪个图形的阴影部分能用二分之一来表示？为什么？（5）小结：通过找二分之一，我们知道了：把一个物体平均分成两份，其中的一份就是这个物体的二分之一。2、认识几分之几（1）认识1/4、2/4、3/4、4/4课件演示：老师先用正方形纸折出它的1/4并涂上阴影，让学生根据图形说分数，并且要说出为什么要这样表示。空白部分怎样表示呢？（2）小组活动要求：组长安排每组成员拿出不同形状的图形，如果涂色占两份呢？占三份呢？占四份呢？你还能找出其他分数吗?并互相小声说意义。（让学生反复说意义），使学生明白，取几份，分子就是几，学生展示。3、小结（1）师：像1/2、1/4、3/4……这样的数都是利用平均分得到的，这就是分数。你能说出分数各部分的名称吗？在数学上，分数中间的横线叫分数线，表示平均分；分数线下面的数叫分母，表示平均分的份数；分数线上面的数叫分子，表示取得份数。读分数，说出分数所表示的意义。（再次强调平均分）(2)师：欧洲使用分数的算法比我国晚了一千四五百年的时间，可见我国人民的聪明才智。（3）你们会写分数吗？分数还有好多，想不想发挥你的聪明才智来创造几个新的分数（想）请学生上黑板写出几个分数，并读给大家听。(4)小练习。用分数表示下面图中的涂色部分。三、智力风帆。1．用下面的分数表示阴影部分对吗？对的画“√”，错的画“×”。为什么？2．用分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读，说一说意义。四、回顾整理，反思提升今天同学们表现得真棒！想一想这节课你有哪些收获？你能用分数说说生活中的事吗？板书设计：分一分（一）

第四篇：北师大版小学数学二年级下册《认识角》教学设计北师大版小学数学二年级下册《认识角》教学设计执教人赵英霞【教学目标】知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。【教学重点】让学生初步地认识角。【教学难点】引导学生探索角的大小与什么有关。【教具准备】教师准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备三角板。【教学流程】一、创设情境，引入新课师:同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁?(教师出示课件)师:如果我们要将这些图形分成两类,你会怎样分呢?（长方形、正方形、三角形是一类，圆是一类）师：说说你的理由，为什么这样分？（长方形、正方形、三角形这三个图形都有角，圆没有角。）师：下面，让我们一起来认识角。（板书课题：认识角）二、联系生活，探索新知（一）找角——直观感知角。1、一起来看生活中的角2、你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）3、老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗？14、我们把它请出来（课件展示）师：哦，原来角就是这个样子的。（二）认识角1、摸角并感知角.师：刚才同学们说三角板上有角。请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸。和你的同桌说说你的发现。学生活动，教师指导。3、认识角的顶点和边。师：谁愿意和大家分享一下你的发现？（角有个尖，它刺手。）师：同学们，请你们用手摸一摸这个地方，是不是有同样的感觉？师：我们就把这个地方叫做角的顶点。（课件展示）师：你还摸到了什么？（我摸到角的两边是平平的、直直的。）师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。（课件显示）师：一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？生小结：角有一个顶点两条边。（三）画角、介绍角的名称及读写法师：你能在纸上画几个不同的角吗？学生活动，教师做好指导。教师让学生说说角的画法，并在黑板上示范画一个角，并标出它的顶点和边。师：下面老师再来画一个角，看看老师是怎样画的。教师画角（我们先画一点，这是它的„„（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是它的„„，再从顶点起往不同方向再画一条边。）这两个角中，你更喜欢谁呢？师：为了便于区别这两个角，我们还可以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。我们把这个角记作：∠1，读作：角1。（教师板书）师：剩下的这个角可以怎样表示呢？师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。（四）、练一练（课件）2师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！第一关：.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？第二关：.找出下边每个图形中的角。师：同学们打开课本67面“指一指”中有一组图形，你能从中找出角并标出来吗？试试看（学生自己先在书上指出，集体讲评）。三、动手操作，感受角的大小与张口的关系。（一）玩一玩师：看来你们已经和角交上了朋友，接下来我们来玩游戏吧！教师出示活动角师：这是一个可以活动的角，就藏在你们课桌里面，请你拿出来，玩一玩。在玩的过程，看看你能发现什么？学生活动，老师指导。师：谁来说说你的发现？你怎样使得角变大、变小？汇报交流，师及时帮扶引导。师：你们说得真好，让我们一起来看看电脑里是怎么说的。（出示课件）（二）比一比（机动环节）角有大小怎么比呢？1、映示2、尝试四、总结评价内化延伸1、这节课我们认识了一个新的朋友----角，你有什么收获，了解了它的哪些秘密？2、拍拍手唱儿歌角中秘密记心中五、联系实际，了解角的应用师：生活中角都有哪些应用呢。我们一起来再来看一看。（课件出示用一用）（机动环节）结束：同学们，角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密.板书设计：认识角记作：∠1读作：角13

第五篇：北师大版小学二年级数学下册《认识角》教学设计《认识角》教学设计深圳市天骄小学冯俊洁【教学目标】知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。【教学重点】让学生初步地认识角。【教学难点】引导学生探索角的大小与什么有关。【教具准备】多媒体课件、三角板、活动角、圆形纸片、两个边长相等的角、剪刀【教学流程】一、创设情境，引入新课师:同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁？（出示课件动画）师：中间的这个图形叫做“角”。这节课让我们一起来认识角。（板书课题：认识角）二、联系生活，探索新知（一）找角——直观感知角。师：我们生活中能看到很多的角，比如（出示课件）屏幕上的剪刀、钟面、红领巾的角都藏在了什么地方？我们把它们请出来吧。师：哦，原来角就是这个样子的。师：我们教室中哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说，并请你用手指一指。生：学生自由发表意见。（数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。）师：刚才大家指了那么多的角，到底指的对不对呢？我们今天学完这节课就会知道了。（二）认识角1、折一折，摸一摸，感知角。请大家拿出课前准备好的一张圆形纸片（出示课件）1师：刚才同学们说了那么多角，你们会用手中的圆形折一个角吗？折完后再用手摸一摸，和你的同桌说说你的感觉和发现。学生活动，教师指导。师挑三个角在黑板展示作品并把角描出来2、认识角的顶点和边。师：谁愿意和大家分享一下你的发现？（尖尖的、直直的、平平的„„）师：请同学们观察一下黑板上和你们手中的角都有什么共同点？（一个尖尖的、两条边）可能还有圆的弧线？？师：我们就把这个尖尖的地方叫做角的顶点。（边课件展示，边板书）你能找到你手中角的顶点吗？师：你还摸到了什么？（平平的、直直的）师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的边。（边课件展示，边板书）你能找到你手中角的边吗？师：一起来看看，这些角都由几个顶点和几条边组成的？（角有一个顶点两条边）师：我们还可以给它取个名字，用一个小“）”线把这个角标出来，然后在它的后面写上数字１。我们把这个角记作：∠1，读作：角1。（边课件展示，边板书）注意角∠的写法与小于号的区别3、读角师：（出示课件）现在这里的图形是什么？角。这么多角，我们怎么称呼它们呢？为了便于区别这么多个角，我们可以把它们取不同的名字，记作：∠1、读作：角1；记作：∠2、读作：角2；记作：∠3、读作：角3。4、画角师：大家都知道了角是由一个顶点和两条边组成的，那你会画角吗？师指名三个学生在黑板上画，其他同学观察。师：他们画得方法、步骤对不对呢？师稍作点评。我们可以用一首儿歌帮我们判断。（出示课件）生先齐读儿歌；师示范，并标出它的顶点和边，生跟做；2师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。师：我们上课一开始指的那些角对吗？为什么不对？（角不止是一个点）5、练一练（课件）师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！（1）辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？（2）找出下边每个图形中的角。展示学生作品（三）、动手操作，比较角的大小1、比一比师拿出边长相等的两个角（一个紫、一个黄）师：大家知道这两个角哪个大吗？师：说说你是怎样比的。（指两名学生上前比，老师指导比的方法：顶点和顶点对齐，一条边对齐，比另外的一条边。）两个角完全重合，说明这两个角一样大。师：现在老师要给大家变一个魔术了。师把其中一个黄色角的边剪短，现在你们观察一下，哪个角大？生回答。师：怎样知道哪个大？怎么比？师：哪个大？大家会比了吗？现在老师想考考大家。（出示课件）请问，这两个角哪个大？师：这说明白了什么？师引导生考虑边长（师提示板书：角的大小与无关）生：角的大小与边的长短无关。2、玩一玩师：看来你们已经和角交上了朋友，接下来我们来玩游戏吧！请大家拿出你手中的活动角。教师同时出示活动角（紫色）师：这是一个可以活动的角，请你们同桌一起来玩一玩。看看你能不能把手中的角越变越大或是越变越小呢？并讨论一下角变大或是变小与什么有关呢？学生活动，老师指导。3生汇报交流。师：谁来给大家演示一下角变大、变小？（用师的活动角）你怎样使得角变大、变小？生：我把角的两边拉开，角就变大，我把角的两边合拢，角就变小。师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小。师：所以，我们可以说（板书：角的大小与有关）师：你们说得真好，让我们一起来看看电脑里是怎么说的。（出示课件）三、总结评价内化延伸1、课本练习比较角的大小2、师生互动：用活动角做与已知角的大小变化的游戏。3、填空、判断板书设计：认识角记作：∠1读作：角1小学三年级下册数学教案看简单的路线图教学内容：教材第9页例5及练习二第5、6题。教学目标：1．使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。2．培养学生的实践能力，表述能力和信息搜集能力。3．使学生敢于、乐于和他人交流。激发学生对家乡的热爱之情。教学重难点：会看简单的'路线图（八个方向），并能描述行走的路线。教具准备：挂图教学过程：一、谈话引入生活中常要用到方位知识，谁来和大家说说？我们在参观游览的时候也会用到。二、进入情境，运用新知1．出示第9页例5彩图。这幅图画了些什么？2．通过指定的一个方向，辨认其余的七个方向。同桌交流，小组交流，全班交流。3．说说各场馆所在位置。同桌互相问答。4．你还能提出哪些问题？小结：我们在参观游览的时候，先辨别方向，再弄清楚要去的场馆和设施在什么方向，然后前往。如果有人问路，要把行走路线说清楚。三、巩固运用1．第9页“做一做”。2．小游戏：问路（第11页第3题）四、课堂小结：这堂课学了什么？你有什么收获？五、作业第12页第5、6题。三年级数学下册第一单元教案及反思[教学目标]①使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决两步问题的步骤和方法，了解可以用不同方法解决问题。②培养学生认真观察、积极思考等良好的学习习惯，初步培养学生收集信息、发现、提出问题、解决问题的能力。③通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识。④让学生感受到生活中处处有数学，提高学生学习数学的兴趣。一、创设情境，寻找数学问题，激发学习的兴趣。1、谈话：小朋友们，你们喜欢到游乐园玩吗？你们看，这些小