人教版数学一年级下《十几减876》教案

人教版数学一年级下《十几减8、7、6》讲课设计

人教版数学一年级下《十几减8、7、6》讲课设计

人教版数学一年级下《十几减8、7、6》讲课设计

人教版数学一年级下册第二单元第二课时

《十几减8、7、6》讲课设计

课题

十几减

8、7、6

单元

第二单元

学科

数学

年级

一年级

1.知识与技术：创办情境，让学生在掌握十几减

9的基础上，理解“十几减

8、7、6”的

算理，会正确计算“十几减

8、7、6”。

学习2.过程与方法：在研究计算方法的过程中，培育学生的察看能力，发现规律，应用于十几减目标7、6的计算，提升计算能力。

感神情度与价值观：经过创办情境，使学生感觉数学与生活的相联系，激发学习数学的兴趣。

要点

难点

掌握十几减8、7、6的口算方法，能够正确地计算。

用多种方法进行口算，培育学生的合作学习意识。

讲课过程

讲课环节

教师活动

学生活动

设计企图

导入新课

1.复习旧知

15－9=

12－9=

6+8=

3+7=

16

18

－9=

－9=

学生单独

4+8=

14

－9=

计算，此后抢

指名谈谈“

15－9”的计算过程：

15能够分红

答。

10和5，10－9=1，5+1=6。

2.揭示课题

师：看来先朋友关于上节课学习的知识掌握的

真不错，在学习十几减9的退位减法时，我们利用

利用复习旧

知，并经过让学

生说一说“15－

9”的计算过程，

了计算减法想加法的方法，今日我们连续用这类方

察看了学生掌握

法来学习十几减

8、7、6的退位减法。

知识的状况，同

时为后边学习新

知确立了基础。

讲解新课

（1）研究十几减8的计算方法

课件出示情境图

师：谁能谈谈从图中你知道了什么？

学生依据

让学生察看

情境图中的信

情境图说出已知

息与问题自由

条件与问题，这

说一说。

样不只能够培育

师：要求还剩几个风车，我们能够用什么方法

学生单独

学生审题的能

计算？

列出算式：

力，同时锻炼学

12-8

生的语言表达能

师：这个算式该如何计算呢？用小圆片取代风

力。

车摆一摆，此后在小组内交流你的想法好吗？

学生独立

达成后小组交

流算法。

报告交流：

（1）把12张圆片分红10张和2张，从10张

里面去掉8张，还剩4张：10－8=22+2=4

师：回答的真不错。计算时，还可把十几拆成

10和几，减的时候先用10去减，减得的差再加上

完满松手让

剩下的“几”就是最后的差，这类方法“破十法”。

学生研究算理，

（2）8+4=12，因此12－8=4。

充分调换了学生

师：计算时，要看着减法想与它有关的加法，

学习的兴趣，同

这样就能获得减法题的得数，这类方法叫做想加法

时让学生感觉到

算减法。

知识之间的联

（3）把8分红2和6,12－2=10,10+6=16，所

系。

以12－8=4。

师揭示：这类方法叫做“平十法”。

师小结：十几减8的计算方法与十几减9的计

算方法同样，也能够用“破十法”、“想加算减法”、

“平十法”。

（二）研究十几减7、6的计算方法

课件出示情境图

师：你知道，他们在干什么？

学生自由

师：本来他俩在数金鱼呀！有哪位仔细的小朋

友，发现了什么数学信息？

师：你们想知道结果吗？（想）要知道红金鱼

有几条，如何列式呢？谈谈为何？

说一说。

学生依据

图中的信息与

问题自由说一

说。

学生疏组

创办情境，将学生代入详细的环境，让学生认识信息，明确所求的问题，关于培育学生的审题、分析能力是有必定利处的。

讨论，说一说

自己的想法。

依据学生的报告列式13－7，此后学生自由说

说想法。

师小结：求剩下多少用减法计算；知道了总数

与部分，求另一部分用减法计算。那么13－7如何

计算呢？

同桌讨论

交流。

报告算法：

（1）7+6=13，因此13－7=6；

（2）13能够分红10和3，10－7=3，3+3=6，

利用前面学

习的方法，让学

生自主研究，不

因此

13－7=6；

仅让他们感觉知

（3）7能够分红

3和

4，13－3=10,10－4=6，

识的产生与发展

因此

13－7=6。

过程，同时进一

师：小朋友们真聪慧！，用计算十几减的方法计算出了13－7，此刻老师知道有鱼了。此刻你们能求出有几条黑金鱼吗？

9、8

6条红金

学生独立

步查验了学生掌握知识与灵巧应用知识的能力。

列出算式：

13

－6。

师：13－6等于几呢？此刻在小组内谈谈你的算法，比比谁的方法最快？

分小组说

一说，此后汇

报。

师：真不错，你能找出十几减法之间的规律

吗？

课件出示算式，此后让学生谈谈你们发现什么

了？学生自由

说一说。

师：你们察看的真仔细，得数只需看十几的个

位是几，得数就是比若干2。

讲堂练习

1.口算

13－7=

17

－8=

15

－7=

学生以开

16－8=

14

－6=

12

－8=

火车的形式口

15－7=

15

－8=

11

－6=

算。

算一算，你发现了什么？

学生单独

算一算，此后

本环节经过

报告结果。

多种不同样形式的

师：你发现了什么？

学生自由说

联系，帮助学生

一说。

交流与过去所学

学生依据算

知识的联系，梳

师小结：加法算式中的和就是减法中的被减

式的特色互相

理建构，同时在

数；减法算式中的差就是加法算式中的一个加数。

谈谈，此后交

练习的过程中，

流反应。

检查学生掌握知

3.看图列式。

识的状况。

学生依据

图片信息列出

算式，并求解。

4.课件出示图片信息，让学生谈谈这类摆法是

学生自由

什么意思？

说一说，此后

依据自己的理

解列出算式求

解。

5.解决问题。

课件出示习题。

学生依据

图片上的信

息，列出算式

求解。

讲堂小结

谈谈这节课你有什