《吃水不忘挖井人》教学设计

《吃水不忘挖井人》教学设计人教版《吃水不忘挖井人》教学设计教学目标：1、学会忘、主、席等9个生字。会写洲、坝、挑等十个字。2、正确流利地朗读课文，了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹。3、初步懂得饮水思源的道理。教学重点：1、认识生字新词，朗读课文。2、了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹。教学难点：初步懂得饮水思源的道理。教学准备：生字词卡片，课件教学时数：2课时。教学过程：第一课时学习内容：初读课文，了解文章的主要内容，读准生字生词，读通顺课文。一、谈话导入、揭题：板书课题，质疑问难。预设：谁挖井？谁吃水？水是怎样的？怎么挖井的？为什么不忘挖井人？二、初读课文，了解文章的大体内容。1、给学生充分的时间，自由读课文，教师听学生读课文，并提示学生用自己喜欢的方式充分地读书。2、生字纠错。（1）抽读要认识的生字生词：沙洲坝、挑水、浑浊、脏水、卵石、激动、恩人、石碑抽读要掌握的生字生词：忘记、主席、领导、革命、方便、人民、旁边、想念、杂草丛生难读的词语：瑞金、疑惑、苦笑、热火朝天、喷涌而出（2）指名分段课文。A分段读课文，指导学生通顺、流利地读书。B指名读全文，正确、通顺、流利的读书。C自由读书，思考提出的问题哪些是可以回答的？D概括文章的主要内容。说说文章写的是谁干什么？3、没有弄明白的问题下节课继续学习。三、学习生字，书写练习。1、说说本课的生字哪些是可以自己学会的，你怎么记住它们？2、在田字格中书写这些生字的时候要注意什么？3、自己挑选简单的'字书写。教师可提示学生保留席革导杂几个学生容易书写出错的字。4、学生练习书写。四、课后作业。第二课时学习内容：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹。教学过程：一、回顾课文，复习文章的大体内容。1、指名读课文，2、说说课文写了什么？二、学习课文，分段指导朗读。1、继续由水入手，讨论提出的问题，沙洲坝人民吃的水是怎样的？提示：第二自然段，写的是沙洲坝人民喝的水很脏，抓住浑浊、很脏、杂草丛生、苦笑体会当地人的无可奈何，和吃水的困难。在此基础上，朗读课文。第三自然段，抓住涓涓的泉水、喷涌而出、清泉、激动等词，体会井水的清澈。这里作者用对比的手法，写出不同的水的样子，突出了毛主席对乡亲们的关心。2、他们是怎样挖水的呢？提示：第三自然段中，第二天商量带头热火朝天亲自（铺、垫）表现出毛主席对村民的关心。在理解的基础上，再请学生体会练读。3、朗读背诵第三自然段。4、村民为什么称这口井是红井？你读懂井边石碑上的字了吗？吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席！用一个成语概括沙洲坝人民的这种行为，理解饮水思源。5、句式仿说：四、整体感知，总结板书：１、用自己的话说说课文的大概内容。２、小练习（１）区别组词。望（）主（）席（）导（）便（）杂（）旁（）忘（）住（）度（）异（）使（）柴（）傍（）（２）写出文中下列词语的近义词。时刻（）想念（）浑浊（）立刻（）疑惑（）激动（）（３）照样子把下面的句子补充完整。（）不忘（），时刻想念（）。

第一篇：《水墨诗心》教学设计《水墨诗心》教学设计教学目标：1、通过作品欣赏，使学生深入了解中国山水画的艺术特色，及其在历史长河中是如何发展和完善的。2、通过讨论和教师对作品的介绍，提高学生对作品的鉴赏能力，同时培养学生对祖国传统文化的认识和兴趣。3、通过分析中国画不同作品之间的艺术特色，懂得如何感受艺术之美。教学重、难点：教学重点：中国画在不同时期的艺术特色。领会蕴藏在画中深刻的中国传统人文思想。教学难点：引导学生自己去发掘中国画作品中所具有的中国传统文化思想。课前准备：教师：故事插图、优秀国画作品；学生：国画用具。教学过程：第一课时一、名画赏析1、李可染先生画的《秋风吹下红雨来》，这只是他众多的牧牛图中的一幅。漫天飞扬的红叶，概括出整个秋天的景色，一个牧童悠然骑在牛背上，牛用一块重墨，使主体突出。这虽然表现的是普通的农家生活，但在画家的笔下，却满是诗情画意，充分体现了画家热爱生活，热爱大自然的真挚感情。2、《蛙声十里出山泉》创作于1951年，是齐白石老人91岁时为我国著名文学家老舍画的一张水墨画。纵129厘米，横34厘米。老舍与齐白石是一对好朋友。有一次，老舍先生到齐白石先生家做客。他从案头拿起一本书，随手翻到清代诗人查慎行的一首诗，有意从诗中选取了一句‚蛙声十里出山泉‛，然后想请齐白石先生根据这句诗作幅画，用画去表现诗中听觉器官感受到的东西。齐白石先生欣然接受，但这确实有一定的难度，它涉及到艺术上一个深层话题。（据说齐白石先生经过了几天的认真思考）。最终，齐白石老人凭借自己几十年的艺术修养，以及对艺术的真知灼见，经过深思熟虑，终于完成了任务，创作出了这幅著名的《蛙声十里出山泉》。齐白石把“蛙声”这一可闻而不可视的特定现象，通过酣畅的笔墨表现出来。3、作品内容介绍：简略的笔墨在一远山的映衬下，从山涧的乱石中泻出一道急流，未画1/2青蛙，只画几只蝌蚪在逆水游动，旁边是山石。六只蝌蚪在急流中摇曳着小尾巴顺流而下，它们不知道已离开了青蛙妈妈，还活泼地戏水玩耍。人们可以从那稚嫩的蝌蚪联想到画外的蛙妈妈，因为失去蝌蚪，它们也在大声鸣叫。虽然画面上不见一只青蛙，都使人隐隐如闻远处的蛙声正和着奔腾的泉水声，演奏出一首悦耳的乐章，连成蛙声一片的效果。白石老人以诗人的素养、画家的天才、文人的气质创造了如此优美的意境，把诗情画意融为一体，准确地表现了诗中的内涵，达到了中国画“诗中有画、画中有诗”的高境界。这正切合了“蛙声十里出山泉”这句诗的意境。二、说说诗意1、尝试用简短的文字指出课本35页右边两幅作品的诗意。2、学生交流讨论。3、小组代表发言。第二课时：一、讨论：老师选择以下诗，进行赏析，然后让学生谈感受，理解诗意，老师最后作总结，并根据学生的思路，画一幅诗意画的的创作步骤图。（1）杜牧《山行》：远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（2）王维《山居秋螟》：“明月松间照，清泉石上流。”（3）柳宗元《江雪》：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”作画步骤：(教师示范)①立意、②构图、③勾线、④着色、⑤调整、⑥题诗、⑦盖章。老师先只写几个序号，待示范和讲解完后，让学生作答，以加深印象，再把字补上。二、学生作业1、选两句诗为题作画，要求学生完成一幅诗意画创作。2、要求以强调发挥学生的想象力、创造力为主，不过多强调技法、技巧，凡是有新意的作品，均以肯定。3、交流评析作业：自评.互评，及时发现好的作业，给予表扬，激发学生创作的积极性。2/2

第二篇：《水墨诗心》教案《水墨诗心》教学设计教材分析湖南美术出版社小学义务教育课程标准实验教科书《美术》（湘版）教材五年级下册第十课《水墨诗心》。本课属于“造型·表现”学习领域。学习活动以欣赏活动为先导，用简短文字表述对画作意境的理解，帮助启发学生更细致的体会中国画表达意境的特殊方法，并在对诗画的认识基础上进行尝试体验，让学生在实际应用中加深理解，培养对诗画的兴趣教学思路本课教学从欣赏名家作品开始，通过三幅名画家作品，获得感受和方法。在赏析过程中帮助学生把握画面的气氛、选取景物的表现意义、表现手法。为画作命题或找出相应诗句，表达自己的理解。在尝试过程中运用所学的知识方法，建立在诗句理解的基础上，合理安排画面。教学目标1、使学生能够运用绘画知识和文学知识，感受分析中国画作品，说出作品的表现特点，并大胆表述自己对画中所表现意境的理解。2、使学生能够用水墨画小品进行诗意表现。教学重点与难点重点：感受体会中国传统绘画“诗中有画，画中有诗”，情与镜圆满结合的艺术意境。难点：通过欣赏体会搞清楚中国传统绘画诗画一体的意境表现方法，并能用简短的文字表述对画作意境的理解及尝试绘画。教学准备教师准备多媒体课件、中国画工具教学过程一、导入1、教师示范（名诗中取景绘画）老师今天给大家带来一份礼物。2、猜一猜，老师画的这幅画来自于我们熟悉的那句古诗？孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。3、引出诗情画意：从我的画中同学们读出了诗句，而我也正是从句诗中看到这幅画，这就是我们中国的传统绘画讲究的就是“诗中有画，画中有诗”艺术意境。今天这节课就让我们一起来体会《水墨诗心》，诗心何解，诗人作诗之心。4、板书课题【设计意图】从简单的绘画中，诱导学生发现他们熟悉的诗句。从而引出中国传统绘画意境表现的重要特点“诗中有画，画中有诗”的艺术意境，而揭题二、欣赏1、PPT出示《秋风吹下红雨来》A、大家从这幅画中看到了什么，画了些什么？B、如果你是这位骑在牛上的牧童，在这样的环境里，你是什么样的心情？C、揭示作品名称：从作品名称上画家给我们提供了那些信息？李可染用什么来表现“风”和“雨”？D、画家用什么笔法来表现这茂盛的树林、如雨般的落叶？（中锋、侧锋表现树干，点画法表现落叶）E、在墨色上你又有什么发现？（浓淡不同，表现近实远虚，干湿变化来表现树木的纹理）F、师生共同尝试利用浓淡干湿不同的笔法表现树枝小结：大家说的太妙了，我们中国画就是运用墨色深浅、用笔干湿，以“托物寓意”之法来表现画面。2、讲故事——齐白石与老舍的故事A、PPT出示“蛙声十里出山泉”这句诗，如果是你来画你会如何来表现画面？出示作品B、提问：画面没有蛙，何来蛙声？小结：诗和画都妙在一个“出”字，山涧泉水自远处而来，小蝌蚪在湍急的水流中欢快的游动，这自然让人联想到蛙和蛙声，可谓意在画外。3、再来看看这幅《梅花月影图轴》A、其实对于这幅画我有一个小疑问，梅花、月影，可是我并没找到月，大家能帮我找找吗？B、为什么在哪儿？（墨色浓淡，表现的光影体现月的位置）小结：月色轻柔，梅枝交错，环绕着明月，疏影横斜，虚实相生，一种婉约的朦胧之美。4、回过头来看看，前两幅画有表现墨色浓淡吗？【设计意图】通过分析画面主体形象、款识明确表达主题，并围绕主题拓展想象，来体会作者的创作意图，再通过感受用笔、用墨的方法体会中国画运用墨色深浅、用笔干湿，以“托物寓意”“意在画外”“虚实相生”等表现画面的手法。三、尝试1、出示《小篷船》《春水归舟》可给人的感觉一样吗？小结：《小篷船》以线为主的造型手段，表现了杨柳江岸的和煦春风，绿水行舟的安详景象，《春水归舟》以浓重的破彩渲染了浓浓春意。2、PPT诗画小游戏A、根据画面猜诗句（介绍款识)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头飞流直下三千尺，疑是银河落九天。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。B、根据诗句想象绘画停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。松下问童子，言师采药去。举头望明月，低头思故乡。【设计意图】通过两幅春景画作的对比，启发学生体会多种表现手法，为开启学生想象提供路径。小游戏利拓展学生思维，放松气氛，又观摩了名家作品，激发尝试创作的欲望。四、学生习作师：除了老师提供的这些诗句，同学们还有自己喜欢的诗句吗？能运用绘画的方式表现出来吗？学生练习，教师巡辅【设计意图】以诗为题作画，利用所学方法，尝试诗意画的创作。五、评价小结1、个别学生展评生展示生评价：构图很好，注意整洁2、小组集体展评3、教师小结：我们在课后还可以运用这些方法去欣赏、绘制其它的作品。【设计意图】通过个人、集体作品展评及教师小结，坚定学生大胆绘画的自信心，感受绘画的快乐。

第三篇：2017下水墨诗心奇妙课程工作总结2017下水墨诗心奇妙课程工作总结执教教师：刘韵丹小学也有选修课，孩子们根据自己的喜好选择每周二下午的奇妙课程，有十三位不同年级的孩子选择了水墨诗心。我们从玩水墨开始，开始了本学期的奇妙旅程。第一次上课，五年级、三年级和二年级的孩子们在一起兴奋地摆弄着水墨画材料，墨注入水，在宣纸上渗化浸染，我们握住一管毛笔，远追古法。前几课，我们尽情实验、玩乐，感受水墨画材料的特性，欣赏古先贤作品，体验中华文明精髓。诗为画心，中国式的审美、创作意图，要和技法一起呈现给孩子们，我们翻看画册，孩子们随机提问，开放的课堂让孩子们去想问题、想解决问题的办法，尝试、感受。在玩中体会笔法和墨法，有了基本的水墨技法和语言，我们开始创作旅程。从大写意花鸟入手，以传统水墨画技法为表现形式，观察实物，孩子的童真感受适合大写意的表现办法，和艺术家的创作情绪是接近的。只有水墨画还不够，中国画讲求诗书画印的结合，孩子们结合自己学过的古诗，诠释自己的作品，解读水墨的内里。为了进一步感受水墨画的丰富内涵，我们组织了走进博物馆活动，到长沙市博物馆参观中国古代精品书画作品。家长们非常支持本次活动，早早带着孩子来到了长沙市博物馆领票参观，好几个孩子带来的是一家人一起参观。老师对这次展出的名作精心准备了解说词，深入浅出地陪伴孩子们畅游在这些珍贵的水墨书画作品间。孩子们直观地感受着我国优秀文化积淀下的优秀文艺作品，效果比在课堂上看图片、看画册好多了，视觉上的震撼给孩子们留下了深刻印象，此后的课堂上，孩子们作画时都会回忆自己的观后感受。图为师生在博物馆前合影图3师生在名作前驻足图4常规课堂教学临近期中，我们用一次小型展览展示了我们本学期的学习成果，学校同时举行了家长会，家长、老师、同学们在孩子们的作品前凝神观看、拍照留念，孩子们的作品水墨韵味十足，设色运笔大胆，构思巧妙有趣。图5正在布展的美术老师每一次的奇妙课堂，都是师生共同创作、共同成长的奇妙时刻，孩子们不止循序渐进地学习着水墨画的技法，也在多样的课程体验中感受着水墨画的人文因素，体会诗画一体、士夫文化在中国广博的影响力。一个孩子的成长，是一个家庭的缩影，我们非常重视和家长的交流沟通，创建伊始就组建了QQ群供家长老师和孩子们课后互动交流，每一次的奇妙课程都有反馈、课后作品、资源交流常态化，家长们的支持保障了课程的顺利推进。在以后的工作中，我们将更注重课程的品质，现有的教案、资料，要更精选、难易梯度要再斟酌，打造系统化的课程体系，根据孩子的年龄、学情更精准制定个体学习计划、存档，下学期我校美术室将投入使用，学习环境硬件设施更加优化了，我们的水墨诗心奇妙课程，会带给大家更多的精彩。

第四篇：《水墨人物》教学设计《水墨人物》教学设计一、教学目标1、了解中国水墨人物画的基本知识和艺术特点，掌握用水墨表现任务的基本方法；2、在欣赏名家水墨画作品的基础上，尝试用水墨写生表现身边的人物；3、提高对水墨画的兴趣，培养对这一传统绘画形式的持久热爱。二、教学重难点重点：尝试体验水墨人物画的表现方法。难点：对水墨人物画造型的掌握及黑色关系的处理。教学过程：一、说一说1、直接出示课题：今天我们来学习水墨人物画。2、出示学生画的三幅水墨人物画。水墨人物画是水墨画的一种，水墨画讲究韵味，说说这三幅水墨人物画，哪副有韵味？3、怎样算有韵味？根据学生回答板书：韵味——适度晕染4、如何适度晕染？根据学生回答板书：五官不能晕染，头发和服饰可以晕染。5、如何补救晕染过度和晕染不够的画作？二、小知识1、出示名家作品，验证优秀作品是否有韵味。2、出示“小知识”，了解水墨人物画与其它画种的区别。三、赏一赏1、出示三幅古代人物画。从用笔、线条、浓淡、形态这四个方面欣赏古代人物画。简介水墨人物的历史发展过程。2、出示两幅现代人物画。分析不同的用笔和表现方法。四、想一想1、出示爱因斯旦与学生的作品。仔细观察，作者是用怎样的水墨技法来表现人物的，步骤是怎样的？五、学一学1、出示水墨画人物步骤图。讲解作画步骤。2、出示教师已经画好的三幅人物的脸部。示范如何画头发（浓墨勾线加淡墨晕染、水墨晕染、勾线）示范如何画衣服。（勾线设色）六、画一画1、学生作品欣赏。2、学生动笔作画，教师巡视指导。七、评一评从韵味、构图、技法等方面来评价学生作品。

第五篇：水墨徽州教学设计《水墨徽州》公开课教案设计教学目标：1.了解徽州有关的知识。2.通过解读课文内容，感受徽州的独特风韵。3.学习本文的写作方法，并尝试运用。教学重点：通过学习课文，感受徽州的独特风韵。教学难点：学习本文的写作方法，并尝试运用。教学过程：一、导入同学们，在我国的古代，人们按着为社会做出贡献的大小将人分为士农工商四类。其中，商人处在最末端，地位较低，不被人看重。可是，在我国的南方有这样一处地方，那里涌现出许多不一样的商人，他们行走四方，苦心经营，积累财富后，返回故乡，建立学堂，教育后代，创造出了别具一格的文化。今天，就让我们一起走进这个别具特色的地方——徽州，领略一下那里的风光。板书课题二、整体感知1.师：课前都预习了，那谁来读读这些词语，出示生机盎然雾霭飘渺起起伏伏隐隐约约山影朦胧人影绰绰葱茏迷蒙粉墙黛瓦轻轻浅浅疏树寒村2.通过预习，谁来说说课文为我们介绍了徽州的哪些景色？板书（晨光中的徽州徽州的街巷雪中的徽州）3.真不愧是五年级的学生，借助预习就了解了课文的大致内容，理清了文章的层次。下面就让我们跟随着作者的脚步一起走进晨光中的徽州。二、晨光中的徽州1.用自己喜欢的方式朗读第2自然段，想想晨光中的徽州有什么特点，能不能用文中的一个词语来概括？2„1.生答生机盎然师：你是从哪些语句感受到这个特点的？生读谈谈你的理解？在这里作者抓住了哪些景物?他为什么只写这些景物？（典型代表性）对，描写风景的文章一定要抓住典型的景物板书典型老师这里也对这些景物进行了描写，你们来读一读。出示什么感觉？剪影式的起起伏伏好在哪？请你带着你的理解来为我们读一读。2„2生答山影朦胧（雾霭飘渺）你是从哪些语句感受到这个特点的？生读谈谈你的理解？请读出你的这种感觉。3.说得真好，是啊，晨光中的徽州既有着生机盎然的练江又有着隐隐约约朦胧的山影。同学们请闭上眼睛，（放音乐）用心地来感受，你脑中出现了怎样的画面。老师范读，生谈画面4.是啊，剪影式的乌篷船，起伏的水鸟，绰绰的人影，视野内，山影朦胧往下游看，街市隐隐约约，无论近看还是远观，（板书近远）一切都是朦朦胧胧的，难怪作者感慨道一时间，仿佛置身于画中。5..出示图片，此时，你的脑中出现了哪些词语6.让我们一起用声音来感受一下这如画的风景。三、徽州的街巷1.晨光中的徽州如此的美丽，让人不由的想进一步了解它，于是作者便走进了徽州的大街小巷。自由的朗读第3自然段，看看这里为我们描写了哪些景物，勾画出让你印象最深刻的语句，在旁边写下你的感受，过一会，我们一起来交流一下。2.交流反馈。3.师：眼前的美景让作者觉得那随处可见的粉墙黛瓦与潺潺流水都仿佛是画家勾勒出的水墨画。出示图片，谁来为我们美美的读一读，谁来试着用自己的声音为我们表现出这幅水墨丹青的特点。四、雪中的徽州1.雪中的徽州又有什么特点呢？请同学们快速浏览文章，认真的找一找。（优美纯净）2.师：在这一段中，作者还为我们描写了一种特殊的建筑。是什么呢？找找那句话。（牌坊）3.出示句子指名读文“在通体洁白的世界里，它们。。。。。。给人们讲述着存在的理由。”这句话用了什么修辞方法？板书拟人徽商的叮咛是什么?它们存在的理由是什么？介绍徽商。徽商就是刚上课时我们提到的那些不一样的商人，他们行走四方，苦心经营，不仅仅是为了财富，他们更重视的是做人的准则即“讲道义、重诚信”，并且在获利致富后回报家乡，兴办慈善事业。徽州牌坊多是徽商捐巨款行善后，被朝廷旌表赐予，牌坊象征着“以义取利、诚信为本”的做人经商原则。出示图片那么你觉得，徽商的叮咛是告诉后人什么？（不能背离这个原则，不能做见利忘义的事情）4.徽商们不仅用自身的行动告诉我们做人的准则，还创造了丰富灿烂的徽州文化，留下了许多意味浓郁的建筑，（出示图片房子）站在历史的角度，回顾整个徽州，或睡或醒，或卧或走的村庄，民居，老树，行人，共同走进了一幅古色古香的山水画中，来，读“那么多意味浓郁的。。。。。。展现在世人的面前。”五、拓展练笔1.如果说前边是作者眼中所见到的景色，那么这里就是作者心中所想到的，板书，眼中景心中景同学们，一篇好的文章就是这样的，不仅要写出自己的所见所闻，更要写出自己的所思所想。写景类的文章更是应该抓住典型的景物，按照一定的观察顺序，运用比喻，拟人等修辞方法，全方位的写出自己的所见所闻，所思所想。2.下面，请同学们调动起你的全部感官，眼，耳，鼻，心，用心的感受，你进入到了一幅怎样的画卷中呢？放音乐，出示图片3.拿出你的本，运用刚才写景的方法，把你感受到的画面写下来吧。写的时候，可以用上这些词语。出示词语。4.学生练笔，朗读，师点评。5..很高兴，你们用手中的笔描绘出了美丽的风景，用文字记录下了你当时的感动，这样，大家就成为了生活的有心人。最后送给大家几句话出示“行遍天下路，赏完世间景，阅尽古今书，我笔写我心。”愿同学们能用手中的笔随时记录下你的所见所闻，所思所想。下课。六、板书设计28水墨徽州晨光中的徽州徽州的街巷雪中的徽州1.典型2.近远眼中景心中景3.拟人导入：在中国建筑史上，徽派建筑很有特色。今天就让我们一起走进古徽州，领略徽州的独特风韵。播放媒体资源库中的徽州影像《水墨徽州》（不要全屏播放）。二、初读课文，整体感知初读课文，思考：课文是从哪几个方面描绘徽州的？（晨光中的徽州、徽州的街巷、雪中徽州）出示相关课件导入：这些描写与“水墨徽州”这个题目有什么关系？我们一起看课文。三、自读自悟，重点品味（一）自读课文。阅读提示：课件出示文章为什么以“水墨徽州”为题？（二）全班交流。根据学生的回答，抓住重点句子理解课文，并随机进行朗读指导。1．一时间，仿佛置身于画中。作者是看到了哪些景物后产生了置身画中的感觉？勾画出描写的景物。课件出示作者看到这些景物时，是一种怎样的心情？体会作者的这种心情，读相关的句子。课件出示图片晨光中的徽州。了解水墨画特点。徽州的黑、白、灰的基调，正好与中国水墨画的精神相契合，所以作者将古徽州的首府——歙县，称作“水墨徽州”。2．眼睛的每一次定格，都是一幅写意的风物水墨丹青。出示相关课件定格是什么意思？眼睛的每一次定格是指什么？请想象一下，你来到了徽州的大街小巷，你的眼睛会被什么景象吸引？如果你是一位画家，你会画一幅什么样的画呢？课件出示课文插图徽州的街巷。指导朗读。3．寂寥的夜里，在灯光的映射下，大片大片的雪花飞扬，悄无声息地装扮着古老的徽州，描绘着一幅优美纯净的冬日画卷。出示相关课件雪夜中的徽州与白天相比有哪些不同？用“„„不见了，出现在画卷中的是„„”的句式说一说。课件出示雪中的徽州。指导朗读。四、补充材料，升华理解（一）课件出示句子早上起来，我踏雪去看牌坊。在通体洁白的世界里，它们兀自平静地立在那里，像一个个忠实的朋友从古老的时光隧道走来，牢记着远去的徽商的叮咛，从容地打量着周围的一切，给人们讲述着存在的理由。1．指名读。2．教师补充材料：牌坊的来历、徽商的义举、徽州历史上的文化巨匠等。出示相关课件3．“徽商的叮咛”指什么？（二）课件出示句子那么多意味浓郁的民居、廊桥、祠堂，无声地挺立在这方土地的怀抱里，无论沉睡或苏醒，都曲线玲珑，绵绵不绝地把一段历史、一段辉煌展现在世人的面前。1．这是一段什么样的历史？不仅仅是一部商业繁荣的历史，也是一部文化兴衰的历史。2．辉煌指的是什么？不仅仅是财富的聚拢，更是指徽商人格的提升，徽学的兴盛。3．指导朗读。（三）课件出示句子这就是古老又美丽的徽州。欣赏若干幅徽州风光教学目标1、.能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。2、能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质，并练习归纳。3、能体会课文情境的发展变化，有感情地朗读课文。教学重点分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。知道船长是怎样一个人。教学难点理解课文内容，了解人物品质，并学会正确表达。教学过程：一、直接导入这节课我们继续学习《跳水》一课，大家齐读课题。二、回顾内容1、上节课我们已经初步学习了课文，想一想课文的主要内容是什么?我们怎样才能把主要内容说清楚呢?(引导学生概括课文主要内容)：(1)我们想一想这篇课文里都有哪些角色?学生回答(2)按角色的出场顺序说说?(生回答，生板书：水手猴子孩子船长)(3)这些角色与角色之间发生了什么事情?师生交流板书。2、现在谁能根据这些提示把课文的主要内容再说一说?3、我们都来试着说说课文的主要内容。4、师出示主要内容。三、默读自学过渡：水手是怎样逗猴子?猴子是怎样气孩子?孩子又是怎样追猴子的?1、出示自学提示：默读课文1-8自然段，边读边用不同的符号画出描写水手、猴子和孩子的动作、神态、心情的变化的句子。(注：水手，猴子，孩子)读读这些句子，用简单的词语进行概括，然后批注在旁边。读读自学提示，看看主要让我们干什么?(简化自学提示明确自学任务：画句子――读句子――概括批注)2、通过1自然段教学生批注方法我们先来看看课文1自然段。(默读)按着自学提示先画句子，你想画哪些句子?用什么符号?读读这些句子，想象用哪些词语进行概括?(板书：逗钻、做鬼脸)现在你把这些概括的词语批注在旁边。(学生批注)3现在大家就用这种方法默读2-8自然段，画句子――读句子――概括批注4、学生自学课文。四、细读课文(一)了解事情的'经过，感受孩子一步一步陷入绝境的。我们按课文顺序说说，你花了哪些句子?怎么批注的?1、水手逗猴子，猴子怎么做的?(板书：摘帽爬杆)谁来补充，猴子把帽子摘走了，面对这么一个调皮的猴子，水手们、孩子又是什么反应呢?联系批注说(板书：都笑)这时孩子怎么样?(板书：哭笑不得)接着问：什么是哭笑不得?孩子为什么哭笑不得?(猴子和水手)2、我们继续看这时候子又是怎么气孩子的?(板书：撕帽做鬼脸)水手们?(板