《财产留给谁》评价反思

PAGEPAGE6王定铜《财产留给谁》评价反思广州市黄埔区教师发展中心王定铜一、教学思想本堂课教学体现了自己多年来形成的教学思想，采用六要素教学方式进行教学，“知识—能力—情意，互动—主动—能动”这六个要素，体现了新课程的要求，也体现了素质教育的要求。知识知识能力情意互动主动能动有实效性的课（一）知识。知识是教学的基本目标之一，主要是课程标准规定的学生必须掌握的学习内容，没有达到知识目标的教学，是无效的教学。这一点，无论是传统教学还是现代教学都被老师们重视。但在现实教学中，不少教师过分强调了知识目标，把全部精力都放在知识的传授、理解和巩固上，忽视了学生个性的发展、创造性的发挥、正确的情感态度价值观的培养。（二）能力。能力是教学的重要目标，只传授知识不培养能力的教学，只能把学生变成书呆子，不能将学生培养成适应社会发展需要的能想、能说、能干的人才。课堂教学中的能力目标，要体现课程标准的要求，突出表现在“个性”和“创造性”上。“个性”是指在课堂教学中每个学生耳、眼、口、脑、手反映的速度不一样，有的善于听、有的善于看、有的善于讲、有的善于想、有的善于做，教师要摸清每个学生“听、看、说、想、做”的不同特点，进行针对性的教学活动，发展学生的个性；“创造性”，通俗的讲，是指别人没说过的话你说了，别人没做过的事你做了，别人没生产的东西你生产出来了，在课堂教学中，教师要激发学生的创造性，这是教学的最高要求。（三）情意。情意指的是“情感、态度、价值观”，这是新课程特别强调的三维教学目标之一，在课堂教学中必须体现和实现。（四）互动。互动是指师生互动、生生互动、人机互动，等等，它符合新课程倡导的合作学习的理念。没有互动的课堂是没有生命活力的课堂，是不能发展个性、激发创造性的课堂，是没有实效性的课堂。（五）主动。主动是指学生积极主动地学习，而不是消极被动地学习，它体现了新课程倡导的自主学习的理念，它要求教师要把学习的主动权交给学生，主动权问题是教学方式改革的根本问题，是传统课和现代课的分水岭，缺乏主动性的课堂，是摧残学生心灵、扼杀学生生命的课堂。（六）能动。能动是指人们认识和改造世界的能力和活动及精神状态，他由感兴趣的问题引起，产生强烈的解决问题的动机，经过长期艰苦的努力，直至问题的解决，产生创造性成果，它体现了新课程倡导的研究性学习的理念。在教学中，教师要培养和调动学生学习的能动性。二、教学目标的确定本堂课教学目标的确定，既体现了新课程的三维教学目标，又符合我本人的“六要素”教学方式中的三个要素——知识、能力、情意。具体表述如下：知识目标：①知道什么是遗产、被继承人、继承人、继承权；②明白遗产的继承分为法定继承、遗嘱继承，除此之外还有遗赠；③清楚法定继承的范围、继承顺序和遗产份额分配原则；④知道当继承权发生争议时的解决办法。能力目标：能对具体继承案件进行分析，解决一般的继承问题；情感、态度、价值观目标：有尊重权利、尊重法律意识，对待遗产继承有正确的态度，树立注重情义、互谅互让的中华统美德。三、教学重难点的确定本堂课围绕继承权问题展开，分享有继承权、实现继承权、维护继承权三个部分，重点是实现继承权，法定继承是重点的重点。所以教学重点是：我国遗产继承权的实现方式；当继承权发生争议时，我们应有的态度；遗嘱继承和遗赠的区别；依法维护继承权。这些同时也是教学难点。四、教学主线享有继承权——实现继承权——维护继承权，是整堂课的教学主线。五、教学特色1．案例教学。整堂课用了4个案例，如“王老汉”那个案例是一个核心案例，以此案学习四个基本概念：继承、被继承人、继承人、继承权；学习法定继承，包括继承范围、顺序、份额分配的原则等。2．自主学习。课堂上多次提出问题让学生独立思考，让学生说出自己的想法。3．合作学习。课堂上充满了师生、生生互动，学生有讨论、辩论和争论，学生的积极性得到了极大的发挥。4．探究性学习。在提问和讨论中，提出了有一定难度的问题，激发学生创造性思维。如小莉维权那个案例有一定的难度。自主学习、合作学习、探究性学习，是六要素教学方式中实现“知识—能力—情意”目标的“互动—主动—能动”三要素。六、案例选择的意图1．“王老汉”案例，主要是学习继承的基本概念和法定继承的知识；2．沈殿霞的案例，是为了学习遗嘱继承。3．梅艳芳的案例，主要是了解遗赠。4．小莉的案例，是学习当继承权受侵害时该