《花钟》语文教学反思

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身为一位优秀的教师，教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我精心整理的《花钟》语文教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《花钟》语文教学反思1

《花钟》，最终上完了，心里的大石头最终能够放下了，最终能够忙其他的事情了，手上的事情好多、好多，再加上心境烦躁，所以前阵子根本没有什么心思认真备课。刚听到要上花钟，我的心头一蹬，由于我不大喜欢上说明文，可也没有方法，校要求上同课异构，其实我早就该战胜自我的心理，上什么课文都要有信心上好，不能去挑课文。看了教材觉得课文的其次、三很难把握，所以决定上第一课时，所以选择了第一段，选择这一段进行教学，第一段介绍了9种不一样的花开花的时间，这段文字写得形象、生动，运用了拟人的写法写出了各种花开放的样貌，而这部分的教学资料既是课文的重点，也是我们教学的重点，而这个教学点假如教师教好了，就能很好地指导学生写好不一样的花开放的样貌的语句。

准备这节课给我最大的感受是，1)无论是上第几课时，教师要有发现教材、捕获教材的慧眼，在熟读文本的基础上，找准教学点的基本点，挖掘教材该讲的资料，舍弃不该讲的资料，(包含好多学生已懂的和不重要的资料)并根据学生的学情设计教学资料，教学的环节不要过多，一节课不要面面俱到，什么都想抓，可是却什么都抓不好，不要奢望学生什么都把握。相反，假如你设计的资料少了，省下的时间把文本挖深了、学深了，学生那才是真正的读懂课文。最好的课堂设计是环节简单，但资料充满，课要贴合文本，挖掘文本的内涵，仅有在课堂上充满浓浓的语文味，才能一步步地提高学生的语文素养。

2)由于新接班，第一次上公开课，我对学生的上课的情景根本没底，今日的课堂当学生无法回复正确的答案时，我反复地引导孩子从而导致了自我的语言的繁琐、啰嗦，而这点我却没注意，看来修炼课堂语言是当务之急。

3)往后的课堂要继续反思，努力做到每上完一节课都要让自我有一课一得，一课一思的思考。

《花钟》语文教学反思2

一是利用多种手段激发学生的学习兴趣。上课伊始，我先让学生欣赏漂亮的鲜花，感受鲜花的漂亮。再让学生进行猜谜，激发学生的学习兴致，初步了解“花钟〞不同于一般的时钟。另外，我设计了钟面，让学生根据花开放的不同时间把这些花填入钟面并根据学生的阅读期待，从最好玩儿的鲜花学起，打破了顺序式的教学模式。

二是突出小学语文阅读教学的重点。因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生对比、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，特别让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

不足之处：

一、在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位。在以后的教学中会重视这方面的问题，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习！

二、由于急着赶进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，本班学生的朗读水平较低，以后要多加强本方面的指导。

三、由于本课容量较大，导致教学内容不能完成，学生的小练笔来不及，所以没有做到读写结合。

《花钟》语文教学反思3

《花钟》是一篇很美的文章，课文中描述花开了的语言异常生动。同样是写“花开了〞，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，盛开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展开自我的花瓣等，用词十分幽美。

所以，在课堂教学时，我不失时机地引导学生经过朗读去感受词语的幽美，并让学生展开丰富的想象力去想象花儿开放时漂亮的情景，让学生再次在想象中体会用词的精妙。然后，我激励学生背诵这一段，并进行小练笔，仿照用这样的写法来描述花园一角，帮忙学生积累词语。

另外，在教学中，我还注意以“读〞为本，结合课件的运用，让学生在欣赏花儿漂亮的样貌时，协同多种形式朗读课文，再次感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的才能，同时让学生感受到了大自然的巧妙，激发学生对花的爱好，培养他们热爱自然、热爱生活的思想感情。

一节课，感觉学生的实际情景与我的预设有些出入，表此刻学生感情朗读课文效果不好。可能是我在引导学生体会花钟美的环节没处理好，没有让学生充分地感受花钟美，就急于让他们感情朗读课文，没有完全把学生激发情感出来，所以学生感情朗读效果不好，下一阶段教学必需要注意改善。

《花钟》语文教学反思4

这是小学语文一年级其次学期的一篇饶好玩儿味的科学童话，让学生在读读，议议，说说中了解牵牛花，午时花，夜来香开花的时间，由此来激发学生对植物，对大自然的兴趣。结合本课教材的特点与低年级学生的实际状况，在教学时主要关注了以下几方面：

一，识字为主导，培养识字好习惯

本册教材的教学重点是识字，所以本课教学重点放在了识字教学上。教学初始用了5分钟左右的时间进行了以学生自学为主的识字活动。即：读通全文，划出生字，拼读生字的拼音，说说如何记住字形。这一活动既充分表达了新教材提倡的学生自主识字的精神，又培养了学生良好的自学生字的习惯。在识字教学中考虑到学生已有的知识经验，对识字的方法已有了一定的积累，以及每个生字自身在字音，字形上难易的区别，所以在教学时不平均使力，而是使用不同的方式方法有所侧重地进行识字，稳定。并适时地总结，提倡环境识字，生活识字；激励用认识的字和展开想象的记字好方法。

二，朗读为主线，培养学习好方法

本堂课虽以识字为主，但在课堂中却始终书声琅琅不绝于耳。首先学生带着自学生字的任务读通全文，整体感知课文内容；其次次以读准字音，读通句子并解决疑问读文，再一次让学生感知全文，理解课文内容；第三次则以全文重点小节为主，用让学生自己读读课文，划划句子，组内议议的方法使学生更深入地了解文意，并解决课文为什么要称三种花为花钟的难点。其间教师还不断让学生读自己喜欢的，为自己喜欢的动画配音。这些手段都不仅使生字不断地在学生脑海中稳定再现，更让学生加深了对课文地理解，此外学生也在不知不觉中饶好玩儿味地背诵了课文，同时也让学生感到了识字，解决书中的疑问——读书是最好的方法之一。

三，资料为课文延伸，激发课外阅读兴趣

课文终止时，教师将自己搜集的有关"大自然时钟"的趣味资料让学生了解，既开阔了学生的眼界，又激发学生课外阅读的兴趣，激励学生搜集有关信息，扩大阅读面。

小学语文花钟教学反思2

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩儿的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位〞——学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、馥郁迷人〞等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同〞。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，加强利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。感悟确切、生动的语言，初步把握抓住景物特点观测周边景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观测周边事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思〞。

回想整个教学过程，以下意图基本得到表达：

一、把“品味和发展语言〞作为切入点。

要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性〞，本课的教学设计中，根据学生兴趣及文章特点，把“品味和发展语言〞作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：

（一）、自读圈点，初步感悟；

（二）、对比句子，品味语言；

（三）、自悟自满，积累语言；

（四）、仿写延伸，发展语言。

这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入“花钟〞的巧妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，表达了语文学科特点。如，进行句子比较，学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动好玩儿的语言美的欲望，表达了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了〞，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真诚恳切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对“吹起小喇叭〞、“欣然怒放〞的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。

二、让“信息技术手段〞直接指向语文学习。

语文课姓“语〞，有着自己的学科特点，“信息技术手段〞的运用必需为学生的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识……构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“信息技术手段〞直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，创设情境——“花的开放〞；将学生在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的“语言再现〞；出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体。

另外，本课教学中学生不仅利用课余时间上网查找资料、运用资料，更重要的是通过课堂反馈、评价、留作业等手段，意在加强利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力，并使学生养成运用现代信息技术的习惯。

三、给学生提供“自由的学习空间〞。

本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲〞、“说一说背一背〞、“交流归纳〞、“介绍资料并仿写〞，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句〞；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。教学中存在的不足：个别词语的学习还不够深入，如“伸展〞一词的理解还不到位。

小学语文花钟教学反思3

课文中第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩儿的花钟。依照以课题来质疑—释疑—用课文中描写花的词语穿插进入课文—总结的思路，先让学生自己在课文里找出花钟是什么，再激发学生兴趣让学生想了解花钟里有哪些花，进入第一自然段的讲解，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析回复了不同的植物开花时间不同的两个原因，最终扩展开去，谈到植物学家修建“花钟〞，其做法很巧妙，让学生理解到能把花钟写的这么美来自于平日的留心观测和认真思考，培养学生留心观测身边的美并会质疑思考。课文中第一自然段描写花开了的语言特别生动。我教学时把这一段作为重点，让学生通过听、读、辨，自己发现问题，自己随着动画上的花钟充分地去理解文本，体会花钟的好玩儿。这样就能够很好地激起学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动好玩儿的语言美的欲望，也表达了新课标自主探究的精神。

同样是写“花开了〞，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，盛开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展开自己的花瓣等，让学生真诚恳切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。然后，我结合本单元训练重点，让学生用这样的写法来描写秋天的动植物。由于多媒体课件的使用，创设了生动直观的情境，学生学习兴趣浓重，课堂效果较好。本课整个构思清楚，指导学生朗读这块效果较好，词语都在学生的朗读中得到体会，能让学生真正明白什么叫花钟，花钟的用途是什么，并教会他们语句表达方法上的幽美需要抓住哪些，突破了本课的重难点。

本篇课文但不足之处也有好多，例如：

1、在引导的时候语言的简短性较欠缺，在第一自然段的把握上出示时间的幻灯片略显多余，可以省去，让学生在读中体会。

2、在上到其次自然段我要学生自己选取一种花来探讨与光照、温度、湿度的联系时，由于时间关系我没有再展示和引导，这是很可惜的地方，而且锻炼学生说的机遇不多，可以尽量放开让学生来谈来讲，训练学生的语言表达能力和想象空间。

3、在课堂教学中未做到以“读〞为本，本课思路清楚，语言很美，课堂上可以通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的幽美，但是自己把握不够，没有很好的激发学生对花的爱好，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。

4、本篇课文实际上是一篇科普课文，但由于自己的不足，未把握确切，在教授新课的时候出现了较小的知识错误：课文中“花〞可能不会在同一季节开放，但是老师却为充分的引导学生认识到这一点。

5、评价性语言过于生硬，老师表情过于硬化，毫无感情，可能是准备不够充分，在上课时十分紧张，导致整堂课的气氛都不够轻松，也阻碍了学生的学习。

问题的主要原因还是在于平日教学工作中的经验不足，教前设想的不够充分，以后要多听其它老师的课，多吸取别人的经验，让自己的课堂更加生动活泼。

《花钟》语文教学反思5

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩儿的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。

王国维先生有三境界之说，其实语文教学对课文文本教学价值的挖掘又何尝不是如此呢。不少专家说过，教什么比怎么教更重要。而教什么主要指的是教学内容的选择。同一篇课文，不同的人可能会选取不同的内容来教。而所选内容的优劣高下往往影响着执教者教学效果的好坏和水平的高低。课文教学价值点的选择要以执教者对文本的深入解读为基础，并细心地研究表达之妙，从而选取那些最有教学价值的内容来实施教学。也就是说，文本解读的深度决定课文教学价值挖掘的力度，教学价值挖掘的力度又决定语文教学质量和水平的高度。这里以小学语文人教版教材三年级下册五单元25课《花钟》为例，详细地呈现笔者解读文本深度挖掘其潜在的教学价值的过程。

首次教学《花钟》这篇课文，对文本的解读对比短浅，选取的教学内容主要就是：（1）学习课文字词，（2）正确朗读课文，（3）理解和感悟关键词句的含义，（4）学习归纳课文主要内容。

请看下面这个教学流程片段：

（一）谈话激趣，走近“花钟〞

师：齐读课题，你想到了什么？

……

师：齐读课文，学习生字词并书写几个要求会写的字。

（二）初读课文，认识“花钟〞

师：你再哪里见过“鲜花朵朵，争奇斗艳，馥郁迷人〞的景象？“灼伤〞和“适合〞的意思怎么理解？

（在教师引导下，体会一些关键词句的意思。）

（三）细读课文，品味“花钟〞

师：回想一下，方才这一段到底讲了什么？接着想，你还读懂了什么？

（在教师引导下，让学生学习用找中心句等方法把各个自然段的意思读懂。）

师：请大家用“首先、接着、最终〞等词语把各段的意思连起来就是课文的主要内容。哪个同学来讲一下？

（师根据板书梳理课文思路，归纳课文主要内容。）

后来发现上述的教学倾向于课文内容层面的学习而忽略了语言文字的运用，这只能算是低层次的教学境界。于是就试着重新解读文本，寻觅语言形式上最值得学习的地方来展开教学。这次选取的教学内容就在第一次教学的基础上增加了：认识和理解课文语言表达上生动形象的特点。

请看下面这个教学流程片段：

师：在第1段的学习中，围绕中心句分别写了哪些花？请用波浪线勾画出这些句子。

师：屏幕上这些写各种花开放的句子，有什么特别之处吗？

围绕中心句分别写了哪些花？请用波浪线勾画出这些句子。

牵牛花——吹起紫色的小喇叭

蔷薇——盛开了笑脸

睡莲——从梦中醒来

万寿菊——欣然怒放

烟草——在暮色中清醒

月光花——伸展开自己的花瓣

昙花——含笑一现

……

（在教师引导下，通过对比等方法体会上述语句表达上生动形象的语言特点）

这次教学较首次教学有了质的飞越，算是“中层次教学境界〞。但总觉得还缺了点什么，于是再继续解读文本，深度挖掘其教学价值点。在秉烛夜读中我突然发现，其实这篇课文语言表达形式上十分考究十分有特点。不仅表达生动形象，而且还富有节奏感，富于形式上的变化。于是重新设计教学流程，侧重于课文表达形式特点的学习。

请看下面这个教学流程片段：

师：除了课文语言表达“生动之美〞外，你还发现了在语言表达上有什么特别之处？

屏幕上打出以下句子：

凌晨四点，牵牛花开花了；

五点左右，秀美的蔷薇开花了；

七点，睡莲开花了；

中午十二点左右，午时花开花了；

下午三点，万寿菊开花了；

入夜六点，烟草花开花了；

……

在教师引导下，让学生感受到依照时间先后顺序来安排句子先后的表达特点，这就是本课语言表达上的“有序之美〞。

师：除了课文语言表达“生动之美〞和“有序之美〞外，你还发现了在语言表达上有什么特别之处？

教师提醒：仍旧看上述表达开花时间的句子，注意时间词的位置，你会发现富有变化；句子中描述开花的部分也擅长变化，如“吹起了紫色的小喇叭〞、“盛开了笑脸〞、“从梦中醒来〞、“伸展开自己的花瓣〞……可见，本文语言表达上还有“变化之美〞的特点。

师：现在我们运用方才学到本文语言表达美的方法，自己挑拣对比熟悉的另外三种花来仿照课文语言格式写一写。

从浅层次的只教“字词句主要内容〞到中级层次的关注到语言表达，再到高层次的聚焦语言表达多种形式美，就好比进入到王国维先生“三境界〞一样。这就是我对《花钟》这篇课文教学价值“三境界〞的掘金过程。在这个过程中我深深地体会到，要想让课堂教学更有效果，学生学到更多有价值的东西，教师必需学会认真解读文本，思考课文的教学价值所在，从而掘金到那些真正必需教的语文知识点，聚焦到语文能力发展点上来，高效优质，灵动深刻。新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热心、激情。如：在引导学生读第一自然段时，说“欣赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们乐意给我一个展示的机遇吗？就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，从而更加产生了对花钟、对各种花的爱好，对语言文字的热爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力〞。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，重视语言的积累运用，重视朗读、默读等综合感知的能力的培养，还要重视提高学生的想象力、创造力。根据文本的特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位〞——学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、馥郁迷人〞等词语的意思。初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同〞。感悟确切、生动的语言，初步把握抓住景物特点观测周边景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观测周边事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思〞。

《花钟》语文教学反思6

《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观测〞这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。一起来看看人教版小学三年级语文上册《花钟》教学反思，希望能帮《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间也不一样，其次自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了趣味的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位〞――学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、馥郁迷人〞等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不一样的花开放的时间不一样〞。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，加强利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮忙学习的才能。感悟确切、生动的语言，初步把握抓住景物特点观测周边景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观测周边事物的习惯。其中，难点是“在理解课文资料的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思〞。

回想整个教学过程，以下意图基本得到表达：

一、把“品味和发展语言〞作为切入点。

要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性〞，本课的教学设计中，根据学生兴趣及文章特点，把“品味和发展语言〞作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：

(一)、自读圈点，初步感悟;

(二)、对比句子，品味语言;

(三)、自悟自满，积累语言;

(四)、仿写延伸，发展语言。

这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入“花钟〞的巧妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，表达了语文学科特点。如，进行句子对比，学生经过听、读、辨，自我发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动趣味的语言美的欲望，表达了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了〞，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真诚恳切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对“吹起小喇叭〞、“欣然怒放〞的理解与感悟是那么独到又富有想象!这样的语言活动，培养、发展了学生的语言才能。

二、让“信息技术手段〞直接指向语文学习。

语文课姓“语〞，有着自我的学科特点，“信息技术手段〞的运用必需为学生的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识……构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“信息技术手段〞直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，创设情境――“花的开放〞;将学生在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的“语言再现〞;出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，并且与教材情境浑然一体，水乳交融。

另外，本课教学中学生不仅仅利用课余时间上网查找资料、运用资料，更重要的是经过课堂反馈、评价、留作业等手段，意在加强利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮忙学习的才能，并使学生养成运用现代信息技术的习惯。

三、给学生供应“自由的学习空间〞。

本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲〞、“说一说背一背〞、“交流归纳〞、“介绍资料并仿写〞，能够根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句〞;能够在想象的召唤下，转换主角变成小喇叭;能够身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿;还能够经过朗读的表现力来抒发自我的情感,教师在课堂中是引导者、倾听者、合。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。教学中存在的不足：个别词语的学习还不够深入，如“伸展〞一词的理解还不到位。

《花钟》语文教学反思7

《花钟》一文通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉，告诉了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。字里行间充满童趣，读来琅琅上口，学生十分爱好。我们都知道汉语是一种表意的语言，它的大量妙处往往只能“意会〞，不能“言传〞。教师讲得再精彩，读得再流畅，写得再生动，也不能代替学生自己的学习，学生的能力还得在反反复复的听说读写实践中逐渐形成，逐步提高。语文教学应以重视学生自己的反复诵读、体会为主，以教师的讲解、分析为辅。假如没有让学生真正地沉浸于文本，并自己“涵泳〞“咀嚼〞，其实是违反语言学习的心理规律的。所以在教学中，我重视培养学生的学习兴趣。

成功之处：

1、激发学生读短文识字的兴趣

精心设计多媒体课件，用于识字，用于了解课文内容，指导有感情地朗读课文；利用其直观、形象、生动、消遣的特点，兼顾文本，让学生随文识字，发挥孩子们的想象力，也帮助学生寻觅到了记忆的钥匙，有效地提高了识字能力。激发学生识字的兴趣。

2、从小重视听的训练

听说读写语文能力的培养过程中，进行听的训练十分必要的，本课教学通过让学生带着问题读故事来导入课文，对全文进行整体感知，与此同时，培养了学生听的习惯。

3、给学生充分的表现机遇

1）让学生自由读课文，尊重学生的特性和选择。

2）分角色朗读课文，做动作辅助朗读，比赛表演课文内容，让学生充分表现。

4、最大限度地使用和发挥课文的作用

1）借助拼音帮助小朋友了解课文内容，把课文读正确。

2）利用课文作载体，联系上下文学习生字，理解词义。

3）用各种方式朗读课文，在熟读成诵的基础上积累语言文字。

不足之处：

1、我觉得在课的`终止部分可以安排一个质疑环节，让学生对最末一节质疑，如：小白兔莫非没有这三种花，起床、吃午饭和睡觉就会忘掉吗？即告诫学生要自律，养成良好的生活行为习惯。这样一来，既培养了学生发现问题的能力，又渗透了对学生道的教育。

2、课堂上我激励表扬的方式单调，没有照料到不同学生的表现应当有不同的评价方式，而不是千篇一律的。

3、在理解文中的重点其次节中的随文句式说话的层次性不明显，过于简单，对于把握文章的整体性不难，所以谈不上提高学生的语言表达能力。

《花钟》语文教学反思8

昨天，我教学了《花钟》一课，课后领导对我的教学进行了有针对性的评课和指导，使我对本节课有了更深刻的认识。在本节课，我主要指导学会本课的14个生字，正确理解“欣然怒放〞的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文；感悟确切、生动的语言；初步把握抓住景物特点观测周边景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。

上课伊始，在学生自由读文之后利用小黑板进行了生字方面的教学。主要采用了多种形式读生词的形式加深学生的记忆，效果对比明显。在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生对比、理解、感受多样的句子表达方式，俩接各种花开的样子，更是培养和发展了学生的语言能力，特别让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受。在课堂教学中，我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的巧妙，并通过两个句子的对比，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动好玩儿的语言激起美的愿望。在教学过程中，我倡导“自主、合作、探究〞的学习方式。培养了学生的合作交流、处理信息的能力。在本课教学中，学生各种不同形式的读，对各种花开放的样子的理解，省略号的揣摩以及师生共同合作的读写结合，都表达了新课标的精神。

《花钟》语文教学反思9

《花钟》这篇课文是一篇带有浓重科学性的阅读文章，课文依照“归纳现象――透露原因――实际运用〞的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放及其原因。植物学家有意把不一样时间的花种在一齐，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟〞。这些花在二十四小时内不断开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就明白大致是几点钟，真是巧妙啊!可是，对于三年级的学生而言，“为什么不一样的花开放的时间不一样〞是难以理解的。拿到教材后，我把握修改意图，加强整合意识，落实教材要求，最终将第一课时教学重、难点定为“在理解课文资料的基础上，学习用同的说法表达同样意思〞。

反思本堂课，认为在下几方面做的还对比好的：

一、教学过程始终关注了学生的发展。

学生是学习和发展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识。所以，我在课的各个环节，始终关注学生的发展需要。无论是初读时认读生字，还认识九种花，了解花儿开放的时间，以及体会课文中鲜花开放的多种说法，能够以学生的需求为根基，由浅入深，一步一步地引导学生学习。

二、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。

学生生理、心理以及语言才能的发展具有阶段性特征，不一样的教学也有各自的规律，应当根据不一样的学段学生的特点和不一样的教学资料，采取适合的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在导入时，介绍瑞士的“大花钟〞，激发学生的学习兴趣。在识字环节中经过指名读、开火车读、小组赛读等形式，充分激发学生学习的主观能动性，学习中培养学生的自信心。而对于鲜花开放的不一样表达方法，这是学生理解的难点，教学时采用以读为主线，在特性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中积累语言。

三、营造师生平等对话的气氛，努力实现教学的最优化。

语文学习应在师生平等对话的过程中进行。所以，教师要创设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和的形象，教师话语给学生以鼓舞，给学生特性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间能够吸取最多的营养，进行听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。

《花钟》语文教学反思10

《花钟》是义务教育课程标准试验教科书语文三年级上册第13课的课文。该课文依照“归纳现象透露原因实际运用〞的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。先讲观测后的发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回复了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩展开去，谈到植物学家修建“花钟〞，其做法很奇妙。课文意图是读懂课文内容，激发学生观测兴趣，初步培养学生留心周边事物，认真观测和思考的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

一、教学设计的构建

基于对教材的理解与挖掘，我从课文的最终一部分学习入手，通过观看花钟的图片，激发学生学习兴趣。由于第一段是本课教学的重点段，这样安排也可改变按原有的段落顺序教学失重的现象。学生兴趣被调动起来，学生很快就会想这些制成花钟的花是什么呢？我顺势问“组成花钟的花有哪些呢？你知道吗？〞学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。在第一自然段的学习中，以感情朗读为主，学习运用多样的句式表达。同时引导学生仿照句式表达，发展学生的创新精神。最终学习其次自然段，了解花开时间不同的原因，并扩展想象其他花开的原因。教学终止以欣赏12个月的花的图片终止，以激起学生留心观测的欲望。本节课无论是板书，还是课件图片的运用，还是朗读，都让学生置身于花的海洋中，置身在一个美的旋律下。

二、利用资源优势，发挥网络效应

（1）这篇文章属于科普短文，内容涉及到大量的花，而其中大量的花我们又都没见过，假如能让学生看到这些花的图片，将会利于对课文的理解，以及对句子的学习。课前我查找了大量的文字信息和相关的图片资料，又通过范垂超老师的帮助制成了虚拟的网络环境。学生看到这么多花的图片以及好玩儿的花钟，都惊呆了。“哇，太美了〞学生徜徉于花的世界当中，欣赏着，有感情地朗读着。学生的情操得到了陶冶，更使教学顺利突破难点，学生结合花的图片朗读感悟着每一个花儿开放的句子，感受到句子的美。认知心理告诉我们，人们对知识和事物的认识往往是以直观感觉开始的，年龄越小的儿童越是明显。他们对生动、具体、形象、色调娇艳的事物越简单感兴趣。由于多媒体计算机具有提供文本、图片、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的能力，为此，利用计算机的教学就可大大激发学生的兴趣。

（2）运用多媒体网络开拓信息通道，充分利用课件调动学生多种感官参与学习活动。让每一个学生在没有任何羁绊的状况下自主学习，发现问题，自由操作，充分利用课件里贮备的课文文字，花的图片等，让学生在网上浏览查阅，自由徜徉，主动学习，学生通过点击自己喜欢的花的图片欣赏朗读，充分表达了学生的主体地位。

三、重视朗读，学生在读中感悟，读中积累，读中升华

这是一节网络环境下的语文课，但也是一节实实在在的语文阅读教学课。课上充分利用网络效应，通过直观、形象、娇艳明丽的花的图片激起学生学习的兴趣，学生在充分的朗读之中理解了句子，又积累了词语。课上，一生汇报：“我喜欢月光花，我想把这个句子读给大家听。〞学生绘声绘色的朗读。另一生说：“我也喜欢这个句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的读出来。〞有一生说：“我知道‘伸展’就是开放的意思。〞接着学生汇报其他的句子，赵佳卓说：“我知道牵牛花是在凌晨四点开放〞，颜俊飞说：“牵牛花的样子像紫色的小喇叭，所以说牵牛花吹起了紫色的小喇叭，这是个比喻句。〞高华阳说：“由于牵牛花像喇叭，所以我认为在朗读时应读得声音清亮洪亮。〞在学习睡莲这个句子时，唐羽佳说：“睡莲像个小女孩刚从梦中醒来，她一定不喜欢别人吵她，所以读时要小点声，温柔些，我读给大家听听。〞……就这样学生在朗朗的读书声中，把握了不同句式描写的不同。接着，我又通过出示比较句子使学生对书中描写的句子有了独特的体验。使学生在朗读中感悟句子的意思，体会句子的不同表达方式，更使他们积累了好词佳句。

四、重视培养学生的创新思维和实践能力

语文课程总目标中这样写到“在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能。〞教学之中，我利用语文教育的优势，激发学生身上蕴蓄的想象力和创造潜能，让学生释放他生命中的能量。学习课文第三自然段，在读完课文之后，我问：“谁乐意猜猜这个花钟是什么样的呢？〞学生众说纷纭，设想着花钟的样子。学习课文第一段，当学生理解了花开时不同形态的描写后，我设计让学生查看其他花的图片资料，在欣赏之后，让学生用书中那样的句式描写自己看到的花开的样子。一生：“银铃花摇起了它的小铃铛，丁零，丁零，真好听。〞一生：“玫瑰花露出了它的笑脸。〞生：“暗香伸展自己的花瓣。〞……

五、可惜之处：

1、教师的评价性语言不够丰富，教师应当用更高层次的评价语来表扬鼓舞学生。这种评价语言正应与课文的内容相符合。这需要我自己的不断揣摩和不断的打造。

2、在学习其次段课文时，假如能再加上关于花开不同时间的原因及更具体的知识有一个相关链接就会更好。

《花钟》语文教学反思11

前几天，我们学校举行了一次教学听课活动，由我任教《13。花钟》一课。这篇课文依照“归纳现象—透露原因—实际运用〞的思路，形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明不同的花会在不同的时间开放；接着分析回复了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩展开去，谈到植物学家修建“花钟〞，其做法很巧妙。

片断一：

1、一共介绍了几种花？（生）请同学们按顺序说一说这九种花的名字和它们的开放时间。

2、谁来说第一种？请你来。（生）大家看，这就是牵牛花。（师出示课件）老师把它贴在凌晨四点这个位置上。

3、同学们想上来试试吗？谁来说其次种？请你来。（生）大家看，这就是蔷薇。（师出示图片）请你上黑板粘贴。（第三种~第九种花，方法同上。）

教学感悟

在这几句简单的对话中，数学、科学、语文三门学科的知识都有了奇妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的知识技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是科学知识；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。〞这又是用“大致〞进行了说话训练。真可谓是一举多得，而且组合得可以说是对比不露声色，浑然一体。

《花钟》语文教学反思12

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩儿的花钟。

课文中描写花开了的语言特别生动。同样是写“花开了〞，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，盛开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展开自己的花瓣等，用词十分幽美。

因此,在课堂教学时,我不失时机地引导学生通过朗读去感受词语的幽美,并让学生展开丰富的想象力去想象花儿开放时漂亮的情景,让学生再次在想象中体会用词的精妙。然后，我激励学生背诵这一段，并进行小练笔，仿照用这样的写法来描写花园一角，帮助学生积累词语。

另外，在教学中，我还注意以“读〞为本，结合课件的运用，让学生在欣赏花儿漂亮的样子时，协同多种形式朗读课文，再次感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的能力，同时让学生感受到了大自然的巧妙，激发学生对花的爱好，培养他们热爱自然、热爱生活的思想感情。

一节课，感觉学生的实际状况与我的预设有些出入，表现在学生感情朗读课文效果不好。可能是我在引导学生体会花钟美的环节没处理好，没有让学生充分地感受花钟美，就急于让他们感情朗读课文，没有激发情感，所以学生感情朗读效果不好，下一阶段教学一定要注意改善。

《花钟》语文教学反思13

本节课运用多媒体学生引领进入“花钟〞的巧妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，表达了语文学科特点。如，我让学生通过听、读、辨、说，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动好玩儿的语言美的欲望，表达了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了〞，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，盛开了笑脸，从梦中醒